学习资料临床小讲课规范.ppt

➢ 教学要求：时长一般30分钟，围绕1～3个知识点安排教学内 容。重点突出，注重各知识点之间的内在联系，以住院医师培 训中存在的实际问题为主
准备-内容准备
➢ 课件资料：PPT课件是临床小讲课过程中最常见的教学工具。
还可运用视频、实物演示、白/黑板等其他教学工具，丰富授 课形式。为方便住院医师拓展学习和课后练习，指导医师还 应准备拓展阅读材料，供住院医师进一步学习。
实施-授课过程
➢ 开场：指导医师在开场环节，可运用案例、问题、图片、
视频、游戏等快速吸引住院医师注意力，调动住院医师学习 兴趣，自然导入授课主题
➢ 说明教学目标：指导医师应简明扼要地说明本次临床小讲
课学习目标，以及住院医师的预期收获
实施-授课过程
➢ 展开课程内容：营造支持性的学习环境，提高住院医师学习积极性。
准备-内容准备
➢ 教学目标：明确、具体、可衡量 ➢ 培训层次：根据培训需求分析和受众特点，考虑到住院医师年
级分布，合理安排授课广度与深度 ➢ 教学内容：临床专业知识、临床思维方法、最新前沿进展等专
业内容
准备-内容准备
➢ 教学方法：按培训目标，学习活动可分为知识、技能和态度三 个方面。根据本讲学习目标，采用多样化的培训方法，充分调 动住院医师参与，确保学习效果
实施-授课Байду номын сангаас程
回顾与总结：帮助住院医师回顾学习内容，确认完成学习目标。总结应 鼓励住院医师参与，主动回答或写出学习要点。总结方式包括绘制思维导 图、提问、完成指定任务等。还可根据需要布置课后任务或发放课后学习 材料。
教学效果评价：通过问卷进行课后效果评价并分析后反馈到指导医师和 教学主任，并连同小讲课签到表、课件等及时留档。
目的

是课程内容选择、学生学业评价的依据 课程目标的结构 1）专业培养目标（教学计划），广泛的、不能量化的。 2）课程教学目标（教学大纲、授课计划），细化的、具体 化的。
3）单元教学目标（教案）：每教学单元的设定目标，是对 教学行为的规定，是选择教学资源的依据。可操作。
包括实验实训、见习、实习教学目标。（指导、大纲、手册）
最高学位 所学专业
新开课口 开新课口 若是开第二门课应写明曾任课程教学评价情况：
何时曾承担过何专业的何门课程的授课、示教或小讲课？ 何时何地曾接受过哪些方面的师资培训？ 拟开课程 课程类别 试讲题目 及提纲 受聘部门 意见
必修课口 选修课口 实验实训口
（请将本课程的教案随试讲申请一同上交。 ）
（说明： 根据教学工作实际即教学任务情况和教师配置情况， 说明申请原因， 并签署意见。 ） 负责人（签字） ： 年 月 日 负责人（签字） ： 年 月
师资培训
—学相关工作规范
天津医学高等专科学校 刘紫萍 傅广发
教师教学工作程序
资格审查—试讲—接受教学任务 — 教学准备 — 教学实施 — 辅导答疑、批改作业—考试考核
申请部门： 姓 职 名 务
系/部 年 职 龄 称
教研室
申请时间： 性 别 现所在部门 （单位） 毕业时间
最后学历 获得教师资 格证时间 试讲原因
天津医学高等专科学校
课 程 授 课 计 划
周 次 授课 单元
教 学 内 容 摘 要
理论 学时
实践 学时
学时 合计
合
计
教学文件编制案例
常 见 问 题 授课计划 • 首页：漏项； 授课专业与授课班级填写不规范； 授课专业与授课班级不统一； 专业名称与课程名称不准； 职称填写不规范。 • 学时：学时不准； 时间机动不等于内容空白； 复习、测验学时太多； 实训学时偏少。

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• 资料收集 • 专业书籍 • 上网搜索 • 经验总结
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• （二）教案设计 • 教学目标：掌握？熟悉？了解？ • 基本内容：第一点，第二点 • 教学手段：PBL、图表、照片、模型、实物、视频等 • 时间分配 • 教学的重点和难点 • 教材及参考书籍 • 课后评价和总结
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•（三）授课方法 •听课主题：演示、情景模拟、讨论、讲课、查房等 •题目决定：纯理论、现场示范、理论结合操作、视 频等 •教学方法：个案病例分析，专科操作演示教学 ，床边查房，讨论法
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• 授课理念 • 理念更新：传授知识，获取知识 • 能力培养：逻辑思维，自学能力 • 教学方法：启发引导，因材施教
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•培养学生能力： 解决实际问题、发现及分析问题的能力 临床能力 自学能力
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•教学内容： 完整系统广度合适 阐述准确深度恰好 进展恰当逻辑清晰 例证恰当兼顾双语 系统理论课、小讲课、和讲座的内容和深度有不同
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•教学技巧 思路清晰，逻辑思维 条理清楚，课件恰当 重点突出，节奏适宜 难点讲透，启发引导 体现能力培养，提出问题，分析问题，解决问题， 自主学习，批判性思维等
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• 教学有法 • 但无定法 • 贵在得法
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谢谢
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17Βιβλιοθήκη 小讲课东阳市人民医院 王宾
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• 什么是小讲课 • 小讲课的基本要求 • 小讲课的实施流程
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什么是小讲课
• 小讲课是教师运用语言系统连贯地向学员传授知 识的方法，可以克服传统讲课中一次讲课安排较 多内容、学员难以掌握教学重点的不足，具有短 小精悍、重点突出的特点，有利于强化重点内容。

依据气胸形成的病因分为自发性气胸和创伤性气胸。 自发性气胸 指因肺脏实质或脏层胸膜在无外源性或 介入性因素的影响下破裂，引起气体在胸膜腔内蓄 积.
1.3病理病因？
定义 机制
1.1 正常结构
1.胸膜下肺大疱破裂
2.大泡性肺气肿破裂
3.肺结核
1.4发病机制
定义 机制
气胸的发生与病变的肺泡内压骤增有关。而 有病变的肺泡和肺大疱所能承受的压力远远 小于正常肺泡，容易破裂
胸腔闭式引流简单介绍
胸前闭 式引流 介绍
1 2
3
积液最低处
第二肋间
第6-8肋间
3.2 胸腔封闭式引流概述
胸前闭 式引流 介绍
胸腔封闭式引流：将引流管一端放入胸腔内，而另一端接入比其位置更低的水封瓶，以便排出气体或收集 胸腔内的液体，使得肺组织重新张开而恢复功能。
定义与机制
健康教育
临床表现
治疗的护理
胸腔闭式引流介绍
4.1 胸腔闭式引流护理
治疗气 胸的护 理措施
胸腔闭式引流：①引流胸腔内渗液、血液及气体；②重建胸膜腔内负压，维持纵膈的正常位置。促进肺膨胀
定义及机制
健康教育
临床表现
治疗的护理
胸腔闭式引流介绍
5.1气胸的健康教育
健康 教育
术后护理
出 院指导
保持愉快的心情，稳定的情绪：如果活动时，突感一侧胸痛，如刀割样或针刺样伴有胸闷气促及呼吸困难，请 不要惊慌，不要屏住呼吸，减少活动，并立即到医院摄片检查。
学习目标
了解：气胸的定义以及病理机制
熟悉：气胸的临床表现
掌握：治疗气胸的护理
定义及机制
健康教育
临床表现
治疗的护理
胸腔闭式引流介绍