有关于作文讲评教学随笔

作文讲评教学随笔作文讲评教学随笔在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

你写作文时总是无从下笔？下面是店铺精心整理的作文讲评教学随笔，欢迎大家分享。

习作讲评课是学生喜闻乐见的一种形式。

我们班的孩子原本怕写习作，但因为有了习作讲评课，孩子们每次都会很认真地写好习作。

期待能在大屏幕上看到自己的习作。

习作讲评课虽然每次只能讲三、四个问题，没能将孩子的一篇文章从头到尾的改好了，但细想想：以前孩子写了一篇文章，我们也花了很多的时间修改。

可能也会进行优秀文章的.展示，问题文章的讲评。

但孩子们能记住多少呢？而讲评课我一节课一篇习作讲三个问题，一学期下来就二十几个问题，一学年上下来，可以说孩子们的问题就已经不多了。

如果从三年级开始这么弄，上到四年级的时候，孩子们的文章至少是通顺合理的，我们所要做的可能就是锦上添花了。

但这次的习作讲评课也存在着一些问题：1、漫画环节的设置。

这一环节的设置原本是为了让孩子们能够在轻松欢快的环境中了解抓人物特点的重要，但拘于孩子们绘画水平的差异，绘画并不成功，而且较多孩子模仿老师，画“打羽毛球”，这样子一来，这一环节就显得没有意义。

更有学生上课的时候趁漫画环节起哄，丑化班中同学，引起哄闹。

这一方面与孩子平时的纪律教育有关，一方面也是因为平时很少在语文课上把孩子放开，使得他们一旦放了，很难收回。

所以根据班级情况，这一环节可以有所变动。

2、缺少静思默想的时间。

在讲病例的时候，只有请了个别孩子来说一说该怎么修改这些问题，其他孩子们看似都会了。

但在具体动手修改的时候，却又是情况多多。

看来孩子们的掌握至少是不牢固的。

下次可以将每个病例印几张纸，以小组为单位，或者同桌为单位，想一想，动手改一改，可能面向的面更广，孩子们记得也就更清楚了。

【作文讲评教学随笔】。

作文课堂教学心得随笔(通用8篇)作文课堂教学心得随笔篇110月29日——11月1日，为期四天的泰安市小学语文人教版教材培训暨“生本高效”课堂教学研讨会在肥城市实验小学成功举办。

我有幸参加，认真学习，用心领悟，收获颇多。

现总结如下：10月29日下午，泰安市小学语文人教版教材培训暨“生本高效”课堂教学研讨会拉开了精彩的序幕。

泰安市基础教研室小学语文教研员刘旭，泰安各县市区教研员，教育局张衍峰副局长、小学教研室孙瑞明主任、辛成华主任，实验小学雷鹏校长等出席开幕式。

来自全市各县市区的六百余位领导、专家、和一线骨干教师代表齐聚实验小学，参与和见证了这一盛会。

肥城实验小学刘鹏老师结合自己多年的教学经历，作了题为《触摸生本观念，探寻高效课堂》的学术报告。

报告中既有丰富的理论知识，又有真实生动的教学案例，赢得了与会代表的一阵阵掌声。

接着由肥城市的师生们进行了主题为“歌吟经典诗文，传承传统文化，共筑中国梦”的中华经典诗文歌吟展演，在悠扬的音乐声中，师生们以饱满的激情、抑扬顿挫的朗诵、张扬个性的表演,或唱、或诵、或吟、或舞、或演、或奏，将经典诗文中动人的意境演绎得淋漓尽致，实验小学教师合唱团精彩激昂的演唱更是将此次活动推向高潮。

肥城市师生的歌吟汇演给与会教师带来的是震撼和惊喜同时也集中展现了肥城市师生的较高的艺术水准和良好的精神面貌。

10月30日，威海大光华国际学校小学部主任、特级教师钟静执教了《威尼斯的小艇》，泰安市第一实验小学教师陈炳峰做了精彩的点评。

接下来，钟老师对2011版课标进行了解读，并做了《班级阅读习作新计划》的报告，钟老师的课例生动、扎实，报告深入浅出，为我们今后语文教学引领了方向。

让我印象深刻的是以下几点：解读了“阅读能力”包括直接提取信息的能力，直接推论的能力，解释整合文中信息和观点的能力，评价*内容和表达方法的能力。

语用教学四项主要内容包括语言习得、思维培养、人文渗透、常规训练。

班级阅读习作计划：一年级读小诗、写小诗。

作文评改随笔通过自己这一短时间的探究、尝试，孩子们的习作水平有了显著的挺高。

但如何能取得更有效的成果，还需要我准时充电，不断探究。

专心对待每一份工作，那么工作也就不觉得累了，以下就是来我为大家整理的作文评改随笔，欢迎阅读和借鉴。

作文评改随笔【第一篇】：作文批改心得对同学的作文进行评改，是作文教学的重要组成部分。

老师通过批改，对同学进行作文指导，是同学了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。

通过批改，老师可以了解同学的作文实际，便于总结作文教学的阅历教训，准时改进教学;也可以搜集素材，为作文讲评做好预备。

作文评改要从实际动身，实事求是，讲求实效。

作文批改要考虑同学的作文力量和修改力量的实际。

低班级写话阶段，应着重指导同学进行字、词、句的修改;中班级要连续重视字、词、句的修改，并着重指导内容是否详细，叙述是否按肯定的挨次;高班级，要着重指导留意文章是否有中心，材料是否围绕中心。

这样，批改的重点就和作文训练的要求全都，同学修改作文的力量就和写作文的力量得到同步进展。

同一个班级，同学的作文力量有很大差异，批改时应区分对待，对于基础差的同学，老师要在字、词、句等基本功上多指导，是他们的文中做到语句通顺;对于作文基础较好的，老师应适当提高要求，是他们的作文中心更加明确，条理更加清晰，能用精确的语言表达自己的所思所感。

坚持从每个同学动身，实事求是，信任每个同学的作文力量都会得到提高。

作文评改随笔【其次篇】：作文评改随笔叶圣陶说：“文章要自己改，同学学会了自改的本事，才能把文章写好。

”谈到语文教学的最终目的，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。

”这就是强调同学对作文自改的重要作用。

同学自改能将作文批改的权利最大限度地下放给同学，使同学变被动为主动，成为批改的仆人。

所以，指导同学对自己的作文进行修改，也是一种有效的批改方式。

在七班级作文教学中首先让：①学会使用修改符号②指出并修改错别字;③指出用错或使用不当的标点符号并作修改;④指出意思表达不清晰的句子并作修改;⑤指出自己认为写得好的好词佳句;⑥指出作文开头、过程和结尾与文章中心的完整性;⑦依据作文要求写简洁的总评。

作为一名语文教师，习作教学是我教学工作中不可或缺的一部分。

在多年的教学实践中，我对习作讲评教学有了深刻的体会和认识。

以下是我对习作讲评教学的一些心得体会。

首先，习作讲评教学要注重激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，对于写作来说更是如此。

在讲评学生的习作时，我总是尽量挖掘学生习作中的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。

同时，我会结合学生的兴趣和特长，推荐一些相关的文学作品和写作技巧，激发他们写作的热情。

其次，习作讲评教学要关注学生的个性化表达。

每个学生的思维方式和表达习惯都有所不同，因此在讲评习作时，我注重引导学生发挥自己的个性，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。

我会针对学生的习作特点，提出针对性的修改建议，帮助他们提高写作水平。

再次，习作讲评教学要注重培养学生的写作能力。

在讲评过程中，我不仅关注学生的语言表达，更注重培养他们的写作技巧。

我会结合具体案例，讲解写作中的各种技巧，如选材、构思、结构、语言等，让学生在模仿和实践中逐步提高自己的写作能力。

以下是我在习作讲评教学中的一些具体做法：1. 课前准备：在讲评前，我会仔细阅读学生的习作，了解他们的写作思路和表达方式，为讲评做好准备。

2. 讲评方法：在讲评时，我会采用多种方法，如个别点评、小组讨论、全班分享等，让学生充分参与到讲评过程中。

3. 评价标准：在评价学生习作时，我会根据一定的评价标准，如内容、结构、语言、创意等方面进行综合评价。

4. 修改指导：针对学生的习作问题，我会给出具体的修改建议，帮助他们找到改进的方向。

5. 激励机制：在讲评过程中，我会设立激励机制，如优秀习作展示、优秀写作技巧分享等，激发学生的写作积极性。

通过多年的实践，我深刻体会到习作讲评教学的重要性。

以下是我的一些感悟：1. 习作讲评教学有助于提高学生的写作水平。

通过讲评，学生可以发现自己的不足，从而有针对性地进行改进。

2. 习作讲评教学有助于培养学生的创新思维。

习作讲评教学随笔习作讲评，是习作教学中不可缺少的一个很重要的环节。

它不仅可以使学生认识到自己习作的成功和不足之处，如果组织得好、开展得好，还可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。

那么怎样才能上好习作讲评课，提高学生的习作水平呢？我认为以下几个环节效果较好，又有一定的可操作性，值得借鉴：一、明确学生角色，激发评议欲望学生往往认为习作讲评是老师的事，很少有人把自己作为习作讲评课的主人。

所以，上课时要首先让学生明确评改作文是我们自己的事情。

我告诉学生：“同学们你们知道吗？评改作文更能提高我们的写作能力，如果能成为一名文学鉴赏家和评论家也同样了不起。

就让我们从今天开始，从这节课开始，从评改自己和同学的习作开始，提高我们的鉴赏与评论水平。

本学期我们将评出五名小鉴赏家、评论家。

” 这样，学生明确了原来评改是我们自己的事，也是有益于自己的事。

整节课学生的积极性很高，参与面很广。

二、回顾习作要求，抓住评议重点。

讲评习作，应有据可依，就是本次习作的要求。

评价小学生习作的优劣，主要看它是否符合习作要求。

所以，讲评之前要回顾本次作文要求，这样不仅让学生的评价有了针对性，知道从什么地方入手，有话可说。

而且能让学生体会到按要求习作的重要性，为下次习作确定了路标。

在上“朋友间互相关爱的事”讲评课时，开始就出现一篇学生的习作，让全班同学说说优点和缺点，开始学生都很茫然，不知道说什么，思考片刻，一部分学生开始评价，但只是从词、句、文章结构等常规要求角度去评，很肤浅。

可是在回顾了本次习作要求（1、写朋友间互相关爱的事。

2、写出当时的感受）之后，学生的眼睛亮了，课堂也活起来了。

而且学生的评价也都有了一定的深度。

有的说：“这篇文章写出了他自己的真情实感。

”有的说：“他写的重点没放在朋友间互相关爱上。

”有的说：“他的动作和语言描写没有表现出朋友间的情谊，有些牵强……”我当时都惊讶学生怎么会这么快就有了这样的评价能力。

小学语文教师习作教学随笔
作为小学语文教师，在教学上需要注重培养学生的语文素养和语文能力。

下面是我自己的一些教学随笔，希望对其他语文教师也有所启发。

首先，教学过程中要注重激发学生的学习兴趣。

对于语文这门学科来说，学生的兴趣很重要。

我会通过讲解有趣的故事、给学生听一些诗歌朗诵、展示一些有趣的字词，来激发学生的学习兴趣。

同时，我也鼓励学生多阅读各种类型的书籍，培养他们对阅读的兴趣和习惯。

其次，教学中要多以学生为主体。

在教学过程中，我会积极采用多种教学方法，让学生更多地参与进来。

比如，我会引导学生进行课文的情感体验，通过小组合作探讨问题，通过游戏和比赛来巩固知识点。

这样能够增加学生的学习积极性，提高他们的学习效果。

再次，要注意培养学生的问题解决能力。

语文学科是一门综合性较强的学科，培养学生的问题解决能力是非常重要的。

我会引导学生主动思考，提出问题，并通过与同学的探讨和合作，解决问题。

同时，我也会鼓励学生多积累一些语文知识和技巧，增强他们的语文能力。

最后，要注重语文知识的实际运用。

语文教学不仅仅是为了考试，更是为了提高学生的实际运用能力。

我会利用生活中的实际例子，引导学生将所学的语文知识运用到实际中去。

比如，在写作时，我会要求学生运用所学的修辞手法和写作技巧来写一篇有趣的作文。

以上是我在教学中的一些心得和体会。

通过不断的实践和总结，我相信我会有更多的经验和方法，更好地开展小学语文教学工作。

作文教学教学随笔写不难，但是写出有水平的作文很难。

那么，来看看小编精心为你整理作文教学教学随笔，希望你喜欢。

作文教学教学随笔篇一改作文是许多语文老师头痛的事，有的老师作文写了一个月了还没有改完。

我则不然，学生作文一般两三天就改了评讲结束。

因为我知道这是件必须做的事，既然总是要干就不如及时地认真地去干。

前些年我改作文是用A\B\C\D划等，写写终结，现在又加上了旁注眉批，学生特爱看。

我认为作文评语应注意以下几个方面，这样才会起到应有的作用。

一、多鼓励多赞扬。

不管是总评还是旁注眉批，我总是生法指出学生作文的闪光点。

“你的字体真让老师羡慕”“这一段语言很有文采”“这个例子新颖恰当”“不久我校天空就要升起一颗写作新星”。

像这样的话语老师不要吝啬，当学生看到这些评语时内心一定会掀起快乐的涟漪，以后作文他(她)会在这方面更显优势。

对于好的语段也可以用波浪线划出来，也可以旁注“好!”我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功勉成大器。

”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。

无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。

二、指问题要得体。

学生作文明显的问题一定要指出来，以利于他(她)下次改正，为他们的下次努力找准方向，以期提高他们的作文水平，但语言要注意得体。

“你的字很有力量，如果再工整一些就更好了”“这一句一加你的文章就如睡醒的蛟龙灵动鲜明”“我理解你的处境，但作为学生首先要遵守纪律，这样老师会更喜欢你”。

良药甜口不更利于喝下治病吗?委婉的话语、灵动的语言让学生在不知不觉中改正了不足也增加了对语言的雕琢意识。

三、要有感情关注。

大多老师评语更多关注写作技巧方面，而我对内容(包括认识、观点、情感、心理等)也很关注。

小学作文教学评价听课随笔作文对于小学生来说是陌生的，所以教学评价听课随笔椒非常亦必要的，以下是小编为大家找的作文教学评价听课随笔。

作文教学评价听课随笔（1）小学作文教学面对的是零起点的孩子，所以，小学作文教学可以说是有法可依的同时又无章可循，说它无章可循因为在孩子来说孩子毕竟是孩子，不能以成人的标准来要求，我们可以刻意的策划教的过程，可以刻意的营造学的氛围，但我们不能刻意的期许习作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小学作文教学随笔。

正如太极的以柔克刚以无招胜有招。

好的教学方法就是“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化。

所谓有法可依就是激发兴趣在先，练眼，练心，练脑同步。

完成观察积累，感悟，组织表达的整合。

只有孩子愿意写了老师的教学才算成功了一半。

兴趣是教学活动中永远的主题。

用孩子的视角看孩子的世界，欣赏孩子的作品肯定孩子的闪光点，激发孩子用文字表达感情的兴趣。

真诚的和孩子交流，诚恳的指出文中的缺点。

保护孩子写作的热情培养写作的积极性是不灭的理念。

在孩子习作过程中眼脑心的整合互动并不是孤立存在的，而是在具体丰富的生活中相互渗透慢慢融合的。

一，在生活中学习观察和积累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。

孩子的心灵相对大人的要单纯，单纯到能用好与坏，对与错来划分。

所以，孩子的作文需要孩子用孩子的视角去发现，用孩子的语言去描述。

用孩子的心去感悟。

所以，小学作文教学也不是把大人的发现大人的思想灌输给孩子，而是引导孩，学会用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身边的事物：充实的生活，众多的媒介，书籍，广播，电视，网络都是积累写作素材的源泉。

我做过一个调查：随机的向一至六年级的学生问同一个问题“今天你看到或做了什么事？”一年级：早晨爷爷送我来上学，上完课又接我回家，下午爷爷送我来上学，上完课又接我回家。

————8岁孩子的世界就是上学和回家。

多简单！二年级：今天风那么大，早晨爷爷骑三轮带我和姐姐来上学，都快蹬不动了，体育课也没上好。

读后感作文讲评课读后感，讲评课。

最近，我有幸参加了一场精彩的讲评课，这场课给了我很多启发和思考。

在这堂课上，老师以其深厚的学识和丰富的经验，为我们展示了一种全新的教学方式，让我受益匪浅。

首先，这堂讲评课的内容非常丰富，老师不仅对学生的作品进行了点评，还分享了自己的教学心得和经验。

通过对学生作品的点评，老师不仅仅是指出了作品的不足之处，更重要的是给出了建设性的意见和建议，帮助学生不断改进和提高。

同时，老师还结合自己的教学实践，分享了一些教学案例和方法，让我们受益匪浅。

这种丰富的内容和全面的讲解方式，让我深深地感受到了老师的教学热情和专业素养。

其次，这堂讲评课的互动性很强，老师和学生之间形成了良好的互动氛围。

在课堂上，老师不仅仅是单向地给学生进行点评，更重要的是和学生进行了深入的交流和讨论。

学生们在老师的引导下，积极发表自己的观点和看法，与老师共同探讨问题，这种互动让课堂氛围变得非常活跃和有趣。

通过这种互动，学生们不仅仅是被动地接受知识，更重要的是主动地参与到教学过程中，提高了学习的积极性和主动性。

最后，这堂讲评课的实效性很强，老师的点评和建议对学生的学习和提高起到了很大的促进作用。

在课堂上，老师不仅仅是发表一些理论性的观点，更重要的是结合学生的实际作品，给出了一些具体的指导和建议。

这些指导和建议不仅仅是对学生作品的点评，更重要的是对学生的学习和提高起到了很大的帮助。

通过这堂课，我深刻地认识到了讲评课的重要性和必要性，也对自己的学习和提高有了更清晰的认识和方向。

总之，这堂讲评课给了我很多启发和思考，让我受益匪浅。

通过这堂课，我不仅对讲评课有了更深刻的认识，更重要的是对自己的学习和提高有了更清晰的认识和方向。

我相信，在今后的学习和工作中，我会不断努力，不断提高自己的能力，成为一名优秀的学生和教师。

小学教师习作教学随笔10篇小学教师习作教学随笔篇1当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。

可是，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》搞移花接木，改头换面。

那么，如何激发学生作文兴趣呢?近年来我们做了一些尝试，也收到了一定的效果。

以下是我在实践教学中的几点体会：一、积累材料。

我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。

阅读积累。

我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。

多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。

在阅读积累中，我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己近日来积累了哪些材料。

观察积累。

如到野外游玩;欣赏公园美景;参加义务劳动;参观商店、工厂;在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。

抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。

二、培养兴趣。

兴趣是最好的老师。

怎样激发学生的写作兴趣呢?首先讲明道理，引起兴趣。

生活离不开作文：如学校要评选“每月一星”，我就在班内开展了评选活动，选出每月一星，然后让同学们讨论他为什么是“每月一星”?最后我提出一个作文题目：记一名“每月一星”。

这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。

开展活动，培养兴趣。

小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。

如：在语文园地一我们进行了一次题目为《我的课余生活》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了大课间活动。