随笔化写作教学如何上好课外阅读课

教学随笔关于指导学生课外阅读的一些想法
只有不断读书的人，才能不断地给自己和别人创造惊喜和快乐。

为了提高学生的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，我们该如何引导学生进行课外阅读呢？我觉得应从以下几方面入手：
告诉学生如何选择课外书？一本好书胜过任何珍宝，一本坏书，像不好的朋友一样，可能会把你戕害。

当前由于某些出版商盲目追求赢利，所以要读到一本好书不容易，特别要读到一本适合中小学生的好书就更不容易。

因此，选择读物时要注意：1、要有目的地选择图书。

尤其是中小学生，主要精力要用于功课学习，又因年龄特点，知识面窄，生活阅历浅，不能分辨书籍的好与坏。

青少年犯罪中，就有相当一部分人是由于那些不良书籍而陷入深渊。

2、要适合中小学生自己的阅读水平，不能违背“循序渐进”的原则；要符合自己的阅读目的，不能不着边际。

我们课外阅读的主要目的是为了
信息。

4
”文章
中，。

如何利用阅读教学指导作文写作教师随笔
阅读为作文打基础，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。

我在日常教学中常采用以下一些方法：
（一）每课必练法
俗话说：“拳不离手，曲不离口”，作文练习也应如此，因此，我每堂课都要进行一下作文训练，但这样做需要讲究方法，否则会影响到正常教学。

我通常的做法是：把练习安排到正式上课前或快下课时，让学生用本课学到的词语串联成一个片断作文，教学当场点评。

课下让学生二次练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己文章与课文比较，会进一步感受到名家作品的意蕴。

（二）经典品味法
在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。

这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，老师这时结合学生作品来进一步的品赏。

品析之后，再让学生仿创一段，这样会对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。

（三）综合指导法
我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等良苦用心，在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成一篇文章写作的任务。

作文教学与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，诚然，作文教学还有很多好的方法，但我认为，立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择.。

写作课外阅读教学设计在写作课的教学过程中，进行课外阅读是非常重要的，它可以帮助学生拓展知识面、提高写作能力、培养阅读兴趣。

本文将为大家介绍一种针对写作课的课外阅读教学设计。

一、教学目标通过阅读课外文章，帮助学生增加词汇量、提高阅读理解和写作表达能力，同时培养学生的阅读兴趣和独立思考能力。

二、教学内容选择题材广泛、内容丰富、符合学生年龄阶段和心理需求的文章。

可以选择名人传记、科普读物、小说故事、历史事件等。

三、教学步骤1. 导入通过简要介绍课外阅读的重要性和作用，激发学生的兴趣和好奇心。

可以引用一句有启发性的语录或者给出一个引人入胜的问题。

2. 预习在课前，布置课外阅读任务，要求学生提前阅读相关文章。

根据学生的阅读能力和课堂教学进度，指定适当的文章篇幅。

3. 阅读交流在课堂上，给予学生一定的时间自由交流，让他们分享自己的阅读感受、观点和疑惑。

可以组织小组或者全班讨论，鼓励学生积极参与。

4. 语言输出通过写作活动来提高学生的写作能力。

可以组织学生进行写作练习，要求他们根据阅读的文章内容，写一篇读后感、评论或者写作作品。

5. 指导与反馈老师对学生的写作进行评价和指导，帮助他们发现不足和改进方向。

可以提供范文、评分标准或者给予个别指导。

6. 拓展阅读鼓励学生继续阅读其他相关的文章，扩大知识面，培养阅读习惯。

可以给予一些建议的书单或者提供相关资源。

四、教学评价可以通过以下方式对学生进行评价：1. 阅读记录：要求学生写下自己的阅读心得和体会。

2. 口头表达：要求学生在课堂上进行阅读交流和讨论。

3. 作文评价：对学生的写作进行评分和评价，关注语言表达、内容连贯、逻辑性等方面。

五、教学资源教师可以根据教学内容和学生需求准备一些相关的教学资源，如翻译材料、练习题、PPT等。

同时，鼓励学生利用图书馆、电子图书和互联网资源进行阅读。

六、教学总结通过课外阅读教学设计，学生能够在阅读中提升写作能力，培养阅读兴趣和独立思考能力。

阅读教学设计随笔怎么写阅读教学设计牵涉到教师对阅读教学的规划和安排，也是教师提高学生阅读能力的重要手段之一。

而编写阅读教学设计随笔是对这一过程进行总结和归纳的方式之一。

本文将介绍如何书写一篇阅读教学设计随笔。

1. 引言在阅读教学设计随笔的引言部分，可以简要介绍阅读教学设计的重要性和目的，以及本篇随笔将要介绍的内容。

2. 阅读教学设计的目标接下来，阐明阅读教学设计的目标。

这部分应该明确指出教学设计的目的是什么，具体要促使学生达到什么样的阅读能力和水平。

3. 阅读材料选择阅读教学设计需要选择适当的阅读材料。

在这一部分，可以说明选择材料的标准和依据，例如与学生年龄、兴趣爱好和知识背景的契合度等。

4. 教学活动设计在这一部分，可以详细描述教学活动的设计。

针对选择的阅读材料，可以提供多种教学活动，如课前预习以激发学生兴趣、课堂阅读时的互动活动、课后复习和评估等。

5. 教学步骤安排在这一部分，可以按照时间顺序详细描述教学步骤的安排。

例如，第一步进行课前导入，第二步进行阅读材料的整体阅读，第三步进行重点理解的讲解等。

6. 教学评估方法阅读教学设计随笔中也要考虑教学评估的方法。

可以设计一些评估性问题或任务，以确保学生对阅读材料的理解和掌握程度。

7. 教学反思在最后一部分，可以进行教学反思。

回顾整个教学过程，思考哪些环节设计得好，哪些环节可以改进，以及学生对教学活动的反馈等。

通过以上步骤的编写，我们可以完成一篇完整的阅读教学设计随笔。

值得注意的是，随笔的内容要确保准确、通顺、流畅，并且整体排版要整洁美观，以提高阅读体验。

总结：阅读教学设计随笔的写作格式可以根据以上提供的几个要点进行编写。

通过引言部分的介绍，明确教学设计的目标。

接着，描述阅读材料的选择标准和依据，并详细设计教学活动和步骤。

同时，考虑评估方法以及教学反思，以便对教学过程进行总结和改进。

最后，确保文章的准确性、通顺性，以及整洁美观的排版，以提供良好的阅读体验。

课外阅读在小学作文教学中运用的策略随着教育的改革和发展，课外阅读在小学教学中逐渐受到重视。

作文作为语文教学的重要组成部分，也需要通过课外阅读来提高学生的写作水平。

课外阅读在小学作文教学中的运用策略显得格外重要。

本文将探讨课外阅读在小学作文教学中的运用策略，并提出相应的建议。

一、激发学生的阅读兴趣要想让学生愿意主动进行课外阅读，首先需要激发他们的阅读兴趣。

在小学作文教学中，教师可以通过精心挑选生动有趣的小说、故事书、诗歌等文学作品，引导学生阅读。

也可以邀请学生分享自己喜欢的读物，让更多的孩子受到启发，从而逐渐形成良好的阅读习惯。

二、引导学生多元化阅读在进行课外阅读时，教师还需要引导学生进行多元化的阅读。

除了文学作品，学生还可以阅读一些报刊杂志、历史故事、科普知识等，从而扩展阅读的广度和深度。

多元化的阅读内容不仅能够拓展学生的视野，还有利于积累各类素材，对作文写作能力提升起到积极的促进作用。

三、引导学生深度思考作文教学不仅仅是教会学生写作技巧，更重要的是培养学生的思辨和表达能力。

在进行课外阅读时，教师需要引导学生进行深度思考，提出一些发人深省的问题，促使学生思考文学作品中的内涵和人生哲理。

这样不仅能够提高学生的文学修养，还有利于培养学生的批判性思维。

四、组织阅读心得分享为了让学生更深入地理解和消化所阅读的内容，教师可以组织学生进行阅读心得分享。

学生可以就自己阅读的内容进行心得体会，或者分享自己的阅读感悟。

这种形式不仅可以激发学生学习的热情，还可以促进学生之间的交流和思想碰撞。

五、激发学生的写作热情在进行课外阅读的基础上，教师可以引导学生进行创作。

可以针对学生所阅读的文学作品，提出一些启发性的写作题目，让学生进行作文写作。

在写作过程中，学生可以积极运用所学到的写作技巧，同时也可以将自己的感悟和思考融入到作文中，从而提升写作水平。

六、提倡阅读与生活结合七、注重阅读实效性课外阅读不应该成为一种形式，教师需要注重阅读的实效性。

有效开展课外阅读，提升写作教学效果课外阅读对学生的写作能力提升具有重要作用。

通过阅读，学生可以丰富自己的词汇量，增强语感，培养文学素养，提升审美情趣，从而更好地发挥自己的写作水平。

本文将从几个方面来探讨如何有效开展课外阅读，提升写作教学效果。

一、营造良好的阅读氛围有效开展课外阅读，首先需要营造一个良好的阅读氛围。

学校可以在教学楼的走廊、教室、图书馆等多个地方张贴阅读启发性的标语、名言警句或者文学名著中的精彩段落，让学生在校园的每一个角落都可以感受到阅读的魅力。

学校也可以组织一些与阅读相关的活动，比如朗诵比赛、读书会等，让学生有机会和同学们分享自己的阅读体验，激励他们开展课外阅读。

二、设置有效的阅读任务为了提升写作教学效果，学校需要设置一些有效的阅读任务，并对学生进行指导。

这些阅读任务既可以由老师布置，也可以由学生自主选择。

老师可以要求学生每周阅读一本文学名著或者相关的书籍，然后在课堂上进行交流讨论，分享自己的阅读体会以及对文学作品的理解。

老师也可以设置一些写作任务，要求学生根据所阅读的书籍进行创作，并提供指导和反馈，帮助学生提升写作水平。

三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是促进课外阅读的关键。

学校可以通过举办读书分享会、丰富多彩的读书周活动等方式，激发学生的阅读兴趣。

学校也可以引导学生多读一些与自己兴趣相关的书籍，比如科幻小说、历史故事等，让学生在阅读中找到乐趣。

只有真正激发了学生的阅读兴趣，他们才会自觉地开展课外阅读，从而提升写作教学效果。

四、发挥家校合作的作用要有效开展课外阅读，家庭的支持是至关重要的。

学校需要积极发挥家校合作的作用，鼓励家长一起参与到学生的阅读活动中来。

学校可以组织家长读书分享会、家长朗诵比赛等活动，倡导家长与孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。

学校还可以通过家长会、家校沟通等途径，及时向家长宣传阅读的重要性，并鼓励他们在家庭中给予孩子更多的阅读支持。

五、注重文学作品的多元阅读要提升写作教学效果，学校需要引导学生多元阅读，注重阅读文学作品。

课外阅读指导课《指导学生如何写读书笔记》教学设计及教学反思一、指导目的：1、指导学生学会写读书笔记的方法，提高语文赏析能力，在自我鉴赏的基础上自主摘抄,帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

2、使学生充分利用所拥有的读书资源，进行大量的课外阅读，以个性的读书笔记帮助学生积累写作素材，开拓视野，提高语言文字表达能力,由此带来学生在语文质素方面全面提高。

3、让学生在写读书笔记活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、指导重点：指导学生掌握写读书笔记的方法，并实际运用到课外阅读中。

三、课前准备：要求每位同学都带《你会找到聪明泉的》和一本笔记本。

四、指导过程：一、引入：展示优秀读书笔记作业。

1、引入语：知识的丰富是由积累而形成的；读了就忘，知识是丰富不起来的。

必须记住，读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。

俗话说：“好记忆不如烂笔头。

”就说明记笔记能帮助记忆。

记笔记也是积累知识的一种好方式。

古人说：不动笔墨不读书。

就是说，阅读时必须记笔记，才能积累知识。

北宋沈括的《梦溪笔谈》就是一部读书笔记式的作品。

2、简介什么的读书笔记人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会。

这些摘抄、归纳和心得体会的文字，都叫读书笔记。

记读书笔记还能帮助提高阅读能力。

分析能力，综合归纳的能力以及文字表达能力，是一种手脑并用、阅读和写作结合的综合训练。

3、展示优秀读书笔记作业。

二、指导摘抄方法1、以《毛毛虫》这篇课文为例，共同欣赏优美词句，谈读书感想。

（1）初读文章，整体感知文章内容，用简单几句话概括出来（先教会学生判断文章究竟是写事、写人或写景，再指导每种类型文章主要内容的概括方法）（2）品读文章中的优美词句，并用笔圈画出来，写上体会（描写人物神态、动作等的语句，并从中感受体会人物的性格特点，为写阅读心得作准备）（3）指导学生写阅读心得（先写写自己对文章的理解，再结合自己的生活实际简单谈谈感受）2、教会学生写读书笔记的方法。

小学生课外阅读的教学随笔有关小学生课外阅读的教学随笔：阅读教学随笔在十几年的教学中，我始终走在教学的前沿，担任班主任工作，可以说，阅读教学是整个小学乃至学习生涯中的一个重点，是万识之根基。

从实践中我体会到，就阅读教学来说，为了做到速度快、质量高，又要不增加学生负担，特别要抓住精讲、课堂上多练习、合理地组织课文三个方面。

精讲为学生课堂上多练打好基础，课堂上多练是培养学生能力的重点，合理地组织课文为精讲、课堂上多练创造条件。

三者是有机地联系在一起的，重点是学生能力的训练，要在练字上狠下功夫。

一、精讲精讲是指老师每节课所要讲的内容而言，既是数量上的要求，更是质量上的要求。

“少而精”就是精讲所要求的辩证的统一。

精讲不是目的，是手段。

目的是要取得好的教学效果。

教学效果才是精讲的出发点和归宿。

长期以来，有些教师有一种片面的认识，我自己也是这样，总是从“教”的角度出发，觉得讲得越多越好，似乎只有讲得多，学生才能学得多。

事实并不是这样。

学生的认识是受认识规律的制约，是在已知的基础上逐步地由少知到多知。

想一口吃成个胖子，只能是食而不化，积食闹病。

语文教学也是一样。

一篇范文，不论篇幅多短，都是一个五脏俱全的“麻雀”。

要在短短的一二节课中让学生全面掌握课文所涉及的内容及形式，那是办不到的。

要按照学生的认识规律办事。

在一节课内，要求学生掌握的东西少一些，但是精一些，目标单一，要求具体，学生就能学得扎实一些。

积少成多，天长日久，学生学到的知识日渐增多，阅读教学的速度自然就可大大加快。

精讲讲什么？集中讲精华和规律性的东西。

所谓精华，从内容上说，就是文章中本质的东西；从文字上看，就是牵一发而动全身的地方，就是关键。

讲规律性的知识，就是结合课文讲一些读、写中带有普遍意义的然而对学生来说又是最迫切需要的基础知识。

每当阅读浅显记叙文的时候，从审题开始，一看课题就能掌握文章的主要内容，并根据主要内容去掌握文章的思路，按照文章的思路抓住文章的重点部分，进而领会全文。

巧妇难为无米之炊摘要：爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提，那么，随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢？本文认为可以尝试三种模式：开设绿色阅读课、作文与教材紧密结合和拓展阅读环境。

关键词：随笔化写作绿色阅读联系教材阅读环境随笔化写作的精髓就是对学生言语生命的存养，依据潘新和教授的《语文表现与存在》一书的理论阐释，即促成学生言语生命的自我成长，让他们说真话，吐露真情。

学生要写真东西，是发自内心的，是流露出真感情的，哪怕就几句话，不求多，但求真。

但事实证明，学生敢说真话，有话可说还不行。

起初，我们满怀激情地试验了几次新型的随笔化写作课，效果确实不错，学生不再满面愁容，课堂气氛有所调节。

但在欣喜的背后我们又产生了新困惑，学生的文章依然不成功，语言是真的，但口语甚多或是篇幅较短，与真正的好文章相去甚远，即使洋洋洒洒好几篇，也不成章法。

“巧妇难为无米之炊”，智慧的语文课堂则是将阅读与写作有机地贯通起来的。

我更为强调的一点是，凡爱看书者不必再大谈特谈，爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提。

但我们要以“言语生命动力学”为理论基础，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读中自悟，读写互动，在日常随意写作和有序阅读的有机结合中最大限度地激发和释放人的写作潜能，真切、自信、个性、畅快地写作。

那么，随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢？我认为可以尝试几种模式。

一、开设绿色阅读课“随笔写作”、“绿色阅读”是“语文生态园”建设的核心。

所以，在开展随笔化写作课的同时，最好为学生开设90分钟的绿色阅读课，阅读与写作双管齐下。

清代文字学家王筠在《教童子法》中指出：“读书一两年，即教以属对。

初两字，三四月后三字，渐而加至四字，再至五字，便成一句诗矣。

”没有足够的阅读量，再投入真情，依然是无话可说或是不成章法。

因此，很多学校在施行随笔化写作课的同时还增设了90分钟的绿色阅读课：单周上阅读课，双周进行随笔化写作。

所谓“绿色阅读”，“绿色”的含义便是“自主、开放、生态、本色、和谐、融洽、民主、平等、健康向上、文明、发展”。

有效开展课外阅读，提升写作教学效果随着社会的发展和教育教学理念的更新，越来越多的教育者开始关注学生的课外阅读，认为课外阅读是提升学生写作能力的关键。

事实上，课外阅读对于学生的写作教学效果提升具有不可忽视的重要作用。

本文将从为什么开展课外阅读、如何有效开展课外阅读以及课外阅读对写作教学效果的提升等方面展开探讨。

一、为什么开展课外阅读1.培养阅读习惯课外阅读能够帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生愿意主动去读书，不仅能丰富学生的知识面，还能够拓展学生的思维，提高学生的认知水平。

2.提升写作素材积累课外阅读能够为学生积累大量的写作素材，通过阅读不同类型的书籍，学生可以获取各种各样的写作灵感，同时也能够提升学生的写作水平。

3.拓展视野、丰富情感课外阅读能够帮助学生了解更加丰富多彩的世界，增加学生的见识，拓宽学生的眼界，激发学生的情感，从而在写作中表达更加深刻的情感和思想。

1.制定科学的阅读计划学校可以根据学生的年龄、学科、兴趣爱好等情况，制定科学的阅读计划，引导学生有计划地进行课外阅读。

可以根据学生的级别设置不同的阅读目标和任务，同时也可以为学生提供丰富的阅读材料，满足学生的多样化需求。

2.开展课外阅读活动学校可以组织各种形式的课外阅读活动，例如读书分享会、读书心得写作比赛、读书沙龙等，通过这些活动激发学生的阅读兴趣，促进学生爱上读书、喜欢读书、持之以恒地读书。

3.建立良好的阅读氛围学校可以在教学楼、图书馆、教室等地方设置阅读角，提供丰富的图书资源，让学生可以随时随地进行阅读，形成全员参与的良好阅读氛围。

三、课外阅读对写作教学效果的提升1.拓展写作思路课外阅读能够让学生接触到更多不同类型的书籍，丰富学生的阅历和知识储备，从而能够拓展学生的写作思路，让学生有更多的灵感来源。

3.促进写作技能提升课外阅读能够提高学生的语感、修辞能力、写作技巧，从而提升学生的写作水平。

通过阅读，学生能够学习到不同的表达方式和写作手法，使自己的写作更加丰富多彩。