随笔：提高学生写作能力的有效途径

重视随文小练笔，助力学生写作能力的提升摘要：小学语文教师在给学生构建随笔教学时，要注重激发学生的学习兴趣和写作积极性，让更多的学生在学习写作的同时，提高本人的写作质量和写作活力。

教师应该试着创设出更为积极的写作氛围，激发创作兴趣，增长写作能力，引导学生运用强大的想象力和创造力去完成每一次的练笔写作。

尤其小学高段的学生在完成写作时更要懂得：强大的写作能力是要在不断学习练笔中逐步提升的。

语文教师要用心构建课程模式，重视课堂随文小练笔的写作。

学生如果产生浓厚的写作志趣，必然会助力写作素养的逐步提高和突破。

关键词：小学语文；写作教学；随笔练习；模式分析；教学影响作文教学一直是小学语文教学中的难点，尤其到了小学高段，由于写作要求提高，难度加大，许多学生写作兴趣减退，出现畏难情绪，常常出于应付乱写一气，或内容空洞，或毫无童心童趣，不能达到真正提高写作水平的目的。

所以教师在平时教学中要对学生多一点体谅、关怀、热情和信心，用心构建课程模式，重视课堂随文小练笔的写作指导，让学生对语文课程增加一种自信心，慢慢喜欢上写作，不断探索提高，让自己的文笔变得更为纯熟、洗练、强大。

教师在开展作文教学之前需要把随笔教学视为重要的一部分，让更多的学生在学习写作的同时更加懂得：写作之塔不是在骤然间立起来的，而是逐步学习中建立并强化起来的。

每一个学生在学习语文的过程中要懂得把文字能力的强化和文章结构能力的强化作为完成随笔练习的重要一部分。

一、激发广大学生写作兴趣小学语文教师要让更多的学生懂得：兴趣是驱动学生完成写作任务的最为重要的力量之一。

小学生一旦充分地鼓足自己的学习兴趣和学习积极性，自然能让自己的大脑和心门保持着敞开的状态，也能够让学生的知识储备、写作素养、个人功底、写作积极性等等都实现发展和突破[1]。

教师在给学生讲解随笔写作任务时，应该让更多的学生结合自身的禀赋和感兴趣的题材去完成写作，在不断地写作的同时能认识到自我和世界之间的关系，也能认识到自我和他人之间的关系，同时在完成写作的同时，更加深刻地感悟到一种美妙和趣味性。

三年级语文教师随笔（7篇）三年级语文教师随笔【篇1】本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。

一、抓住课堂以往上课，经常在不经意间德育的内容就多了，多了学生听不进去的说教，忽视了语文知识的学习。

本学期，我有意改变这种现状，课前认真备课，认真梳理课文的重难点、知识点、训练点，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持注意力的集中，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生思考的兴趣，课堂上讲练结合，给学生思考和动笔的时间。

二、注重习惯三年级是学生养成良好习惯的关键所在。

根据学生的特点和能力水平，从小处着手，安排语文活动，以此提高学生良好习惯的养成。

1、文具摆放，每次走进教室，对学生乱糟糟的桌面就很头疼，因此，我强调：文具盒与课本必须放置在课桌左上角。

因为我发现：相对用手习惯，不会在课堂上碰掉，而且作为学生小动作较多发生在右手上。

因此，我只要走进教室，第一件事就是看桌面，检查每一位学生的文具摆放，十天，二十天，慢慢的，规范文具摆放的意识和习惯逐步建立。

2、晨读习惯，除了日有所诵、读课本之外，我还让赵倩担任古诗助教，为最大调动该生的积极性和重视，并刺激其他学生的兴趣，我购买并向她发放了聘书，很多学生对此兴奋异常，赵倩教得认真，同时他本人的学习成绩也有了很大的提高，在家长会上，我也再次强调，如果您的孩子有这方面的兴趣和爱好，也可以参加。

这个学期，经过一段时间的努力，本班学生读书热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼和提高。

3、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。

阅读是提升学生综合素养的最有效手段，这学期我带领孩子进行批注式阅读《夏洛的网》，使学生明白读书就要思考、就要动笔的重要，很多学生这本书都读了三遍，在读到第十章的时候，大部分学生开始出现不耐烦的情绪，为此，我停了下来，开展了《夏洛的网》读书竞赛，让学生自己出题，题目包括选择题、判断题、简答题、联系实际的问题，我从中选择有价值的问题进行整理，竞赛评出一二三等奖并发了奖状。

提高学生写作能力的途径探讨在作文课上，经常看见一些小学生为写作文发愁，将“优秀作文”类的书翻得哗哗响，在作文本上写了撕、撕了写，但最后在两节课的时间内还是完不成写作任务。

即使写完了，也是挤牙膏式地挤出来的，缺乏新意，甚至是东拉西扯。

有的小学生面对作文题一筹莫展，笔如千斤；有的小学生的作文废话连篇，言之无序，病句、错别字多。

写作可以净化人的心灵，但是为什么小学生会觉得写作这么难，我觉得这些都是小学生作文水平低的具体表现，作为一个教师，应该如何提高小学生的作文水平呢?我认为应该从以下几方面着手：一、培养兴趣，激发学生的写作热情“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能发挥学习的主动性和创造性，释放出巨大的学习潜能。

在教学中，要小学生对作文有兴趣，首先要让小学生玩得有趣。

玩是小学生的天性，是小学生身心健康发展的主要方式；玩不仅是放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的桥梁，是让小学生发挥潜能、陶冶情操、增进学识、锻炼能力、发展创造力的教学手段。

写作兴趣是构成写作品质重要的心理因素，只有小学生产生了写作的内部动力，才能开发心智，主动去了解、去研究。

在了解和研究的过程中，渐渐地培养持久性，提高自己写作的能力。

但是如何去培养小学生的课外写作兴趣呢?1.激发欲望，精选读物。

学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的，适合小学生心理特点的文章作生动形象的讲述.2．树立榜样，激发兴趣。

榜样的力量是无穷的，能使学生产生积极向上的心理，平时教师有意地向学生介绍毛泽东、周恩来、鲁迅等名人热爱读书的故事，借此调动学生写作的积极性。

3．开展活动，体验乐趣。

学生的写作过程既是一个认知过程，又是一个探索过程，经常开展各种各样的竞赛，可以让学生体验写作的乐趣。

二、指导观察，培养学生的分析能力《语文新课标》提出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有创意地表达。

小学生的作文，不论是写人记事，还是写景状物，其写作素材都是来自客观事物。

如何提高学生的作文能力大量的观察研究发现，大部分学生害怕写作文。

语文老师都有同感：每当布置作文作业或者宣布试卷要求写作文时，讲台下便“唉声叹气”，甚至在正规也都会有一些学生作文交白卷。

作文是学生语文水平的综合反映，所以，作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一；是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。

但是，由于学生之间存在素质差异，所以他们的作文水平参差不齐。

那么，如何逐步提高学生的写作能力呢？在此谈谈作文教学实践中所获得的几点经验和体会。

作文作文能力提升方法一、在大量阅读中积累词汇所谓“读书破万卷，下笔如有神。

”此话虽然有点夸张，但它精辟而扼要地论述了“读”与“写”的关系。

这说明只要多读精华的文章，就可以积累丰富的语汇，培养出顺畅的语感，从而提高写作水平。

过去，由于学生读文章读得少，他们的口头语言得不到相应的训练，长此下去，学生的语言表达能力就会差，要写出来好的文章就会更加困难。

因此，在教学中，教师应注重强调学生多朗读一些有益于身心健康的文章，特别是教科书中的课文。

因为课本中的每一篇文章都是经过作者精心锤炼而成的，字词准确，语法规范，语句生动、形象，文段精彩，逻辑性强等，都是学生要学习的典范。

如冰心的《小桔灯》，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，杨朔的《荔枝蜜》，等等，都是很优秀的文章，并且内容通俗易懂。

若经常朗读这类文章，让学生积累丰富的词句，并掌握字词句的正确运用，培养出顺畅的语句。

对于那些学生写文章语无伦次，废话连篇的毛病，从中减少一些写作中病句、错字繁多的现象。

所以，重视学生对文章的反复朗读，是提升学生写作能力最基本、最容易做到的方法。

二、在生活体验中积累素材无论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其内容材料都来自观察。

离开观察，就不具备写作素材，就不能把文章写好。

在作文教学中，我们常常发现一些学生面对作文题目感到无话可写，究其原因，主要是缺乏写作素材。

因此，观察是积累素材、写好作文的前提。

2018·5作文新教法博览群书是学生写作能力提升最有效的途径之一，学生通过大量阅读可以实现字词句的积累与沉淀，更有利于学生语文综合素养的培养。

教师要引导学生静心阅读与思考，在阅读中感知文本之美，品味文本之韵，透视文本中的生活百态、世态变迁。

一、以兴趣为基石，广泛阅读文本在学生成长的过程中，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐之者才会主动去践行。

首先学生阅读的范围要广，古今中外天文地理、诗歌散文、杂文随笔，都可以作为学生阅读的对象。

教师不能人为去限制，而要引导学生根据自己的兴趣爱好和学习需求选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

我国传统的诸子之言、唐诗宋词、明清小说更要大量阅读。

学生选择经典名著时教师要从启蒙阶段加强引导。

譬如，小学阶段的教师可鼓励学生选择名著改编的连环画或标注有拼音的名著改编的文章片段；初中阶段的教师鼓励学生尽可能阅读原著，运用已有的学习技能和方法品味原著的文本之韵，浅谈自己对文本内容的浅显感知；而高中阶段的教师就要引导学生在阅读大量原著的基础上，挖掘字词的妙用和深层次含义，分析写作背景与写作技巧，窥探作者的写作目的和意图。

量的积累才会有质的飞跃，大量阅读才有可能实现文本素材沉淀，掌握剖析文本的技巧与方法。

所以，快乐基础上的文本阅读才会让学生主动去思考事情的是非曲直、真善美丑，帮助学生树立正确的人生价值观。

二、背诵经典佳作，为写作奠定基础背诵名人佳作与经典文章是提升学生语文写作素养的有效方法之一。

古今中外经典名篇繁多，要求学生完全背诵下来那无异于镜中探花、水中捞月，因此在教学过程中教师要精心筛选一部分既能让学生接受理解，又能传承文本之韵的精品。

例如：梁启超的《少年中国说》就是一篇百年传颂的佳作。

文章从驳斥西方列强侮辱中国入题，引入中国少年渴望已久的政治梦想。

梁老先生以开阔的视野、博大的胸怀，抚今追昔，历数中华千年辉煌的基础上，笔锋斗转，感慨当下，国势衰微，备受欺凌，国民蒙羞的现状。

小学六年级教学工作随笔6篇小学六年级教学工作随笔篇1一、成功之处1.教师范读引好路子。

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。

所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2.反复朗读读准读熟。

课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字;同时，我也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

3.字斟句酌弄清意思。

要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后解释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

4.熟读感悟道理。

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样?⑴《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会?经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。

《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。

同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。

这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

二、不足之处1.老师的范读不够十分优美。

2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。

利用课堂小练笔，提高学生的写作水平作者：宋青玲来源：《师道·教研》2020年第10期《义务教育语文课程标准》（2011年版）中谈到：“语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫”，“让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科学习联系起来”，“在运用中真正提高语言文字运用的实践能力”。

那么，如何在具体的作文训练中提升小学生的写作能力呢？笔者认为，语文教师可尝试开展小练笔活动，通过小短文、小片段的随笔创作，提高学生的练笔频率，降低写作的难度，激发学生的写作热情，提高學生的写作水平。

一、调动学生的兴趣对不少学生来说，小练笔是一件很枯燥的事情的，他们并不是很喜欢完成这样的作业。

因而调动学生的练笔兴趣就成了作文教学中一件很重要的事情。

（一）建立激励评价机制为了使学生产生持久的学习动力和兴趣，教师要在教学和实验的过程中建立一定的激励机制。

为此，我在课堂上设定奖励机制：学生小练笔完成得好的能得红旗奖励，也能得到在班里宣读作文，或者在班级微信群里“发表”作文的机会;老师出版《班级优秀小练笔集》的时候，这些获得红旗奖励的小练笔都有机会入选;此外五面红旗就可以换取老师的一份礼物……小学生好胜心强，经过一定的鼓励措施，不少学生都能积极把小练笔完成好，争取得到老师的表扬和奖励，这样不知不觉中就调动了学生的练笔兴趣。

（二）适度调整小练笔的难度有的同学怕写小练笔和作文是因为觉得自己写不好，没有信心，久而久之就产生了畏难情绪，也失去了兴趣，对小练笔内容应付了事。

针对这种情况教师要根据课文内容适当调整练笔的难度，让大部分学生有能力完成，并且能完成好，以此增加学生的成就感和愉悦感，慢慢调动学生的兴趣。

二、精心设计小练笔训练题小练笔的题型设计在很大程度上影响了练笔的有效性，所以教师要结合单元要点，认真备课，抓取训练点，精心设计小练笔的题目，达到最好的训练效果。

（一）结合单元训练点设计小练笔训练题部编版教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。

浅谈如何提高学生写作的兴趣《小学语文课程标准》指出,小学生作文就是练习把自己看到、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文学表达出来。

有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。

根据多年的教学经验看出,传统的作文命题方式,很难使学生展开思维的翅膀,很难使学生说真话,说实话。

因此,作文命题应开放,出宽题,不要在在题目某方面提出要求,给予限制。

实际上,也就是在某些方面限制了学生的思路,即限制了学生的思维发展的方向。

因此,在内容方面应该紧紧围绕孩子所熟悉的生活,以他们周围的人、事、景、物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。

通过多年的作文教学实践,我认为应该从以下几个方面培养学生的作文兴趣和写作能力。

一、给材料周记(随笔)巩固学生兴趣学生一学期的大作文训练是不多的,不可能经常进行。

前面的三次开放性作文激起了学生的写作兴趣,但这种兴趣还需要我们时时巩固,否则,所有的努力都白费了。

所以,平时的周记(随笔)练习就非常重要了。

作为一块重要的写作阵地,我们必须把它利用好。

刚开始时,我也只是布置每周一篇周记而已,并未做过多要求。

但很快我就发现了其中的问题:抄袭作文书的有,不写的有,写两三行交上来的也有,甚至有些成绩较好的也会出现这种情况,换句话说,认真完成的可能只有一半左右。

如此下去,周记恐怕会流于形式,起不到练笔的作用。

怎么办?这又是一个问题。

我私下了解几个完成不够认真的学生,询问原因,答曰:不知道写什么,无话可说,总不可能每周都写思想汇报吧,那是班主任的要求。

原来如此。

我决定对周记写作进行改进,针对学生感觉无事可写、无话可说的问题,我一是每周选取一些优美的、有趣的、富有哲理的文章经常读给他们听,要求他们以我读的文章为材料进行写作,可以发表自己的看法,也可以写听后感;二是我选取了一些比较有讽刺意味的漫画印发给他们,每周一画;此外,我每周根据情况给他们提供3个题目自由选择,也可以写一周见闻、感受等。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提高学生作文水平的有效途径 作者：叶小玲 来源：《中学教学参考·语英版》2013年第05期

随着语文教学改革的不断深入开展，越来越多的语文教师意识到提高学生的读写综合能力不可忽视。由于受应试教育的影响，学生为考试而作文，作文东拼西凑，胡编乱造，脱离生活实际，文章千篇一律，缺乏新意。要使学生积极主动写作，张扬个性，提高写作水平，教师就必须激发学生的写作兴趣，唤起学生的写作情感，拓宽学生的写作思路，引导学生积极观察世界、感悟生活。更要努力探索提高学生作文水平的有效途径，促使学生愿写、会写、有话可写。“学生为主体，教师为主导，训练为主线”是我组织整个作文教学过程的指导思想，并收到了较为理想的效果。

一、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，激发兴趣是增强学生写作动机的有效方式。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论述充分说明了兴趣 的作用。中学阶段是学生写作能力的起步时期，起步与兴趣、爱好有着密切的关系，学生一旦对写作训练产生了兴趣，就会欣然执笔，积极主动地练习写作。激发学生写作兴趣要与现实生活联系起来，与学生实际联系起来。学生作文常常苦于没有材料可写，而现实生活丰富多彩，写作材料是取之不尽的，关键是教师如何引导学生观察生活，做生活的有心人。让学生写自己熟悉的感兴趣的事情是激发学生写作兴趣的一个重要方法。因此，教师命题时应该从他们熟悉的感兴趣的生活和情感世界中着手。如《我爱我家》、《成长的烦恼》、《难忘的尝试》、《邻居新鲜事》、《我家的变化》、《老师，我想对您说》……这样的题目，学生既有兴趣去写，又有材料可写，写起来得心应手。这样能有效地把作文教学渗透到学生的生活中去，让学生感到作文是生活的需要。

二、激起学生的写作情感 著名的文学理论家刘勰说过：“情以物近，辞以情发。”阐述的是客观事物影响主观思想感情，思想感情的萌发产生了写作欲望，进而构思成文。中学生在日常生活中必然有许多事情可写，有许多思想要表达，问题在于教师如何引导他们留心观察身边的人和事，把自己所见所感写出来。我在作文教学中特别注重激起学生的情感因素，精心设计作文话题，去唤起学生丰富而积极的情感，找敏感的话题去叩击学生的心弦，激起他们感情的共鸣，进而指导学生选取角度立意写作。比如在学过朱自清的感人至深的散文《背影》之后，他们的眼前一定会浮现出亲人的关爱画面，此时教师趁机引导，给他们一个与此相关的作文命题，唤起他们的写作情感，学生就会跃跃欲试，有话可写，写出真情实感。我在教学完这一课后，引导学生写作，一些学生就写出了《爸爸的背是一座山》、《妈妈的唠叨》、《父亲的眼神》、《母爱无边》等佳作。其实，对于初学写作的中学生来说，有意识地模仿写作是一个很好的方法。模仿典范文章中的选材、构思、立意、表达等方法，将使学生的写作能力得到提高。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、激活学生的写作思维 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”宋朝理学家朱熹所说的“源头活水”引申到作文教学中，就是一种思维的创新。教师应该转变观念，把作文教学变成活跃学生思维，引导学生进行创新的过程。教师要善于引导学生观察和思考生活，指导学生从生活中捕捉写作灵感，发展学生的创新思维。要鼓励学生走出课堂，接触活生生的社会现实，在广阔的实践活动中感悟生活，选取写作角度。教师还要引导学生采用灵活多样的方法进行写作，同一件事情可以写成不同体裁的文章，同一件事情可以从不同的角度来写，有时同一体裁可以用不同的顺序来表达。此外，教师要善于从创新角度命题，培养学生的创新思维，这就要求作文命题本身具有创造性。比如以《窗》为话题，可训练学生的发散思维，引导学生从多角度去思考，打开学生的写作思路。可写窗的发展、与窗有关的故事、窗外的风景，可写心灵之窗、知识之窗。还可以设计一些求异思维的命题，如《开卷有益》、《开卷有益的前提》、《读书要有选择》，这类型题目立意新颖，对训练学生的创新思维，彰显学生作文个性大有益处。

小学语文教育教学随笔范文精选五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何提高小学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识事物、认识自我,进行创造表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。

所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。

它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。

因此提高小学生的写作能力，需要教师、学生自己以及家长的共同努力.小学生写作能力的提高对自己来说无疑也是一笔巨大的财富。

关键词:写作能力、兴趣、阅读作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。

为此，培养小学生的写作能力尤为重要，提高小学生的写作能力更为重要.如何提高小学生的作文能力,笔者通过阅读大量的资料，并结合一些实际例子，在这里提出说说自己的一些看法和见解.一、影响小学生写作能力提高的因素影响小学生写作能力提高的因素笔者觉得有两种：内在因素和外在因素。

（一)、内在因素1. 心理因素很多小学生一听到要写作文就唉声叹气,怨声载道，讨厌写作文,害怕写作文,产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较,有些人就容易产生落差心理。

时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。

2.语言积累方面阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句,阅读过后什么也没记住,就记住了阅读的是什么故事,还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。

虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时,见识阅历浅,语言积累不够,往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措,无从下手.3。

理解方面教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。

如何提高学生写作能力【摘要】大部分学生都向老师抱怨写作文太难了，一上作文课就感觉头痛，对作文课产生了巨大的畏惧感，如何提高学生的写作能力呢？本文从六个方面论述了提高学生写作能力的途径。

【关键词】写作能力兴趣生活说到小学生作文，很多语文老师都感到头痛，天天讲，嘴皮磨干了，总不见起色；对学生来说，作文同样是头痛的事，苦思冥想，作文纸上也就那么几句干巴巴的、空}同无物的句子。

培养和提高学生的作文水平，是语文教师义不容辞的责任和义务，我认为应从以下几方面人手。

一、增强学生对作文的认识，培养写作兴趣鲁迅先生讲过：写作之于人生，尤重于衣食。

我们一定要利用各种场合、各种机会向学生宣传写好作文的重要意义，使每个学生树立必须写好作文的观念。

要求每个学生一定要重视写作能力的提高，要通过各种形式，各种途径来提高学生的写作能力。

如我教五年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。

我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。

老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求二、激发学生观察习惯，培养学生的想象能力内容空泛一直是学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心生活、细心观察的习惯。

为了提高学生的写作水平，教师要善于调动他们的写作积极性，变被动为主动：小学生对于任何事情都有一种较强的求知欲，教师应引导他们去多观察，多思考，提高其兴趣。

当然，在激发学生观察习惯的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。

要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。

为此，教师要引导学生开展深入、广泛的、有顺序的观察：如让学生写《花坛》，我把学生带到花坛、花带旁边看，并布置了观察任务，提出：种了什么花？叶子怎样？茎怎样？花的颜色、形状怎样……这是初步的认识，如果不指导，学生就会像记流水账一样。

同时，我还让学生先口头叙述，在口头表达时引导学生合理想象，运用形象的比喻。