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《跑警报》教学课例鉴赏
作者：李晖
来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第11期
【课例简录】
一、师生研讨，分享感受
师：这节课学习《跑警报》。“跑警报”是什么意思？
生：（齐读）一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警报”。
师：能把“跑”字改为“躲”或“逃”吗？
生：不能。（齐读）“躲”，太消极；“逃”又太狼狈。唯有这个“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。
师：交流阅读感受。
生：我觉得本文写得非常有趣，很细致，在跑警报中还不忘谈恋爱，语言很幽默。
生：我觉得本文写得很有意思，语言很有味道，一点都不像在跑警报。
生：我觉得写得比较随意，显得很散，感觉很悠闲，从容不迫，跑警报还不忘享受。我觉得很好看，幽默风趣，看了两遍。（师板书：幽默风趣）
师：三位同学都说出了自己的感受，都觉得写得很风趣幽默。那么，文中写了哪些幽默风趣的故事呢？
生：课文第18段写的很幽默风趣。（生读原文“有一位哲学系的研究生……他当真两次捡到过金戒指。”）他能把推理逻辑用在捡金戒指上，太妙了，令人发笑。
生：第20段，写那位郑老兄的表现特搞笑。
生：第19，段写跑警报还带着情书，挺浪漫的。
二、品读文本，明晰思路
师：同学们说了这么多的人与事，看上去好像特别散，大家怎么看？请大家仔细阅读课文，把自己的想法跟周围同学交流一下。 龙源期刊网
生：我觉得不散。因为全文是围绕“跑警报”来写，显得很有规律，写了警报的三种类型，“跑警报”是本文的线索，作者以此来把所有的人和事连贯起来，所以不散。
生：我也觉得不散。因为全文表达的主题是“不在乎”的精神，文章中所写的人和事都是根据这个主题来选材的，写出来的内容很集中，所以不散。
《跑警报》教案
《跑警报》这篇课文内容理解不难，然而本文从选材到结构的组织、语言风格堪称学习写作的典范，对学生的写作有很好的指导意义，所以教学这篇课文，通过问题情景的创设来引导学生认识作者是如何围绕主题进行选材，材料又是如何表现主题，如何通过平常的字眼产生出人意料的表达效果作为教学的重点，如何创设合理有效的问题情景作为教学的难点。
[教学目标]
（1）知识教学点：
1. 了解作者的经历及作品风格。
2. 分析作者围绕主题如何选材，组织材料，如何表现主题。
3. 如何紧扣主题体现独特的语言风格。
4. 如何创设合理有效的问题情境突破教学中的难点。
（2）能力训练点：
通过阅读分析感受作者如何通过平常的字眼产生出人意料的表达效果。
（3）情感、态度、价值观：
了解“不在乎”精神的实质，学习身处困境而泰然自若的心态。
[教学重点]
1． 围绕主题如何选材，材料如何体现主题。
2． 幽默风趣的语言体现深刻的主题。
[教学难点]
1． 问题设置的有效性。
2． 深入理解“不在乎”、“皮实”的真正内涵。
[教学方法]
教师通过问题情景的创设，引导学生整体阅读——分组讨论——知识重组——归纳小结——拓展迁移——练习巩固，最终完成教学任务。 [教学课时] 两课时第一课时
一.复习、导入新课
汪曾祺的散文，与他的小说在风格上没有很大的差别，他的散文是笔记风格，而他的小说也被称为新派笔记小说。这篇《跑警报》就典型地代表了这种笔记风格。
剧作家沙叶新评价汪曾祺的作品是“字里行间有书香味，有江南的泥土芳香”。汪曾祺最大的特点是叙述的从容，无论是他的小说还是散文，都是一些很朴素很常见的句子，在他的作品中，你甚至很难找到一个生僻的字和词，但就是这些平平常常的句子，一经他的组合，便仿佛有了生命，有了灵气，让人读来可亲可感可敬可爱。就像是一个蓬头垢面的村姑，经他梳洗打扮以后，人还是哪个人，衣裳也还是那件衣裳，却有了一种风致、有了一种韵味、有了一种美。
第9课 跑 警 报
本课话题——乐观
一、从课本中积累
“我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很‘皮实’了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种‘儒道互补’的精神对待之。这种‘儒道互补’的真髓，即‘不在乎’。这种‘不在乎’精神，是永远征不服的。”
在一种无奈的生存环境里，人们忍受着煎熬，积极乐观地寻求着另外一种能够活下去的生活方式和生活状态。这种“不在乎”，便是凡事不必太认真，不必太放在心上。别急，别烦，别躁，悠着点。“车到山前必有路”，没什么事过不去。为什么要“不在乎”？根本的原因在于世事难料，风云难测。所谓“十年河东，十年河西”，人们不可太在意于眼前的利益得失，须知“塞翁失马，焉知非福”。有了这种“不在乎”的精神，什么事都能从容应对，从中透露出一种乐观向上的“忍”劲儿。
二、从自然中积累
小猴子问小鸭子：“如果你掉进了一个坑里，而你又爬不出来，你会怎么办？”“我会想：还好我掉进的只是一个小坑，不是万丈高的悬崖。”小鸭子回答。“那如果你雪白的翅膀被飞溅过来的泥巴染成‘斑点狗’了？”“太好了！我早就想让妈妈给我买件带有斑点的衣服了，多时髦呀！”“如果你没有一个朋友呢？”“还好我没有的只是朋友，而不是生命。”在生活中，难过、伤心、失望、气馁往往都是庸人自扰，快乐则要你自己去寻找，只要用一种积极乐观的思维去考虑问题，生活中的每一件事都是充满色彩的、温馨难忘的。
三、从历史中积累
牛顿发明地心吸力学说的时候，全世界人反对他；哈维(Harvey)发明血液循环学说的时候，全世界人反对他；达尔文宣布进化论的时候，全世界人反对他；贝尔(Bell)第一次造电话的时候，全世界人讥笑他；莱特(Wrigt)初用苦工于制造飞机的时候，全世界人讥笑他；孙中山最初在南洋演讲革命救国的时候，听众只有三个人。
这些人都因抱着乐观主义的精神，战胜各种艰难险阻，最终为世人敬仰。乐观是失意后的坦然，乐观是平淡中的自信，乐观是挫折后的不屈，乐观是困苦艰难中的从容。谁拥有乐观，谁就拥有了透视人生的眼睛；谁拥有乐观，谁就拥有了力量；谁拥有乐观，谁就拥有了希望的渡船；谁拥有乐观，谁就拥有了艰难中敢于拼搏的精神。
《诗经·氓》
教学目的：
一、了解《诗经》成书的经过及特殊的文学文化价值，更加珍视汉民族文化，热爱民族语言。
二、理解并基本掌握《诗经》的章法、句法特征，通过词法、句法、章法的研究，把握课文基本内容把握古代诗歌语言式样。
三、反复诵读吟咏，在理解文章基础上，形成古诗文的语感，加深对古典诗歌的理解与领悟。
四、了解古典诗歌中的艺术表现手法以及对后代诗歌创作产生的影响，把握在本课中的表达效果。
教学设想
古典诗歌是高中学段学生首次接触，认知难度大，文字障碍多。文学鉴赏对学生能力要求高，学生不仅要理解课文内容，还要从文学角度欣赏课文，使之逐步形成从文学角度来分析理解文章的习惯，形成初步鉴赏文学作品的能力。
第一课时
一、单元导入
诗歌，是人类精神世界里的一朵奇葩，无数的诗人用真情将它浇灌，用心血哺育它成长，它是心灵对现实的最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花，“情动于中而形于言，
这个世界，一切都可以老去，唯有诗歌永存”
二、导入新课
在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。
为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。
在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
生命诚可贵，爱情价更高。
三、介绍《诗经》
《诗经》我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》，共305篇。分为“风”、
“雅”、“颂”三部分。“风”又叫“国风”共160篇。大都是各地民间歌谣。这是《诗经》的精华，如《伐檀》、《硕鼠》。“雅”分（大雅）、（小雅》共105篇，多系西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》、《鲁颂》、《商项》共40篇，多为贵族统治者在家庙中祭鬼神、赞美祖先及统治者功德的乐歌舞曲。《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式以四言为主，多或隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。诗“六义”风、雅、颂、赋、比、兴。
