高中语文教学设计/教案
1 李商隐诗两首——锦瑟
教学目标
1.探讨诗歌晦涩的内容，体会诗人哀怨、迷惘的情思。
2.了解李商隐及其诗歌创作。
3.学习诗歌中的艺术表现手法，培养诗歌鉴赏的能力。
教学重点
1.了解李商隐的诗歌创作，体会其诗歌清丽的语言、哀怨的基调。
2.了解诗中的用典，体会诗歌朦胧的意境。
教学难点
理解诗歌内容的晦涩和主旨的多义性。
教学方法
朗诵法、讲授法、问答法、研究法
教学时间
1课时
课前准备
1.预习《锦瑟》的朗读。
2.查找李商隐的相关资料。
3.圈画诗中难以理解的字词和句子。
教学过程
一、导入
在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。从初唐四杰，到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既见证了唐朝的历史兴衰、时代变迁，也让我们认识了历代诗人文豪的不同情怀。到了晚唐，一颗明星在唐代诗坛上升起，他就是李商隐。他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上的千古之谜。今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、作者简介
李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李高中语文教学设计/教案
2 杜”。他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。（介绍文学上的贡献及“牛李党争”）本诗《锦瑟》据考证是作于他逝世不久前，我们且来学习。
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1 祝福
教学目标：
1、学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4、理解环境的作用。
重、难点：
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2、把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系
3、要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。
一、导入
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。鲁迅先生的小说善于通过悲剧性人物去揭示深刻的社会主题，今天，我们所要学的《祝福》也正是如此。——《祝福》（板书）
介绍背景
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和高中语文教学设计/教案
2 封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影及多种戏剧。
二、1、提问：小说的情节结构一般分为几个部分？（有些同学可能会和小说的三要素等概念混淆，应加以分清。）
明确：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声
2、要求快速浏览小说，划分出情节结构。（很多同学会将本道程序和一般的划分层次等同起来，应引导其分清不同。）
明确：
（1）序幕：祝福景象和鲁四老爷
（2）结局：寂然死去
（3）开端：初到鲁镇
（4）发展：被卖改嫁
（5）高潮：再到鲁镇
（6）尾声：祝福景象和我的感受
三、提问：本文在叙述方法上有什么特点？
讨论：这种叙述方法有什么作用？
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精心校对版本 2013学年高二语文同步练习（2）及答案：3.10《过秦论》（新人教版必修3）
一．整体感知
感知整体，展示学识魅力
1．内容感知
（1） 思路结构
本文共5个自然段，可以分为两部分。
第一部分（第1至第4段），叙述 。
第1段写 ，这是秦孝公时的事情。
第2段写 。这个时期长达90年，包括秦孝公之后始皇之前的五 位国君，即惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王。
第3段写 。这个时期包括秦始皇在位的36年。秦始皇不仅消灭了各国诸侯，而且继续扩大版图，创建了史无前例的大帝国。这意味着秦从此转入守势。
第4段写 。重点是写 。
第二部分（第5段），阐述 ，可分两层。
前一层分析 。第二层照应全篇，归纳中心论点： 。
（2） 思想感情
本文着重叙述 ，揭露秦始皇的 ，最后指出，“ ”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在 ，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是 。
2．写作特点
（1）本文突出的特点是运用了对比论述，试结合具体文段简要分析。
（2）从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？
人教高中语文 必修二 3.10《游褒禅山记》知识点整理(有翻译)
1 / 3 游褒禅山记（王安石）
一、实词
1、道
① 有碑仆道：【有一块石碑倒在路旁】【道：道路，名词】
② 何可胜道也哉？：【哪能说得完呢！】【道：说，动词】
2、名
① 以故其后名之曰褒禅：【因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅”】/以其乃华山之阳名之也：【因为它在华山的南面而这样称呼它。】【名：命名、取名，名词作动词】
②后世之谬其传而莫能名者：【后代人弄错了它流传的（文字），而没有人能够说明白的(情况) 】【名:说出名字，名词作动词】
二、虚词
1、其
① 以故其后名之曰褒禅：【因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅”】【那，代词，指代慧褒埋葬的时间】
② 距其院东五里：【距离那禅院东边五里】【那，代词，指代慧空禅院】
③ 独其为文犹可识，曰“花山”：【只有从它（仆碑）上面残存的字还能辨认出，叫做“花山” 】【它，代词，代仆碑】
④ 问其深，则其好游者不能穷也：【问它的深度，连那些爱好游玩的人也不能走到尽头】【前“其”，代词，代“穴”；后“其”，代词，代好游者】
⑤ 盖其又深，则其至又加少也：【大概洞内越深的地方，来到的游客就越少了。】【前“其”，它，代词，指代后洞；后“其”，那些，代词，代游客】
⑥ 以其乃华山之阳名之也：【因为它在华山的南面而这样称呼它】【它，代词，指华山洞】
⑦ 既其出，则或咎其欲出者：【出洞以后就有人埋怨那个主张退出的人】【前一个“其”，助词，不译；后一个“其”，那个，指示代词】
⑧ 而余亦悔其随之：【而我也后悔自己跟他出来】【自己，代词，指作者】
⑨ 以其求思之深而无不在也：【是因为他们探究、思考深入而广泛】【他们，代词，指代“古之人”】
⑩ 其孰能讥之乎？：【难道谁还能嘲笑他吗？】【难道，语气助词，表反问语气】
2、以
① 以故其后名之曰褒禅：【因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅”】/以其乃华山之阳名之也：【因为它在华山的南面而这样称呼它】【因为，介词】
