《信息专业技术与学科教学整合》课题论证

教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合有效预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。

把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。

”信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。

信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。

提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。

教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。

为了适应这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。

信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。

如何使整合达到最佳状态，这是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题，弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。

（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》课题研究报告一、问题的提出21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。

随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。

在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。

信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。

让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。

可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。

而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。

2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。

在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。

但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。

《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告大丰市刘庄镇中心小学王红兰一、本课题的研究背景人类已跨入21世纪,进入知识经济时代、信息时代。

当今世界各国对教育的发展以及信息技术在教育中的应用都予以前所未有的重视,特别是一些经济、文化、教育比较发达的国家,都十分重视现代信息技术的发展对教育各个领域产生的影响,采取了各种措施,大力普及信息技术教育,力求迅速提高教育技术现代化水平和教育信息化程度。

对于广大教师来说，面对“信息技术与课程整合”这样的新理念、新视点，以及由此而引发的一系列理论问题和实践问题，应当加强理论学习，作深入的思考和研究，力求在正确理论的指导下去从事富有创造性的实践。

在小学，数学是一门重要课程，它在形成学生的理性思维和促进学生智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。

数学与信息技术的关系非常密切。

在实现信息技术与课程整合方面，数学教师应当走在前面。

面对新一轮课程改革，广大小学数学教师面临的重要课题是：在课程实施过程中，怎样从数学学科自身的需要出发，在适宜的时机，用正确的方法使用信息技术，努力实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；如何充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

近年来，许多小学数学教师在应用信息技术改革课堂教学方面已经作了初步的实验和尝试，并取得了比较显著的成效。

但是，由于此项改革起步不久，目前还缺乏系统的理论研究，缺乏成熟的实践经验，遇到的实际问题不少。

在这种情况下，深入研究信息技术与数学课程整合的基本思想、目标与基本方法，深入研究多媒体技术、计算机网络技术在中小学数学课堂教学中应用的有效性与可行性等问题，是十分必要的。

二、本课题的研究目的和意义本课题研究的目的是要在数学教育领域中推进以多媒体技术、计算机网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的普及和应用，促进信息技术与数学课程的整合，促进数学课堂教学结构、教师的教学方式和学生的学习方式的变革。

信息技术与学科教学整合的研究活动记录**中学课题研究活动记录1活动日期:2011 年11 月 13 日课题名称《信息技术与学科教学整合的研究》课题级别朝阳市活动地点物理组活动主持人参加人员活动目的:分析信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题活动内容及形式: 内容:分析信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题形式:交流、研讨活动过程:分析一下中小学教师信息技术与学科教学整合能力培养过程中存在的问题: 一、缺乏先进的教育理念引导，教学理念水平不高。

二、教学条件不具备也影响了教师信息技术能力的提高。

信信息技术与学科教学整合可利用的教学资源匮乏通。

三、四、息技术与学科教学整合的层次不够。

活动评析及思考:信息技术与学科教学整合将大大提高教学效率，改革传统教学模式，进而推动中小学教育改革的进程。

**中学课题研究活动记录2活动日期:2011 年11 月 27 日课题名称《信息技术与学科教学整合的研究》课题级别朝阳市活动地点物理组活动主持人参加人员活动目的:探讨师信息技术与学科教学整合能力培养的对策与措施活动内容及形式: 内容:探讨师信息技术与学科教学整合能力培养的对策与措施形式:交流、研讨活动过程:对学科教师的先期培训和定期培训，进行教育教学理论等方面的培训，转变教育教学观念，树立新课改的教学理念。

一、不断培养提高教师的信息技术水平。

二、重视信息技术与学科教学整合理论培训，加强理论指导，提高教师与学科教学整合深度。

三、加强合作学习、研讨交流。

四、做好信息技术与学科教学整合方面的宣传和奖励机制，为他们做好后勤工作。

活动评析及思考:应该尽力改善办学条件，给他们最好的展示平台，给他们最多的学习交流的机会，为他们提供更多的资料，让他们无后顾之忧。

**中学课题研究活动记录3活动日期:2011 年12月8 日课题名称《信息技术与学科教学整合的研究》课题级别朝阳市活动地点物理组活动主持人参加人员活动目的:课题组活动理论学习活动内容及形式:内容:课题组活动理论学习形式:交流、研讨活动过程:教师的整合能力主要包括:1.不断更新的信息技术知识技能。

信息技术与学科教学深度融合课题论证一、引言信息技术的发展已经深刻地改变了人类的生活和工作方式。

包括教育在内的各个行业都受益于信息技术的快速发展。

信息技术与学科教学的融合已经成为教育改革的重要方向之一。

本文将探讨信息技术与学科教学的深度融合，论证其在提升教学质量、培养学生创新能力和适应未来社会需求方面的重要性。

二、信息技术与学科教学融合的现状与挑战1. 信息技术在教育中的应用现状在当今时代，教育领域广泛使用了信息技术，包括智能教育、在线教育、教育大数据等。

信息技术为教学提供了更多的可能性和手段，使得学生可以更加个性化地学习，教师可以更好地实施教学设计和课程管理。

2. 学科教学与信息技术的融合然而，目前学科教学与信息技术应用存在一些挑战，包括信息技术的滥用、学科教学与信息技术脱节等。

如何让信息技术与学科教学更加深度融合成为当前教育领域需要解决的问题。

三、信息技术与学科教学深度融合的必要性1. 提升教学效果信息技术与学科教学深度融合可以提高教学的生动性和趣味性，激发学生学习的积极性。

利用虚拟实验室可以让学生更好地理解科学原理，提高实验效率。

2. 培养学生的创新能力信息技术的应用可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

通过项目制学习、跨学科整合等方式，让学生在信息技术支持下进行全方位的学习和创新实践。

3. 适应未来社会需求信息技术与学科教学深度融合可以更好地培养学生的信息素养和综合能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。

四、信息技术与学科教学深度融合的实施策略1. 教师的专业发展教师需要提升信息技术的应用水平，深入了解学科教学与信息技术融合的最新发展，不断创新教学方法。

2. 课程设计与资源建设设计符合学科特点的信息技术应用课程，提供丰富的教学资源和案例，以促进信息技术在学科教学中的深度融合。

3. 学校的支持与投入学校需要为信息技术与学科教学融合提供必要的支持和资源投入，包括硬件设备、教学评台、师资培训等。

信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值2000年10月“全国中小学息技术教育”工作会议以来，基础教育领域的息化硬件建设得到了快速发展，已有不少专家学者对息技术与课程整合进行了广泛而深入的分析研究，已初步形成了理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践层面却没有能够相应的有效跟进。

息技术与学科课程的有效整合对于课堂教学过程的深化改革具有重大意义，它是教育教学的亲密伙伴，能给师生在教学过程中带来更为全面、立体的感受。

通过课题实验，从教师的教学观念，教学方法，教学评价和学生的研究习惯、研究方法、能力培养、身心发展等方面进行研究，从而促进教师教学能力、教学效率及学生研究能力、综合素质的全面提高，进而全面提升学校办学水平，探究息技术与学科课程的有效整合的模式和策略。

在一线的课堂教学中，我们深刻体会到息技术与学科课程的整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。

从学校实际出发，申报《息技术和学科课程整合的创新性实践研究》课题。

课题的实施，意在探求基于学校整体推进息技术应用的背景下，息技术和小学学科课程有效整合的规律、途径、策略和方法，以此构建息技术环境下的新型教学模式，促进学校素质教育的进一步深化，带动学校办学水平的整体提升。

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处当前我们探讨息技术与课程整合已经不单纯是技术的引用于应用，而更进一步在于对其有效促进课堂教学，提升教师和学生综合素养的实践和探究。

1.通过本课题的实践研究，促进教师的教学思想、观念、模式、内容、方法及评价，总结出在此过程中优化课堂教学的理论、方法和模式；2.回归课堂这一主战场，为学生服务；3.将息技术融入到学科教学中去，通过教学实践活动，在常态下探索息技术与学科教学整合的有效机制与操作策略，构建基于息化、技术化背景下学科教学的新思路。

《运用信息技术与学科的教学整合，培养学生创新能力》结题工作报告中寨小学课题组1、课题的研究背景1•1、时代发展的需要：新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。

同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。

1•2、提高课堂效率的需要：学生是学习的主体，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。

建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。

信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。

例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。

1•3、学生发展的需要：在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。

在此意义下，把信息技术与学科教学相整合，势必成为最佳途径。

所谓信息技术与学科教学相整合，即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息素养。

需要特别说明的是，从系统论的观点出发，信息技术与学科教学的整合，不是学科知识的简单地、孤立地拼凑或叠加在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。

信息技术与学科教学的整合摘要：初等教育专业的方向是培养德、智、体等各方面全面发展，具有现代教育观念，具有小学教育专业知识和基本技能，能在小学从事教育教学和研究工作的教育工作者。

专家们一再强调，面向21世纪的高层次的小学教师应具备多方面的知识和能力，尤其是新的科学技术知识和信息、创新意识和创新精神。

当前，随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育，而信息技术与学科教学的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

为了适应这个发展趋势，必然要求我们重视信息技术教育，并大力加强信息技术与学科教学的整合力度。

关键词：信息技术；学科教学；整合中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0161-02以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。

传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。

信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

我们的教育对象是未来走向初等教育第一线的教师，他们对于信息技术与学科教学的整合的理解，将在很大程度上影响他们对于未来教学方式和方法的理解。

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”也就是说，我们的教学不能只是知识的灌输，而应该是方法的指导和能力的培养。

通过近几年的教学实践，我对信息技术教育以及信息技术和学科教学的整合问题进行了深入思考。

一、我对信息技术的理解信息技术是教育信息化进程中的核心内容，按国际上流行说法，信息技术是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为的一门综合技术和方法体系。

如何有效地将信息技术与学科教学相结合随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。

有效地将信息技术与学科教学相结合，可以为学生提供更加丰富、多样化的学习体验，促进他们的学习兴趣和能力的提升。

本文将探讨如何有效地将信息技术与学科教学相结合，并帮助教师充分利用信息技术资源，提高教学效果。

第一部分：了解信息技术在学科教学中的价值信息技术包括计算机、互联网、多媒体等技术工具，它们为学科教学带来了许多好处。

首先，通过信息技术，学生能够接触到更加生动、直观的教学资源，如教学软件、在线课程等，这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识。

同时，信息技术还可以激发学生的创造力和合作精神，例如通过在线协作工具，学生可以与同学一起进行项目研究和合作学习。

此外，信息技术还可以为学生提供个性化的学习方式，根据学生的不同需求和兴趣，量身定制适合他们的学习内容和方式。

第二部分：有效整合信息技术与学科教学的方法1. 教师培训与专业支持教师是信息技术与学科教学结合的关键。

为了让教师能够有效地运用信息技术资源，学校应提供相应的培训和专业支持。

培训内容可以包括教学软件的使用、网络资源的查找和评估、多媒体资料的制作等。

同时，学校可以成立专门的信息技术与学科教学研究小组，为教师提供实时的教学指导和技术支持。

2. 教学设计与资源整合在设计学科教学活动时，教师应考虑如何融入信息技术，以提高教学效果。

可以通过选用适合的教学软件、利用互联网资源、制作多媒体资料等方式，让学生在实际操作中学习各种学科知识。

此外，教师还可以鼓励学生使用信息技术工具进行课后作业和研究项目，以培养学生的自主学习能力和信息检索能力。

3. 创造积极的学习环境为了有效整合信息技术与学科教学，创造积极的学习环境至关重要。

学校可以建设良好的计算机实验室和多媒体教室，配备先进的教学设备和网络设施，为学生提供良好的学习条件。

同时，学校还可以组织学生参加科技创新活动和学科竞赛，激发他们对学科和信息技术的兴趣，并培养他们的创新精神和实践能力。

《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告一、引言信息技术的快速发展已经深刻地改变了教育领域，教学过程中信息技术的应用已经成为一种必然趋势。

信息技术为学科教学提供了更多的可能性，同时也对教师的教学方式和学生的学习方式提出了更高的要求。

本报告将探讨信息技术与学科教学的有效融合，分析其对教学效果和教学模式的影响，并提出相应的建议。

二、信息技术与学科教学的融合意义1.提高教学效果信息技术的应用可以使教学内容更加生动、直观，能激发学生的学习兴趣，增强学习动力，有利于提高教学效果。

例如，通过多媒体课件展示图文并茂的教学内容，能够帮助学生更好地理解抽象的知识点，加深对知识的理解。

2.个性化教学信息技术可以为学生提供更加灵活的学习空间，实现个性化教学。

通过电子教辅等工具，可以根据学生的学习特点和学习水平进行有针对性的教学，满足学生个性化学习需求，提高学习效率。

3.拓展教学内容信息技术能够为学科教学提供更广泛的资源和信息，拓展教学内容。

教师可以利用网络资源、多媒体资源等，来创设更加真实、生动的教学场景，提供更加丰富的学科资源，让学生接触到更广泛的知识领域。

三、信息技术与学科教学的融合实践1.多媒体课件多媒体教学课件是信息技术与学科教学融合的重要形式。

教师可以制作电子课件，通过图片、文字、音频、视频等多种形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

例如，在地理教学中，可以利用多媒体课件展示地理风貌、气候特点等，使学生在视听的感受中深入理解地理知识。

2.电子教辅电子教辅是信息技术与学科教学融合的另一种重要形式。

通过电子教辅软件，学生可以进行自我学习，巩固和拓展学科知识。

教师也可以根据学生的学习情况，设计不同的题目和习题，让学生根据自身情况进行学习，从而提高学习效果。

3.虚拟实验在理科教学中，信息技术的应用还可以进行虚拟实验。

通过虚拟实验系统，学生可以在电脑上进行化学、物理等实验操作，实现实验的视觉化和模拟化，提高实验教学的效果和安全性，让学生更加直观地理解实验原理和过程。