课题设计论证报告

课题设计与论证报告附件3课题名称:《以问题为载体的自主学习型课堂教学范式建构的研究》设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定课题界定：1、本题中有“自主学习”：“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。

通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。

2、美国心理学家社会学家认知派的Zimmerman 认为，学生的认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。

因此我们在实践过程中，不能仅仅追求气氛的活跃，学生课前做好自学的浅层目标，而应该把激发学生学习动机、教会学生学习的方法，培养学生创新能力作为尽力追求的目标。

3、基于自主性学习的教学，是作为一种教学活动而存在。

在教学活动中，教师依据一定的教学目标，组织、帮助和指导学生有效地开展自主性学习。

具体来说，基于自主性教学强调的是整个教学给予学生自主学习编 号时间为前提，以培养学生自主学习能力和促进学生的自主发展为目标，以让学生自主决定、自主选择、自主控制、自主反思、自主评价、自主建构为进程，以教师的组织、帮助和指导方式而开展的教学活动过程，这种自主性学习的教学，是一种最高理想的教学过程，它充分体现了教师的教学自主和学生的学习自主。

一选题：1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第一部分：总体战略，第一章：指导思想和工作方针中指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

自主学习型课堂教学范式建构的研究，正是以学生为主体，以教师为主导的研究。

2、学校正在积极参与区教育文体局主持的课堂教学改革，正在探索凸显以学生为主体，以教师为主导的课堂教学。

研究课题论证报告的范文第1篇一、研究背景《语文课程标准（实验稿）》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的建议非常具有时代特征和深远的社会意义。

多年来，国内外对阅读教学的研究著述甚多，主要围绕教师“教”的行为，而涉及到小学生个性化阅读行为的却极少，也就是说忽视了学生的“阅读实践”的行为。

我们之所以提出“小学生个性化阅读的实践与探索”这一课题，主要基于以下考虑：一是时代发展的需要。

现代化的实现有着很多因素，其中人的现代化是不可缺少的。

当今时代已逐渐进入以人为本的时代，人的个性化、人性化再次成为当今时代的主题。

时代的发展呼唤学生的个性化阅读原因有三：首先是学生的阅读参与意识较之于过去更浓厚了；其次是今天学生的知识比之于过去要丰富得多、现代得多；再次是未来社会对学生提供了更为广阔的阅读空间，学生除了掌握一般的阅读技能技巧外，还必须要掌握阅读的策略。

二是学大于教的需要。

“教”与“学”之间有着复杂的关系，在现有的课堂阅读教学中，常常出现的是“教大于学”或者“教等于学”的现象，造成学生阅读水平的低劣。

根据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的个性和健全的人格”的要求，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的阅读行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。

三是传统教学的反思。

中国的传统教学思想，对学生的个性化阅读不够重视。

在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。

阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。

这样做会极大地抹杀学生能动的一面，又与当今课程改革的要求不相一致。

四是课程标准的需要。

新颁布的《语文课程标准（实验稿）》在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念。

论证报告（精彩5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年课题论证发言稿尊敬的评委和各位专家：大家好！我是XXX，今天我将为大家带来一篇关于2024年课题的论证发言稿。

我将从三个方面进行论证，分别是科技发展、教育改革和社会进步。

首先，我认为2024年是科技发展的关键时期。

在过去的几年里，科技行业经历了许多重要的突破，如人工智能、物联网和区块链技术等。

这些技术的快速发展为人们的生活带来了巨大的变化和便利。

然而，随着科技的不断进步，我们也面临新的挑战和问题。

比如，人工智能可能会替代人力劳动，给就业带来影响；物联网的普及可能会给个人隐私带来威胁；区块链技术的应用可能会引发金融领域的变革。

因此，我们需要深入探讨当前科技发展的趋势和影响，为未来的发展制定合理的政策和规划。

其次，教育改革是2024年的重要议题。

随着社会的发展和进步，教育的目标和方式也需要不断地进行改进和调整。

在现代社会，我们既需要培养学生的学术能力，又需要培养他们的创新能力和社会责任感。

此外，现代教育也需要更加注重学生的综合素质培养，如团队合作能力、沟通能力和情商等。

因此，我们需要对现行教育模式进行深入研究和探索，找出合适的教育方式和方法，并加强学校和社会教育资源的共享，以提高教育的质量和公平性。

最后，社会进步也是2024年课题的重要内容。

一个社会的进步不仅仅依赖于科技的发展和教育的改革，还需要人们的积极参与和社会的共同进步。

在当下，我们面临着一系列的社会问题，如环境污染、贫富差距和社会不公等。

这些问题的解决需要社会各界的共同努力和合作。

因此，我们需要通过推动公益事业的发展、提倡公平正义的价值观、加强社会组织的力量等方式，促进社会的进步和发展。

综上所述，2024年的课题论证应该围绕科技发展、教育改革和社会进步展开。

通过深入研究和探讨这些议题，我们可以为未来的发展提供有益的建议和方向。

希望我的发言可以引起大家的共鸣，谢谢！。

课题研究设计与论证报告[2007-3-29 9:57:00 | By:王秀丽]《小学英语教学中游戏教学模式的构建》课题研究设计与论证报告贾汪区大吴镇西大吴小学王秀丽的核心概念及其界定1游戏广义地说游戏就是玩，一种娱乐的方式。

2游戏教学指教师在教学中，针对具体教学目标，结合特定教学内容，根据小学生的心理、生理特点。

采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行学习的教学方法。

3游戏教学模式在小学英语教学中的构建指在小学英语教学中，构建一种以学生为主体，以游戏贯穿课堂之中，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与、主动学习，以促进学生可持续发展和提高教学质量的课堂教学模式。

二国内外同一研究领域现状与研究的价值1国内外同一研究领域现状行为主义语言行为的学习模式认为语言技能的获得必须通过“刺激一反应--强化”的过程。

学生对教师的语言（刺激）作出。

教师应尽量强化正确的反应，使它们重复出现。

由于语言学习被视外为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。

这样就的得超量的学习语言，加重了学生的学习负担。

建构主义理论强调学生是学习的主体，突岀学生在课堂上的主体作用。

它还要求教师要由知识的传授者变成学生主动建构意义的帮助者促进者。

教师在课堂上充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新精神发展学生的思维能力和自主能力，并养成他们良好的学习习惯，帮助学生主动发展。

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR （全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。

国内平阳县及长沙市教委在2006年对英语游戏教学在原则.目的及实施策略等方而进行了研究。

其他报刊杂志及网上对游戏教学也有相关论述，但也只是点滴的、片而的，没有形成稳定的、系统的、可操作的学科教学模式。

语言学习学习本身就是一项艰苦的劳动，在学生的学习中，由于没有外语语言习得的环境，且仅凭一周三节英语课，学生忘的快，造成学生刚开始时兴趣高涨，越学越没劲，最后提到英语就紧张，造成初中英语学习的脱节，而我们的英语教材是一至九年一贯制，一旦脱节，孩子以后的学习就成了问题。

课题论证情况汇报
在过去的一个学期里，我对所选课题进行了深入的研究和论证，现在我将向大
家汇报我的研究情况。

首先，我对课题进行了详细的调研和分析。

我查阅了大量的文献资料，包括相
关的书籍、期刊论文和学术报告。

通过对这些资料的梳理和整理，我对课题的背景和现状有了更深入的了解，也为我的研究提供了坚实的理论基础。

其次，我进行了实地调查和案例分析。

我走访了相关的企业和机构，采访了一
些业内专家和从业人员，了解他们在课题领域的实际操作和经验。

同时，我也对一些典型案例进行了深入分析，探讨了它们在课题研究中的应用和启示。

接着，我进行了数据收集和统计分析。

我设计了问卷调查和实验测试，收集了
大量的数据样本。

通过对这些数据的整理和分析，我得出了一些初步的结论和发现，为我的课题研究提供了实证支持。

最后，我进行了理论论证和模型构建。

我运用了相关的理论框架和研究方法，
对课题进行了深入的理论探讨和模型构建。

通过对理论模型的建立和验证，我得出了一些重要的结论和见解，为课题的深入研究奠定了基础。

在整个研究过程中，我不断地反思和总结，不断地修正和完善自己的研究思路
和方法。

我还积极参加学术讨论和交流，向老师和同学请教和汇报，不断地吸收和借鉴他人的意见和建议。

通过这个学期的努力，我对课题的研究有了更深入的理解和认识，也积累了一
定的研究经验和方法。

在未来的研究工作中，我将继续努力，不断深化和拓展我的研究，为课题的深入研究和实际应用做出更大的贡献。

课题设计论证报告二、课题设计论证1、课题国内外述评、研究价值和理论依据;2、课题的研究目标、研究内容、研究内容和创新之处;3、课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

(限3000字以内)一、课题国内外述评1、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

美国埃西奥内教授认为“家庭作业的作用是极其重要的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于衡量并鼓励学生培养自我管理及有关的良好工作习惯。

”英国中小学生课程作业主要有四种类型:(1)实践作业;(2)书面作业;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。

这些作业给我们的启发就是:教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业。

2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。

很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷。

他们在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面为我们积累了不少宝贵经验。

这些都有助于本课题的实施。

二、课题提出的背景学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。

长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽视学生了的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。

许多语文老师布置作业脱离学生的思想和生活实际，或照搬教参，布置作业带有随机性、盲目性，更有甚者布置大量的重复抄写作业;或搞题海战术，导致学生作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。

长此以往，学生因作业枯燥乏味、负担过重，对语文失去兴趣，有的甚至不做或不完成作业，从而导致教学效率低下。

二、研究价值作业是巩固课堂知识必不可少的环节，同时也是培养学生能力和学习兴趣的基本途径。

高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理解，能转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣，有利于学生智力开发。

科学合理的个性化作业能使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，能全面提升学生的语文素养，拓展语文学习的空间，提高语文学习的效率和质量，符合我国新课程改革的要求，符合时代发展的需要，有着深远的时代意义。

陈述课题开题论证报告好吧，今天咱们就来聊聊这个“课题开题论证报告”。

说到这个，很多人可能会皱眉头，觉得这不就是一堆枯燥的文字吗？你知道的，开题报告一听就让人有点儿头疼，感觉像是要做什么大事情似的，压得人喘不过气。

其实啊，真没那么复杂，咱们可以轻松点儿看待它。

你只要把它当作一场漫长而有趣的旅程的开端，一切都不难。

这个报告，简单来说，就是你开始一个研究的第一步，是你告诉别人：“嘿，我打算做这个，理由是这样的，目标是那样的，方法我已经想好了，最后结果会有这些意义。

”就这么个事儿而已。

想想看，你做一件事，不管是修个车、烤个蛋糕，还是修个手机，第一步总得先告诉别人你打算怎么做吧？开题报告也差不多，就像你告诉大家你打算做什么，怎么做，为啥做。

而且呀，这个报告并不是随便写的，它需要你认真地思考很多事情，像是研究的意义、目标、方法这些，哪一样都不能掉以轻心。

你不可能写个“我就是想知道这个事儿咋回事”这么随便的答案对吧？总得有点儿深度。

撰写开题报告就像是你去参加一个面试，面试官问你为什么要做这个，你得有条有理的回答，不然人家怎么相信你能完成这个任务？所以，大家看这个报告的结构，虽然它看起来像个公式化的东西，但里面的内容必须是你真心的想法。

那种“我做这个课题是为了了解一个领域的前沿”这种话，千万别空口白话。

得把你的思路理清楚，打个比方，你就是要让大家看到你眼中未来的蓝图，给别人一种信心，“嘿，我知道怎么做，知道怎么搞定它。

”至于为什么要做这个课题呢？这个可得好好思考。

如果你说出个“嗯，我觉得这个课题有点意思”，恐怕谁都不信你啊。

你得把这个问题讲得生动点，给大家点信服的理由。

可能是这个课题能够填补现有知识的空白，或者能够解决某个长期存在的难题，甚至是让某个领域的学术研究更加系统化。

想想看，像是你要开个餐馆，你不能说“因为我爱吃菜”，大家只会觉得你是个吃货。

你得告诉他们“这个餐馆的菜系有自己的特色，而且能带给顾客独特的口感体验。

教育课题设计论证范文(优选3篇)(一)本课题的研究背景1、传统教学的弊端呼唤探究教学主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进行分析。

教师是课堂教学的中心，教师准备上课，教师给学生讲解新课，教师帮助学生巩固复习，一切都是教师事先安排好的。

不过，不是所有学生都能达到教师事先确定的目标。

学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。

教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，教师课内不讲，让学生课外自己看;学生则认为教师不教，高考不考，提不起兴致去看。

这样一来，本来是为开阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识结构，激发学生进一步学习兴趣的教材内容，被无情地抛弃了。

教材以教师讲授为主，教师对学生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对教材内容不熟悉，对教材结构不清楚，对教材布菊谋篇的意图更无从理解，字里行间的意思闻所未闻。

布分学生高中毕业时，没有完整地通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。

布分学生尽管做了许多题目，但仅仅一知半解。

教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学生和许多教师的重视。

把数据作为证据，利用实际数据进行解释的意识淡薄。

由于没有详细的科学技术数据作为理解概念的基础，也没有亲自动手进行探究，许多学生只是机械地记忆知识条目，记了忘，忘了再记，时间一长，没忘的又混淆了，迁移能力无从谈起。

教材中的实验没有得到足够的应有的重视。

学生分组实验、课堂演示实验在相当一布分中学没有得到落实。

用黑板、媒体实验代替实际实验以应付考试的现象依然存在。

学生的课余小制作、小实验成了一块荒芜的田野，极少有人在那里辛勤耕作。

教学方式以多轮反复讲授为主，高中三年的教学内容赶在二年半内上完了，挤出来的时间就是做题目、讲题目，以求得在高考中取得分数上的优势。

教育为学生的终身发展奠定基础被唯一地解释为考上大学，考上更好一些的大学。