Unit 12教材思路分析人教版九年级英语全册
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人教版七年级英语下册Unit 12单元整体分析页数:13
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人教版英语九年级全册Unit12SectionA(1a2d)教学设计
2.能够运用一般现在时和一般过去时的动词形式，描述名人的成就和成功过程。
3.能够通过听力练习，提高获取、整理、理解信息的能力，抓住文章的主旨大意。
4.能够运用阅读策略，如：预测、扫读、细读等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
5.拓展延伸：结合课本内容，设计相关的课后作业和拓展活动，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。
6.反馈评价：注重课堂反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。同时，鼓励学生自我评价，培养他们的自主学习能力。
7.教学方法：
（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识，提高语言实际运用能力。
3.学生互相批改练习，共同讨论错误原因，提高自己的语言能力。
4.教师针对学生的练习情况，进行总结和反馈，强调重点知识点。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结名人成功的原因和过程。
2.学生分享自己在课堂上的收获，以及对名人成功过程的认识。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生注意课后复习。
难点：如何引导学生将所学的词汇和语法运用到实际情境中，提高他们的语言表达能力。
2.重点：提高学生的听力、阅读理解能力，使他们能够抓住文章的主旨大意。
难点：培养学生运用阅读策略，如预测、扫读、细读等，提高阅读效率。
3.重点：激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
难点：如何关注学生的个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生分享自己对名人的了解，激发他们对本节课话题的兴趣。
3.教师提出问题：“What do you think makes a person famous?”，引导学生思考名人成功的原因。
3.能够通过听力练习，提高获取、整理、理解信息的能力，抓住文章的主旨大意。
4.能够运用阅读策略，如：预测、扫读、细读等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
5.拓展延伸：结合课本内容，设计相关的课后作业和拓展活动，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。
6.反馈评价：注重课堂反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。同时，鼓励学生自我评价，培养他们的自主学习能力。
7.教学方法：
（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识，提高语言实际运用能力。
3.学生互相批改练习，共同讨论错误原因，提高自己的语言能力。
4.教师针对学生的练习情况，进行总结和反馈，强调重点知识点。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结名人成功的原因和过程。
2.学生分享自己在课堂上的收获，以及对名人成功过程的认识。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生注意课后复习。
难点：如何引导学生将所学的词汇和语法运用到实际情境中，提高他们的语言表达能力。
2.重点：提高学生的听力、阅读理解能力，使他们能够抓住文章的主旨大意。
难点：培养学生运用阅读策略，如预测、扫读、细读等，提高阅读效率。
3.重点：激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
难点：如何关注学生的个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.学生分享自己对名人的了解，激发他们对本节课话题的兴趣。
3.教师提出问题：“What do you think makes a person famous?”，引导学生思考名人成功的原因。
九年级英语全一册高效课堂(人教版)Unit12第1课时(SectionA1a2d)说课稿
3.反思课堂教学，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
3.技术工具：网络平台、教学软件等，实现课堂互动、资源共享，提高教学效果。
它们在教学中的作用主要包括：
1.创设情境，激发学习兴趣；
2.提供丰富的教学资源，拓展学生的知识面；
3.增强课堂互动，提高教学效果；
4.便于学生课后复习和自主学习。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）掌握词汇和句型，并能灵活运用；
（2）运用一般现在时态和一般将来时态描述职业特点和未来职业规划；
（3）提高学生的听力、口语和阅读能力。
2.教学难点：
（1）词汇的发音和拼写，特别是相似词汇的区分；
（2）一般将来时态的运用，尤其是句型结构的变化；
3.具备一定的听力、口语和阅读能力。
可能存在的学习障碍有：
1.词汇量不足，对新词汇的发音、拼写掌握困难；
2.对一般将来时态的理解和运用不够熟练；
3.听力训练中，对语速、语调的适应能力有限；
4.口语表达时，句子结构和语法错误较多。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示各种职业的图片和视频，让学生身临其境地感受不同职业的特点；
（2）通过听力训练，提高学生的英语听力技巧；
（3）通过阅读文本，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对未来职业的兴趣，培养他们的职业规划意识；
（2）引导学生树立正确的职业观念，尊重各种职业，认识到不同职业的价值；
（3）培养学生的自信心，鼓励他们为实现自己的梦想而努力。
3.技术工具：网络平台、教学软件等，实现课堂互动、资源共享，提高教学效果。
它们在教学中的作用主要包括：
1.创设情境，激发学习兴趣；
2.提供丰富的教学资源，拓展学生的知识面；
3.增强课堂互动，提高教学效果；
4.便于学生课后复习和自主学习。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）掌握词汇和句型，并能灵活运用；
（2）运用一般现在时态和一般将来时态描述职业特点和未来职业规划；
（3）提高学生的听力、口语和阅读能力。
2.教学难点：
（1）词汇的发音和拼写，特别是相似词汇的区分；
（2）一般将来时态的运用，尤其是句型结构的变化；
3.具备一定的听力、口语和阅读能力。
可能存在的学习障碍有：
1.词汇量不足，对新词汇的发音、拼写掌握困难；
2.对一般将来时态的理解和运用不够熟练；
3.听力训练中，对语速、语调的适应能力有限；
4.口语表达时，句子结构和语法错误较多。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示各种职业的图片和视频，让学生身临其境地感受不同职业的特点；
（2）通过听力训练，提高学生的英语听力技巧；
（3）通过阅读文本，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对未来职业的兴趣，培养他们的职业规划意识；
（2）引导学生树立正确的职业观念，尊重各种职业，认识到不同职业的价值；
（3）培养学生的自信心，鼓励他们为实现自己的梦想而努力。
及反思人教版英语九年级全册Unit12writing教学设计
5.教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
3.学生在设定目标时，可能过于理想化，缺乏实际可行性，需要教师引导他们如何设定现实且具有挑战性的目标。
4.学生在评价他人作文时，可能过于关注细节，忽视整体，需要教师培养他们的批判性思维。
针对以上学情，教师应结合课本内容，设计符合学生实际需求的教学活动，帮助他们克服写作中的困难，提高写作水平。同时，关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，培养他们积极向上的态度，为英语写作学习奠定坚实基础。
2.对同伴的作文进行评价，提出至少3条修改建议。在评价过程中，注意尊重对方的观点，学会借鉴优点，提出有建设性的意见。
3.预习下一课的内容，提前了解与“梦想与现实”相关的词汇和句型，为课堂学习做好准备。
4.结合本节课所学，与家长分享自己的个人目标，并讨论如何实现这些目标。此举旨在加强家校合作，让学生在实际生活中运用所学知识。
2.培养学生积极向上的心态，学会面对困难和挫折时保持乐观，勇于克服困难。
3.培养学生关爱他人，尊重他人目标的意识，学会倾听他人的意见，学会给予他人鼓励和支持。
4.培养学生的责任感，让学生明白实现目标需要付出努力，学会为自己的目标负责。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度的培养，将三者有机结合，以提高学生的英语素养。通过本章节的学习，使学生能够更好地面对未来的挑战，为实现自己的人生目标奠定基础。
1.使用合适的词汇和句型表达自己的观点。
2.注意文章结构的层次感，使文章内容清晰、连贯。
3.在评价他人作文时，要尊重对方的观点，学会借鉴优点，提出有建设性的意见。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，激发学生的学习兴趣，特布置以下作业：
3.学生在设定目标时，可能过于理想化，缺乏实际可行性，需要教师引导他们如何设定现实且具有挑战性的目标。
4.学生在评价他人作文时，可能过于关注细节，忽视整体，需要教师培养他们的批判性思维。
针对以上学情，教师应结合课本内容，设计符合学生实际需求的教学活动，帮助他们克服写作中的困难，提高写作水平。同时，关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，培养他们积极向上的态度，为英语写作学习奠定坚实基础。
2.对同伴的作文进行评价，提出至少3条修改建议。在评价过程中，注意尊重对方的观点，学会借鉴优点，提出有建设性的意见。
3.预习下一课的内容，提前了解与“梦想与现实”相关的词汇和句型，为课堂学习做好准备。
4.结合本节课所学，与家长分享自己的个人目标，并讨论如何实现这些目标。此举旨在加强家校合作，让学生在实际生活中运用所学知识。
2.培养学生积极向上的心态，学会面对困难和挫折时保持乐观，勇于克服困难。
3.培养学生关爱他人，尊重他人目标的意识，学会倾听他人的意见，学会给予他人鼓励和支持。
4.培养学生的责任感，让学生明白实现目标需要付出努力，学会为自己的目标负责。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度的培养，将三者有机结合，以提高学生的英语素养。通过本章节的学习，使学生能够更好地面对未来的挑战，为实现自己的人生目标奠定基础。
1.使用合适的词汇和句型表达自己的观点。
2.注意文章结构的层次感，使文章内容清晰、连贯。
3.在评价他人作文时，要尊重对方的观点，学会借鉴优点，提出有建设性的意见。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，激发学生的学习兴趣，特布置以下作业：
人教版英语九年级全册Unit12教学设计
-巩固阶段：通过课后作业、单元测试等形式，帮助学生巩固所学，及时查漏补缺。
3.教学评价：
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。
-注重学生的自我评价和同伴评价，引导学生反思学习过程，提高自我监控和自我管理能力。
4.教学拓展：
-鼓励学生利用网络资源、英语角等平台，进行课外学习，拓宽知识视野。
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结语法和词汇知识。
-学生分享学习心得，交流在课堂活动中的收获和感悟。
2.教学实施：
-教师通过提问、复述等方式，帮助学生巩固记忆。
-鼓励学生提出疑问，解答学生的困惑。
3.教学目标：
-加深学生对本章节知识的理解和记忆，提高学习效果。
-培养学生的反思能力和自我评价意识，为下一节课的学习做好准备。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注个体差异，因材施教；激发学生兴趣，提高学习积极性；注重语言实践，提高学生的语言运用能力；培养学生的自主学习能力和合作意识；关注学生情感需求，助力学生健康成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.语法结构：一般将来时、现在进行时和被动语态的掌握和运用是本章节的语法重点，学生需要在实际语境中熟练运用这些时态。
-结合具体语境，讲解本章节的重点词汇和短语。
2.教学实施：
-教师通过示例句、情景对话等形式，生动形象地呈现语法知识。
-鼓励学生积极参与课堂活动，模仿示例句进行口头练习。
3.教学目标：
-让学生掌握本章节的语法和词汇知识，理解其在实际语境中的应用。
-培养学生的语言表达能力，提高听说读写技能。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1.积极向上的心态：学生能够认识到设定目标的重要性，树立远大理想，为实现目标付出努力。
3.教学评价：
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。
-注重学生的自我评价和同伴评价，引导学生反思学习过程，提高自我监控和自我管理能力。
4.教学拓展：
-鼓励学生利用网络资源、英语角等平台，进行课外学习，拓宽知识视野。
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结语法和词汇知识。
-学生分享学习心得，交流在课堂活动中的收获和感悟。
2.教学实施：
-教师通过提问、复述等方式，帮助学生巩固记忆。
-鼓励学生提出疑问，解答学生的困惑。
3.教学目标：
-加深学生对本章节知识的理解和记忆，提高学习效果。
-培养学生的反思能力和自我评价意识，为下一节课的学习做好准备。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注个体差异，因材施教；激发学生兴趣，提高学习积极性；注重语言实践，提高学生的语言运用能力；培养学生的自主学习能力和合作意识；关注学生情感需求，助力学生健康成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.语法结构：一般将来时、现在进行时和被动语态的掌握和运用是本章节的语法重点，学生需要在实际语境中熟练运用这些时态。
-结合具体语境，讲解本章节的重点词汇和短语。
2.教学实施：
-教师通过示例句、情景对话等形式，生动形象地呈现语法知识。
-鼓励学生积极参与课堂活动，模仿示例句进行口头练习。
3.教学目标：
-让学生掌握本章节的语法和词汇知识，理解其在实际语境中的应用。
-培养学生的语言表达能力，提高听说读写技能。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1.积极向上的心态：学生能够认识到设定目标的重要性，树立远大理想，为实现目标付出努力。
人教版英语九年级全册Unit12说课稿
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的英语基础，如基本的词汇量和语法知识。然而，在学习本节课时，他们可能面临以下学习障碍：首先，对于一些生僻的动物词汇，学生可能感到陌生，需要额外的时间和努力去记忆和掌握。其次，一般过去时的运用对于部分学生来说可能是一个难点，他们可能混淆过去时和现在时的用法。此外，学生可能在阅读理解方面存在障碍，难以把握文章的主旨和细节。
（2）运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性；
（3）通过课堂活动，培养学生的创造力和思维品质。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的良好品质；
（2）提高学生的跨文化交流意识，尊重不同国家的文化差异；
（3）树立正确的价值观，关注环境保护和可持续发展。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（3）在课堂活动中，引导学生关注动物园的环境保护和可持续发展问题，提高跨文化交流意识。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄大约在14-15岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：首先，他们在认知水平上已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解较为复杂的语言结构和概念。其次，他们对于新鲜事物充满好奇心，学习兴趣广泛，但注意力容易分散。在兴趣方面，学生对动物园和动物的话题通常比较感兴趣，这有助于激发他们的学习热情。此外，学生的学习习惯各不相同，一部分学生具有良好的学习习惯，能够自觉完成学习任务；而另一部分学生则需要更多的引导和鼓励。
板书在教学过程中的作用是提供一个视觉辅助工具，帮助学生把握知识结构和重点内容。为确保板书清晰简洁，我会在课前准备详细的板书草图，并在教学过程中适时更新板书内容，避免过度拥挤。同时，我会引导学生关注板书，确保他们能够跟随教学进度，理解并记住关键信息。
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的英语基础，如基本的词汇量和语法知识。然而，在学习本节课时，他们可能面临以下学习障碍：首先，对于一些生僻的动物词汇，学生可能感到陌生，需要额外的时间和努力去记忆和掌握。其次，一般过去时的运用对于部分学生来说可能是一个难点，他们可能混淆过去时和现在时的用法。此外，学生可能在阅读理解方面存在障碍，难以把握文章的主旨和细节。
（2）运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性；
（3）通过课堂活动，培养学生的创造力和思维品质。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的良好品质；
（2）提高学生的跨文化交流意识，尊重不同国家的文化差异；
（3）树立正确的价值观，关注环境保护和可持续发展。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（3）在课堂活动中，引导学生关注动物园的环境保护和可持续发展问题，提高跨文化交流意识。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄大约在14-15岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：首先，他们在认知水平上已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解较为复杂的语言结构和概念。其次，他们对于新鲜事物充满好奇心，学习兴趣广泛，但注意力容易分散。在兴趣方面，学生对动物园和动物的话题通常比较感兴趣，这有助于激发他们的学习热情。此外，学生的学习习惯各不相同，一部分学生具有良好的学习习惯，能够自觉完成学习任务；而另一部分学生则需要更多的引导和鼓励。
板书在教学过程中的作用是提供一个视觉辅助工具，帮助学生把握知识结构和重点内容。为确保板书清晰简洁，我会在课前准备详细的板书草图，并在教学过程中适时更新板书内容，避免过度拥挤。同时，我会引导学生关注板书，确保他们能够跟随教学进度，理解并记住关键信息。
Unit12SectionA(3a-3c)教案2023-2024学年人教版九年级英语全册
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习Unit12 Section A (3a－3c)的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，部分学生可能对环境保护的专业词汇和表达方式不太熟悉，影响阅读理解。其次，听力练习可能会对一些学生构成挑战，特别是对听力较弱的学生。此外，如何在实际情景中运用所学知识进行环保话题的讨论，也是学生需要克服的困难。教师应针对这些困难提供适当的辅导和支持，帮助学生克服问题，提高学习效果。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对实际生活中的问题较感兴趣，特别是与环境保护相关的话题。在学习能力方面，大部分学生应具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和听力练习提高自己的语言运用能力。在学习风格上，学生们可能更偏好通过互动和实践活动来学习，因此教师应设计更多互动式和参与式的教学活动。
- 观看环保纪录片：建议学生观看关于环境保护的纪录片，了解地球生态环境的现状，增强环保意识。
- 阅读环保文章：鼓励学生阅读关于环境保护的文章，思考人类与自然的关系，培养学生的环保思维。
- 玩环保互动游戏：推荐学生玩一些关于环境保护的互动游戏，巩固所学知识，提高学生的环保素养。
课后作业
1. 请用英语描述一种你认为最重要的环保措施，并解释为什么你认为它是重要的。
3. 实验器材：如果本节课需要进行实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果进行垃圾分类的实验，需要准备不同类型的垃圾容器和分类标签，以及相关的实验指导资料。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以创造一个有利于学习的氛围。例如，可以根据小组讨论和实验操作的需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，可以设置一些舒适的座椅和桌子，以便学生进行小组讨论和合作学习；在实验操作台，可以准备一些实验器材和实验指导资料，以便学生进行实验操作和观察。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对实际生活中的问题较感兴趣，特别是与环境保护相关的话题。在学习能力方面，大部分学生应具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和听力练习提高自己的语言运用能力。在学习风格上，学生们可能更偏好通过互动和实践活动来学习，因此教师应设计更多互动式和参与式的教学活动。
- 观看环保纪录片：建议学生观看关于环境保护的纪录片，了解地球生态环境的现状，增强环保意识。
- 阅读环保文章：鼓励学生阅读关于环境保护的文章，思考人类与自然的关系，培养学生的环保思维。
- 玩环保互动游戏：推荐学生玩一些关于环境保护的互动游戏，巩固所学知识，提高学生的环保素养。
课后作业
1. 请用英语描述一种你认为最重要的环保措施，并解释为什么你认为它是重要的。
3. 实验器材：如果本节课需要进行实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果进行垃圾分类的实验，需要准备不同类型的垃圾容器和分类标签，以及相关的实验指导资料。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以创造一个有利于学习的氛围。例如，可以根据小组讨论和实验操作的需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，可以设置一些舒适的座椅和桌子，以便学生进行小组讨论和合作学习；在实验操作台，可以准备一些实验器材和实验指导资料，以便学生进行实验操作和观察。
人教版英语9年级全册Unit12_SectionA(1a-2d)教案
Unit12 SectionA（1a-2d）教案1.0Teaching Analysis教情分析1.1Teaching Objectives 教学目标1.1.1Language goals 语言目标1.1.1.1 Key Words and Chunks1.1.1.1.1 For applying: ring, go off, wake up, already, put on, brush one’steeth, wash one’s face, be late for, at least1.1.1.1.2 For comprehending: give … a lift, rush out, luckily1.1.1.3 Sentence Structures1)W hat happened?2)L ife is full of the unexpected!3)B y the time I got up, my brother had already got in the shower.4)W hen I got to school, I realized I had forgotten my backpack at home.5)M y alarm clock didn’t go off! I kept sleeping, and when I woke up it wasalready 8:00 a.m.!6)S o I just quickly put on some clothes and rushed out the door.7)L uckily, Carl’s dad saw me on the street and gave me a lift in his car.8)B ut before I got to the bus stop, the bus had already left.9)W ell, at least by the time you got to school, you were only five minuteslate for class.1.1.1.4 Grammar Focus1)B y the time I got up, my brother had already got in the shower. (by thetime引导时间状语从句，had + 动词过去分词形式表示过去完成时态)2)W hen I got to school, I realized I had forgotten my backpack at home.（when引导时间状语从句，had + 动词过去分词形式表示过去完成时态）3)W ell，before I got to the bus stop, the bus had already left. （before引导时间状语从句，had + 动词过去分词形式表示过去完成时态）1.1.2Ability goals 能力目标1.1.2.1 学会用when/ by the time引导时间状语从句，用“had+动词过去分词形式”谈论过去的事情。
人教版英语九全Unit12SectionA(1a1c)说课稿及说明
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对旅行相关词汇的认知和运用、情态动词用法的掌握等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：1.对学生进行有针对性的指导，如通过举例、练习等方式，帮助他们理解和掌握情态动词的用法；2.给予学生足够的练习机会，如通过小组讨论、角色扮演等互动活动，提高他们的词汇运用能力和口语表达能力。
课后，我将通过学生的练习和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：1.分析学生练习中出现的问题，针对性地进行讲解和辅导；2.根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果；3.不断学习新的教学理念和方法，提升自身的教学能力。通过教学反思和改进，我希望能够不断提高教学质量，帮助学生更好地学习和掌握英语。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会采用分板块的方式，将主要知识点、词汇和短语、语法点等分别列出，以便学生查看和记忆。板书内容主要包括本节课的主题、主要词汇和短语、语法点、课堂活动等。风格上，我会尽量使用简洁明了的字体和符号，以便学生快速理解和记忆。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和巩固所学知识，提供清晰的视觉辅助，提高学习效果。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备并多次预演，确保板书的条理性和有效性。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握并运用本节课的主要单词和短语，如“travel”，“tourist”，“scenery”，“by train”等；能够正确使用情态动词“can”和“may”来提出和建议；能够听懂并参与旅行计划的讨论。
2.过程与方法目标：通过小组合作和角色扮演的方式，学生能够提高口语交流能力，学会如何制定旅行计划和与他人分享自己的想法。
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对旅行相关词汇的认知和运用、情态动词用法的掌握等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：1.对学生进行有针对性的指导，如通过举例、练习等方式，帮助他们理解和掌握情态动词的用法；2.给予学生足够的练习机会，如通过小组讨论、角色扮演等互动活动，提高他们的词汇运用能力和口语表达能力。
课后，我将通过学生的练习和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：1.分析学生练习中出现的问题，针对性地进行讲解和辅导；2.根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果；3.不断学习新的教学理念和方法，提升自身的教学能力。通过教学反思和改进，我希望能够不断提高教学质量，帮助学生更好地学习和掌握英语。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会采用分板块的方式，将主要知识点、词汇和短语、语法点等分别列出，以便学生查看和记忆。板书内容主要包括本节课的主题、主要词汇和短语、语法点、课堂活动等。风格上，我会尽量使用简洁明了的字体和符号，以便学生快速理解和记忆。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和巩固所学知识，提供清晰的视觉辅助，提高学习效果。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备并多次预演，确保板书的条理性和有效性。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握并运用本节课的主要单词和短语，如“travel”，“tourist”，“scenery”，“by train”等；能够正确使用情态动词“can”和“may”来提出和建议；能够听懂并参与旅行计划的讨论。
2.过程与方法目标：通过小组合作和角色扮演的方式，学生能够提高口语交流能力，学会如何制定旅行计划和与他人分享自己的想法。
人教版九年级英语全册Unit12SectionA3a3c说课稿
2.实物或模型：在讲解具体词汇或句型时，使用实物或模型来增强学生的感官体验，提高记忆效果。
3.网络资源：利用网络资源，如在线视频、音频和互动游戏，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.电子白板：用于实时展示学生的作业、讨论成果等，增强课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用是，帮助学生更好地理解抽象概念，提高他们的学习兴趣和参与度，同时也能够增强教学的直观性和生动性。
这样的讲授方式能够帮助学生逐步构建知识体系，并深入理解每一个知识点。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.小组讨论：学生在小组内讨论问题，共同寻找解决方案，提高合作能力和思维深度。
2.角色扮演：学生通过角色扮演模拟真实场景，运用所学知识进行交流。
3.练习题：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识点。
1.任务型教学法：通过设定具体的学习任务，引导学生主动探索和完成任务，从而提高他们的语言实际运用能力。选择这一方法的理论依据是，任务型教学能够模拟真实语言环境，让学生在实践中学习，提高他们的语言运用能力。
2.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。这一方法的依据是，合作学习能够激发学生的参与热情，促进生生之间的互动和信息交流。
-小组竞赛：设计一些竞赛活动，激发学生的学习热情和竞争意识，同时促进生生互动。
这些互动方式的设计旨在营造积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习动力，同时培养他们的合作能力和交际能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用以下步骤来快速吸引学生的注意力和兴趣：
1.引入话题：以一个与课程内容相关的问题或情境引入，激发学生的好奇心。
3.网络资源：利用网络资源，如在线视频、音频和互动游戏，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.电子白板：用于实时展示学生的作业、讨论成果等，增强课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用是，帮助学生更好地理解抽象概念，提高他们的学习兴趣和参与度，同时也能够增强教学的直观性和生动性。
这样的讲授方式能够帮助学生逐步构建知识体系，并深入理解每一个知识点。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.小组讨论：学生在小组内讨论问题，共同寻找解决方案，提高合作能力和思维深度。
2.角色扮演：学生通过角色扮演模拟真实场景，运用所学知识进行交流。
3.练习题：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识点。
1.任务型教学法：通过设定具体的学习任务，引导学生主动探索和完成任务，从而提高他们的语言实际运用能力。选择这一方法的理论依据是，任务型教学能够模拟真实语言环境，让学生在实践中学习，提高他们的语言运用能力。
2.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。这一方法的依据是，合作学习能够激发学生的参与热情，促进生生之间的互动和信息交流。
-小组竞赛：设计一些竞赛活动，激发学生的学习热情和竞争意识，同时促进生生互动。
这些互动方式的设计旨在营造积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习动力，同时培养他们的合作能力和交际能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用以下步骤来快速吸引学生的注意力和兴趣：
1.引入话题：以一个与课程内容相关的问题或情境引入，激发学生的好奇心。
九年级全册英语(人教新目标)教材全析(Unit12You’reupposedke_s)
［教材全析］友情提示SECTION ALanguage Goal:Tell what you are supposed to do.语言目标：讲一下你应该干什么。
例题探究:He is supposed ________ (ask) what to do.解析：be supposed to do sth.答案：to ask1a What do people do when they meet for the first time?Match the countries and the customs.当人们第一次见面时，他们干什么？将国家和其风俗习惯对应起来。
In your country,what are you supposed to do when you meet someone for the first time?在你们国家，你第一次遇见一个人应该干什么？Y ou’re supposed to shake hands.你应该握手。
1c Talk about what people in different countries do when they meet for the first time.T ell about the countries listed above orbe supposed to do sth.应该干某事，被期望做某事shake hands握手shake head摇头1a答案:2.b3.a4.b5.afor the first time第一次，注意for的用法:第几次前要用for。
如：for the second time,for the last time。
1c本题练习应该结合活动1a和1b中的内容，将你所听到的和你所知道的进行练习。
用上个句型：What areother countries you know about.谈论在不同的国家里当人们第一次见面时他们干什么。
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Unit 12 Life is full of the unexpected. 教学目标与要求
一、话题Topic:
难以预料的事情（Unexpected events）
二、功能Functions:
能讲述过去发生的事情（Narrate past events）
When I woke up, it was already 8:00 a.m.
Before l got to the bus stop, the bus had already left.
As I was waiting in line with the other office workers, I heard a loud sound.
By the time I got to the airport, my plane to New Zealand had already taken off.
三、语法Grammar:
1. 了解过去完成时（Past perfect tense）
2. 语法复习（Review of key structures）
能正确使用由when, before, as, by the time引导的时间状语从句表达过去发生的事情
When I got to school, I realized that I had left my backpack at home.
By the time I got back to school, the bell had rung.
Before I got to the bus stop, the bus had already left.
As I was waiting in line with the other office workers, I heard a loud sound.
四、词汇和常用表达Words & expressions:
1. 能正确使用以下词汇（Curriculum words）
backpack, block, worker, airport, cream, pie, bean, market, fool, discovery, lady, officer, oversleep, ring, burn, cancel, disappear, unexpected, alive, believable, above, till, west
2. 能正确使用以下常用表达（Useful expressions）
by the time, give…a lift, in line with, show up, by the end of, costume party, sell out 3. 能认读下列词汇（Non-curriculum words）
stare, disbelief, burning, workday, costume, embarrassed, announce, spaghetti, hoax, embarrassing, New Zealand, Italy, Mars
五、学习策略Strategies:
1. 利用本单元听力图片信息，预测听力内容
2. 根据语篇中的段落首句，激活相关背景知识，预测文章内容
六、文化知识Culture:
了解国外愚人节风俗
SECTION A 内容介绍
Section A的中心话题是讲述发生过的意想不到的事情，涉及以下两个主要语言项目：
●了解过去完成时态描述过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作；
●运用一般过去时态描述过去某个时间里发生的动作或存在的状态。
本单元的主题图由五幅小图共同组成。
图片呈现了女孩Mary某天早上遇到的一系列意想不到的事件场景：睡过头、浴室被占用、跑步出门、错过校车和把书包落在家。
活动1a-1c围绕这五幅图片通过看图说话、听力及对话展开，是整个Section A 的基础。
这部分还引入了本单元新的语法结构——过去完成时。
2a-2c是一个完整的听说任务链活动，学习内容依旧围绕女孩Mary展开，是前面故事的延续。
2a的四幅图片描述了Mary因为晚起导致上学迟到等一系列后果。
听力活动要求学生根据所听内容为2a图片排序，并完成2b的句子填空。
听后活动2c要求学生交流自己所推测的故事结局。
活动2a-2c巩固了对一般过去时和过去完成时态两种主要语法结构的认知，并为后面的语法学习做了铺垫。
2d作为本单元的口语范例，讲述了男生Kevin因为晚起错过校车，但却幸运搭上同学父亲的车上学的小故事。
对话提供的语言材料巩固了前面1a-2c所学的词汇和句型结构。
3a-3c是阅读学习板块。
3a提供的阅读语篇是一篇两段式按时间顺序叙述的记叙文。
语篇讲述了作者从两件意想不到的突发事件中转危为安的两个小故事。
3a要求学生快速阅读，掌握文章大意，回答作者避开了哪两场灾难，以及如何幸免于难的问题。
3b要求学生从文中找出所给词语的反义词并造句，是对词汇的考查。
3c要求
学生利用所给的重点词汇复述事件内容，该活动既能检测学生对文章大意的掌握，还能训练学生的语言组织能力和表达能力。
本单元主要学习用when, before, as, by the time等词引导的时间状语从句来描述过去发生的事情，主要学习内容为：
●了解过去完成时态；
●复习一般过去时态。
注意：本单元语法过去完成时不属于初中课标要求，建议教师在授课时不使用探究式的教学过程，直接讲解即可。
教师应根据学生学情，结合自身教学实际进行本单元的语法教学。
“语法聚焦”部分罗列和梳理了本单元含有when, before, as, by the time等引导词的句子，提供了用过去时态表述同时发生或先后发生的事情的参考范例。
活动4a 要求运用by the time和before把两个句子合并成一个时间状语从句，旨在强化学生对过去完成时态结构的掌握。
4b要求根据所提供的情境，用动词的正确形式完成句子填空，旨在帮助学生运用和区分过去时和过去完成时态。
4c是一个半开放性的输出活动，要求学生用所学的句式结构写出昨天发生的三件事，其中有一件是虚构的事情。
学生完成句子之后，说给其他同学听，让他们猜测哪件事情是不真实的。
这个练习能在参与的学生之间建立信息差，既能训练巩固学生掌握过去完成时态的句式结构，还能训练学生的想象力和推理能力，同时具有趣味性，增强学生参与活动的动力。
Section A部分的教学重点是让学生能够用适当的时态叙述过去发生的事情，特别是意想不到的事件。
教学难点是让学生明白一般过去时态和过去完成时态的区别，并能正确运用这两种时态叙述过去发生的事情。
SECTION B 内容介绍
本部分依旧围绕“让人出乎意料的事件”这一话题展开，内容从学生的生活琐事、意外事故过渡到生活中出其不意的玩笑，特别是愚人节发生的让人难以预料的事情。
活动1a-1e是一个完整的听说任务链。
1a要求学生分辨所给的单词和短语的性质，以此复习与节日有关的词汇，同时学习生词costume和embarrassed，为后续听力
做铺垫。
1b作为听前的口语输出活动，要求学生运用1a的词汇讲述近一段时间发生在自己身上的事情。
该活动旨在帮助学生巩固、运用前面的词汇，掌握不同词性的词汇在句子中的常见位置。
在1c和1d的听力材料中，Nick、Dave和Joe三人讲述了他们被愚弄的经历：Dave应邀参加化装舞会，结果发现只有他一个人穿着怪异的服装，原来这并不是一个化装舞会；Nick闹钟响后，立即起床赶到学校，结果发现没有人，原来是他的哥哥拨快闹钟愚弄了他；Joe的朋友晚上给他打电话说明天有数学考试，他整晚熬夜学习，结果第二天才发现根本没有考试。
1c要求学生听对话之后选图，是检测学生对听力内容的整体掌握情况。
1d在1c的基础上加大了难度，要求匹配人物和事件细节，检测的是学生对听力细节的掌握情况。
听后的1e是一个控制性的口语输出活动，需要学生根据听力内容展开对话，完成由听力信息输入到口语信息输出的过程。
2a-2e为本单元重点阅读板块。
读前活动2a，要求学生回忆自己在愚人节与他人开玩笑或被别人愚弄的经历。
2b的语篇是一篇叙事性文章，讲述了四个与开玩笑有关的故事，前三个故事均发生在愚人节，第四个故事与愚人节没有关系，但却是闻名于世的著名恶作剧之一。
2b练习要求快速阅读文章，匹配各段大意，培养学生通过快速阅读获取段落大意的能力。
2c需要学生细读文章，回答与文章细节相关的一系列问题，考查学生对阅读内容的理解。
2d要求学生用所给单词的正确形式填空，巩固本单元重点语法和词汇。
2e是一个开放性的活动，需要学生讲述自己的经历，全班投票选出最有趣的、最令人窘迫的或最有创意的故事。
2a-2e的设计从输入到输出、从控制性到开放性活动，层层递进，旨在引导学生从整体到细节分层阅读，提升阅读能力。
活动3a-3b是写作板块，要求学生写出自己幸运的或不幸运的一天。
3a需要学生先回答what, when, why, how等问题。
这些问题旨在打开学生思路，从多方面把握写作的要点，在内容上解决写什么和怎么写的问题。
3b为学生提供了参考的句型和表达，旨在从语言上降低学生写作的难度，帮助他们顺利完成写作任务。
对学生而言，Section B部分的学习重点依旧是掌握一般过去时态和过去完成时态，学习难点是能够在笔头输出中熟练运用这两种时态。