小学语文《祖先的摇篮》教案

小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，了解祖先的生活场景。

1.3学习生字词，积累词汇。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。

3.情感态度与价值观：3.1感受祖先的智慧，培养对传统文化的热爱。

3.2激发对大自然的敬畏之心。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受祖先的生活场景。

1.2学习生字词，积累词汇。

2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。

三、教学过程1.导入新课1.1利用图片、视频等手段，展示祖先的生活场景，引导学生进入课题。

1.2提问：你们知道祖先的生活是怎样的吗？你们觉得祖先的生活和我们有什么不同？2.朗读课文2.1学生自主朗读课文，感受课文的语言美。

2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、感情的表达。

3.理解课文3.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。

3.3针对课文中的重点句子，进行讲解、讨论。

4.学习生字词4.1教师逐个讲解生字词，让学生理解词义。

4.2学生通过查字典、词典，积累词汇。

5.感悟课文5.1教师引导学生感悟课文中的比喻、拟人等修辞手法。

5.2学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。

6.课堂小结6.2学生分享学习心得，互相交流。

7.作业布置7.1根据课文内容，进行创意表达，描绘祖先的生活场景。

7.2摘抄课文中的优美句子，进行仿写。

四、教学反思1.对部分学生的阅读能力还需加强指导，提高阅读效果。

2.在课堂讨论中，要关注每一个学生的参与度，确保每个学生都能积极参与。

3.在作业布置上，要注重分层教学，让不同层次的学生都能得到提高。

五、教学延伸1.组织学生参观博物馆、历史遗迹，了解祖先的生活。

2.开展课外阅读活动，引导学生阅读更多关于祖先的文学作品。

3.组织学生进行创意表达比赛，展示学生对祖先生活的理解。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计【课型】精读引领课【教学目标】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重点】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学难点】能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【教具准备】PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、图片展示，引入新课：展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。

学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。

1、自读课文，标出小节，圈出生字。

2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）三、朗读、理解课文。

学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。

第二关：读课文，我最棒！让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。

老师相机指导朗读。

比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。

朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。

重点指导第二、三小节的问句。

（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。

“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。

理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。

《祖先的摇篮》语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解课文内容，感受祖先与自然的密切关系。

2.培养学生朗读、默读、背诵课文的能力。

3.引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱大自然、尊重祖先的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟祖先与自然的联系。

2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。

三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖先曾经生活在一个美丽的地方，那里有着丰富的自然资源，他们与大自然息息相关。

今天，我们就来学习一篇关于祖先的课文——《祖先的摇篮》。

（二）自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。

2.学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。

（三）课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解祖先生活的环境。

a.介绍祖先生活的地理位置、气候特点。

b.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。

2.讲解课文第二段，引导学生了解祖先的生活方式。

a.介绍祖先的狩猎、采集、渔猎等活动。

b.分析祖先与自然的密切关系，引导学生体会祖先对自然的尊重。

3.讲解课文第三段，引导学生理解祖先的智慧。

a.分析祖先如何利用自然资源，发明创造各种工具。

b.引导学生感受祖先的聪明才智，激发学生热爱科学的情感。

（四）课堂讨论1.学生分小组讨论：祖先是如何与大自然和谐相处的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。

2.引导学生树立尊重自然、保护环境的意识。

（六）作业布置1.背诵课文。

2.写一篇关于祖先与自然的作文。

四、教学反思1.注重培养学生的朗读、默读、背诵课文的能力，提高学生的语文素养。

2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

3.结合课文内容，进行情感教育，培养学生的环保意识。

通过本节课的学习，学生对祖先的生活有了更加深刻的了解，对大自然产生了敬畏之心。

在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。

上重难点补充：教学重点：1.引导学生通过课文中的具体描写，理解祖先生活的环境及其与自然的密切关系。

祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。

《祖先的摇篮》第一课时教学设计方案【教材简要分析】《祖先的摇篮》是部编版二年级下册第八单元的课文，本单元以“世界之初”为主题，编排有《祖先的摇篮》《黄帝的传说》《羿射九日》三篇课文，本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。

《祖先的摇篮》安排了要求学生“想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说。

”《祖先的摇篮》以儿童的视角，通过好奇发问，推想出祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

诗歌共有四个小节，结构清晰明了，语言生动活泼，充满童趣。

学生有阅读的兴趣。

【学情分析】二年级学生年龄较小，好奇心较强。

思维以具体直观形象思维为主。

具有初步的探究意识。

通过近二年的学习，学生已经掌握了一些识字的方法，具备了一定的自主阅读短文的能力。

虽然他们对祖先的摇篮不全面了解，但通过媒体和图书对祖先的摇篮多少有些了解，这为学习本课提供了一定的条件，有利于学生加强理解课文。

【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“掏、摘”等4个生字。

会写“祖先、原始”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解祖先的摇篮是什么。

3. 初步感知原始森林的特点。

【教学重难点】重点：识记本课生字，规范书写左右结构的生字。

难点：正确、流利地朗读课文，了解祖先的摇篮是什么，并能初步感知原始森林的特点。

【教法与学法】教法为了高效达成教学目标，我采用情境教学法，利用多媒体课件资源创景激情，调动学生学习的积极性和主动性。

设计自读提示，引导学生自主阅读，放手让学生应用自己已有的识字方法，识忆生字。

运用直观教学法，通过动画演示，图片示范，指导学生规范写字。

运用启发式教学法，启迪学生的思维，放飞学生想像，让学生带着想象阅读课文。

学法学生在听，说，读，写，思，看等多种形式的学习活动中，感悟课文优美语言，感受原始森林的特点。

通过直观形象的情境学习，主动识记生字，理解词语，规范写字，参与学习课文的全过程。

在独立思考，分享交流中，发展思维，习得识字方法，养成写字习惯，提高审美情趣。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案一、教材解读《祖先的摇篮》是二年级下册的语文教材中的一篇课文。

本文主要描述了古人们居住在山洞中，村庄陡峭的山坡上，用简便的器具进行生活等内容，通过描述祖先的工具、建筑和活动等，展现了古代人们的智慧和生活方式，引导孩子们尊重祖先，珍惜现在的生活。

二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解古人生活的一些特点和器具；（2）理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动；（3）培养观察、比较和推理的能力。

2. 过程与方法目标：（1）通过学习古代生活的方式和器具，培养学生对中华传统文化的欣赏和理解；（2）通过观察和比较，培养学生的观察和分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生尊重祖先、珍惜现在生活的态度；（2）培养学生对物质和精神生活的感恩之心。

三、教学重点1. 掌握关键词汇和句型；2. 理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动。

四、教学难点1. 培养学生观察和比较的能力；2. 启发学生思考祖先的智慧对现代生活的影响。

五、教学准备1. 教学反思本；2. 课件、多媒体设备；3. 和学生一起制作一些简单的古代工具的模型。

六、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1. 利用课件展示一些古代的工具和建筑物，引导学生对古代生活进行简单了解。

2. 运用问题导入：你们看到了哪些古代工具和建筑？你觉得这些工具和建筑是怎样的？它们有什么特点？Step 2 学习新课文（20分钟）1. 讲解生词：摇篮、敲打、河床。

教师简单解释，引导学生理解。

2. 朗读课文，让学生先感受课文的整体情感和意境。

3. 针对课文理解难点给予解释，并进行反复阅读。

4. 引导学生细读课文，并找出课文中描述祖先工具、建筑和活动的段落。

Step 3 拓展知识（15分钟）1. 利用图片和其他资料，介绍古代的摇篮、打树根、摆动鼎、挖横洞等工具和建筑物，让学生进一步了解古代生活。

2. 引导学生进行观察和比较，思考古代工具和建筑与现代工具和建筑的相似与不同，并进行讨论。

苏教版语文二年级上册教案5篇苏教版语文二年级上册教案1《祖先的摇篮》教学目标：1、按要求预习课文。

掌握预习方法。

2、自学生字新词。

积累相应的词语。

3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

4、有感情地朗读课文。

5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学重点：懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学难点：激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学过程：一、课前预习预习要求(1)朗读课文;(2)自学生字新词;(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么;(4)提出疑难问题;(5)根据需要和可能搜集有关资料;(6)尝试背诵课文。

二、导入。

1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。

现在我们来检查一下预习的情况。

(1)朗读课文。

齐读。

指名读。

(2)检查字词。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?(3)提出问题。

你在预习课文中有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

同学们很好地预习了课文。

现在我们一起来回顾一下预习的方法。

(课件显示)齐读。

预习课文的方法a) 读通课文。

b) 自学字词。

c) 理解内容。

d) 质疑问难。

e) 搜集资料。

三、学习课文。

1、解题。

问：“祖先的摇篮”指的是什么?看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。

2、朗读。

有感情地朗读课文。

3、讨论。

(1)指名回答。

问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?(2)小组讨论。

问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?4、交流。

预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。

大家来交流一下。

5、小结。

我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。

四、课堂练习。

1、词语连线。

注意题目要求：可以多种答案。

先在书上试着划一划，然后说一说。

2、背诵课文。

苏教版语文二年级上册教案2《小英雄于连》教学目标：1.会认16个生字，会写8个字，自主积累词语。

小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。

（2）理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。

（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。

（3）学会通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。

（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。

（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解祖先的生活方式，培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。

（2）引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式，激发学生的学习兴趣。

2. 讨论法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和探究能力。

3. 想象创造法：引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。

3. 生字词卡片。

4. 小组合作学习工具。

五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。

（2）引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们有哪些与我们不同的地方？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文主要内容，其他同学补充。

（2）教师引导学生深入理解课文，体会课文所表达的思想感情。

部编版二年级下册祖先的摇篮教案
教学目标：
1. 让学生了解祖先的摇篮，即地球。

2. 培养学生对地球和自然环境的关注和保护意识。

3. 提高学生的观察力和表达能力。

教学内容：
1. 介绍地球是祖先的摇篮，是我们的家园。

2. 观察地球的图片，描述它的特点。

教学过程：
1. 导入新课
通过观察地球的图片，引导学生谈论地球的特点。

2. 学习新知识
（1）教师出示地球的图片，让学生观察并描述地球的特点。

（2）教师讲解地球是祖先的摇篮，是我们的家园。

3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同种类的地球特点，记录它们的特点。

（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的地球。

4. 小组讨论
让学生分享他们对地球的了解，以及他们对自然环境的感受。

5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调保护地球的重要性。

6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍地球是祖先的摇篮，并和家人一起到户外观察自然环境。

教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对地球的认识程度。

2. 收集学生的绘画作品，评价他们对地球的观察和表达能力。

3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对自然环境的关注程度。

祖先的摇篮教案（优秀5篇）《祖先的摇篮》语文教案篇一一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

体会人类生活与自然的亲密关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。

三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡四、教学过程：一激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

二点题教学1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。

谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。

蜿蜒曲折莽莽苍苍，林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。

2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2 认读含有生字的句子，进而认识生字3 出示文中生字，学生反复读一读4 给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5 完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展《祖先的摇篮》教案篇二教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。

小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

1.2 过程与方法通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。

1.3 情感态度与价值观激发学生对祖先生活的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重祖先的情感。

第二章：教学内容2.1 课文内容课文《祖先的摇篮》描述了祖先们的生活情景，让学生了解祖先的生活方式和习俗。

2.2 教学重点生字词的学习，重点句子的理解，课文的朗读。

2.3 教学难点理解课文中所描述的祖先的生活情景，体会作者的情感。

第三章：教学方法3.1 自主学习学生在课堂上独立完成学习任务，提高自主学习的能力。

3.2 合作学习学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作的能力。

3.3 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的思维能力。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片、问题等方式，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

4.2 学习课文学生自读课文，教师提问检查理解情况，引导学生学习生字词，理解重点句子。

4.3 讨论交流学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，教师引导学生深入思考。

4.4 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。

第五章：课后作业5.1 作业内容学生回家后，朗读课文，抄写生字词，总结课文内容。

5.2 作业要求字体工整，语句通顺，答案准确。

5.3 作业时间课后15分钟。

第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对课文内容的理解、生字词的掌握和朗读能力。

6.2 评价方法课堂问答、课后作业、小组讨论参与度。

6.3 评价时间每节课末、课后一周。

第七章：教学资源7.1 教学素材课文文本、生字词卡片、图片、视频资料。

7.2 教学设备黑板、投影仪、音响设备、计算机。

7.3 教学环境安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。

第八章：教学注意事项8.1 学生管理维持课堂秩序，确保学生积极参与课堂活动。

部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。

【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。

【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。

2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。

3.草原、大海。

第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。

【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。

（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。

在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。

（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。

（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。

预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。

2.理解“摇篮”。

（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。

3.导入。

（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。

（2）齐读课题。

开始读课文。

【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。

《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。

（2）理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的祖先生活的场景。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解祖先的生活方式。

（2）运用想象、比较等方法，体会诗歌的意境。

（3）采用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。

（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。

（3）培养学生团队合作、积极参与的精神。

二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。

2. 理解诗歌内容，描绘祖先生活的场景。

难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 体会诗歌的意境，运用想象、比较等方法。

三、教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 诗歌《祖先的摇篮》文本。

3. 与诗歌内容相关的图片、故事等资料。

4. 生字词卡片。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对祖先生活的兴趣。

（2）讲述一个与祖先生活相关的故事，引发学生的思考。

2. 学习诗歌：（1）引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》。

（2）解释诗歌中的生字词，让学生理解其含义。

（3）分析诗歌的结构和韵律，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

3. 描绘祖先生活：（1）让学生结合诗歌内容，想象并描述祖先的生活场景。

（2）引导学生通过比较，理解现代生活与祖先生活的差异。

4. 小组合作：（1）将学生分成小组，讨论如何更好地保护和珍惜资源。

（2）每组选择一种资源，制定保护计划，并进行展示。

5. 总结与反思：（1）让学生谈谈在本次学习中收获的知识和感悟。

（2）强调尊重祖先、热爱生活、珍惜资源的重要性。

五、作业布置：1. 抄写诗歌《祖先的摇篮》并背诵。

2. 运用所学生字词，写一篇关于祖先生活的小作文。

3. 调查身边的资源浪费现象，提出改进措施，并与家人分享。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 掌握识字和词语：祖先、家园、摇篮等。

2. 理解生字生词与情节：掌握祖先的家园是猿猴；猴头是带尾巴，原尾巴能抓住树；黄土坡及藤蔓。

二、教学重点难点1. 生字生词的识记与理解，包括《祖先的摇篮》中出现的生词。

2. 教学重点：《祖先的摇篮》的教学内容，帮助学生深入理解课文。

三、教学准备1. 课文《祖先的摇篮》教材，备好幻灯片资料。

2. 制作或准备好教学课件与教具。

3. 学生的学习资料，包括习题与作业。

四、教学过程1. 导入：通过观看图片或展示相关视频，让学生了解祖先从哪里起源，引出《祖先的摇篮》这篇课文。

2. 学习：带领学生认读生字生词，进行阅读课文并解释词语意思，让学生理解文中生字生词的意思。

3. 梳理：对课文的内容进行归纳梳理，帮助学生理解课文内容，加深对祖先的生活环境的认识。

4. 讨论：以小组形式讨论问题，引导学生思考祖先的栖息地和生活方式，激发学生的思考与想象。

5. 交流：开展课堂讨论，邀请学生展示自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力。

6. 拓展：通过教学活动，拓展学生对祖先生活环境的认识，培养学生的综合能力。

7. 总结：对本课内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，加深对祖先生活的理解。

五、教学反思本节课主要围绕《祖先的摇篮》这一课文展开，通过多种教学方法，帮助学生理解祖先的生活环境和生活方式。

在教学过程中，结合实际情况灵活运用教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，达到教学目标。

同时，对学生的学习过程进行及时反馈，帮助学生加深对所学内容的理解。

通过本节课的教学，相信学生对祖先的摇篮会有更深入的了解，对语文学习也会有一定的收获。

小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。

能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境和生活方式。

能够掌握一些重点词汇和句子。

1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力和口语表达能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖先的尊重和感激之情。

培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

第二章：教学内容2.1 课文内容：《祖先的摇篮》是一首描述祖先生活的诗歌，通过诗歌的语言和形象，展现了祖先的生活环境和生活方式。

诗歌中涉及到了祖先的居住环境、食物来源、服饰特点等，通过对这些内容的了解，学生可以对祖先的生活方式有更直观的认识。

2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。

祖先的生活环境和生活方式的描述。

第三章：教学方法3.1 朗读法：在课堂上，教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。

在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。

3.2 讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

通过讨论，学生可以互相学习和交流，提高自己的阅读理解能力。

第四章：教学步骤4.1 导入：教师可以通过引入一些关于祖先的生活图片或者视频，激发学生的兴趣，引导学生思考祖先的生活方式。

4.2 朗读课文：教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。

在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。

4.3 理解课文：教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助学生理解课文的大意和内容。

教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过讨论和合作来加深对课文的理解。

第五章：教学评价5.1 课堂表现：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态和理解程度。

5.2 课后作业：教师可以布置一些相关的作业，让学生进行巩固和练习，通过作业的完成情况来评价学生的学习效果。

《祖先的摇篮》教案一、教学目标1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、展开想象，仿照课文内容说一说。

4、体会人类祖先生活的美好，激发学生热爱大自然和生活的情感。

二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。

（2）读好问句，感受诗歌的语言特点。

（3）仿照课文句式，展开想象说一说。

2、教学难点体会祖先生活与自然的联系，激发热爱大自然的情感。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？（出示摇篮的图片）摇篮是婴儿睡觉的用具，通常形状像篮子，可以摇动，让宝宝睡得更舒服。

那你们能猜猜“祖先的摇篮”是什么意思吗？2、今天我们就来学习一首儿童诗——《祖先的摇篮》。

（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

2、检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”（2）去掉拼音，开火车读。

（3）理解词语“苍苍茫茫”。

3、再读课文，思考：祖先的摇篮指的是什么？（原始森林）（三）精读课文，感悟理解1、学习第一小节（1）指名读第一小节。

（2）思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（因为那时候，祖先们在原始森林里生活。

）（3）指导朗读，读出神秘的语气。

2、学习第二小节（1）自由读第二小节，边读边想象祖先们在原始森林里可能会做些什么？（2）指名交流。

（摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞）（3）出示相关图片，帮助学生理解这些活动。

（4）引导学生发现这一小节中的问句，指导读好问句，读出好奇的语气。

（5）仿照这一小节的句式，说一说祖先们还可能在原始森林里做什么。

3、学习第三小节（1）男生读第三小节。

（2）思考：祖先们在原始森林里还会有哪些有趣的活动？（3）指名交流。

课文祖先的摇篮教案【教案】一、教学目标1. 知识目标：掌握课文《祖先的摇篮》的主要内容和重点词汇。

了解祖先文化的重要性及其传承的意义。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文化意识。

提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学重点1. 掌握课文《祖先的摇篮》的主要内容和重点词汇。

2. 培养学生的阅读理解能力和文化意识。

三、教学难点1. 增强学生对祖先文化的认识和理解。

2. 培养学生的写作能力和表达能力。

四、教学准备1. 教材：《祖先的摇篮》。

2. 多媒体设备。

五、教学过程【引入】1. 创设情境：通过展示祖先文化的图片或实物，激发学生对祖先文化的兴趣和好奇心。

2. 导入话题：向学生提出问题，如“你了解自己的祖先文化吗？你觉得祖先文化对我们有什么重要的意义？”引发学生思考和讨论。

【展开】1. 阅读理解：1) 第一段：概述祖先文化的重要性。

2) 中间段落：介绍祖先文化的内涵和传承方式。

3) 最后一段：强调保护和传承祖先文化的责任。

4) 引导学生阅读并分组讨论课文内容，了解学生对祖先文化的认识和理解。

2. 词汇学习：1) 出示重点词汇，如“祖先、先祖、文化、传承”等，帮助学生理解词义。

2) 运用课文中的例句，帮助学生掌握词汇的用法。

3. 文化传承：1) 呈现祖先文化的图片或视频，让学生通过观察、思考，感受祖先文化的魅力。

2) 分组讨论：学生分享自己家族的祖先文化传承方式，并归纳总结各组的讨论结果。

【巩固】1. 写作训练：1) 提供写作题目：“我家的祖先文化传承”。

2) 引导学生展开思路，写出关于祖先文化传承的个人见解和体会。

【拓展】1. 文化体验：1) 组织学生参观或体验传统文化活动，如书法展、传统手工艺制作等，让学生深入感受祖先文化的魅力。

2) 学生写下自己在文化体验中的感受和体会。

【总结】1. 导入复习：通过问答形式复习本堂课的主要内容和重点词汇。

2. 总结归纳：强调祖先文化的重要性及其传承的责任，鼓励学生在日常生活中积极参与祖先文化的传承和推广。

2023年祖先的摇篮教学设计与反思四篇1、按要求预习课文。

掌握预习方法。

2、自学生字新词。

积累相应的词语。

3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

4、有感情地朗读课文。

5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

懂得“祖先的摇篮”的含义。

激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

一、课前预习预习要求：（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；（6）尝试背诵课文。

二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。

现在我们来检查一下预习的情况。

（1）朗读课文。

齐读。

指名读。

（2）检查字词。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。

你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

同学们很好地预习了课文。

现在我们一起来回顾一下预习的方法。

（课件显示）齐读。

预习课文的方法：1、读通课文。

2、自学字词。

3、理解内容。

4、质疑问难。

5、搜集资料。

三、学习课文1、解题。

问：“祖先的摇篮”指的是什么？2、朗读。

有感情地朗读课文。

3、讨论。

（1）指名回答。

问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。

问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、交流。

预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。

大家来交流一下。

5、小结。

我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。

四、课堂练习1、词语连线。

注意题目要求：可以多种答案。

先在书上试着划一划，然后说一说。

2、背诵课文。

五、课后作业仿照课文，试着学写一段小诗。

用彩色纸抄写出来。

本单元围绕“世界之初”的主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文，涵盖诗歌、故事、神话，语言富有童趣，想象丰富。

本册第二单元学习了“读句子，想象画面”，第四单元学习“把想象的内容写下来”，本单元教学重点是“根据课文内容展开想象”。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

诗歌共有4小节，结构清晰明朗。

第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。

第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。

第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。

本文语言生动活泼，充满童趣。

“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。

疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。

“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。

远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。

画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。

整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。

二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。