部编版祖先摇篮公开课

《祖先的摇篮》公开课教学设计(部编本二年级下册)教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、蓝、赛”等5个生字，会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔”等5个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的文字。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

重点、难点：1.识字、写字，读课文。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学准备：课件教学课时：1课时。

教学过程：一、谈话导入1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？（摇篮的形状像篮子，用藤或竹子编制而成，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。

出示图片）那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？我们祖先就在原始森林这美丽的地方里面生活（出示图片）。

这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

2．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

二、初读课文，掌握生字词1.出示自读要求：（1）圈出生字词，有感情地朗读课文。

（2）课文一共几个小节？交流：一共四小节。

2.检查生字词预习情况（1）认识形近字：祖-主掏-萄蔷-墙（2）逗、逮都是走之旁。

除了逗松鼠，还可以逗什么？逮什么？（3）掏：还可以掏什么？（4）认读词语：祖先树荫遮住掏鹊蛋蘑菇蔷薇蝈蝈回忆苍苍茫茫三、研读课文（一）学习第一小节1.读课文第一小节，原始森林给你什么样的感觉？（有意思，大，浓绿，一望无边，遮住了蓝天，原始森林很宽广、繁茂，就像绿色的海洋。

）2.读好感叹句：“这是多大的摇篮啊！”中的“啊”读“n ɑ”，读出惊奇、赞叹的感觉，也可以加入合适的表情。

（二）学习第二、三小节1.文中描述的祖先做了些什么事情？2.品析“掏”的妙用（1）把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？（“掏”在字典中的意思是：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。

祖先的摇篮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过扩词、联系字义、偏旁归类、借助插图等形式认识“祖”“掏”“逗”“逮”“蔷薇”等生字词，会写“祖”“浓”“掏”“摘”4个生字。

（二）正确流利地朗读课文，通过齐读、指名读等方式，读好第二、三小节中间的问句，并能借助图片仿说第二小节。

（三）能认读含有“摘”“采”等动词的短语，并借助板书体会动词的恰当使用。

二、教学准备（一）教师准备：生字卡片，板贴。

（二）学生准备：提前预习本课。

三、教学过程（一）导入新课1.出示“摇篮”图片。

学生看图，猜猜图片上是什么，并说一说摇篮是做什么用的。

联系部首区别，记忆“篮”与“蓝”。

2.揭示课题，齐读课题。

3.认读生字"祖”：出本生字卡片，指名读。

“祖”是一个左右结构的字，左边是一个“示”，右边是一个“且”。

我们人类很久很久以前的先辈叫做——“祖先”。

“祖”还可以组很多词，爸爸的父亲叫做——祖父，爸爸的妈妈叫做——祖母。

对我们国家，可以亲切地称呼为——祖国。

（二）初读课文1.疑问过渡：祖先的摇篮是什么，他们在摇篮里干什么？请学生打开书本，翻到第23课，认真读课文，读准字音，把课文读通顺，读完之后，想一想祖先的摇篮是什么。

2.数一数，课文一共有几小节？（集体校对）指名分小节朗读课文，随机正音。

（三）学习第一小节1.交流：祖先的摇篮是什么，从文中哪里可以看出来？（随机出示第一小节）齐读。

2.欣赏图片，感受原始森林的广阔无边。

教师随机讲解：原始森林里有大象、熊、老虎，也有小鹿、兔子、松鼠，还有各种各样的鸟类，有各种奇花异草，这就是我们祖先的摇篮。

根据画面，说说这是怎么样的原始森林。

指导朗读句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！（突出“多大”“啊”在这里要读作n a）3.结合第一小节，说说从哪里看出摇篮非常大。

（1）聚焦“一望无边”“遮住了蓝天”。

理解“一望无边”：无边无际，一眼望不到边。

思考：是什么遮住了蓝天？（浓绿的树荫）（2）想象画面，指导朗读句子：那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。

部编本小学二年级下册语文《祖先的摇篮》教学设计公开课教案部编本小学二年级下册语文《祖先的摇篮》教学设计公开课教案23、祖先的摇篮教学内容：理解课文内容。

教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。

教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3.板书课题：祖先的摇篮。

4.齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1.学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

（1）把课中出现的生字圈起来读一读。

（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。

2.分自然段指名朗读课文。

三、理解课文1.学习1、2自然段。

（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。

2.小组合作学习3、4自然段。

（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

（2）学生汇报。

动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。

（3）男女生分读。

（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。

3.祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。

师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。

（3）齐读五至九自然段。

四、赏析句段1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？2.小组交流。

3.全班交流，相机指导朗读。

4.配乐读课文。

五、拓展延伸，激发想像力1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。

想想我们的祖先可能在这里做什么？2.全班交流，适当点评。

六、布置作业1.有感情地朗读课文。

《祖先的摇篮》公开课教学设计教材简介本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。

《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

教学目标1.会认6个生字；会写3个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。

3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重难点重点：初读课文，理解课文，积累语言。

难点：想象画面，仿创诗歌。

教学过程课前活动：猜一猜出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。

一、聚焦摇篮，导入新课1.《摇篮》儿歌：自读，齐读。

说说：______的摇篮是______。

过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。

今天我们要走进一个不一样的摇篮。

2.揭示课题。

读一读，相机认识：祖。

扩词，出示祖先图片。

板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。

3.再读课题，质疑。

预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？（学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。

引导质疑，并以这些问题贯穿教学。

）二、初读课文，了解摇篮1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美.2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？3.交流学习第1小节：（1）正音：啊。

和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。

（2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。

从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。

想象：你仿佛看到了什么？出示图片，指导朗读：我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。

《先人的摇篮》公然课教课方案(部编本二年级下册)教课目的：认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、蓝、赛”等5个生字，会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔”等5个词语。

正确、流畅地朗诵课文，能读好第二、三小节中的文字。

能睁开想象，模仿第二、三小节说出人们还会在先人的摇篮里做些什么。

能认读含有“摘、采”等动词的词语，并领会动词的适合使用。

要点、难点：识字、写字，读课文。

能睁开想象，模仿第二、三小节说出人们还会在先人的摇篮里做些什么。

教课准备：课件教课课时：1课时。

教课过程：一、讲话导入1.同学们，你们知道什么是摇篮吗摇篮是干什么用的（摇篮的形状像篮子，用藤或竹子编制而成，婴儿睡在里面，能够摇动，使婴儿简单入眠。

出示图片）那大家知道中华民族“先人的摇篮”在哪儿吗？我们先人就在原始丛林这漂亮的地方里面生活（出示图片）。

这就是原始丛林，你们喜爱原始丛林吗今日就让我们一同走进原始森林，感觉一下先人生活的环境吧。

2．板书课题：先人的摇篮。

齐读课题。

二、初读课文，掌握生字词出示自读要求：1）圈出生字词，有感情地朗诵课文。

2）课文一共几个小节？沟通：一共四小节。

检查生字词预习状况1）认识形近字：祖-主掏-萄蔷-墙2）逗、逮都是走之旁。

除了逗松鼠，还能够逗什么逮什么？3）掏：还能够掏什么？4）认读词语：先人树荫遮住掏鹊蛋蘑菇蔷薇蝈蝈回想苍苍莽茫三、研读课文（一）学习第一小节1.读课文第一小节，原始丛林给你什么样的感觉（存心思，大，浓绿，一望无边，遮住了蓝天，原始丛林很宽广、茂盛，就像绿色的大海。

）2.好感句：“是多大的啊！”中的“啊”“nɑ”，出诧异、的感，也能够加入适合的表情。

（二）学第二、三小文中描绘的先人做了些什么事情？品析“掏”的妙用1）把“掏蛋”成“拿蛋”能够（“掏”在词典中的意思是：用手或工具伸物体的口，把西弄出来。

）2）系“一喜蛋”片，理解手伸了中，因此用“掏”。

3）迁徙运用：在生活中，能够掏什么呢（掏耳掏掏口袋）4）“掏”不用的正确，并且写得很有兴趣，一就能想象出人很当心，地在上掏蛋的风趣情形。

【教学目标】1.认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”7个生字，会写“摘、掏”两个字。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重难点】1.认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”7个生字，会写“摘、掏”两个字。

2.读好问句，准确的使用动词。

能展开想象，仿照课文内容说一说。

【教学过程】一、图片导入，初识摇篮同学们，看，这是什么？——摇篮。

谁来说一说，摇篮是做什么用的？——那想不想知道我们祖先的摇篮是什么样的呢？下面让我们一起走进今天的课文。

祖先的摇篮。

（板书）自主交流识记“祖”字。

出示“示补旁”字源，在古时候，示补旁表示通过天象预示吉凶，引导学生交流认识的含有“示补旁”的生字，出示：《狐假虎威》“神气活现”，在《难忘的泼水节》“向人们泼洒，为人们祝福”，进行巩固。

请同学们齐读课题——23祖先的摇篮。

摇篮我们都知道了，那祖先是谁？那时候人类祖先的生活什么样呢？学习了的今天的课文你就知道了。

二、初读感知，探寻摇篮1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，注意读准字音，读通句子。

2.指名读进行正音。

其他同学用心听，边听边思考，圈画出祖先的摇篮是什么。

3.学生交流祖先的摇篮是什么？（预设：原始森林。

PPT中圈出并板书：原始森林）4.指名读第一小节，鼓励学生用文中的一个字，来说说这是一个怎样的摇篮？（预设：“大”。

）生读句子，“真有意思，这事多大的摇篮啊！”指导读出大的感觉，指导变调，为了读出这种惊叹的感觉，我们要“啊”读成na。

教师泛读。

学生进行练习读。

5.还能从哪个词看出“大”？（预设：一望无边）理解“一望无边”，想象一下在还有什么是一望无边的吗？出示图片，引导学生相机回答“一望无边的草原、一望无边的天空、一望无边的沙漠、一望无边的大海”，巩固对“一望无边”的理解。

《祖先的摇篮》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《祖先的摇篮》是一篇描绘人类祖先生活情景的诗歌。

通过诗歌中的生动描绘，让学生感受到祖先们的生活方式，体会到他们对自然的依赖和对生活的热爱。

本节课将引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，走进诗歌，感受祖先的生活，体会诗歌所传递的情感。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过想象、讨论等方式，理解诗歌中所描绘的祖先生活情景。

（2）学会通过朗读、感悟来体会诗歌所传递的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对祖先生活的尊重和热爱，激发学生对自然和生活的感悟。

三、教学重点与难点重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，学会生字词。

难点：通过朗读、感悟体会诗歌所传递的情感。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的祖先生活。

2. 朗读感悟法：引导学生通过朗读，感悟诗歌所传递的情感。

3. 讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、探索。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：原始森林、祖先生活场景等。

（2）引导学生想象：如果你是祖先，你会生活在怎样的环境中？（3）简介诗歌背景，引入新课。

2. 学习诗歌（1）学生自读诗歌，注意生字词。

（2）教师讲解生字词，让学生充分理解诗歌内容。

（3）引导学生通过朗读，感悟诗歌所传递的情感。

3. 讨论交流（1）分组讨论：诗歌中描绘了祖先的哪些生活情景？（2）全班交流：各组汇报讨论成果，教师点评。

4. 想象与创造（1）引导学生发挥想象：如果你是祖先，你会如何面对自然？（2）学生发言，教师点评。

5. 小结与拓展（2）布置作业：抄写诗歌，预习下一课。

6. 课后反思本节课通过情境教学法、朗读感悟法和讨论法，让学生充分感悟诗歌所描绘的祖先生活，体会诗歌所传递的情感。

在教学过程中，注意激发学生的想象力和创造力，使学生主动参与到课堂中来。

23祖先的摇篮美丽的愿望金色的小花，有个金色的愿望：春天来了，我要送给人们淡淡的清香……绿色的小树，有个绿色的愿望：夏天来了，我要送给世界一片片阴凉……明亮的小河，有个明亮的愿望：秋天来了，我要为丰收的大地快乐的歌唱……洁白的雪花，有个洁白的愿望：冬天来了，我要给小学生们送去惊喜和欢畅……1. 读诗歌，连一连。

金色的明亮的丰收的淡淡的小河小花清香大地2. 每个季节，都会收到不同的愿望。

春天，能收到送出的愿望：；夏天，能收到送出的愿望：。

3. 我知道题目“美丽的愿望”中“美丽”的意思是（）。

A.好看，漂亮B.使人感到美好4. 你有一个怎样的愿望？写出来和诗中的事物比比美。

参考答案：1.金色的明亮的丰收的淡淡的小河小花清香大地2. 金色小花淡淡的清香绿色小树一片片阴凉3. B4. 示例：我有一个美好的愿望，希望能变成一棵棵小树苗，扎根到祖国的各个角落。

长江——祖国第一大江我们伟大的祖国有许多大江、大河。

它们像祖国妈妈身上的血管，给祖国带来了生命的力量。

小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。

它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。

长江一共有6300多公里长。

万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。

1. 短文共有个自然段。

2. 我国的许多大江、大河像，给祖国带来了生命的力量。

3. 读短文，判断正误。

正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）长江是我国的第一大江。

（）（2）长江从祖国西北的青海省唐古拉山开始。

（）（3）长江流经11个省、市、自治区，一直流入东海。

（）4. 我国有许多世界之最，你知道多少呢？连一连。

最高的山峰黄河含沙量最大的河北京故宫最大的皇宫珠穆朗玛峰参考答案：1. 二2. 祖国妈妈身上的血管3.（1）√（2）√（3）√4.最高的山峰黄河含沙量最大的河北京故宫最大的皇宫珠穆朗玛峰《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

一、教学目标：（一）、知识与技能：1、正确认读六个生字,会写八个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学过程：一、资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。

学生用自己喜欢的方式读课文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）6、指名朗读课文。

三、理解课文。

1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。

3、全班交流，相机指导朗读。

比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。

真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

就指导读出有意思的情趣来。

4、配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。

想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。

2、全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。

边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

六、指导写字。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

《祖先的摇篮》教学设计教学要求：1．学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．理解课文内容。

3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。

”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计(公开课详案)教学设计课题：祖先的摇篮课型：讲读课授课时间：2课时教学目标：知识与能力：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。

2.能流利地朗读课文，能准确朗读第二、三小节的问句。

3.能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能够认读含有“摘、采”等动词的词语，并理解动词的恰当使用。

情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处以及热爱生活的美好情感。

教学重点：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。

2.能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学难点：能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学素材：原始森林的图片、课件、识字卡片第一课时教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。

2.能流利地朗读课文，能准确朗读第二、三小节的问句。

教具准备：生字卡片、多媒体课件教学设计：一、激趣导入1.教师问同学们：大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（课件出示原始森林的图片）2.教师说：这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。

（板书：祖先的摇篮）3.教师和同学们一起齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。

二、自学字词1.教师让学生用自己喜欢的方法读课文，并在读课文过程中完成下面几个任务：1）把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。

2）课文一共有几个小节？标上序号。

2.检查效果：1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。

dòu。

qiáng。

第八单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.根据课文内容展开想象，能通过想象深入理解课文内容。

2.能利用文本中蕴含的想象因素，拓宽思维空间，敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养创造性想象能力。

【单元任务群目标】【单元任务群设计】23 祖先的摇篮【核心素养目标】文化自信：想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

审美创造：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。

关注课题：《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力，从“祖先、摇篮”入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。

关注生字：本课要书写的9个字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。

“祖”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。

“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。

“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。

要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。

关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。

“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。

“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。

【教学目标】1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。