人教版小学数学第六课时商的近似数

人教版数学五年级上册商的近似数教学反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册商的近似数教学反思第【1】篇〗《商的近似数》教学反思存在的问题：1、教学设计结构不清晰。

在例题呈现以后，学生进行尝试解答，应让学生给予解说，将新知识传递给其他同学，这一过程在教案设计中满意预设，在教学中，只匆匆让学生说了一下，这样学生的主体地位没有得到明显的展现。

在“做一做”的练习中，没有考虑到差生的情况，在教学中耽误了较长的时间。

2、教材准备不充分。

首先是对教材的把握不准确。

本课应是在加强小数除法计算的基础上，处理多位小数或无限小数在生活中运用的问题。

在教学中强调了小数的计算而轻视了在实际生活中的运用，造成部分学生积极性不高的原因之一。

其次，过高估计了学生的计算能力，并且一错再错。

最开始的口算，只有8题，学生的速度相差太大，为了大多数学生能完成，将时间占用较多。

例题计算时仍然按计划进行，片面强调计算，再次占时间，完全可以利用图上的结果直接进行四舍五入计算。

最后的“做一做”没有及时讲清楚其中的捷径，耽误了大量的时间。

3、课堂中随机问题处理欠佳。

如学生计算较慢的特点，发现了，在后面的教学中没有给予有效处理，致使后面的拓展练习没有完成。

在如，学生已经掌握了四舍五入的基本方法，还重复的匆忙地讲了一次，既没有展现学生的主体性，还浪费时间。

在即将下课时，将全课的点睛之笔匆匆总结出来，没有形成书面的知识点，不利于学生的掌握。

值得自我褒奖的地方：1、在课堂中发挥了学生的主体性。

特别是在新知识的呈现中，先让学生尝试，让学生展现自己的想法，再进行讲解。

在口算、复习旧知识和练习中，将知识点化解在这些练习中。

2、在做一做中，由于学生能力的强弱差别较大，他们的速度分化严重，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后存在问题的学生。

3、在即将结束时，适时总结知识点，虽然没有形成书面的语句，但是，起到了点题的作用。

〖人教版数学五年级上册商的近似数教学反思第【2】篇〗本节课值得自我褒奖的地方：1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。

标题：五年级上册数学教案——商的近似数——人教版（2）一、教学目标1. 让学生掌握求商的近似数的方法，并能运用到实际问题中。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 引导学生体验数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 掌握求商的近似数的方法。

2. 能够运用求商的近似数解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：求商的近似数的方法。

2. 教学难点：在实际问题中灵活运用求商的近似数。

四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引导学生回顾求商的方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探索新知（1）引导学生观察例子，发现求商的近似数的方法。

（2）小组讨论，总结求商的近似数的方法。

（3）教师讲解求商的近似数的方法，并进行板书。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固求商的近似数的方法。

（2）教师挑选部分学生的作业进行展示，并进行点评。

4. 实际应用（1）出示实际问题，引导学生运用求商的近似数的方法解决问题。

（2）小组讨论，总结解决实际问题的方法。

5. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对求商的近似数的理解。

6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。

（2）预习下节课的内容。

五、课后反思本节课通过引导学生观察、讨论、总结，让学生掌握了求商的近似数的方法，并能运用到实际问题中。

在教学过程中，要注意关注学生的计算能力和逻辑思维能力的培养，同时注重激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师还要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行因材施教，使他们在原有基础上得到提高。

此外，教师还要注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们在小组讨论中积极参与，共同解决问题。

总之，本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学过程注重学生的参与和体验，有助于提高学生的数学素养。

在今后的教学中，教师要继续探索更加有效的教学方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

重点关注的细节是“探索新知”部分，特别是引导学生观察例子，发现求商的近似数的方法。

《商的近似数》教学设计一、教学内容：人教版小学数学实验教材五年级上册第二单元第六课时。

二、教材分析：求商的近似数是九年义务教育小学五年级数学教科版第九册第二单元的内容，在学习小数除法的基础上学习的。

商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已学过积的近似值截取，对商的近似值截取，有一个初步的了解，在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义。

小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。

但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就能够了。

所以这部分内容的教学很重要。

这里仅仅通过一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。

三、教学目标：1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中准确地截取商的近似值。

并且能够灵活的处理问题。

2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。

3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。

四、设计理念：本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。

五、教学流程：1、复习引入（1）观察主题图李阿姨去卖白菜时，应付2.21元，但是李阿姨和老板都没有分币，那么你认为老师应该得付多少钱给老板呢？为什么？【设计意图：引导学生把“四舍五入”法应用到实际生活中，并实行复习。

】学生讨论得出：精确到角，应付2.2元，即保留一位小数或精确到十分位，需要看第二位小数（百分位）的数字。

（2）回忆“四舍五入”用“四舍五入”法取小数的近似数。

2、新课（1）情景中教学例7．师：（显示例7以及羽毛球图片）爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球，一筒有12个，标价是19.4元，1个大约多少钱？师：王鹏用计算器算出结果是1.616666667，你认为每个羽毛球大约多少钱？生结合前面学习过的小数的近似数给出1.62元或1.6元。

小学数学《求商的近似数》教案小学数学《求商的近似数》教案「篇一」一、教学目标1．掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。

并能利用所学知识解决一些实际问题。

2．学生利用已有知识和迁移类推的方法，探索用”四舍五入:法求小数近似数的方法。

培养学生的探索能力、迁移能力和抽象概括能力。

3．感受近似数在生活中的应用。

培养学生细致、认真的学习习惯。

二、教学重点求小数近似数的方法。

三、教学难点对精确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境引入课件出示：小明妈妈昨天去菜市场买水果，鸭梨1.25元1斤，挑了几个鸭梨，称得的重量是3.7斤，商贩用计算器算得的结果是4.625，妈妈应付给商贩多少元？生：4.63元师：为什么要付4.63元？看来在生活中解决一些问题时，需要求一个小数的近似值，今天我们就来学习求小数的近似值。

（二）教学求近似值的方法1．学习保留两位小数的方法（1）刚才你们是怎样求出4.625的近似值的？谁再来讲一讲你的'方法。

用四舍五入的方法，4.625保留两位小数，看千分位的5，比4大，就向百分位进1。

小学数学教案：四年级下册求一个小数的近似数教案（2）师小结：求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”（3）巩固：将下面小数四舍五入保留两位小数：2.582 12.807 0.849（4）怎样将一个小数四舍五入保留两位小数？看千分位上的数，千分位上的数大于4，就向百分位进1；千分位上的数小于或等于4，就将百分位后面的数舍去。

2．自主探究保留一位小数的方法（1）但是最后小商贩说零分钱不要了，妈妈又该付他多少元呢？学生回答：将4.625保留一位小数，看百分位的2，比4小就舍去。

小学数学教案：四年级下册求一个小数的近似数教案（2）巩固。

将下面小数四舍五入保留一位小数：2.582 12.807 0.849（3）说一说怎样将一个小数四舍五入保留一位小数？看百分位上的数，百分位上的数大于4，就向十分位进1；百分位上的数小于或等于4，就将十分位后面的数舍去。

《商的近似数》教案——2014新人教版五年级上册【教学目标】知识目标：1.使学生掌握求商的近似数的方法。

2.能根据实际情况和要求求商的近似数。

能力目标：1.提高学生的比较、分析、判断的能力。

2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。

情感目标：1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。

2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。

【教学重点和难点】重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。

【教学媒体】多媒体课件、白板【教学过程】课前创设情境，激发兴趣。

课件展示喜羊羊与灰太狼全家福。

师：在这部动画片中大家认为谁最聪明？（喜羊羊）喜羊羊最喜欢发现问题和解决问题，我希望大家带着喜羊羊那份爱探索，爱解决问题的精神来进行本节课的学习。

一、复习导入1.复习旧知：（出示如下题目）通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。

师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。

）{设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。

引导学生温故知新，做好知识的迁移。

}2.讲解精确数和近似数。

师：同学们，在我们的实际生活中由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数，这时候我们就要用到近似数。

本节课我们就来学习什么时候需要求近似数？如何求近似数？引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。

（板书课题：商的近似数）{设计意图：让学生明确在生活实际中，近似数有它存在的必要性。

为接下来讲新知设下知识目标。

}二．探究新知（多媒体展示）1.教学例7：村长给羊村新买了1筒羽毛球。

一筒羽毛球有12个，共19.4元，喜羊羊问一个羽毛球大约多少钱？（1）学生读题，分析信息，列出数量关系式。

（2）这里可以让学生讨论，后汇报（三分钟后）。

师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽。

《第6课时商的近似数》教学设计教学目标知识与技能：通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。

过程与方法：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。

情感态度和价值观：在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。

教学重点掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。

教学难点理解求商的近似数与积的近似数的异同。

教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学过程一、情景导入1．用“四舍五入”法按要求求出小数的近似数(1)保留一位小数：2.360.943(2)保留两位小数：3.2511.4472．计算下面各题，得数保留两位小数。

(1)0.86×1.2=(2)3.14×3.9=订正答案，并通过问题：你是用什么方法求积的近似数？（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。

师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。

）这节课，我们就一起探究学习“商的近似数”。

（板书课题）二、探究新知1．学习例6。

出示例6情境图，观察图，弄清题意。

爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。

一筒是12个，这筒羽毛球19.4元，每个大约多少钱？学生根据题意，独立列式，并计算。

列式：19.4÷12当学生除不尽时，组织讨论：(1)你遇到了什么问题？(除不尽)你除出来的结果是多少？板书：19.4÷12＝1.6166666…(2)一个羽毛球的价钱到底是多少呢？你们准备怎么给这一个羽毛球定价，为什么？小组讨论交流，并发表意见。

意见1：羽毛球的定价是1.6元。

因为1.6元比较接近1.616666…元。

意见2：羽毛球的定价是1.61元。

因为货币最小面值是“分”，把“分”后面那些6去掉了就行。

意见3：羽毛球的定价是 1.62元。

因为 1.616666…用“四舍五入”法保留到“分”，也就是保留两位小数是1.62。

师：你觉得哪个更合适？为什么？(定价1.62最接近准确价格，最合适)2．探究求商的技巧。

商的近似数教学内容：教科书P32例6，完成教科书P32“做一做”和P36“练习八”第2、3、4题。

教学目标：理解商的近似数的意义，掌握用“四舍五入”法取商的近似值的一般方法，能根据实际情况取商的近似值。

经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。

培养在实际生活中灵活运用数学知识的能力，感受数学知识与实际生活的密切联系。

教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法取商的近似值的一般方法。

教学难点：根据实际生活的需要正确求出商的近似数。

教学过程一、复习导入师：同学们都已经学过如何求积的近似数。

下面就来考考大家。

（出示1.7×0.43≈（保留一位小数）13×0.892≈（保留二位小数））师：你是用什么方法求这些数的近似数的？生1：第1题先算出积是0.731，保留一位小数表示精确到十分位，看百分位上的数是3，根据“四舍五入”法舍去，最后约等于0.7第2题的积是11.596，保留两位小数表示精确到百分位，看千分位上的数是6，根据“四舍五入”法连续向前进一，最后约等于11.60师：在实际生活中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。

二、探究新知1.教学例6师：同学们都会打羽毛球吗？王鹏的爸爸给同样爱好打羽毛球的王鹏买了一筒羽毛球。

（出示情境图）师：从图中大家获取了哪些数学信息？生1：知道了这筒羽毛球的总价是19.4元，数量是12个。

要求的是每个羽毛球大约多少钱。

师：怎样列式解决这个问题呢？生1：已知总价和数量，根据“总价÷数量=单价”算式是19.4÷12。

师：每个羽毛球到底是多少钱呢？试着算一算。

师：同学们在计算的过程中发现了什么？生1：我发现除不尽，除到千分位后商总是重复出现“6”，余数“8”也重复出现。

师：现在同学们开动一下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生1：可以用“四舍五入”法求商的近似数。

师：真是个好方法！怎样求商的近似数呢？联系实际生活想一想，保留到哪一位比较合适？生1：用“四舍五入”的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位表示分，是最小的面值，所以保留两位小数。

小学数学人教版五年级上册3小数除法《商的近似数》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版五年级上册3小数除法《商的近似数》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、通过组织学生讨论,充分让学生感受到在解决实际问题时,要根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。

2、进一步巩固小数除法。

3、培养学生联系生活实际灵活解决问题的能力,体会“进一法”和“去尾法”与现实生活的密切联系。

2学情分析3重点难点教学重点:1、运用小数除法解决问题。

2、根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。

教学难点:1、能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。

2、学生能根据实际情况独立完成学习任务。

4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计课前交流:分饼干师:同学们,老师这有一组题目,挺有意思的,想和大家分享请看大屏目(课件)1、每人分3块饼干,共有6块,可以分给( )人,7块饼干可以分给( )人,8块可以分给( )人。

2、同样是6块饼干,我要把它放在盒子里,一个盒子只能放3块,至少准备( )个盒子,如果有7块,至少准备( )个盒子,8块至少准备( )个盒子。

生回答。

师:同样是7块、8块饼,每人3块,只能分给2人?每个盒子装3块却要准备3个盒子……现在同学们心里一定有些这样的小迷团,不着急,相信通过接下来这节课的学习,这些心里的小迷团会一一解开的。

教学过程:一、复习.铺垫——买菜师:上周末老师在超市购物时遇到了一个奇怪的数学问题(点击)哪位同学能帮我解释这是为什么(出示幻灯片)我到超市买了 2.1千克蔬菜,每千克6.42元。

我们用计算器算计算得到是13.482元,小票上标注的是13.48元,可收银员却收了13.5元。

哪位同学能帮我解释这是为什么?生回答。

(实际生活中没有比分小的人民币,所以小票上用四舍五入的方法标13.48元,而现在很少用到分,所以收银员收了13.5元,也用了四舍五入法)过渡语:哦,原来是“四舍五入法”取近似数在生活中的运用呀!(板书:四舍五入法)其实在生活中取近似数的方法不只一种,想不想学习更多取近似数的方法并合理运用到生活中。

商的近似数说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“商的近似数”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“商的近似数”是人教版小学数学五年级上册第三单元小数除法中的一个重要内容。

在此之前，学生已经学习了小数除法的计算方法，以及求积的近似数。

而商的近似数的学习，既是对小数除法计算的巩固和深化，又为后续学习小数的四则混合运算打下基础。

教材通过例 6 呈现了根据实际需要求商的近似数的问题情境，引导学生理解在实际生活中，有时需要根据具体情况取商的近似数。

这样的编排，既注重了知识的连贯性，又体现了数学与生活的紧密联系。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的小数除法计算。

但是，对于求商的近似数的意义和方法，可能理解起来会有一定的困难。

而且，学生在运用所学知识解决实际问题时，还需要进一步提高分析和解决问题的能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解商的近似数的意义，掌握用“四舍五入”法求商的近似数的方法。

2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：掌握用“四舍五入”法求商的近似数的方法。

教学难点：理解求商的近似数时，为什么要根据实际情况确定保留的小数位数。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2、启发式教学法：通过引导学生思考、讨论，启发学生的思维，让学生自主探索求商的近似数的方法。

学法：1、自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。