青岛版-数学-四年级上册-【推荐】《商的近似值》教学设计

青岛版小学数学四年级上册求商的近似值教学内容：教学目标：1．创设具体情境，解决实际问题，会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；2．学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。

3．通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。

教学重点：掌握用四舍五入法求商的近似数的方法。

难点：取商的近似值时，计算出的小数位数要比要求的小数位数多一位，然后按四舍五入法省略尾数。

教学过程：一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣的数学问题。

除了三峡大坝之外，我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看看。

（出示情境图）我国部分大坝高度坝名三峡大坝葛洲坝八盘峡坝十三陵蓄能坝老虎哨坝坝高（米）185 47 33 75 55［设计意图］从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。

二、自主探索，获取新知1．提出问题谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？三峡大坝的高度约是十三陵蓄能坝的多少倍？把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，课后再解决。

［设计意图］引导学生学会观察情境图，整理信息，进而发现问题，提出有价值的数学问题。

2．解决问题（1）谈话：下面我们先来解决“三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？”这个问题。

师：……约是……的几倍？用什么法？生：用除法.师：谁来列算式？学生口答算式，师板书：185÷33谈话：该怎样计算呢？（可用计算器也可笔算）（2）将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。

3．汇报交流生：我的结果是5.6060606060……很多好像除不完。

生:我用计算器算的；但是显示的小数部分位数与别的同学不同师：因为除不尽，小数部分有无数位，而计算器只显示小数部分的前几位。

3 求商的近似值教学目标1、会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。

2、使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、提高应用能力。

3、通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，使学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。

重点知道为什么要求商的近似值，会用“四舍五入”的方法求商的近似数。

难点能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活的求商的近似值。

教学准备多媒体课件教学过程一、新课导入复习导入1.口算：1.8÷0.9 5.6÷0.4 0.36÷0.032.8×0.5 7.2÷8 2.8+4.90÷4.86 9.6÷10 0.25×62.按“四舍五入法”将下列各数保留一位小数。

4.185.256.03按“四舍五入法”将下列各数保留两位小数。

7.602 4.758 3.996做完后，要让学生说明其中的小数末尾“0”为什么不能去掉。

二、探究新知1.创设情境：师：上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣的数学问题。

除了三峡大坝之外，我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看看。

（出示情境图）出示三峡土特产情境图，观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？引导学生解决问题：一盒腊肉有8块，共花97元，平均每块腊肉多少钱？（1）学生独立列出算式。

将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。

学生汇报交流。

（2）尝试用四舍五入法求商的近似值遇到商除不尽的时候，一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。

如果我们不取近似数，还可以这样记录结果。

97÷8=12.125学生交流。

当学生除到商为两位数时，还除不尽，教师问：实际计算钱数时，通常只算到“分”，应该保留几位小数？除得时候应该怎么办？小组讨论一下。

《商的近似数》教学设计一、教学内容：人教版小学数学实验教材五年级上册第二单元第六课时。

二、教材分析：求商的近似数是九年义务教育小学五年级数学教科版第九册第二单元的内容，在学习小数除法的基础上学习的。

商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已学过积的近似值截取，对商的近似值截取，有一个初步的了解，在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义。

小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。

但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就能够了。

所以这部分内容的教学很重要。

这里仅仅通过一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。

三、教学目标：1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中准确地截取商的近似值。

并且能够灵活的处理问题。

2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。

3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。

四、设计理念：本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。

五、教学流程：1、复习引入（1）观察主题图李阿姨去卖白菜时，应付2.21元，但是李阿姨和老板都没有分币，那么你认为老师应该得付多少钱给老板呢？为什么？【设计意图：引导学生把“四舍五入”法应用到实际生活中，并实行复习。

】学生讨论得出：精确到角，应付2.2元，即保留一位小数或精确到十分位，需要看第二位小数（百分位）的数字。

（2）回忆“四舍五入”用“四舍五入”法取小数的近似数。

2、新课（1）情景中教学例7．师：（显示例7以及羽毛球图片）爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球，一筒有12个，标价是19.4元，1个大约多少钱？师：王鹏用计算器算出结果是1.616666667，你认为每个羽毛球大约多少钱？生结合前面学习过的小数的近似数给出1.62元或1.6元。

《商的近似值》（教案）20232024学年数学五年级上册青岛版在教授数学五年级上册的《商的近似值》这一课时，我会这样准备和进行教学：一、教学内容：今天我们要学习的是青岛版数学五年级上册的第四章《分数的乘除法》中的一个重要概念——商的近似值。

我们将通过实例来理解什么是进一法和去尾法，以及如何在实际问题中应用它们。

二、教学目标：通过这一课的学习，我希望学生们能够理解进一法和去尾法的含义，并能够运用它们来解决实际问题。

三、教学难点与重点：难点在于让学生理解为什么在某些情况下我们要使用进一法或去尾法，以及如何正确地应用它们。

重点则是让学生掌握进一法和去尾法的计算方法。

四、教具与学具准备：我会准备一些实际问题情境的卡片，用于引导学生思考和讨论。

学生们则需要准备好笔和纸，用于记录和计算。

五、教学过程：1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情况，比如分配物品时需要估计总量的问题，让学生感受到在实际生活中我们需要进行这样的估算。

2. 讲解概念：接着，我会引入进一法和去尾法的概念，通过具体的例子来解释它们的含义和应用场景。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，引导学生一起解决，让学生在实际操作中理解并掌握进一法和去尾法的使用。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。

5. 板书设计：我会将重要的公式和概念写在黑板上，以便学生随时查阅和复习。

6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生在课后进一步巩固所学知识。

六、作业设计：1. 简述进一法和去尾法的含义及其应用场景。

(1) 23除以5的结果是多少？(2) 48除以6的结果是多少？(3) 一个篮子最多可以装9个苹果，现在有12个苹果，你应该如何分配它们？答案：(1) 23除以5的结果是4余3，近似值为5。

(2) 48除以6的结果是8，近似值为9。

(3) 可以将12个苹果分成两组，每组6个，然后将其中一组再分成两个，每个装3个苹果。

教案：《商的近似值》课程名称：数学年级：五年级上册教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解商的近似值的含义，掌握求商的近似值的方法。

2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似值的能力。

3. 培养学生解决实际问题时运用商的近似值的能力。

教学重点：求商的近似值的方法。

教学难点：灵活运用四舍五入法求商的近似值。

教学准备：PPT、练习题教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的除法知识，如除法的意义、除法算式的各部分名称等。

2. 提问：在除法中，除不尽时我们怎么办？引导学生回答：可以用分数表示，也可以用循环小数表示。

二、新课讲解1. 讲解商的近似值的含义：商的近似值是指用四舍五入法求得的商的值，它接近于实际的商，但不是精确的商。

2. 讲解求商的近似值的方法：（1）确定要保留的小数位数。

（2）找到要保留的小数位数的下一位数字。

（3）根据下一位数字的大小，决定是四舍五入还是直接舍去。

（4）保留相应的小数位数，得到商的近似值。

3. 示例讲解：（1）计算7 ÷ 3 的商的近似值，保留一位小数。

（2）计算21 ÷ 4 的商的近似值，保留两位小数。

4. 学生练习：（1）计算15 ÷ 4 的商的近似值，保留一位小数。

（2）计算28 ÷ 5 的商的近似值，保留两位小数。

三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固求商的近似值的方法。

2. 讲解练习题中的典型错误，帮助学生纠正理解上的误区。

四、课堂小结1. 让学生总结本节课学到的知识，如商的近似值的含义、求商的近似值的方法等。

2. 强调四舍五入法在求商的近似值中的应用。

五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生运用所学知识解决实际问题，如测量长度、计算面积等。

教学反思：本节课通过讲解、示例、练习等环节，让学生掌握了求商的近似值的方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解商的近似值的含义，强调四舍五入法的应用。

《商的近似值》教学设计教学内容：商的近似数（教材例7）教学目标：1、使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系；2、提高学生比较、分析、判断的能力；3、感受数学与生活的紧密联系，激发学生认真计算、主动探究的学习兴趣。

教学重难点：会根据实际需要求商的近似值。

理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。

学具准备：知识结构方法结构个人调整和补充1、“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系都要用四舍五入法，而积的近似数要算出准确值，商的近似数不一定要算出准确值。

方法：通过让学生动手求积的近似值及商的近似值理解：讨论：1、它们的相同点2、它们不同点求商的近似数的方法：除到比要保留的小数位数多一位，再用四舍五入法把多的一位去掉。

A、讨论：相同点是什么B、集体交流：除法中应该保留两位小数，只要算出三位小数，（不必计算出准确结果）然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。

C、乘法中要留两位小数，一定要算出准确结果3、拓展延伸：学生思考，交流方法：4、课堂总结学生谈收获板书：商的近似值19.4/12≈______(元）19.4/12≈1.62(元）19.4/12≈1.6(元）保留两位小数保留一位小数表示精确到分表示精确到角作业设计：1．把0.004的小数点去掉，新数与原数的商是（）①100 ②0.01 ③1000 ④0.0012．10.44÷0.725的商的最高位是（）①个位②十位③ 百位3．9÷11用小数表示它的商，精确到千分位的结果是（）①0.81 ②0.818 ③0.819 ④0.81804．3÷110的商保留三位小数约是（）。

5．每支牙刷1.4元，买12支牙膏的价钱等于23支牙刷的价钱，每支牙膏多少元？6．南京长江大桥建成前，过江需用1.25小时,大桥建成后过江只需0.28小时,过去过江所用的时间是现在的多少倍?(得数保留两位小数)7．南京到上海的水路全长392千米，一艘客轮用7.5小时行完全程，这艘客轮每小时行多少千米?(得数保留整数)教学反思：我学懂了哪些知识，是怎样学懂的？还有哪些问题不懂？。

《求商的近似值》教案《求商的近似值》教案（通用2篇）《求商的近似值》教案篇1《新课标》强调了数学教学要紧密联系学生的实际。

从学生的生活经验和已有知识体验出发，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能。

为了更实在的体现《新课标》，实施“智慧课堂”的科研课题，因此在苏教版第九册“根据实际情况取商的近似值”这节课的教学中，我以学生的实践活动为主线，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设了有趣的情境，通过师生、生生以及与文本之间的互动，引导学生发现问题、自主探究、合作交流等活动，使学生在有效的学习活动中认识数学、获取知识、积累学习方法、感受解决问题的乐趣。

这样不仅关注了知识技能的掌握，而且还关注了学生情感和体验。

1、创设了轻松，民主的课堂氛围。

例题的巧妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保留两位小数得6.67吗？”的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联系，培养了学生根据条件生发问题的能力，提高了学生收集、处理信息的水平。

素质教育也可以说是学生主体教育，要求教学过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。

课堂教学中，学生的积极有效参与是促进学生主体性发展，提高学生素质的重要保证和有效途径。

2、设计了生活化，学以致用的练习。

教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。

因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求商的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。

使学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。

3、组织了自由探索，合作交流的方式。

自由探索与合作交流是《数学新课标》中提出的学生学习数学的重要方式。

教学实践也证明，在自由探索与合作交流的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。

2023-2024学年青岛版数学四年级上册教学计划四年（2）、（4）班大部分学生概念清楚，基础还算扎实，有较好的学习习惯。

大多数学生能正确灵活地运用自己所学的`知识解决实际问题，有较强的数学思维，但是四年（4）班还有十几个后近生学习习惯差，没有正确的、清晰的数学思维，而且随着新教材的进一步更新，深度和难度都有不同程度提高，这些孩子的学习情况越发困难，学习兴趣越发减少，从而无形中给课堂教学和其他孩子的学习造成影响。

因此本学期我将从后进生入手，给这些孩子多辅导，多帮助，多肯定，多鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯，建立自信，培养学习兴趣，同时加强自身对教材的研究和整合，对所教知识力求做到深入浅出，创设活泼生动的教学情境，激发每一个学生的学习兴趣，让每个学生都有进步，都能体会到成功的快乐。

本学期具体的教学目标（一）数与代数1、第一单元“小数的认识和加减法”，本单元是学生在三年级下册学习“元、角、分与小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。

结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

2、第三单元“小数乘法”。

结合具体情境，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

3、第五单元“小数除法”。

本单元包括小数除法、积商的近似值，循环小数，小数四则运算等内容。

结合具体情境，学生将经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想；了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识；初步了解循环小数；会运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

4、第七单元：“认识方程”。

本单元是在学生已学了一定的算术知识，已初步接触了一点代数知识的基础上，进一步学习用字母表示数，解简易方程和列方程解应用题等代数初步知识。

3商的近似值
项目内容
1.填表。

保留整数保留一位小数保留两位小数
3.268
4.001
10.634
阅读教材第114页。

2.要解决“平均每块腊肉多少钱”这个问题所需要的信息有( )和( ),
列式为( )。

3.要用( )法求出商的近似值。

如果保留两位小数:97÷8≈( )
如果保留一位小数:97÷8≈( )
如果保留整数:97÷8≈( )
4.通过预习,我知道了在计算小数除法,要求商的近似值时,一般除到比需要保留的小
数位数多( )位,再用( )法把最后一位去掉。

5.求积的近似值与求商的近似值不同,求积的近似值时应该把积完整地求出来后再
根据要求取值;而求商的近似值时,只要除到比要求保留的小数位数多( )位就行。

6.用“四舍五入法”求商的近似值,填入下表。

保留整数保留一位小数保留两位小数
23÷7
46.4÷13
51.5÷29
7.用竖式计算。

(得数保留一位小数)
18.9÷2.3≈24.5÷0.65≈7.8÷6.3≈
温馨提示知识准备:用“四舍五入法”求近似值。

学具准备:学生用计算器。

答案：
1.略
2.腊肉的总钱数腊肉的数量97÷8
3.四舍五入12.1312.112
4.一四舍五入
5.一
6. 略
7.
8.237.7 1.2。

商的近似值（说课稿）-五年级上册数学青岛版一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握用近似数求商的方法；2. 能够联想到日常生活中商的使用；3. 培养学生的口算能力。

二、教学重点和难点教学重点：学生能够灵活运用商的概念，掌握用近似数求商的方法。

教学难点：通过学生日常生活中的经验，让学生理解商的概念。

三、教学资源教学PPT，数学教具，练习册。

四、教学过程（一）引入引导学生回顾之前学习的内容，从而引入商的近似值。

先让学生回忆商的定义，再举一些与商相关的例子，例如，在超市买通心粉，钱不够时要问“一包的多少钱？”来确定至少需要多少钱？在工地修路，施工人员要算出这条路的长度和宽度，才能知道需要多少石子。

引导学生关注商的近似值。

（二）学习 1. 引入近似数的概念，让学生理解近似数的作用。

举例说明正常情况下的除法竖式运算和用近似数进行运算的区别，让学生用近似数估算商的大小。

2. 让学生自己动手做几道联系题，加深他们的理解。

3. 让学生设计一些常见的乘除运算题目，用近似数求商。

（三）总结引导学生主动总结商的近似值的概念和运算方法，讲解相关口诀和注意点。

鼓励学生在日常生活中多多使用商的概念。

五、课堂练习练习一：小明买了15元的奶茶，每杯奶茶5元，请问小明买了几杯奶茶？练习二：根据以下资料求商的近似值，写出计算步骤。

（1）小明家住离学校3公里，骑车需时20分钟。

（2）小红家离学校4公里，骑车需时25分钟。

练习三：估算一下老师必须要给24名同学发放小红书，每个小红书4元，老师手头上有100元钱。

老师是否有足够的钱买小红书？如果不够，老师还需要多少钱？六、课后作业 1. 学生需要在练习册上认真做一遍练习。

2. 让学生写出2~3道日常生活中使用商的例子，并进行思考运算过程。

七、教学感悟商的近似值不仅是数学学习中的一个概念，更是一个极其实用的计算方法，在日常生活中经常会用到。

教师需要在讲解过程中，引导学生进行积极思考，学会灵活运用商的概念。

《求商的近似值》數學教案設計
标题：《求商的近似值》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握求商的近似值的方法。

2. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 通过实际问题，引导学生理解数学在生活中的应用。

二、教学内容：
本课主要讲解如何利用四舍五入法求商的近似值。

包括如何判断保留几位小数，以及如何进行四舍五入。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以设计一些与日常生活相关的问题，例如“一个商店有150个苹果，如果每箱装6个，大约需要多少个箱子？”让学生自行计算并引出本节课的主题——求商的近似值。

（二）新知讲解
1. 教师解释什么是求商的近似值，并举例说明。

2. 教师介绍如何使用四舍五入法求商的近似值，重点讲解如何确定保留的小数位数和如何进行四舍五入。

（三）课堂练习
教师设计一些题目让学生进行练习，包括直接求商的近似值和解决实际问题。

（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调求商的近似值的重要性和方法。

（五）家庭作业
布置一些与本节课内容相关的习题，让学生回家进行练习。

四、教学评估：
通过课堂练习和家庭作业的完成情况，评估学生对求商的近似值的理解和掌握程度。

五、教学反思：
在教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握求商的近似值的方法。

六、参考教材：
无特别指定教材，建议教师根据学生的实际情况选择合适的教辅材料。

以上就是《求商的近似值》數學教案设计，希望对您的教学有所帮助。

课时教案教学过程一、复习旧知，巩固认知谈话：计算钱数时,通常保留两位小数或一位小数,表示精确到分或角。

一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。

例如：97÷8如果保留两位小数是多少？如果保留一位小数呢？保留整数呢？指名学生回答。

小结:求商的近似数方法:首先要看题目的要求，应该保留几位小数，其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入法”求商的近似数。

二、巩固方法1．用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。

出示题目，明确题目要求。

学生独立完成，全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。

三、自主练习1、计算。

（得数保留一位小数）24.5÷0.65 7.8÷6.32.5÷24 1.4÷0.45391.5÷25.3 1.2÷452、教科书第35页第5题（1）学生独立解答。

（2）解答后，全班交流。

说说这样取近似值的理由。

3、教科书第36页第6题（1）学生独立解答，你还能提出哪些有价值的数学问题？（2）解答后，让学生说一说提出的问题。

鼓励学生发表自己的想法。

4、教科书第36页第7题（1）学生独立解答后，全班交流。

5、教科书第36页第8题此题是引导学生初步参与社会生活的练习题。

练习时，首先让学生明白表中的数据反映的内容及内在的关系，然后引导学生多角度提出并解决问题。

四、总结谈话：今天这节课，你有什么收获？五、达标测试基础知识题：1、竖式计算，取商的近似值。

（1）得数保留一位小数。

2.5÷3.6 22÷1.6（2）得数保留两位小数。

130÷24 388÷28拓展提升题：1、做一套衣服要用布2.4米，86米布可以做多少套衣服？（得数保留整数）。

青岛版小学数学四年级上册
《商的近似值》学案
一、学习目标
1.学生理解求商的近似值的意义。

2.学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。

二、重点难点
1.学会求商的近似值。

2.理解求商的近似值的意义。

三、导学问题
使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。

1.小明走8步，并量出共
2.97m，平均每步走多少米？
2.7个西瓜共重53kg，平均每个西瓜大约重多少千克？
3.哪些小数的百分位“四舍”后是3.6？
四、参考资料
例1的学习可以按情境图上的方式走一走，再具体测量8步走的距离，走的时候每步的长度要大致相等。

这样把情境图转化成具体的演示过程，一方面可以强化问题的现实意义，更好地激发学习兴趣；另一方面在演示过程中感受到每步的距离不是完全相等的，从中理解“每步的长度不需要非常精确”的含义。

这道题的计算不是新知识，只要应用掌握的小数除法的计算方法就能解决了，当然，这里的计算步骤比学生前面学习的小数除法要复杂得多，但是它的基本计算方法是一样的，只是需要计算时注意就行了。

还可以看一看尺子上1mm
有多长，用手指比划一下1mm的长度，思考这个长度对步长有没有影响，理解了为什么要保留到cm后，再用原来掌握的“四舍五入”法来确定商的近似值。