案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究

案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究本文主要研究了以案例导向的《计算机导论》课程教学方法，通过对该课程的实施过程和学生接受课程后的反馈，探讨以案例导向教学模式能给学生带来哪些改变，并从中得出以案例导向教学模式给该课程带来的优势和不足之处。

一、课程概况《计算机导论》是一门引导学生了解计算机科学、技术和计算应用的基础课程。

该课程的教学内容包括计算机系统的结构、软件程序设计方法及其应用，以及与计算机科学相关的其他知识，如计算机网络和操作系统等。

整个课程分为课堂讲授、练习、论文、案例研讨、课外参观活动等部分。

二、以案例导向方法实施《计算机导论》课程（1）采用以案例导向的教学方法：案例导向方法在计算机科学教育中是一种比较成功的方法，主要是利用实际案例来引导学生深入思考主题，让学生在丰富的案例经验中学习到计算机科学的知识点，联系实际，提高学生对知识的理解和应用能力。

（2）课堂上实施《计算机导论》课程：课堂上，我们采取以案例导向的教学方式，把实际案例当作学习计算机科学的基础，每堂课先介绍案例，然后让学生思考这个案例，使学生掌握计算机科学的基本知识，并联系实际，加深对知识的理解。

（3）课外参观活动：与课堂讲授不同，学生被要求参观实际的计算机公司，以便了解实际的计算机技术和运用，使他们的学习不仅仅是理论上的，而是考虑到实际的技术情况。

三、学生反馈（1）学习效果：通过案例导向的学习方法，学生能更好地理解每一节课程中教授的知识，知识点能更加深入地记住，甚至不断地探索与思考。

他们认为这种学习方式更能体现计算机科学特有的思维方式，而且实际案例的引用和参观活动，让他们开阔视野，更好地学习和掌握知识。

（2）实际运用：毕业后，这些学生通过灵活运用他们在课堂上所学，在实际项目中取得了不错的成绩，甚至得到了客户的高度评价。

他们认为，这都是案例导向教学方法给他们带来的实际好处，让他们真正掌握了实际项目中计算机科学领域的知识。

四、以案例导向教学模式给该课程带来的优势和不足之处（1）优势：以案例导向的教学模式能给学生带来多方面的改变，学生能够更加深入地理解计算机科学，有利于学习，也可以为他们将来的项目实践打下基础；另外，参观实际的计算机公司也可以使学生掌握计算机使用的实际技术，也拓宽了他们的知识面。

基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究《计算机导论》课程作为计算机相关专业学生的入门课程，对于学生打下了计算机基础知识的基础，培养学生对计算机的基本认识和了解，为后续的专业学习奠定了基础。

在教学过程中，采用“五导”教学法进行教学能更好地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学的实效性和效果，培养学生的综合应用能力。

本文将围绕“五导”教学法，探讨《计算机导论》课程的教学内容与教学方法的研究。

一、“五导”教学法概述“五导”教学法是指导学生学习的一种教学方法，即导入、设计、讲解、练习、巩固。

这五个环节相互联系，相辅相成，共同构成了课堂教学的整体框架。

导入环节将学习引导到学生已知的领域，激发学生的学习兴趣；设计环节通过设置问题、安排任务等设计学习情境，培养学生的分析和解决问题的能力；讲解环节是教师对知识的系统性地传授和讲解，使学生有系统的结构性学习；练习环节是对所学知识的巩固和检验，通过练习巩固所学的知识；巩固环节是对学习内容进行梳理和总结，加深学生对知识的理解和记忆。

在《计算机导论》课程的教学中，教师可根据课程内容和学生的特点，巧妙地运用“五导”教学法，提高教学的实效性和效果。

二、《计算机导论》课程教学内容的分析1.课程内容的概述《计算机导论》课程是计算机类专业的入门课程，主要介绍计算机的基本概念、发展历程、基本组成、操作系统、计算机网络等基础知识。

课程内容需要系统性和全面性地讲解计算机的基本知识和基本原理，为后续的专业学习奠定基础。

在教学过程中，需要通过“五导”教学法对《计算机导论》课程的内容进行有机地整合和讲解。

2.课程内容的要求《计算机导论》课程的教学内容要求系统性、全面性和科学性，因此在教学过程中，要求教师充分了解课程的内容并对课程内容进行有效地整合和讲解。

通过导入、设计、讲解、练习、巩固五个环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合应用能力。

1.导入环节的设计与实施导入环节是课程教学的开始，是引导学生学习的重要环节。

基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究1. 引言1.1 背景介绍计算机技术的快速发展已经成为当今社会的重要组成部分，计算机导论课程作为计算机专业的基础课程，在培养学生计算机基础理论知识和实践技能方面起着至关重要的作用。

在传统的计算机导论教学中，存在着许多问题，如教学内容单一、抽象概念理解困难等。

为了改善计算机导论课程的教学效果和质量，研究人员提出了“五导”教学法，即“导入、导引、导学、导练、导汇”的教学模式。

该教学法将知识的传授和学习过程进行系统化、规范化，并强调学生的实践能力培养，帮助学生更好地掌握计算机基础知识。

本文将探讨基于“五导”教学法在《计算机导论》课程中的应用和实践情况，从而进一步完善计算机导论课程的教学内容和教学方法，提升学生的学习效果和能力。

通过深入研究和案例分析，探讨如何更好地运用“五导”教学法，使计算机导论课程更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣和潜力。

1.2 研究目的研究目的是探讨基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法，旨在深入了解五导概念在课程中的具体应用情况，并探讨其对教学效果的影响。

通过对教学内容设计和教学方法的研究，旨在提高课程教学质量，使学生更好地掌握计算机导论的知识和技能。

通过案例分析，可以更直观地了解五导理论在实际教学中的运用效果，为今后的教学实践提供经验和启示。

通过本研究，希望能够为提升《计算机导论》课程的教学质量和效果提供有益的参考和建议，为未来的课程改进和教学方法优化提供依据。

1.3 研究意义研究意义是指本研究对于推进《计算机导论》课程教学质量的重要性和影响。

《计算机导论》是计算机相关专业的入门课程，是培养学生计算机基础知识和思维方式的重要环节，对于学生未来的学习和发展具有至关重要的作用。

而基于“五导”的教学模式可以帮助教师更好地进行课程设计和教学方法选择，提高课程的实效性和针对性，使学生更好地掌握和理解课程内容。

研究《计算机导论》课程中“五导”的运用，可以为其他教学课程提供参考和借鉴，拓展“五导”在不同领域的应用范围。

“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨1引言“计算机导论”课程是计算机专业者要学习的一门非常重要的专业基础课，也是入门课。

应该就学科特点、学科形态、历史渊源、发展变化、典型方法、学科知识组织结构和分类体系、各年级课程的重点，以及如何认识计算机科学，学好计算机科学等问题从科学哲学和高级科普的角度去回答学生的疑问，因而起到后续课程导引的作用，从而让学生对计算机系统有一个全面的初步了解，并为深入学习计算机学科的各专业课奠定“以全局指导局部”的基础。

但是计算机科学发展日新月异，新方法、新技术不断涌现。

因此很难找到一本与时俱进的教材，既满足学生的理论课需求，又满足实践课需求。

同时传统教学模式中有些内容已不适应新时期人才培养的要求，需要进行变革，针对上述情况，笔者对教学内容和教学方法等方面进行探讨自己的看法。

2存在问题通过大三、大四学生调查，发现当问及你对计算机学科的体系结构怎么理解？80%的学生对此问题回答模棱两可，笔者对这种现状震惊了。

相当一部分学生对计算科学缺乏比较全面的认识，科学思维能力、创新能力、工程知识、分析和解决实际问题的工作能力较差，一些学生经过四年的学习后还没有建立起一些专业学习的方法，甚至有些同学认为计算机专业学习就是熟练掌握电脑的基本操作，而对于一些理论方面的知识缺乏兴趣。

这样必然导致学生在以后的专业学习和自我学习能力培养方面出现很大的障碍。

究其以上情况，教与学的目前状况值得我们深思了。

鉴于存在以上的现象，诚然与学生本身的学习能力、态度、兴趣有关，但另一方面对“计算机算计导论”这门课程的内容、教学目标要求以及对教师的要求等都发起了挑战，如何解决这门入门课程对学生、后续课程的引导作用，是目前亟待解决的问题。

3教学目标多年来，在计算机专业教育中，对该课程应达到怎样的教学目标问题一直没有定论，这也就给从事该课程教学的教师带来了一些难度和偏差。

由于学生个体的差异，如对计算机的认识程度的不同，导致他们对该课程的需求、兴趣不同，因此就有可能在教学过程中增加或删减一些内容，而实际上，内容的增加或删减的根本原因就在于没有课程目标的约束。

案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究最近，计算机导论课程在高校中被广泛应用，但是如何有效地进行教学授课，并提高学生的学习成果是学术界一直关注的话题。

为此，本文将以“案例导向的计算机导论课程教学方法研究”为标题，提出案例导向的计算机导论教学方法，并通过深入的研究来检验其可行性和有效性。

首先，在案例导向的计算机导论教学方法中，案例首先作为课堂讨论的基础，主要是通过案例过程中故事式设计等手段，对学生进行教学。

其次，让学生深入理解案例设计和执行的技术知识细节，让学生提出适当的改进方案，以便学生从实践中形成自己的推理和学习能力。

最后，就案例分析的计算机导论教学方法，利用多媒体资源理解技术，帮助学生更好地理解案例设计和执行的关键思想，从而更好地理解计算机导论理论。

在实践过程中，案例导向的计算机导论教学方法在授课过程中受到了学生的一致好评，考试结果表明，使用案例导向的计算机导论教学方法提高了学生的学习成绩。

研究调查发现，学生在使用案例导向的计算机导论教学方法的过程中，感到更快乐，更有利于学习，比传统课程教学更容易理解、吸收概念和实践技术。

案例导向的计算机导论教学方法因其独特的优势而备受追捧。

首先，案例是一种类比思维，可以促进学生的逻辑思维能力和创新能力；其次，案例能够提高学生的理解能力，增强学生对计算机科学的兴趣与热情；最后，通过案例教学法，可以有效激发学生创新技术和思维，从而促进学生能力的全面发展。

然而，案例导向的计算机导论教学方法也存在一定的不足，比如教师在课堂上的教学难度较大，学生对课堂内容的理解有所减少，对教师的要求较高等，这些都会影响学生的学习效果。

本文结合实际探讨了案例导向的计算机导论课程教学方法，从而有效提高了学生的学习效果。

不仅如此，还应引入一些新的教学方法，如讨论、练习、模拟等，增强学生对计算机科学的深入了解，进而推动他们的职业发展。

总之，案例导向的计算机导论教学方法不仅可以提高学生的学习成果，而且还可以培养学生的创新能力。

基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究1. 引言1.1 研究背景现代教育面临着日益增长的知识量和快速变化的科技发展的双重挑战，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

针对这一问题，教育界纷纷探讨如何改革教学模式，提升教学效果。

《计算机导论》作为计算机相关专业的基础课程，对于培养学生的计算机思维和解决问题的能力至关重要。

传统的教学方法在传授理论知识的同时缺乏实践性、创新性和综合性，难以激发学生的学习兴趣和潜力。

基于“五导”的教学理念引入到《计算机导论》课程教学中，成为研究的重要课题。

1.2 研究目的研究目的是探讨基于“五导”理论的《计算机导论》课程教学内容与教学方法，旨在提高教学效果和学生学习动力。

通过分析教学内容和方法的符合程度，评估教学效果，进一步总结和完善基于“五导”理论的教学模式，为提升计算机导论课程的教学质量提供理论支持和实践指导。

希望通过本研究可以为其他相关课程的教学提供借鉴和启示，促进教育教学改革与创新，提高教育教学质量，培养学生的综合能力和创新意识。

1.3 研究意义《计算机导论》作为计算机类专业的入门课程，对于培养学生的计算机思维和解决问题的能力具有重要意义。

通过对基于“五导”的教学方法进行研究，可以更好地理解和把握教学及学习过程中的关键环节，有助于提高教学效果和学生学习成绩。

结合案例分析可以深入探讨教学方法的可行性和实际效果，为教师在教学实践中提供重要的参考依据。

对基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容和教学方法进行研究具有重要的理论意义和实践价值，对于促进教学质量的提升和学生的综合能力培养具有重要意义。

2. 正文2.1 “五导”理论概述“五导”理论是一种基于学习者主体性和能动性的教学理论，旨在引导学生主动参与学习过程，提高学习效果。

该理论包括“导入、导览、导读、导学、导练”五个环节，通过设计丰富多彩的教学活动和资源，帮助学生建立知识体系，提高学习主动性和创造性。

计算机导论课程是计算机专业学生入学后的第一门基础课程，能为计算机专业学生打下较为扎实的理论和实践根基。

本课程的教学目的是使学生对于大学课程架构和课程关系有所了解，引发学生的学习兴趣，掌握一定的专业基础知识，同时对于学生后续课程的学习产生指导作用。

传统的计算机导论课程较为注重理论讲授，主要以学科的基础知识和专业基础课程内容的介绍为主，无论从授课内容、授课形式来讲都比较陈旧，学生对于课程内容兴趣不高，理解和掌握也不到位［1］。

培养出来的学生对于专业方向无法形成整体性认识，影响了其对后续课程学习的主观能动性，同时动手操作能力不足也会导致在就业中缺乏竞争力，因此其对于该课程的改革迫在眉睫。

2011年起，课程组对这门课程进行了教学改革，针对教学过程中体现出来的导致教学效果不佳的种种问题进行了分析，对现有的计算机专业的课程内容进行了重新梳理，结合不断更新的培养方案和应用型人才的培养目标，制定了一系列改革措施。

经过近10年的教学实践和调整，逐渐形成了一套有自身特色的教学机制，并不断地总结和反思改进。

一、计算机导论课程在教学及教材方面存在的问题（一）教学模式问题计算基础这门课程涵盖了计算机专业中多门核心基础课程的相关内容，包括计算机组成原理、计算机网络、数据结构、程序设计语言、数据库技术及操作系统等。

因此该课程具有概念繁多、内容冗杂、理论性强的特点［2］。

对于还不具备任何专业知识储备的大一新生来说，记忆和理解这些概念和理论具有挑战性。

同时，计算基础是一门导论性质的课程，要求授课教师掌握多门课程的精髓和要义并加以提炼，在有限学时内以通俗易懂的方式讲授给学生，对于授课教师来说也是十分困难的。

因此教师由于学时不足及对于各门课程深入了解程度的不同可能造成讲授浮于表面、不够深入，学生对于理论一知半解、缺乏兴趣是课程面临的问题之一。

（二）教学内容问题近年来计算机领域的新技术新概念不断产生，为了适应社会发展和人才培养的需要，计算机专业的培养方案和课程设置也在不断更新。

高职《计算机导论》实施课堂教学改革探索一、引言计算机技术的迅速发展使得计算机导论成为了高职院校中不可或缺的核心课程。

而当前计算机导论的教学模式和教学内容相对滞后，已经不能满足学生的需求。

教学改革成为了解决这一问题的重要途径之一。

为此，本文对高职《计算机导论》课程进行了教学改革探索，并取得了一定的成效。

下面将结合实际情况详细介绍我们的教学改革探索成果。

二、教学改革目标和意义计算机导论作为高职院校中的一门重要课程，其教学改革的目标主要包括以下几个方面：一是更新课程内容，使之符合当前计算机技术的发展趋势和需求；二是改进教学方法，提高教学效果和学生学习兴趣；三是培养学生的实际应用能力，提升就业竞争力。

三、教学改革内容和方法1. 课程内容更新在对《计算机导论》课程的教学内容进行更新方面，我们主要采取了以下措施：一是增加了计算机技术的前沿内容，如人工智能、大数据、云计算等；二是强调了计算机技术在各行各业中的应用和发展趋势；三是注重了计算机软件和硬件的基本原理和应用技术，使学生能够对计算机技术有一个系统的理解。

2. 教学方法改进在对《计算机导论》课程的教学方法进行改进方面，我们主要采取了以下措施：一是引入了案例教学，通过真实案例让学生了解计算机技术在实际应用中的作用和意义；二是开展了实验教学，让学生亲自动手操作，加深对计算机技术的认识；三是采用了多媒体教学，通过图片、视频等形式展示计算机技术的发展历程和应用情况。

四、教学改革成效和评价经过一段时间的教学改革实践，我们取得了一定的成效。

首先是学生的学习兴趣增强了，课堂氛围活跃，学生踊跃发言，对计算机技术的理解更加深刻。

其次是学生的实践能力得到了提高，他们能够熟练操作计算机软件和硬件，并且能够在实际应用中发挥作用。

再次是学生的就业竞争力得到了提升，毕业生就业率明显提高，就业岗位也更加广泛和多样化。

通过上述教学改革实践，我们对《计算机导论》课程的教学方式和内容进行了一定的探索和尝试，取得了一定的成果。

第18卷第7期2019年7月软件导刊・教育技术Journal of Educational TechnologyVol.l8No.7Jul.2019以培养计算思维为导向的《计算机科学导论》实践教学案例设计袁红娟，朱晔，郦丽(泰州学院计算机科学与技术学院，江苏泰州225300)摘要：通过《计算机科学导论》实践教学案例——康托公式的设计与实现，有效培养学生的计算思维。

实践教学案例分别采用递推算法和递归算法实现，提升知识的创新性、挑战度，打造实践教学“金课&关键词：计算思维；递推；递归；康托公式中图分类号：G434文献标识码:A文章编号：1672-7800(2019)07-0046-040引言计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动计算思维概念由美国卡内基・卡梅隆大学计算机科学系主任周以真教授于2006年首次提出&“通过中美高水平大学课堂教学的对比，可以看到一流大学教育的目的：不只是学知识、学能力，而且是学会一种思维方式，培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础”。

《计算机科学导论》课程是计算机专业本科生的入门课程，肩负着引导大一新生正确认知和学习计算机科学知识的重任&除了理论知识的学习，在实践教学设计中，重点培养学生独立的计算思维&2018年，在广州大学举办的“第十一届中国大学教学论坛”上，吴岩司长提出(课程是教育最微观问题，解决的是教育最根本问题。

各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰'水课1打造'金课1合理提升学业挑战度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。

上述提议，强化了人才培养的核心地位，一流本科教育的基础地位，要求建设中国大学“金课”。

泰州学院计算机科学与技术学院，以《计算机科学导论》作为打造“金课”课程教学改革的先锋，相继申报了校级重点教改课题、校级精品在线开放课程建设项目。

计算机导论教案一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解计算机的基本概念、发展历程和应用领域，掌握计算机硬件和软件的基本知识，培养学生的计算思维和信息素养。

二、教学内容1. 计算机的基本概念和发展历程- 计算机的定义与分类- 计算机的发展历程与里程碑事件2. 计算机的组成与原理- 计算机硬件的基本组成与功能- 计算机软件的分类与作用- 计算机的工作原理与层次结构3. 计算机的应用领域与前沿技术- 计算机在生活、工作和科学研究中的应用- 人工智能、大数据和物联网等前沿技术三、教学步骤与方法1. 导入与激发兴趣- 通过展示计算机的应用场景，引起学生对计算机的兴趣与好奇心。

2. 基础知识讲解- 用简洁明了的语言介绍计算机的基本概念和发展历程，并结合图表进行讲解。

- 分析计算机硬件的组成和功能，以及软件的分类与作用，并通过案例演示进行深入理解。

- 通过图示和模型等方式，讲解计算机的工作原理和层次结构。

3. 应用与前沿技术探究- 分组讨论计算机在生活、工作和科学研究中的应用，并进行展示和交流。

- 引导学生思考计算机的前沿技术，如人工智能、大数据和物联网等，探索其应用和发展趋势。

4. 总结与小结- 回顾本节课的重点内容，总结计算机的基本知识和应用领域。

- 通过提问和讨论，对学生进行巩固和检测。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生的积极性和参与度。

2. 讨论展示：评估学生对计算机应用和前沿技术的深度思考和表达能力。

3. 小测与作业：设计简单的小测和作业，检测学生对计算机基础知识的掌握情况。

五、教学资源与工具1. 多媒体投影仪2. 计算机硬件和软件的实物模型3. 图表和展示材料4. 计算机应用案例和前沿技术介绍六、教学延伸为了深化学生对计算机导论的理解与应用，可以开展以下延伸活动：1. 参观科技公司或计算机博物馆，了解计算机的发展历程和创新技术。

2. 进一步学习和实践计算机编程，培养学生的计算思维和创造能力。

3. 开展小型科技展览，展示学生自己设计的计算机应用项目。

高职《计算机导论》实施课堂教学改革探索随着计算机技术的快速发展和应用，计算机专业人才的需求量不断增加。

为了适应社会的需求和发展趋势，高职院校《计算机导论》课程教学也应该不断进行改革和创新。

本文将着重探讨高职《计算机导论》课堂教学改革的实施探索。

一、改变教学方式针对传统的教学方式，我们应该采用一些现代化的教学手段，例如：多媒体课件、数字教学板等。

教师可以适当使用PPT（幻灯片演示）、视频等多媒体资源，来展示相关内容，使学生能够更直观、更深入地认识计算机原理知识。

同时，我们应该采用现代化的教育理念，鼓励学生更多地参与到课堂教学中。

例如：小组讨论、案例分析等方式，使学生在参与课堂教学中得到更多的思考与解决问题的机会，同时也能够提升学生的团队协作能力和创新精神。

此外，我们还应该充分发挥计算机网络平台的优势，鼓励学生积极参与到网络学习中，通过虚拟教学、在线教学等方式，来增强学生的学习兴趣和学习效果。

二、拓宽教学内容《计算机导论》课程教学的内容可以适量地增加一些与时俱进的内容。

例如：物联网、云计算、大数据等。

教学内容不能仅停留在计算机的硬件和软件结构，更应该注重实际应用和发展趋势。

此外，我们还可以通过与其他专业的教学相结合，拓展课程教学内容。

例如：与市场营销、电子商务等专业的教学相结合，重点讲解网络营销、移动支付等与计算机技术相关的实践应用，扩大学生的知识面。

三、加强实验教学实验教学是计算机专业教学中不可或缺的一环。

在《计算机导论》课程实验教学中，我们应该注重对学生动手实验的引导和指导，鼓励学生自主创新。

此外，我们还应该适当增加实验内容，使学生更深入地了解计算机的使用和操作。

例如：实验教学内容可以包括：Windows操作系统的安装与使用、网络连通性测试、Office办公软件的使用、多媒体制作等。

四、注重综合素质教育综合素质教育是高职教育的重要任务之一。

在《计算机导论》的课程教学中，我们应该重视综合素质教育的培养。

基于“五导”的《计算机导论》课程教学内容与教学方法的研究《计算机导论》课程是计算机专业的一门入门课程，它涵盖了计算机基本概念、计算机组成原理、计算机网络、操作系统和数据库五大方面。

在教学过程中，采用“五导”（导入、讲解、示范、练习、引导）教学模式是一种比较有效的教学方法。

本文将从教学内容和教学方法两个方面对“五导”的《计算机导论》课程进行研究。

一、《计算机导论》课程教学内容研究1. 计算机基本概念在《计算机导论》课程的教学内容中，首先要介绍计算机的基本概念，包括计算机的定义、分类、发展历程等内容。

这部分内容是计算机导论课程的基础，是学生理解计算机的重要基础。

2. 计算机组成原理在计算机组成原理部分，要介绍计算机硬件的基本组成，包括CPU、内存、硬盘、输入输出设备等的功能和作用。

也要介绍计算机的工作原理和基本运行机制，帮助学生理解计算机的工作原理。

3. 计算机网络计算机网络是计算机导论课程中的重点内容之一，需要介绍计算机网络的基本概念、分类、组成和工作原理。

也要介绍网络协议、网络安全等相关内容，帮助学生了解网络的基本知识。

4. 操作系统操作系统是计算机导论课程的重要内容之一，需要介绍操作系统的基本概念、功能和分类。

也要介绍不同操作系统的特点和应用领域，帮助学生了解操作系统的作用和重要性。

1. 导入在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生主动参与到课堂活动中来。

可以通过提问、讲故事、播放视频等方式引入课堂话题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解在讲解环节，教师要结合具体的案例和实例进行讲解，帮助学生理解和掌握计算机导论的相关知识。

也要注重理论与实践的结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 示范在示范环节，教师可以通过演示实验、操作软件等方式进行示范，帮助学生了解计算机导论课程中的具体操作和实际运用。

也可以通过实际案例进行说明，帮助学生理解课堂内容。

4. 练习在练习环节，教师可以设计一些实例或案例进行练习，帮助学生巩固所学知识。

案例导向的《计算机导论》课程教学方法研究作者：沈克来源：《科技资讯》2012年第36期摘要：《计算机导论》是引导大学新生进入计算机专业领域，提高其学习兴趣和创新能力的重要课程。

本文首先介绍了该课程的教学目标与内容，接着分析了教学中存在的若干问题，最后引入案例导向的教学方法并分析了其在教学中的作用。

研究表明，该方法能够有效改进《计算机导论》课程的教学效果。

关键词：案例导向计算机导论教学方法中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0166-01《计算机导论》是高等学校计算机科学与技术相关专业本科新生的首门必修专业课，也是学生学习其它计算机专业知识的先导课。

该课程担负着系统、全面地介绍计算机科学技术基础知识，培养学生学习计算机的兴趣和热情，提高学生综合素质和创新能力的重任[1]。

通过对《计算机导论》课程的学习，学生对计算机专业的所学内容有了全局的、概貌性的认识，为以后各门专业课程的学习奠定了基础[2]。

同时，该课程也是对新生的一次具体而详尽的专业思想教育[3]。

目前，《计算机导论》课程教学中存在着教学方法和教学手段落后等问题，对其进行改革和完善非常必要。

1 教学目标与内容《计算机导论》课程的教学目标是使学生通过对本课程的学习了解计算机系统的基础知识，掌握基本的计算机操作技术，培养学生对计算机专业的学习兴趣，理解学习计算机专业主干课程的重要性，了解职业前景与职业要求，力求使学生对计算机专业及其后续课程的学习有一个整体上的认识，为今后在各自的专业中对计算机的使用打下坚实的基础。

《计算机导论》是将计算机基础理论与应用操作相结合的课程，其中教学内容要紧密联系教学目标，重视对学生综合素质培养的要求，将理论知识和实践操作相结合。

虽然其课程内容涉及到计算机科学的各个方面，但重点描绘体系框架，奠定知识基础，为今后的深入学习做好准备。

具体来说，该课程主要讲述计算机的基础知识、计算机硬件系统、计算机软件系统、数据通信与计算机网络、数据表示方法等方面的内容。