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考点：伊斯兰教创立的时间与地点、创始人及其教义与经典1.伊斯兰教创立的时间地点与创始人7世纪时，穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教。
2.伊斯兰教的教义与经典教义：穆罕默德号召大家信仰唯一的神“真主”，说自己是“真主”的使者。
伊斯兰教信徒被称为穆斯林，意思是信仰“真主”安拉的人。
经典：《古兰经》3.伊斯兰教的传播及影响：传播：中世纪时，伊斯兰教传到亚洲其他地方和北非等地，对这些地区产生了重要影响。
影响：对阿拉伯半岛的统一起了促进作用易错微析1.三大宗教诞生的先后顺序易错：三大宗教诞生的先后顺序是：佛教、基督教、伊斯兰教。
2.对伊斯兰教教历元年的识记易错。
伊斯兰教把622年定为伊斯兰教教历元年。
（622年，穆罕默德带领教徒出走麦地那，建立起政教合一的国家。
）3.与伊斯兰教有关的节日易错。
与伊斯兰教有关的节日：开斋节、古尔邦节、宰牲节和圣纪等。
例题1“穆斯林都是兄弟。
”“穆斯林”（Moslem）是信仰什么宗教的人（）:A.佛教B.伊斯兰教C.基督教D.犹太教答案：B解析：伊斯兰教信徒被称为穆斯林，意思是信仰“真主”安拉的人，故选B。
例题2 伊斯兰教信仰的神是（）A.释迦牟尼B.耶稣C.安拉D.穆罕默德答案：C解析：穆罕默德创立伊斯兰教，他号召大家信仰唯一的神“真主”安拉，故选C。
1.伊斯兰教的创始人是（）A.释迦牟尼B.耶稣C.穆罕默德D.真主2.伊斯兰教把622年定为伊斯兰教教历元年，因为这一年（）A.穆罕默德诞生B.建立了政教合一的国家C.伊斯兰教形成D.阿拉伯半岛实现了统一3.宗教是对社会现实的虚幻反映，也是一种信仰和文化。
下列宗教对维系阿拉伯民族的团结和促进阿拉伯半岛的统一起着重要作用的是（）A.佛教B.伊斯兰教C.基督教D.道教4.2012年2月20日，驻阿富汗美军士兵焚烧《古兰经》，引发了阿富汗国内民众大规模的抗议活动。
将《古兰经》作为精神源泉的宗教是（）A.佛教B.道教C.基督教D.伊斯兰教1.C 解析：伊斯兰教的创始人是穆罕默德，故选C。
考点：世界三大宗教的比较1.世界三大宗教的比较：2.三大宗教的共同点：三大宗教均产生于亚洲，教义中均宣扬众生平等，劝人向善、忍耐顺从，后来都被统治阶级利用，成为其控制人们思想的工具。
3.三大宗教迅速传播的原因：（拓展点）①宗教让苦难中的老百姓有了精神寄托，为广大人民所接受。
②统治者为利用宗教麻痹人民，维护其利益，对宗教采取扶持态度。
易错微析1.三大宗教诞生的先后顺序易错：三大宗教诞生的先后顺序是佛教、基督教、伊斯兰教。
2.对耶路撒冷在宗教中地位的理解易错。
耶路撒冷被犹太教、基督教和伊斯兰教视为“圣地”。
耶路撒冷成为伊斯兰教仅次于麦加、麦地那的第三大圣地。
例题1 基督教、佛教和伊斯兰教是世界三大宗教，按其产生时间的先后顺序排列正确的是（）①基督教②佛教③伊斯兰教A.①②③B.②①③C.③①②D.②③①答案：B解析：佛教产生于公元前6世纪的古代印度，基督教产生于1世纪的巴勒斯坦地区，伊斯兰教产生于7世纪的阿拉伯半岛，故其产生的先后顺序是佛教、基督教、伊斯兰教，选B。
例题2 佛教、伊斯兰教和基督教作为世界三大宗教，其共同特点是（）①诞生于公元前②都诞生于亚洲③最后都为统治者所利用④它们的传播都有利于各地区间文化交流A.②③④B.①②③C.③④D.②④答案：A解析：三大宗教只有佛教诞生于公元前，伊斯兰教、基督教都诞生于公元后，①错误，②③④均为其共同特点，故选A。
1.对应下列图片，列出三大宗教的创始人（）A.穆罕默德、耶稣、释迦牟尼B.耶稣、释迦牟尼、穆罕默德C.释迦牟尼、穆罕默德、耶稣D.穆罕默德、释迦牟尼、耶稣2.佛教、基督教和伊斯兰教并称为世界三大宗教，它们在产生和发展过程中各自都形成了严格的宗教教规，以下对宗教活动的描述符合教规的是（）A.基督教徒在教堂里诵读《古兰经》B.伊斯兰教徒在寺庙里拜佛C.佛寺中供奉着释迦牟尼的塑像D.伊斯兰教的清真寺里供奉着耶稣像3.下列关于世界三大宗教的说法，正确的是（）①世界三大宗教都诞生于亚洲②最先产生的是佛教③目前国际通用的历法公元纪年与伊斯兰教有关A.①②B.①②③C.①③D.②③4.三大宗教最终都为统治阶级所利用，成为麻醉、压榨人民的统治工具。
课题：能提供录像课第8课古代科技与思想文化（一）一、本课教材地位分析：本课所述内容为古代的文字和宗教，文字的产生为人类文明的发展奠定了基础，而伴随着人类文明的发展，产生了世界三大宗教，宗教的产生又深刻影响了政治文明的发展，同时又影响了近代乃至当今。
二、课程标准：了解佛教、基督教和伊斯兰教的传播。
三、教学目标：了解埃及的象形文字、苏美尔人的楔形文字等古代文字;佛教、基督教、伊斯兰教的产生和传播。
引导学生观看课文的有关插图，让学生了解古代文字的特点，感知古代文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。
在教学过程中，充分发挥学生主体作用，以表格归纳、查寻资料，课堂讨论等多种方式，对文字的产生，宗教的产生与传播等问题进行探究。
认识到宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，正常的宗教活动和宗教信仰在我国受法律保护，从而正确地对待宗教活动和宗教信仰。
四、学习重点、难点重点：埃及的象形文字，佛教的产生难点：基督教的产生、基督教性质的演变五：教学流程（一）创设情境，导入新课：展示: 图片刻木结绳记事教师：人类在文字出现以前，主要靠刻木、结绳记事。
这也就是说，文字的出现是人们在社会生产活动中语言表达、交流的需要。
中国古代最早的文字当属商朝出现的甲骨文——是一种比较成熟的文字。
在人类历史的进程中，文字成为文明的重要标志，记载着人类的进步。
世界上最古老的文字有哪些？它们出现在哪里？古代思想文化还包括哪些内容？今天让我们共同领略璀璨夺目的世界古代思想文化——文字和宗教。
板书：第8课古代科技与思想文化（一）（二）教师引领，自学探究：一、“文明的脚印”——古老而神秘的文字展示：图片图一：象形文字图二：楔形文字教师：图一所示的象形文字，是古代埃及人最早使用的文字，形成于公元前3000年左右。
之所以叫象形文字，是因为它用图形来表示事物。
大家能不能认出象形文字中有哪些图形？学生：人、鸟、山、水、马、牛、羊、大象、鱼……归纳：我们虽然不能准确说出它是什么字，但我们能看懂它所刻画的图形。
考点：楔形文字的创造者、特点及影响1.楔形文字出现的时间及创造者：公元前3000年左右，两河流域的苏美尔人创造了楔形文字。
2.楔形文字的特点：楔形文字是用芦秆或木棒写在湿软的泥版上，字的形状象木楔子一样，它的笔画由一头粗一头细的直线构成。
3.楔形文字的影响：楔形文字后来流传到亚洲西部的许多地方，被西亚古代各民族所采用，为人类文明的发展作出了重大贡献。
易错微析楔形文字出现的时间和地区易错：楔形文字出现的时间与象形文字同时，都是公元前3000年左右。
楔形文字出现的地区是两河流域，代表是《汉谟拉比法典》。
例题1 动荡不安的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。
下列哪一文明成果出自该地区（）A.金字塔B.佛教C.《荷马史诗》D.楔形文字答案：D解析：金字塔是埃及文明的代表，位于尼罗河流域。
佛教是印度人创造的，属于印度河流域。
《荷马史诗》是希腊文化，属于地中海文明。
楔形文字的创造者是两河流域的苏美尔人，位于两河流域，故选D。
例题2 下图为汉谟拉比法典石柱，石柱下方为法典的内容。
记载该法典的文字应该是（）A.甲骨文B.象形文字”C.楔形文字D.线性文字答案：C解析：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国的文明成果，位于两河流域。
两河流域使用楔形文字，故选C。
1.楔形文字是古代西亚广泛使用的文字，它的创立者是（）A.苏美尔人B.腓尼基人C.阿卡德人D.古埃及人2.下列关于楔形文字的叙述，正确的是（）A.由两河流域的苏美尔人创造B.通常被刻在庙墙、宗教纪念物和草纸上C.对以后的字母文字产生了重要影响D.由古代埃及人最早创造和使用3.要想研究古代西亚地区的历史，应该首先掌握的文字是（）A.象形文字B.楔形文字C.甲骨文D.英文字母4.阅读“古老而神秘的文字”一目内容，结合下列图片：请回答：（1）说出三幅图片中古老文字的名称及形成时间。
（2）这些文字对后来文字的发展分别产生了什么重大影响？1.A解析：楔形文字是两河流域的苏美尔人创造的，故选A。
第8课古代科技与思想文化（一）
●教学目标
1.知识与能力
（1）古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。
（2）世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教；公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教；公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。
2．过程与方法
（1）了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生收集、处理信息并形成自己观点与认识的能力。
（2）了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。
3．情感、态度与价值观
（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。
（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织。
都是社会的、历史的产物。
（3）认识商博良等人为解读古文字做出的贡献，培养执著追求、不断探索的精神。
●教学重点
重点1：埃及的象形文字
学生动手收集整理象形文字图片、编写解说词、观看古文字展览，在自主学习的同时与他人合作、交流，完成新知识的构建。
重点2：佛教的产生
讲述佛教故事，了解佛教产生的历史及其教义内涵。
●教学难点
基督教的产生、基督教性质的演变与传播
播放影音文件，设置讨论活动环节，生生合作、师生合作，共同探究宗教的起源、认识宗教的社会价值。
●教学手段
多媒体课件辅助教学
●教学资源准备
○1金字塔图片、埃及象形文字图片
○2楔形文字图片、泥板、小木条、
○3字母文字图片、字母文字发展示意图
○4学生编写解说词讲稿，教师帮助指导
○5学生收集三大宗教代表性建筑物图片、人物图片，宗教经典、艺术，宗教的主要节日、大型的庆典活动。
（收集途径：图书馆、教堂、佛寺、网络等）
歌曲──《铃儿响叮当》
●教学渗透点
（1）了解两河流域人民今天的苦难，认识战争对人类文明的破坏。
（2）明确宗教与邪教、封建迷信的区别，自觉地崇尚科学，尊重宗教信仰，初步形成正确的世界观。
●教学设想
根据教材内容，将本课的学习设置为两大板块。
学生根据自己的兴趣、性格特长，分成不同的学习小组，在教室里布置古文字展览墙和宗教故事会会场。
主题一：古老而神秘的文字（学习小组3个）
环节一：创设“古文字展览馆”，通过学生搜集资料、展示信息，编写讲稿、课堂解说的形式，培养他们自主、合作学习的能力；学生自己动手，把喜欢的古文字制作成书签、装饰画，在实践中培养创新精神，体验古朴、神秘的美感。
环节二：教师通过出示伊拉克战争中的失学儿童图片，展现两河流域人民今天的苦难，引发学生思考战争对人类文明的破坏。
主题二：世界三大宗教（学习小组3个）
宗教大观
通过“收集资料—分析、总结—介绍、展示、表演”，了解世界三大宗教的起源与发展，讲述宗教故事，介绍宗教节日，结合宗教兴盛的历史和古今宗教冲突的典型事例，在交流讨论中认识宗教对世界的
影响力。
提高学生各方面的能力，激发学生各方面的潜能，形成良好的合作学习习惯，初步引导学生进行探究性学习。
在教材两个子目内容的学习过程中，两大主题学习小组互相造访对方的展览或参加故事会活动，在交流合作中借鉴对方的学习方法与活动设计思路，最后两大主题小组的学生互相赠送与学习内容相关的礼物，如自己动手制作的古文字装饰艺术画、绘制的复活节彩蛋等等，体验自主学习、赢得他人肯定与赞赏的快乐。
●教学过程。
