人教版八年级物理下册第12章 第2节 滑轮 导学案(学生用)

⼈教版⼋年级物理下册第12章第2节滑轮导学案（学⽣⽤）⼋年级物理寄语：我的课堂我做主，我的展⽰更精彩第2节滑轮导学案（学⽣⽤）编写⼈：李著平审核⼈：⼋年级物理组编写时间：2015.6 [学习⽬标]1.了解定滑轮和动滑轮的结构和本质；2.了解滑轮组的结构和特点。

[重点难点]1.定滑轮和动滑轮的结构和本质；2.滑轮组的结构和特点。

[学法指导] ⾃学+交流+展⽰+探究+质疑 [学习过程]⼀、创设情境，呈现⽬标 1. 引⼊播放升国旗视频引⼊⼆、⾃学探究，交流展⽰⼀）、定滑轮和动滑轮的结构和实质阅读课本第81⾯、第82⾯，完成下列填空：1.观察滑轮：中⼼有，周边有，可以绕装在框⼦⾥的轴转动的轮⼦叫做滑轮；2. 叫定滑轮；3. 叫动滑轮；4.观看课本第81⾯的漫画，说说其中有什么科学道理？●⼩组讨论1.你在⽣活中哪些地⽅见过滑轮？你知道它们起到什么作⽤吗？2.思考：什么是定滑轮和动滑轮？3.实验探究：如下图所⽰利⽤滑轮提升重物.图1 图2 图3①观察⽐较：将实验数据及现象填在下表中4.图⼀中的滑轮 (填“随”或“不随”)重物⼀起运动.表⼀表⼆②对上述实验得出的结果分析：表⼀中：滑轮提升，不能，不能，但可以改变⼒的，所以该滑轮是定滑轮；表⼆中：滑轮提升，可省，费，不能改变⼒的，所以该滑轮是动滑轮.4.使⽤滑轮的理论分析：外形相同的滑轮(不计动滑轮⾃重及所有摩擦)为什么使⽤⽅法不同会出现不同的作⽤呢？我们可以利⽤杠杆平衡原理来进⼀步论证：(1)定滑轮可以看成⼀种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使⽤时，相当于⼀个杠杆，因此两⼒的关系是：，说明：使⽤定滑轮不省⼒，但可以改变。

(2)动滑轮在使⽤时，同样可以当成变形杠杆.图4中杠杆的⽀点在哪⾥？由图可知，动滑轮在使⽤时，相当于⼀个杠杆，因此两拉⼒的关系是：⼆）、滑轮组●⾃主预习阅读课本第83⾯，完成下⾯填空：1.把定滑轮和动滑轮组合起来就组成。

2.⽤滑轮组提起重物时，动滑轮上有⼏段绳⼦承担物重，提起物体的⼒就是物重的。

12.2 滑轮预习案一、预习目标及范围1、预习目标（1）认识定滑轮和动滑轮。

（2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。

2、预习范围教材第12章2节内容二、预习要点1、定滑轮：定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫。

特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。

2、动滑轮：定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫。

特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向。

3、滑轮组：定义：的组合叫滑轮组。

特点：。

三、预习检测1、旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是（）A．省力杠杆，可改变力作用方向 B．费力杠杆，可改变力作用方向C．等臂杠杆，可改变力作用方向 D．以上说法都正确2、用“一动、一定”组成的滑轮组来匀速提升重物时，所需要的力与不使用滑轮组直接提升重物时相比较，最多可省（）A．1/3的力B．1/2的力 C．2/3的力 D．3/4 的力3、关于滑轮，下列说法错误的是 ( )A．使用定滑轮不省力，但能改变力的方向B．使用动滑轮能省一半力，还能改变力的方向C．定滑轮实质是个等臂杠杆D．动滑轮实质是个动力臂为阻力臂两倍的杠杆探究案一、合作探究1、探究使用定滑轮的特点（1）组装定滑轮。

（2）在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。

（将实验数据记录在表中）（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

（4）改变钩码的个数，重做上述实验。

2/N（5）分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。

2、探究使用定滑轮的特点（1）组装动滑轮。

（2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。

（将实验数据记录在表中）（3）改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

1/N（4）分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。

八年级物理下册第12章简单机械第2节滑轮导学案 (新版)新人教版1、认识定滑轮和动滑轮2、知道简单机械的一些应用。

3、知道轮轴和斜面也省力。

学案导学【课前自主学习】根据要求，阅读课本相关内容，先对下面问题独立探究，然后在组内交流，找出最佳解决方案。

任务一：认识定滑轮和动滑轮1、旗杆顶部有一滑轮，它的轴______________，这种滑轮叫____________。

2、还有一种滑轮，它的轴可以__________________，这种滑轮叫做动滑轮。

3、如图所示，_____是定滑轮________动滑轮。

4、观察甲图有______股绳承担物体重力，乙图中有_____股绳承担物体重力，初步猜测，动滑轮可以省_____力，定滑轮______力，但可以_______。

任务二：认识滑轮组1、观察图12、2—4，甲图中国有_______股绳承担重力，乙图中有_____股绳承担重力，若钩码重为G，则甲图中F=______G，乙图中F=______G2、滑轮组的优点是_____________________________。

任务三：认识斜面和轮轴1、斜面和轮轴也是一种____________，也能省力2、斜面越_____越省力。

【合作探究】组内交流探究解决下面问题，并将组内合作探究结果展示给全班同学们。

（一）探究两种滑轮工作时的特点。

1、分别安装定滑轮、动滑轮，以钩码作重物，用弹簧测力计分别测出钩码重力G和使用滑轮拉起重物的力F，记录下面的表格中：使用定滑轮做实验使用动滑轮做实验实验次数钩码重力G/N 拉起钩码的力F/N实验次数钩码重力G/N拉起钩码的力F/N1122332、分析实验数据得出结论：组内把实验数据进行综合分析，讨论解决下面问题：①使用定滑轮、动滑轮是否省力（或更费力）？②使用定滑轮、动滑轮是否省距离（或移动更大距离）？③什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？（二）探究滑轮组工作时的特点。

第2节 滑轮(第1课时)一．导疑——情境导入，提出疑问1．学校升国旗时，旗手站在地面上往下拉绳子，国旗就会升到旗杆的顶部，如图(a)所示。

这是什么道理呢？ 2．分析图(a)、(b)所示使用滑轮的情景，你会发现使用滑轮能给我们带来哪些好处呢？学习目标1. 能区别定滑轮和动滑轮，理解滑轮的工作原理。

2. 了解定滑轮和定滑轮的特点。

3. 通过了解滑轮的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。

二．引探——自主学习，探究问题 同学们通过阅读课本，完成下列问题：1、轴的位置 这种滑轮叫做定滑轮。

2、轴的位置 这种滑轮叫做是动滑轮，3、请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。

人们在不同的场合使用不同的滑轮，这也是由于定、动滑轮的不同特点决定的，那么定滑轮与动滑轮它们各有什么特点呢？ 一、探究定滑轮的特点（1）先测出钩码重，再按图所示方式组装定滑轮。

（2）竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并测出弹簧测力计和钩码移动的距离，将实验数据记录在表中。

(a ) 升国旗(b ) 吊木箱h/c m（3）改变弹簧测力计拉力的方向，进行观察和比较。

（4）改变钩码的个数，重做上述实验（5）分析表格中的数据找出定滑轮的特点。

得出结论：使用定滑轮力，也距离，但可以力的方向。

二．探究动滑轮的特点（1）．按图所示方式组装动滑轮。

（2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并测出弹簧测力计和钩码移动的距离，将实验数据记录在表中。

（3）．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

（4）分析表格中的数据找出动滑轮的特点。

得出结论：使用动滑轮能力，但力的方向，而且距离，。

（5）拓展：使用动滑轮时，无论在什么情况下都一定省力一半吗？三、认识定滑轮和动滑轮的本质1、认识定滑轮的本质（1）作出甲图定滑轮中的支点、动力和阻力、动力臂和阻力臂。

（2）运用杠杆的平衡条件分析定滑轮：。

第十二章第2节滑轮第2课时教案2023－2024学年人教版物理八年级下册在设计这个物理课时，我旨在通过实践活动让学生深入了解滑轮的原理和应用。

课程以实验和观察为主，让学生亲手操作，亲身体验，从而提高他们的实践能力和科学素养。

本节课的教学目标是让学生掌握滑轮的类型、特点和应用，能用所学的物理知识解释生活中的有关现象。

我希望学生通过学习，能够提高对物理的兴趣，培养他们观察生活、思考问题的能力。

教学难点是滑轮组的省力特点，重点是滑轮的原理和应用。

为了帮助学生理解这些概念，我准备了一些教具和学具，包括滑轮组、绳子、重物等。

活动重难点在于学生能否理解滑轮组的省力特点，以及如何运用滑轮的原理来解决实际问题。

为了帮助学生克服这个难点，我会设计一些随堂练习，让学生在实践中运用所学的知识。

课后，我会让学生反思他们在课堂上的学习，思考他们是否真正理解了滑轮的原理和应用。

同时，我也会鼓励他们将在课堂上学的知识应用到生活中，拓展他们的学习。

通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对物理的兴趣，提高他们的实践能力和科学素养，让他们在学习中体验到物理的乐趣。

重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

滑轮的原理和应用是本节课的核心内容。

滑轮的原理涉及到物理学中的力学原理，而滑轮的应用则涉及到实际生活中的各种场景。

因此，如何让学生理解和掌握滑轮的原理，以及如何将原理应用到实际生活中，是本节课的重点和难点。

滑轮组的省力特点是学生理解的难点。

滑轮组的省力特点涉及到物理学中的力学原理，学生需要理解滑轮组是如何通过改变力的方向和大小来简化力的使用。

这个概念对于学生来说可能比较抽象，因此需要通过实验和观察，让学生亲手操作，亲身体验，从而加深他们的理解。

再次，如何将所学的知识应用到生活中，是本节课的另一个重点和难点。

滑轮的应用涉及到生活中的各种场景，如吊车、电梯等。

学生需要能够将所学的知识应用到这些场景中，理解滑轮在这些场景中的作用和意义。

滑轮第二课时学习目标1．知道滑轮组的特点2．知道滑轮组在生活中的应用，会利用滑轮组的有关知识解决生活中的实际问题学习过程一、自主学习(一) 知识回顾：1.动滑轮能，不能省距离，也不能，它的实质是________杠杆2.定滑轮不能省力，也不能省距离，但能。

，它的实质是________杠杆（二）？阅读教材P83“滑轮组”，我知道：单独使用动滑轮和定滑轮有时都不能满足我们的要求，人们常常把动滑轮和定滑轮组合成_________来满足我们的要求。

二、合作探究1．动手体验：组装如图12.2—9所示的两个滑轮组。

2．小组探究：滑轮组的特点（利用图12.2—9所示装置）（1）我们的实验数据记录如下：甲装置乙装置动滑轮上绳子的段数动滑轮和物体总重G/N图12.2—9物体移动的距离h/m绳子自由端的拉力F/N绳子自由端移动的距离S/m（2）分析数据：甲装置中，动滑轮上有段绳子，S= h，F= G；乙装置中，动滑轮上有段绳子，S= h，F= G。

（3）得出结论：滑轮组中，动滑轮上有几段绳子，作用在绳子自由端的拉力就是动滑轮和物体总重图12.2—15 的 ，绳子自由端移动的距离就是物体移动距离的 。

三、牛刀小试：如图12.2—10所示，用滑轮组将一个重为6N的物体匀速提升5cm ，不计绳子、动滑轮的重力和摩擦力，绳子自由端受到的拉力F 为 N ，绳子自由端移动的距离s 为 cm 。

四、知识小结1.滑轮组由动滑轮和定滑轮组成，既能省力，又能改变力的方向，但要费距离。

2．在滑轮组中，动滑轮上有几段绳子，作用在绳子自由端的拉力就是动滑轮和物体总重的几分之一，绳子自由端移动的距离就是物体移动距离的几倍。

可用公式____________________________表示。

达标检测1．如图12.2—11所示，用动滑轮将重为900N 的物体匀速提升2m ，不计摩擦和滑轮、绳子的重力，所施加的拉力F=______ _N 。

2．用滑轮组提升重物，请在图12.2—12中画出拉力F ＝G /3的绳子的绕法。

八年级物理下册第十二章第2节滑轮（第2课时）导学案（新版）新人教版1、通过尝试，学会缠绕滑轮组，并总结滑轮组的特点2、能连接滑轮组，并对不同的连接方法进行分析3、通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。

二、引探自主学习，探究问题研究滑轮组的特点1、滑轮组的定义:2、滑轮组的特点：（1）一个定滑轮和一个动定滑组成一个滑轮组，想一想绳子有几种绕法，并在图中画出来。

（2）请分析下列各滑轮组中各力F的大小（物重为G，绳重和轮重及摩擦力不计）、物体移动的距离和拉力F移动的距离。

（3）分析下面的滑轮组，得出滑轮组的特点组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕，绳端画箭头。

结论：用滑轮组起吊起重物时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体的力就是物重的。

拉力移动的距离就是物体移动距离的。

三、释疑主动展示，阐释疑点例1、如图，绳及滑轮重不计，质量为50kg的人，站在吊篮上，吊篮重100N，当人拉吊篮匀速上升时，人拉绳的力多大？例2、如图，绳及滑轮重不计，绳与滑轮的摩擦不计、若已知用F=30N的拉力使物体沿水平地面以0、5m/s的速度匀速前进，那么，物体受到的摩擦力是多少？10秒内绳的自由端移动的距离是多少？例3、如图所示，动滑轮重为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260牛顿，人拉动绳子的速度是0、6m/s，则（1）物重是多少？（2）使物体升高6m所用时间是多少？例4、电气化铁路的高压输电线，无论在严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力。

为此，工程师设计了如图甲所示的恒拉力系统，其简化原理图如图乙所示。

实际测量得到每个水泥块的体积为1、510-2m3，，共悬挂20个水泥块。

已知水泥块的密度为2、6103kg／m3,g取10N／kg。

（1）请指也图乙中的动滑轮和定滑轮（1）滑轮组对高压线的拉力是多大？四、启思归纳总结，提炼方法1、对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦）拉力F= 绳子自由端移动距离(或速度)= 重物移动的距离(或速度)即：SF=SG ； vF=vG2、理想动滑轮（不计轮轴间摩擦和动滑轮重力）则：F= 半理想动滑轮（只忽略轮轴间的摩擦）则：F= 绳子自由端移动距离(或速度)=2倍的重物移动的距离(或速度）即：SF=2SG ； vF=2vG3、理想滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力F= 半理想滑轮组（只忽略滑轮与绳的摩擦），拉力F= 绳子自由端移动距离(或速度)=n倍的重物移动的距离(或速度)即：SF=nSG vF=nvG4、当定滑轮、动滑轮、滑轮组水平使用时（不考虑滑轮摩擦、滑轮重、绳重），因为动力要克服的是物体所受阻力f,故上面公式中的物重G应改为阻力f。

八年级物理导学案课题 12.2滑轮课型新 课时1 班级姓名主备教师 物理组授课教师日期学习 目标 1、 认识滑轮，知道滑轮的分类 2、 通过实验能探究出定、动滑轮的特点 3、认识滑轮组并能解决实际问题 学习重点 认识滑轮的特点 学习难点 滑轮组力和距离的关系导入：在工程上，经常会用到大型起重机，利用它我们可以将重的材料吊到所需要的地方，那么你知道它是如何工作的吗？学了这一节相信你会明白其中的道理。

在生活中你还知道其他有关滑轮应用的例子吗？ 任务一、认识滑轮1、滑轮可以分为 和 。

区别是 。

2、小组合作：研究定滑轮和动滑轮的特点 按图分别组装定滑轮和动滑轮，进行实验填表：实验结论:定滑轮特点: , 动滑轮特点: 。

思考：你知道为什么定滑轮不省力而动滑轮会省力吗？任务二、滑轮组1、使用滑轮组的好处是： 。

2、你能完成右图中甲、乙滑轮组的绕法吗？并完成下列对比。

物重 (G/N) 物体上升 高度（h/m ） 拉力大小(F/N)拉力的 方向拉力移动的 距离(s/m)定滑轮 动滑轮随堂笔记定滑轮动滑轮甲 乙物重动滑轮绳子条数物体上升高度拉力方向拉力大小拉力移动的距离甲乙从上图数据可以得出什么结论呢？任务三、阅读“科学世界”回答：常见的简单机械除了杠杆滑轮外还有和，它们都可以省力但要。

释疑解难：定滑轮相当于是一个等臂杠杆，所以不会省力，当然也不费距离；而动滑轮是一个省力杠杆，动力臂：阻力臂=2：1，所以会省一半的力，自然就会费一倍的距离。

滑轮组动滑轮上绳子的条数决定了绳自由端拉力的大小，具体关系为：；绳端移动的距离和物体上升的高度的关系为：.例：讨论：如果每个滑轮重30N,结果又是怎样呢？知识网络小结反思——阿基米德1F G Gn=+动（）s nh=。

八年级物理下册 12.2 滑轮导学案（新版）新人教版12、2 滑轮课时2课时审核人课标要求知道简单机械重点难点重点：1、知道定滑轮、动滑轮的特点2、知道滑轮组的作用，能根据需要组装简单的滑轮组难点：1、知道滑轮组的作用，能根据需要组装简单的滑轮组2、能根据杠杆平衡条件对滑轮的工作进行理论分析课型第一课时：自主学习课第二课时：展示交流课学习流程学案（学生）第一课时明标导学明标：1、知道什么是定滑轮，什么是动滑轮2、通过实验认识定滑轮、动滑轮的特点3、知道使用滑轮组的好处，会组装简单的滑轮组导学：升旗时旗杆上面有一个随绳子拉动的圆轮，叫什么？使用它有好处吗？这就是本节要研究的内容导案（教师）依标独学一、定滑轮、动滑轮1、根据所学知识填写下列面表格，比较定、动滑轮的异同点定滑轮动滑轮概念上端固定不动的滑轮上端不固定，随重物一起运动的滑轮。

实质___________杠杆______________________________________杠杆作用可以改变力的__________,但是不能省力，不能省距离。

能省_____________的力。

但是要费两倍的距离，而且不能改变动力的方向动力、阻力关系F___________G总F___________G总图1232、我们每个星期一都要升旗，旗杆顶端的滑轮是________滑轮。

升旗时，如果国旗的重力为10N，则升旗的同学至少要付出_______的力才能升起国旗，如果要让国旗升高10米，则动力要走的距离为_______米。

旗杆顶端使用这样的滑轮可以起到__________的作用。

3、某同学使用如图123所示滑轮提升货物，如果动滑轮重10N，货物G重200N，则人施加的竖直向上的拉力为_______N（摩擦不计），如果要使货物上升10米，则动力F至少要移动_______米。

4、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图124所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。

桑营镇中心学校灵动课堂导学案 课题：12、2滑轮年级：八 学科：物理 课型：新授课学法指导 或 相关链接 时间： 主备： 审核人： 教学目标： 1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。

2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。

教学重难点： 会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系教学流程：一、快捷机灵明目标；二、专注灵动我自学；三、活力四射深探究；四、活灵活现展风采；五、灵活运用达标成。

学习路线图：一、自学1、定滑轮和动滑轮 甲 乙（1）、如图甲是（ ）滑轮，乙是（ ）滑轮。

（2）、使用定滑轮不省力，不省（ )；但可以改变力的方向。

(3)、使用动滑轮可以省力，但费（ ），且不改变力的方向。

2、滑轮组定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。

动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做（ ）。

它既可以省力，又可以改变力的方向。

二、探究一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？可以画出绕线的示意图。

请从以下几个方面进行思考。

1．绳子的起点：2．拉力的方向：3．拉力的大小：4．移动的距离：讨论：如何确定承担物重的绳子的股数？总结：滑轮组的特点：（1）绳子自由端移动的距离S与物体上升的高度h之间的关系：S= h（2）绳子自由端移动的速度v与物体上升的速度v物之间的关系：v= v物（3）不计滑轮重、绳重和摩擦时，作用在绳子自由端的拉力F与物体的重力G的关系：F= G。

三、达标1、把定滑轮和动滑轮的组合装置称为（）。

它既可以 ( )，还可以( )。

2、定滑轮相当于（）杠杆，所以使用定滑轮不省力，不省距离，但可以（）。

3、动滑轮相当于（）杠杆，所以使用动滑轮可以省（），但费距离，且不改变力的方向。

安全小提示：课堂收获：。