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9、推敲

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苏教版五年级语文 上册9 推敲PPT课件

苏教版五年级语文 上册9 推敲PPT课件

2、从贾岛推敲的故事中可以看出贾岛是个怎样的人？你从中 得到哪些启示？ 答案：从贾岛对“推”“敲”二字斟酌的过程中，可 以体会到贾岛认真、严肃的创作态度和锲而不舍的精 神。 这个故事告诉我们：平时在学习中，要保持严谨 、认真的态度，尤其是在写作文的时候，要像贾岛那 样字斟句酌，从而不断提高自己的写作水平。
运用：她今天不知怎么了，说话很冲（ｃｈòｎɡ），差 一点失言冲（ｃｈōｎɡ）撞领导。
词语解释
1
幽居（ｙōｕ ｊū）：隐蔽的或僻静的住处。
2
妥帖（ｔｕǒ ｔｉē）：恰当；十分合适。
3 斟酌（ｚｈēｎ ｚｈｕó）：考虑实情、文字等是否可行或适当。
4
犹豫不决（ｙóｕ ｙù ｂù ｊｕé）：拿不定主意。
用一用：
写 法 借 鉴
再读课文：
1.第②段中的“拜访”能不能换成“访问”？为什 么？
答案：“拜访”也是访问，但包含了对被访者的敬意，指 礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意 ，并非一般性的“访问”。
2.“鸟宿池边树，僧敲月下门”是什么
意思？用课文中的语句回答。
这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了 树上沉睡的小鸟。
推敲
作 者 ： 韩 愈
激趣导入：
“推敲”本来是两个动作，后被引申为“在 写诗和作文时斟酌文字”之意。这个意思的 由来还有一个有趣的故事呢！我们快去读读 吧！
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ——韩愈
“推”与“敲”，用哪个字更为巧妙，
从诗人斟酌，探索的身上我们能学到什
ｔｕǒ
音序 部首 笔画 结构 上
T 女 7
英 字 组
下 造
妥
ｃｈｕǎｎｇ

第9课《推敲》苏教版五年级上册语文教学设计

第9课《推敲》苏教版五年级上册语文教学设计
2.互动交流：各小组分享讨论成果，其他小组倾听并给予评价，教师适时给予指导和总结。
3.深入探讨：针对学生在讨论中提出的问题，教师引导学生深入思考，共同探讨解决方法。
（四）课堂练习
1.课堂练习：让学生运用所学推敲技巧，对一段给定文章进行修改和润色。
2.指导评价：教师对学生的练习进行指导和评价，指出其中的优点和不足，帮助学生提高写作水平。
3.阅读拓展：推荐一本适合学生阅读的文学作品，让学生在阅读过程中注意作者的用词、句式和篇章结构，思考作者是如何通过推敲来提升作品质量的。
4.小组讨论：鼓励学生在课后与同学组成学习小组，共同讨论各自修改后的作文，互相提出意见和建议，促进彼此的写作进步。
5.家庭作业：要求家长参与孩子的写作过程，家长可以阅读孩子的作文并提出修改意见，帮助孩子养成推敲的习惯。
设想：通过分享优秀作家的写作经历，让学生感受到写作过程中的推敲对作品质量的影响，从而激发他们对写作的热情，培养精益求精的态度。
（二）教学设想
1.创设情境：在教学过程中，教师可以创设有趣的情境，让学生在具体的语境中感受推敲的魅力。例如，可以让学生尝试修改一段有语病的文章，体验修改后的文章带来的愉悦感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生理解并掌握“推敲”的技巧和方法，学会在写作中进行修改和润色。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作质量。
设想：通过分析课文中的实例，让学生感受作者如何通过推敲来完善句子和篇章，再结合实际写作练习，使学生在实践中掌握推敲的技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱语文、热爱写作的情感，激发他们追求卓越的态度。
2.通过学习《推敲》，让学生认识到写作过程中修改和润色的重要性，培养他们精益求精的品质。

9推敲

9推敲

9、推敲设计人：蔡芳汤晓凤审阅人：杨玲教学目标1、运用已有的识字策略掌握本课8个生字，读正确“斟”“酌”“莽”，正确书写“妥”“敲”“貌”等字，通过联系上下文理解“簇拥”“斟酌”“即兴”“拜访”等词语。

★2、抓住故事的起因、经过、结果，结合故事提纲，讲讲这个故事。

★3、亲历“推敲”的过程，在探究、体验、感悟和发现中发展语文能力。

★4、结合课后练习，在阅读中斟酌推敲语言文字，细细品味，体会用词的准确与精炼。

教学重点理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

教学难点结合课后练习，在阅读中斟酌推敲语言文字，细细品味，体会用词的准确与精炼。

教学时间：二课时教学过程：第一课时前置性作业：1、自学生字词，读通课文，了解大意。

2、阅读《拓展》，了解文中人物相关资料。

一、激趣导入，揭示课题1、老师做动作，学生猜动词。

（托、扔、抬、推、敲）2、说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。

3、师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。

二、检查预习，初读课文1、检查词语的识读和理解。

（1）出示生字词第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌★莽撞（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。

（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。

（4）重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。

2、了解课文主要人物（1）了解贾岛：①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。

③学生补充课前搜集的贾岛的资料。

（2）了解韩愈①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。

3、再读课文，整体感知（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。

9推敲

9推敲

贾岛进了长安城。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦， 一边做着敲门、推门的动作， 不知不觉进了长安城。
（如痴如醉）
自由读，边读边想：当韩愈的仪仗 队迎面而来时，行人怎么样？贾岛又是 怎么样？他为什么要这样？
行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在 毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈 怎么问，贾岛怎么答？
●
集市上人山人海，各种商品琳琅满
目。这时，街道一旁有人正举着标价牌 在大声吆喝：‚六元一件，十元两件！‛ ●老爷爷跌倒了，他艰难地挪动着身 体。这时，陈老师看见了，冲下楼梯， 跑到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地扶了 起来。
韩愈 生气地 问：“你为何冲撞 我的仪仗队？” 贾岛 诚恳地 回答道：“我正在 斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞 了大驾，求您宽恕。”
听了贾岛诚心诚意、请求宽恕的 回答，如果你是韩愈，会怎么想，怎 么说呢？
韩愈也是一位著名的诗人，便 很有兴致地思索起来。
● ____和贾岛一起商量，认为还是用“___”字好。
响亮些。‛
安静 ：指没有声音，没有吵闹和喧哗。 宁静：指（环境、心境）很安静，表示静 的程度深。
名句欣赏
旺、浓、闹 ●红杏枝头春意（ 闹）。《玉楼春》 动、拂、翻、皱、起 ●风乍起，吹（皱 ）一池春水。《谒金门》 到、过、入、满、绿 ●春风又（绿 ）江南岸。《泊船瓜洲》
同 步 练 习
我来推敲推敲： ●集市上人山人海，各 种商品琳琅满目。这时，街 道一旁有人正拿着标价牌在 说：“六元一件，十元两 件！” ●老爷爷跌倒了，他艰 难地移动着身体。这时，陈 老师看见了，走下楼梯，来 到老爷爷身旁，把老爷爷轻 轻地拉了起来。
●贾岛在长安城郊外，去拜访朋友李凝，
结果主人不在家，于是他留下一首小诗

9.推敲

9.推敲

9.推敲【教材分析】本文是第三单元的第二篇的文章，是一篇讲读课文。

《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。

这篇文章的条理清楚，内容具体。

本篇课文一共八个自然段，可分为三段。

第一自然段为第一段，写贾岛早年因为贫穷去当了和尚；第二到第七自然段为第二段，写贾岛和韩愈一起推敲诗句；其中第二自然段是下文“推敲”的铺垫，贾岛一时兴起谢了这首小诗，留在了朋友李凝家。

第三自然段写了诗人在返回长安的路上斟酌“推”和“敲”字。

第四、五、六自然段写了诗人贾岛遇见韩愈，才有了后文精彩的故事。

第七自然段写了贾岛与韩愈一起探讨用“推”还是“敲”好，最后韩愈给出建议用“敲”字。

第八自然段为第三段，讲“推敲”的引申意义，是文章的点题之段。

【学情分析】1.对于历史故事，学生一般都是很感兴趣，而且文字浅显，学生们也比较容易读懂文章内容。

这篇文章告诉学生们生活中处处有语文，告诉学生语言的博大精深，告诉学生如何学习语文，让学生了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习到认真严肃和锲而不舍的态度。

2.五年级的学生应该具有搜集资料和整理资料的能力，所以让学生课前收集有关作者的资料和图片，以便于上课分组讨论与交流。

【教学策略与设计说明】本文按一个课时讲课，五年级的学生已经具有独立阅读的能力，本节课的教学尊重学生们的学习经验，引导学生整理把握重点，读故事感悟人物形象，透过人物形象品析人物品质。

第一步：学生自由朗读课文，画出难点与不理解的词句，让学生对整体的课文有初步的印象；第二步是：老师带着学生们一个自然段一个自然段的阅读，在讲读的过程中，让学生们提出自由朗读时候的问题，老师带着难点与重点与同学们共同学习，帮助学生们把问题弄清楚，透彻。

在了解文章内容与故事的经过之后，体会贾岛认真严肃和锲而不舍的钻研精神。

【教学目标】1.让学生能正确流利的复述出故事；2.学会本课的八个生字，理解新词语的意思;会用“即使……也……”造句；3.了解故事内容，理解“推敲”的含义，并且学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

五年级上册《9推敲》优秀说课稿

五年级上册《9推敲》优秀说课稿

五年级上册《9推敲》优秀说课稿苏教版五年级上册《9推敲》优秀说课稿一、说教材：《推敲》苏教版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文。

课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。

故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。

我认为《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。

二、说教学目标：本课教学方法的设计力求一个“简”字，着力一个“读”字，即简简单单一条线，以学生的读书活动为主线，贯穿初读感知、精读感悟、熟读内化、再读拓展的整个流程，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”基于以上的考虑，结合五年级学生的认知特点，我确定了如下的第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出“推敲”的含义。

学习诗人严谨的创作精神，练习推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。

2、精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。

三、说学习重难点：教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。

本篇课文是篇典故，结尾处明确提出了“推敲”的含义“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做‘推敲’。

”文中多处写到了贾岛在“斟酌文字”，让学生仔细品读相关的句段，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，就成了本课教学的重点。

我在教学中就紧紧抓住了“斟酌文字”这个重点，牵一发而动全身，举一纲而百目张。

四、说教法学法：我在教学中采用了诵读法(学生自读自悟，读中体验、读中悟情)、表演法、合作交流、体验感悟的学习方法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。

苏教版五年级上册语文第九课 推敲

第九课推敲教材分析：本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

课文配有两幅插图。

一幅是贾岛拜访朋友，月夜下敲门声惊醒了小鸟。

这情景使贾岛写下了一首诗。

另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门，推门的动作，栩栩如生，突出了他那锲而不舍的钻研精神。

教学目标：1、积累本课8个生字和8个词语及其在文章中的意思。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

3、在朗读的基础上了解文章内容（梳理文章的脉络），并能够复述故事，从而理解“推敲”的含义。

4、初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：初步整体感知课文，理解文中生词。

教学难点：了解故事的经过，并能够复述故事，从而理解“推敲”的含义，为第二课时探究贾岛“推、敲”词句，体现其认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神做好铺垫。

教学时数：二课时教学准备：教学课件PPT、朗读音频MP3、方格字帖第一课时教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、简笔画：推和敲的动作，让同学们看并做两个动作，体会他们的不同。

（描述“推”是指用力去推一个东西，“敲”是指在物体上打，使它发出声音。

）2、老师创设情境：老师上课时，同学如何进入教室。

3、板书课题“推敲”，齐读，导入课文。

4、回忆贾岛的诗《寻隐者不遇》二、朗读课文，掌握字词1、播放朗读录音，学习本课字词要求：注意姿势，集中精力，做好笔记。

2、学习本课8个生字，教师利用方格字帖指导书写。

敲尚睡驴妥街闯貌（利用PPT展示8个生字。

）3、学习本课8个生字及其在文章中的意思。

皎洁妥帖簇拥避让斟酌宽恕莽撞推敲（利用PPT了解文章中的意思。

）三、再读课文，了解文章内容（梳理文章脉络）。

1、正确、流利有感情的朗读课文。

（首先自读课文，读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利，然后提名接力朗读课文。

看谁读的最好。

）2、同位合作梳理文章脉络，了解文章内容。

3、PPT展示分享：第一部分：（1）写贾岛因贫寒出家第二部分：（2-7）写贾岛和韩愈一起推敲诗句。

苏教版小学五年级上语文第9课《推敲》说课稿

苏教版小学五年级上语文第9课《推敲》说课稿苏教版学校五班级上册语文第9课《推敲》说课稿《推敲》说课稿《推敲》是国标本苏教版五班级上册第三单元的一篇课文。

课文主要讲的是唐朝闻名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛仔细严厉的创作立场和锲而不舍的钻研精神。

依据教材特点和同学年龄特点我设计了以下教学目标:1能正确流利有感情的朗读课文，讲讲这个故事。

2学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3了解故事内容，理解推敲的含义。

学习贾岛仔细严厉的创作立场和锲而不舍的钻研精神。

首先看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时可以让同学分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，这个词是什么意思呢？课文的最末一个自然段就是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

这个意思是怎么来的呢？课文就向我们讲解并描述了关于推敲的故事。

故事中有两个主要人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。

引导同学构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严厉仔细的创作立场？从而让同学多角度全方位的阅读课文。

课前引导同学搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。

“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。

“出家产了和尚”是由于家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

此处还可以让同学补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参与进士考试，由于出身卑微，都没有被录用。

贾岛作诗，以苦思苦吟著称，擅长反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严厉仔细的创作立场。

故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。

“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜见”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。

此处的“拜见”可以看出贾岛对伙伴充斥敬意，并非一般性的访问。

在教学时可以让同学和“访问”做比较。

苏教版语文五年级上册9、推敲-PPT

鸟宿池边树， 僧敲月下门。
题李凝幽居 唐 贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。
贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾 因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩 愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态 度非常严肃认真，字字斟酌，句句推 敲，被称为“苦吟诗人”。
（ ）有个诗人叫（ ），
早年因（
），出家当了和尚。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
（唐朝）有个诗人叫（贾岛）， 早年因（家境贫寒），出家当了和尚。
听故事，学推敲。 轻风(摇 舞 扶)细柳， 淡月(映 隐 失)梅花。
轻风扶细柳， 淡月失梅花。
• “扶”字写出了春风的情意； • “失”写出了梅花融入月色，烘托意境。
听了贾岛诚心诚意、请求宽恕的 回答，如果你是韩愈，会怎么想，怎 么说呢？
韩愈也是一位著名的诗人，便 很有兴致地思索起来。
还是用“敲”字更好些。月夜 访友，即使友人家门没有闩，也不 能莽撞推门，敲门表明你是一个懂 得礼貌的人。再说，用“敲”字更 能衬托出月夜的宁静，读起来也响 亮些。
听了韩愈的解释，大家有没有想起 前文哪句话？
用自己喜欢的方式读第三自然段， 想想这一自然段主要讲什么？
贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。
半路上，他想起昨夜即兴写成的 那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲
月下门”中的“推”字用得不够妥帖，
或许改用“敲”字更恰当些。
从贾岛的“所想”中，你们读懂了什么？
“想起”“觉得”“或许”写出了贾岛的专心致志，反复推敲。 “不够妥帖”、“更恰当些”可见贾岛的严肃认真、一丝不苟，追求 准确、传神、完美。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一 边做着敲门、推门的动作，不知觉 进了长安城。

五年级上册9《推敲》

苏教版五年级上册推敲一、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

学习本课的生字和新词，结合课文内容理解词语。

避让闯进皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞犹豫不决3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

4能将这种推敲的精神运用到自己的写作之中，培养良好的语言习惯。

二、教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

今后自己习作、遣词造句时养成推敲的习惯。

三、教学准备1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

2.指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件四、教学评价设计《推敲》这篇课文是一则“文学典故”，因此教学本课时，不但要让学生知道推敲的故事，还有让他们懂得它现在的意思和用法。

教学时，学生通过自主阅读能了解这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。

难点在于，如何让学生学会推敲，因为推敲是一种习惯，一种技能。

我在教学中设计了几次“推敲”的训练点：第一次，是在学习第二自然段时，通过查字典，联系上下文的方法，体会“摸”字用法的精当，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感。

第二次，是在学习韩愈跟贾岛的对话时，指导学生加入提示语，不仅能让学生入情入境地体会人物的情感，而且也巧妙体现写作方法的引导。

第三次，是课后练习中三组词语的推敲。

在学生确实体会好贾岛的这种严肃的创作态度和锲而不舍的精神后，再引导学生学习贾岛这种良好的习惯并引用到自己的学习中来，正所谓学以致用嘛！第四次，主要抓住两个板块进行读的指导，第一次读书指导是在第二自然段中，引导学生体会月夜的宁静，读出寂静的感觉。

第二次读书是指导通过加入提示语的方法，引导学生关注人物的动作、神态等，读好贾岛和韩愈之间的对话。

五、课时：二课时六、教学过程：第一课时（一）、导入新课同学做做推和、敲的动作，提问你认为“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。

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9.推敲一、教学目标：1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。

2.在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。

3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。

4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。

四、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1．老师做动作，学生猜动词。

（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。

3．师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。

（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。

）(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

师重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2．检查词语的识读和理解。

（1）出示生字词第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。

（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。

3．了解课文主要人物（1）了解贾岛：①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。

③学生补充课前搜集的贾岛的资料。

（2）了解韩愈①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。

4．再读课文，整体感知（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。

贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（）。

韩愈最终认为还是用（）好。

（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。

（3）师小结作者的写作顺序。

这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。

（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

（阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。

这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体。

在引导学生整体感知时，先让学生听故事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难，层层推进。

）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

1．师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？2．出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。

3．贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。

出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

（出示画面，再现情境，目的不仅是为了激发学生学习的兴趣，更重要的是让学生入情入境，体会环境的“幽”，为下文斟酌推敲提供场景。

)第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神1．学习贾岛推敲部分（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。

（2）出示相关句子，学生交流，汇报。

引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。

（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。

加动作读，边读边体会。

（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。

从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。

（板书：十分好笑纷纷避让）（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。

（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。

（贾岛推敲这一部分是本课的重点，在引导紧扣关键词句，感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法，把情感目标与能力目标有机的结合起来。

）2．学习韩愈推敲部分过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。

路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。

（2）学生练习朗读。

（3）指名一组分角色朗读，学生评读。

引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。

（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。

（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。

①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。

②理由二：宁静。

联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。

③理由三：响亮。

师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。

（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

（出示诗句，读诗）（联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。

用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当，学生针对“推”“敲”发表不同的见解，这本身就是一个推敲的过程。

正如古语说：文章做到极处，无有他奇，只是恰好。

）3．走近推敲（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。

（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（五）指导讲故事。

1．喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。

2．讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。

出示故事脉络表（附表2），学生分组讨论，整理每一环节的关键词语。

3．哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。

4．学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。

（语文学习应呼唤积累，对于课内而言，讲故事是积累的一种有效方式。

故事脉络表的运用使学生在把握整体的基础上，自己提出关键点，以达到故事情节的清晰、生动，这也是一个学习运用，再创作的过程。

）（六）超越文本，实践“推敲”的方法1．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。

2．出示课后题，学生小组讨论、交流，明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》是即景生情，有感而发；“宁静”表示静的程度较深。

（在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，在不知不觉中，学生也会欣赏、认同、向往、追求“推敲”了，学以致用得到了初步的落实。

）作业设置：1．古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。

你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。

2．你有没有见过像贾岛这样严谨认真的人？出示图（一个学生在认真学习，旁边的学生在玩耍打闹）要求：试着运用正侧画描写相结合刻画人物的方法，写一段话，并推敲自己的习作片段。

（推敲是一种文化现象，让学生搜集推敲故事，也是一种对推敲文化的熏陶与传承。

给学生提供场景学习作者的表达方法仿写片段，并自己推敲既是对“领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法”这一能力目标的落实也是对实践推敲精神的深化，可谓一石二鸟。

）板书设计：起因题诗赠友9.推敲经过贾岛改诗一边…一边…不知不觉比比划划闯（正）严谨十分好笑纷纷避让（侧）认真结果韩愈定稿礼貌宁静响亮。