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五年级上册语文教案9推敲_苏教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
第二课时我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
第九课推敲教材分析：本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
课文配有两幅插图。
一幅是贾岛拜访朋友，月夜下敲门声惊醒了小鸟。
这情景使贾岛写下了一首诗。
另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门，推门的动作，栩栩如生，突出了他那锲而不舍的钻研精神。
教学目标：1、积累本课8个生字和8个词语及其在文章中的意思。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、在朗读的基础上了解文章内容（梳理文章的脉络），并能够复述故事，从而理解“推敲”的含义。
4、初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：初步整体感知课文，理解文中生词。
教学难点：了解故事的经过，并能够复述故事，从而理解“推敲”的含义，为第二课时探究贾岛“推、敲”词句，体现其认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神做好铺垫。
教学时数：二课时教学准备：教学课件PPT、朗读音频MP3、方格字帖第一课时教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、简笔画：推和敲的动作，让同学们看并做两个动作，体会他们的不同。
（描述“推”是指用力去推一个东西，“敲”是指在物体上打，使它发出声音。
）2、老师创设情境：老师上课时，同学如何进入教室。
3、板书课题“推敲”，齐读，导入课文。
4、回忆贾岛的诗《寻隐者不遇》二、朗读课文，掌握字词1、播放朗读录音，学习本课字词要求：注意姿势，集中精力，做好笔记。
2、学习本课8个生字，教师利用方格字帖指导书写。
敲尚睡驴妥街闯貌（利用PPT展示8个生字。
）3、学习本课8个生字及其在文章中的意思。
皎洁妥帖簇拥避让斟酌宽恕莽撞推敲（利用PPT了解文章中的意思。
）三、再读课文，了解文章内容（梳理文章脉络）。
1、正确、流利有感情的朗读课文。
（首先自读课文，读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利，然后提名接力朗读课文。
看谁读的最好。
）2、同位合作梳理文章脉络，了解文章内容。
3、PPT展示分享：第一部分：（1）写贾岛因贫寒出家第二部分：（2-7）写贾岛和韩愈一起推敲诗句。
