大规模的海水运动教材分析

一、教材分析：大规模的海水运动即大洋环流，是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。

洋流的分布规律、大洋环流的过程是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。

本节教材共两目。

第一目，世界洋流的分布。

主要阐述了以副热带和副极地为中心的大洋环流的形成与环流方向，并通过“世界表层洋流分布图”，说明实际洋流的分布更为复杂。

第二目，洋流对地理环境的影响。

主要阐述了洋流及其变化对气候、海洋生物、海洋航行、环境污染几方面的影响。

这些内容综合体现了各自然地理要素之间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。

二、教学目标态度：通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素间的相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辩证关系。

三、教学重难点：洋流的成因及其分布规律。

四、教具准备：多媒体辅助教学、五、课时安排：二课时六、教学方法七、教学过程：导入新课：引用小故事：1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，花了37天的时间；1493年第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。

第一次路程比第二次路程短，可花的时间却比第二次多，这是怎么回事？让学生通过教师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体，而且这种运动是有方向的。

板书：第二节大规模的海水运动讲授新课：1、让学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键字。

学生总结完关键字后，教师展示出自己总结的关键字与学生的答案作对比（多媒体展示概念中的关键字是常年、沿着一定的方向、大规模）2、讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流，强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。

通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。

教师点拨：由于受到海陆分布、地形起伏、地转偏向力等因素的影响，洋流的分布发生着变化，实际生活中的洋流是怎样分布的呢？显示“世界表层洋流的分布图（冬季）”，指导学生观察、比较：同纬度不同海区和不同纬度同海区大洋环流的运动方向。

第二节《大规模的海水运动》教学设计一、教材分析1、地位和作用《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。

本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。

其中洋流分布规律是本节的重点之一，采用多媒体课件化抽象为具体，让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。

洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，采用案例分析法进行突破。

海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。

体现了教材的学以致用、人与自然和谐的编写思想。

2、《课程标准》要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。

分析这条标准，其中包含的具体要求如下：a、学习应落实在地图上，其中最主要的是“风带模式图”“世界洋流分布图”；b、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律。

c、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，运用实例分析洋流对地理环境的影响。

3、三维目标：知识与技能：了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。

培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律；运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

情感、态度、价值观：培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

4、教学重、难点：重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。

难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

二、教学方法导--读---思----绘---结—探，在整个教学过程中以问题引导、读图分析和小组讨论为主。

充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位。

把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。

有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。

《大规模的海水运动(第1课时)》说课稿一、教材分析本节课是人教版必修一第三章第二节《大规模的海水运动》，本节课涉及到洋流的概念，以及按性质对洋流分类，着重讲述了洋流的成因和洋流的一般分布规律。

洋流的成因是建立在前面所学内容《全球气压带与风带》基础之上的，学好洋流的成因和分布规律，对于后面学习洋流对地理环境的影响又起到良好的知识铺垫；所以，本节课有承上启下的重要作用，是学好高中阶段自然地理知识非常重要的一环。

学好本节内容，有利于培养学生全面、系统、动态地认识地理事物和现象的综合地理思维。

二、学情分析学生在初中已经学过七大洲、四大洋分布知识，对于海洋有了初步认识，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。

在必修一第二章，学生又学习了全球气压带和风带，这样在知识的理解上层层递进，符合最近发展区理论----跳一跳就能够着的要求。

通过前面内容的学习，学生具备一定的地球圈层结构知识，初步建立了有关大气圈和大气运动规律，水圈和水循环的较为完整的综合性思维区域认知能力，这对于学习本节内容具有重要作用。

三、教学目标知识与技能：了解洋流的概念，能判断洋流性质，同时理解洋流的分布规律。

（区域认知）过程与方法：通过分析洋流的形成和分布规律，培养能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系能力。

（综合思维）情感态度和价值观：激发学生对海洋探索的兴趣，初步培养学生分析、研究海洋地理问题的方法和精神。

（人地协调观、地理实践力）四、重点难点重点：理解洋流的概念，能判断洋流的性质和理解洋流分布规律。

难点：理解洋流分布规律。

五、说教法学法教法：本课将采用情境教学法、案例教学法、讲授法、多媒体动画演示。

学法：合作探究法、讨论法、比较归纳法。

尤其通过多媒体动画教学，能够很形象的理解广阔海洋上的洋流运动。

六、说教学过程1、课程导入：关键词：NASA（美国航空航天局）、洋流、梵高、星空导入没有选择大众化的讲故事的方式，而是通过图片和视频的观看，创造震撼学生心灵和激发学生迫不及待探索蓝色海洋的好奇心理的课堂情境，让学生带着疑问和激情进入课堂。

《大规模的海水运动》教案一、教材分析（一）本节在教材中的地位和作用：本课选自高一新课程地理(必修1）第三章第二节。

水是生命之源，本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束。

整篇以人水关系为主线。

分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

（二）教学目标：根据课程标准以及我校的实际情况，我围绕以下三个教学纬度，建构了体现素质教育要求的课堂教学目标体系。

1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

2、过程与方法：①通过课堂小实验，让学生从实际感受中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：①通过学习培养学生的合作探究精神。

②通过对一些案例的学习，让学生认识到地理环境的整体性与差异性，从而形成学生的爱护环境、热爱大自然的情感态度与价值观。

（三）教学重难点：1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

2、难点：洋流的分布规律。

依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。

二、学情分析地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会，因而在课堂上应重视通过小实验启发学生，通过他们对所做实验的亲身体会，把知识有感性认识逐渐提升到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。

《大规模的海水运动---世界表层洋流的分布》教学设计（第一课时）一、教材分析——教材的地位和作用《大规模的海水运动》在高一地理必修一中是非常重要的内容。

在人教版、湘教版、中图版等其他地区通行的版本中都占有重要篇幅, 是高一学生必须要掌握的重点章节。

本节内容属于自然地理, 教材位于人教版高中地理必修一第三章第二节, 是第三章内容的核心, 又与第二章气候有很大的关系, 既是对地球外部圈层结构的展开, 又是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上对世界上最重要的水体——海水的运动进行更加具体深入的学习, 同时本节内容的学习又对学习第五章《自然地理环境》埋下伏笔, 因此, 具有承上启下的作用, 是本章的重点, 在教材中占有重要地位。

二、前期备课——构建课堂框架结构本节内容属于自然地理, 内容比较难, 探究的是世界表层洋流的分布规律, 逻辑性比较强, 对授课教师的要求比较高。

因此我对该部分教材进行了以下研究:（一）明确设计理念。

新地理课程标准提出了地理学科的核心素养即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。

为了凝练学生的核心素养, 落实“立德树人”的根本任务, 地理学科的教育要围绕这四个核心素养来开展, 所以课程的设计一定要体现地理的核心素养。

因此, 我设计本堂课的理念是: 以大规模海水运动为学习的知识载体, 培养学生的区域认知；通过课堂活动培养学生的地理实践力；通过探究规律成因培养学生的综合思维能力。

（二）解读课程标准。

本节内容在课程标准上的阐述是“运用地图, 归纳世界洋流分布规律”,把握这条标准要注意三个关键词“地图”、“归纳”和“规律”。

因此对本堂课的要求是从观察现象到呈现规律, 所以在备课的时候一定要注意这一点。

（三）把控学生学情, 精准施教。

学情有利方面:1.高一学生对自然地理特别是一些未解之谜有较强的探索欲望, 这促使他们理性思考, 运用已有知识解决一些新问题。

并且在课外阅读中有洋流这一地理现象的表象。

一、教学内容分析1、教材分析大规模的海水运动即大洋环流，是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。

洋流的分布规律、大洋环流的过程是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。

本节教材共两目。

第一目，世界表层洋流的分布。

主要阐述了以副热带和副极地为中心的大洋环流的形成与环流方向，并通过“世界表层洋流分布图”，说明实际洋流的分布更为复杂。

第二目，洋流对地理环境的影响。

主要阐述了洋流及其变化对气候、海洋生物、海洋航行、环境污染几方面的影响。

这些内容综合体现了各自然地理要素之间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。

本节教材的重点是洋流的分布及洋流对地理环境的影响，难点是大洋洋流的名称和“厄尔尼诺”现象的影响。

课程标准对本节的要求是：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

2、教学目标(1)运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(2)通过大洋环流模式简图的绘制，掌握观察问题、分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。

通过分析盛行风、洋流、气候、海洋生物之间的关系。

感受自然环境要素间相互联系、相互制约、彼此影响的辩证关系。

(3)树立“物质是运动的，运动是有规律的”和“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观。

进一步认识地理是对终生发展有用的-人类应认识物质的运动性并做到趋利避害。

3、内容结构以副热带海区为中心：北顺南逆西暖东寒分布规律以副极地海区为中心：北逆南顺东暖西寒气候对地理环境的影响渔业航海污染二、教学思路设计1、学情分析该节要记忆的洋流名称很多，洋流名称又大多与当地地名相联系，而区域地理中的地名知识很多学生欠缺；以大西洋为中心和以极点为中心的世界轮廓图，对很多学生来说是盲区。

因此，教学中教师要注意点拨一些地名，并引导学生分析以大西洋为中心和以极点为中心的世界洋流分布图。

2、教法设计(1)从生动有趣的史事“日本海军偷袭美国珍珠港航行路线”引入，让学生结合地球风带知识，分析归纳大洋环流的分布规律．并记忆各大洋主要洋流名称。

《大规模的海水运动》说课稿各位老师、评委，大家好！我是叶县二高的刘中民，今天我说课的内容是：必修一第三章第二节《大规模的海水运动》。

整个说课有以下六个部分有机组成。

一、教材分析１．对课程标准内容的理解与把握运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响．仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。

第一，应指导学生从“世界洋流分布图”归纳世界洋流的一般分布规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流及其性质。

（需要补充南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。

）第二，结合“世界渔场分布图”“世界气候分布图”等与“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及航行的影响。

２、教材的作用与地位本节是人教版高中地理必修一第三章第二节的内容．是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。

洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。

本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本章中起着承上启下的作用。

３、重点与难点世界表层洋流的分布规律是难点洋流对气候的影响及渔场的形成是重点４、学情分析我所教授的学生虽然是重点高中的学生，但初中地理知识欠缺，特别是这节课涉及到洋流对地理环境影响的知识，对学生而言是一个盲区，因此在这一部分应有所侧重，应重点引导学生分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。

５、教学目标①、运用世界洋流分布图，归纳世界洋流的一般分布规律②、结合所归纳的洋流模式图，分析洋流的成因③、结合世界洋流分布图，分析洋流对地理环境的影响④、指导小结，形成板书６、教学用具多媒体教学设备二、教学方式以启发式讲授为主，辅之以学生自主学习三、学法指导1、指导学生自学、归纳洋流规律2、案例分析使学生获得分析方法、知识迁移能力，指导学生运用案例分析方法自行分析其他案例3、指导学生小结学习方法四、主要教学环节一、新课导入提出两个问题（1）泰坦尼克号在大西洋上撞上冰山而沉没，那末这些冰山来自何方，是谁带来的呢（2）浙江舟山渔场是中国第一大渔场，鱼为什都喜欢在此聚集呢（设计这两个问题是在开始上课就能充分的吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生带着问题进入课堂。

教学设计【三维目标】(一)知识与技能目标：1、通过比较、分析、归纳世界表层洋流的分布规律。

2、通过案例理解洋流对地理环境的影响。

(二)过程与方法目标：1、读图分析法、比较法、实验探究、案例分析法。

2、通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。

(三)情感、态度和价值观目标：1、通过学习洋流对地理环境的影响，使学生树立地理事物之间相互联系、相互影响的辩证关系。

2、培养学生科学研究的方法和态度。

【教学重难点】1、世界表层洋流的分布规律。

2、洋流对地理环境的影响。

【教具准备】多媒体课件，视频，一盆水，一个乒乓球，吸管【课时建议】 2课时【教学过程】[情景导入] （根据学生情况可以细化故事情节）播放企鹅版的小苹果舞蹈视频，充分调动学生的积极性。

并引导学生思考在南极大陆土生土长的企鹅体内怎么会出现人类的杀虫剂DDT？（引出课题）[学习新课]学情分析学生已经学习了全球大气运动的基本规律，并具有风吹水流动的生活常识。

但是地理是一门实践性很强的学科，初中地理没有涉及洋流的知识，洋流知识离学生生活遥远，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。

因而在课堂上应重视对通过小实验启发学生，通过他们对所做实验的亲身体会，把知识由感性认识逐渐提升到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

对寒暖流对沿岸的气候影响、寒暖流交汇、上升流对渔场分布的影响没有感性认识。

因此，在教学中采用学案导学的方式，对教材进行二次加工，让学生知道做什么，怎么做。

教学过程中注重学生的自主生成，在做好必要的知识铺垫的前提下，尽量让学生通过独立思考、合作探究，引导学生自主生成。

如本课的重点内容在洋流的分布图让学生自己画出，而不是直接看教材上已有的图，避免死记硬背的学习方法。