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提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。
这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。
教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。
教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。
教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。
教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。
这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。
教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。
教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。
教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。
通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。
在英语教学中如何有效培养学生自主学习的能力如何有效培养学生自主学习的能力鹤湖学校高英英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？一、通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。
因此，如何激发学生的英语学习兴趣培养他们英语自主学习能力，已成为中学英语教学的重要任务。
兴趣是学习最好的老师。
孔子曾说过：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。
”在教学中我深深地体会到，兴趣是构成学生学习动机的基础，最大限度地培养与诱发学生对所学科目的兴趣，这不仅是教学原则，而且应看作是教学目的，它同时也是课程改革的重要一环。
培养学生学习英语的兴趣要贯穿于英语课堂教学的全过程，教师要通过自己精心设计的课堂教学，为学生创造一个宽松的课堂学习环境，创造性地采用直观教学法，寓教于乐，精讲多练，以旧引新，并通过游戏、竞赛、对话、表演等学生感兴趣的活动，帮助学生产生对英语新课程的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性，唤起已有的知识和方法，使所学知识当堂掌握，在当堂使用中享受至成功的喜悦，恢复潜在的自信心，不断强化他们学习英语的兴趣，在此基础上，教师在学生学习过程中适时进行疏导，调动他们的学习主动性，逐渐使用权他们成为学习英语的主人。
浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养随着全球化的进程和中国国际地位不断提升，人们越来越意识到英语学习的重要性。
尤其是在大学阶段，英语作为一门重要的外语，被越来越多的人所重视。
如何提高大学生英语自主学习能力，是当前英语教学中一个重要的课题。
本文将从课堂教学、课外自主学习等多个方面探讨如何提高大学生英语自主学习能力。
一、课堂教学中如何培养大学生英语自主学习能力1. 创设英语学习环境在课堂教学中，创设一个良好的英语学习氛围至关重要。
教师可以在课堂上注重有效的口语交流和听力训练，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
同时，也可以在教学中不断引导学生自主发现、自主思考，培养学生独立思考的能力。
2. 建立有效的评价体系为了提高学生的自主学习能力，需要建立一套有效的评价体系。
这样，学生就会更明确地知道自己的英语水平和学习成果，有针对性地进行自主学习。
例如，可以采用学生自评、互评、教师评价相结合的方法，对学生的英语学习进行全方位的评价，提高学生的自主学习能力。
3. 制定个性化学习计划每个学生的英语学习需求和能力都不同，因此，在课堂教学中，应鼓励学生制定个性化的学习计划，并为学生提供合适的学习资源和帮助。
例如，在英语听力、口语和阅读等方面有需求的学生，可以针对性地进行培养，并提供一些学习技巧和参考资料。
二、课外自主学习中如何提高大学生英语自主学习能力1. 建立英语学习的定期规划想要提高英语自主学习能力，一个好的方式就是建立英语学习的定期规划。
在制定计划时，要考虑自己的实际情况及英语水平，定期进行总结和反思，不断调整和完善。
这样才能让自己在学习中不断进步。
2. 多媒体学习法在课外自主学习时，许多学生都会选择使用多媒体学习法。
例如，可以通过网络课程、电子书籍、英语学习网站等多种途径进行学习。
这些方法在降低学习成本的同时也为学生提供了更多的学习资源和选择。
3. 组织语言交流活动语言交流是提高英语自主学习能力的重要途径。
英语课堂中学生自主学习能力培养的途径学生自主学习能力的培养是教育工作中非常重要的一环。
学生自主学习能力的培养有助于学生的全面发展，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯和方法，为学生的未来发展打下坚实的基础。
而英语课堂是培养学生自主学习能力的重要场所之一。
那么，如何在英语课堂中培养学生的自主学习能力呢？以下是一些途径供参考。
一、激发学生学习的兴趣学习的兴趣是学生学习的动力源泉。
在英语课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以用各种教具、多媒体等手段来渲染教学氛围，增加教学的趣味性，从而吸引学生的注意力，激发其学习的动力。
教师还可以通过引入一些与学生生活、兴趣相关的话题或内容，引发学生的好奇心和求知欲。
可以引导学生讨论一些热门话题，或者采用一些与学生生活相关的实例来引导学生学习。
通过这些方式，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生主动学习的意识。
学生学习的动机是学习成功的前提之一。
在英语课堂中，教师可以通过多种方式激发学生的学习动机。
教师可以根据学生的实际情况，设置一些具体的学习目标和任务，让学生明确自己学习英语的意义和目标。
教师可以通过实施奖惩机制激发学生的学习动机，比如根据学生的学习表现给予奖励，或者通过一些比赛活动来调动学生的学习积极性。
教师还可以通过积极指导和鼓励学生，树立自信心，培养学生对学习的自信。
通过这些方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以激发学生主动学习的欲望和能力。
三、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生自主学习的重要保障。
在英语课堂中，营造良好的学习氛围对学生的自主学习能力的培养至关重要。
教师可以通过创设合理的教学环境来营造良好的学习氛围，包括教室的陈设、教学设备、课堂管理等方面。
教师可以通过积极的师生互动，营造亲切、和谐的师生关系，建立良好的师生信任关系，鼓励学生敢于表达、勇于探究，培养学生的主动学习意识。
电大英语教学中如何通过文化体验促进学生自主学习作者：陈丹来源：《都市家教·上半月》2016年第04期【摘要】随着经济社会的发展，对人们的文化素质提出了更高的要求。
为了满足学生的求知需求，国家设置了各种各样类型的学校，从而提高了大众的受教育程度，实现了文化素质的提升。
电大也是学校教育的一种，如何在英语教学中促进学生自主学习，教育界引入了文化体验的方式，希望提高教学效果。
本文将从文化体验模式在电大英语教学中的应用出发，提出相应的策略，提高学生自主学习的能力。
【关键词】电大；英语教学；文化体验；自主学习目前，随着国际间交流的日益密切，英语学习成为学校教育的一个重点内容。
如何提高英语教学质量，促进学生实现英语视听说的全面发展，是每个学校都在考虑的问题，电大也不例外。
文化体验教学方式的应用，活跃了课堂氛围，创新了教学形式，提升了教学效果。
因此，在电大的英语教学中，应该加强对该模式的探索，提高应用程度，促进教学质量的提升。
1文化体验教学概述文化体验教学是一种新型的教学方式，融合了多种教学方式的优点，同时加入了社会体验的这一实践模式，教学优势比较明显。
文化体验教学法以科目内容为基础，以体验为模式，教师可以有方法有策略有目的的进行教学内容的设置，将科目的重点内容循序渐进的进行渗透，创设具体的教学情境，实现教学目标。
在英语的文化体验教学中，教师可以依靠现代的教学方式和教学手段创设以英语为背景的语言实践环境，实现情景还原。
这是一个双向的过程，学生可以在这个过程中通过亲身的体验，来感受真实的语言环境，进行言语能力的锻炼，提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。
2文化体验教学的文化渗透和差异教学语言是在漫长的社会实践中逐渐发现起来的，有明显的社会属性，是人们文化的重要财富，是文化传承的载体。
随着社会历史的变迁，语言在实践中不断丰富，呈现多样化的特点。
英语教学不是我们的母语教学，是时代发展的要求，有很强的时代属性。
教育管理是，我要求每个学生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终让学生都能制作幻方。
在实际操作过程中，我让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让中等水平的学生完成四阶或五阶幻方，让学有余力的学生完成六阶幻方。
这样安排的目的是尽量缩小学生个体之间的差距，最终使学生信息技能都能得到提高！同时，这也有利于教师课堂时间的合理组织。
三、游戏入门，自觉学习“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。
小学生年龄小，好动、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，适当地把信息技术课程的学习寓于游戏之中，能激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如：学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
还准备一些计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用。
由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，也培养了他们敏锐的观察力及其应变能力等。
这样，既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。
他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。
如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。
四、精讲多练，提高质量计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。
为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。
大学英语教学中学生自主学习能力的培养在大学英语教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的，举个例子，学生在熟练掌握技能，学习新知识以及培养独立思考的能力，而学习英语
就是一个重要的一步。
大学英语教师要做的就是在教学中培养学生的自主
学习能力，而这可以从多方面做到。
首先，老师应该把英语教学的重点放在学习上，而不是仅仅简单的传
授知识。
学生们要有机会自主实践操练，教师则要对其完成的任务给予及
时和有效的反馈，以帮助他们提升自身学习能力。
其次，教师可以创造各种有趣的课堂活动，让学生参与不同的课堂活动，这样学生们就可以培养自己独立思考的能力。
最后，教师应该定期与学生们进行谈话，与他们分享他们的学习中的
问题以及收获，让他们分享他们自身的经验，这样可以帮助他们更好地适
应英语学习，并熟悉英语学习的理解机制。
浅谈拓展学生自主学习英语的课外实践活动随着英语的重要性日益突显，学生的英语学习也越来越受到关注。
除了学校的正式教学外，如何拓展学生在课外的自主学习成为了教育界和家长们的关注焦点。
而课外实践活动则成为了提高学生英语能力的一种重要途径。
本文将围绕着浅谈拓展学生自主学习英语的课外实践活动展开探讨。
一、开展英语角或英语沙龙活动英语角或英语沙龙活动是学校或社区组织的课外实践活动，旨在提供一个学生自主学习英语的平台。
在这样的活动中，学生可以和志同道合的人交流，学习英语，提高口语表达能力。
这样的活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能够促进学生英语实际运用能力的提高。
二、参加英语角色扮演活动角色扮演是一项具有创造性的活动，通过角色扮演，学生可以模拟各种真实生活情景下的对话，练习口语表达能力。
这种活动既能够提高学生的口语交际能力，也能够激发学生对英语学习的兴趣，增强学生的学习动力。
三、利用英语学习网站和APP随着互联网的发展，越来越多的英语学习网站和APP涌现出来。
学生可以利用这些网站和APP进行阅读、听力、口语练习等活动，提高自己的英语水平。
学生还可以参加网上英语角或英语交流群，与更多志同道合的朋友交流学习经验，分享学习资源。
四、参加国际交流项目国际交流项目是一种很好的课外实践活动，学生可以在其中和来自不同国家的学生交流，学习其他国家的文化和语言。
这样的交流不仅能够提高学生的英语水平，还能够开阔学生的视野，增强学生的国际交流意识。
五、组织英语演讲比赛英语演讲比赛是一种激励学生自主学习的有效途径。
通过组织英语演讲比赛，学生可以有机会展示自己的英语口语表达能力，同时也可以锻炼自己的演讲技巧。
这样的比赛不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的自信心和表达能力。
六、开展英语文化体验活动英语文化体验活动是一种通过体验英语国家的文化来提高学生英语水平的活动。
学校或社区可以组织学生参加英语国家的节日庆祝活动、参观英语国家的风土人情等，让学生在亲身体验中感受英语文化，提高与当地人交流的能力。
提升英语教学学生自主学习能力的策略随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要语言，越来越受到重视。
而学生在学习英语的过程中，自主学习能力的培养显得尤为重要。
因为只有当学生具备了自主学习的能力，才能够在课堂之外，善于利用自己的时间和资源来提升英语水平。
如何提升学生的自主学习能力，成为了英语教学中一项非常重要的工作。
下面我将分享一些提升英语教学学生自主学习能力的策略。
要注重培养学生的学习动机。
学习的动机是推动学生学习的动力，关系到学生的学习态度和学习兴趣。
在英语教学中，教师可以通过多种方式来培养学生的学习动机。
教师可以通过讲解英语优秀文学作品的故事，激发学生对英语学习的兴趣；或者组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的英语能力，从而激发他们学习英语的积极性。
只有让学生主动愿意学习英语，他们的自主学习能力才能够得到提升。
要培养学生的学习策略。
学习策略是学生在实际学习中所采用的一系列有意识、有计划的行为，是学生实现自主学习的重要手段。
在英语教学过程中，教师应该引导学生掌握一些有效的学习策略。
教师可以教会学生如何利用词典查词、如何进行听力训练、如何进行口语练习等。
教师也应该鼓励学生善于总结和归纳自己的学习方法和经验，培养他们独立解决问题的能力。
只有学生掌握了一些行之有效的学习策略，他们才能够在自主学习中更加游刃有余。
要提供良好的学习资源和环境。
学生的自主学习离不开良好的学习资源和学习环境。
在英语教学过程中，教师应该积极为学生提供各种学习资源。
教师可以推荐一些优质的英语学习网站、英语学习APP等；还可以多准备一些英语原版资料，如英语原版读物、英语原版电影等，供学生自主选择学习。
学校和家长也应该为学生创造一个良好的学习环境，让学生在学习英语的过程中能够得到更好的支持和帮助。
要鼓励学生进行自主学习。
学生的自主学习能力需要在实践中不断提升，教师应该多鼓励学生进行自主学习。
在课堂教学中，教师可以设置一些自主学习的任务，要求学生在课后对某一知识点进行深入的学习和研究；或者鼓励学生进行一些英语学习的自主项目，比如组织学生进行英语演讲比赛、组织学生进行线上英语角等。
英语课堂中学生自主学习能力培养的途径随着社会的发展和教育的改革，学生的自主学习能力越来越受到重视。
自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、自主选择学习内容、自主安排学习时间和方法，从而提高学习效果和学习兴趣。
在英语课堂中，培养学生的自主学习能力尤为重要，因为英语是一门需要不断练习和积累的学科。
那么，究竟应该如何培养学生的自主学习能力呢？下面就让我们共同探讨一下关于英语课堂中学生自主学习能力培养的途径。
一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
学生只有对学习内容感兴趣，才会愿意在课堂之外主动去了解和学习。
教师应该通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过趣味性的教学方式、生动有趣的示范教学、丰富多彩的教学内容等。
只有这样，才能引导学生自觉地去学习，提高其自主学习的积极性。
教师还可以通过引导学生进行课外学习来激发其学习兴趣。
课外学习可以帮助学生巩固课堂所学内容，培养学生自主学习的习惯和能力。
教师可以鼓励学生通过阅读英语报刊、期刊，观看英语电视节目、电影等方式来拓展英语知识，培养学生的学习兴趣。
教师还可以建立英语学习兴趣小组，让学生自主选择学习内容，自由交流学习经验，相互激发学习的兴趣。
二、培养学生的学习方法在培养学生自主学习能力的过程中，学习方法的培养尤为重要。
学生只有掌握了正确的学习方法，才能更好地进行自主学习。
教师应该通过课堂教学为学生提供多种学习方法，并指导学生如何选择适合自己的学习方法。
教师可以鼓励学生通过多种途径来获取知识，比如通过阅读、听力、口语、写作等方式来提高英语水平。
教师可以组织学生参加英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。
还可以通过多媒体教学的方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、建立学生的学习档案为了更好地培养学生的自主学习能力，教师可以建立学生的学习档案。
学生的学习档案可以包括学生的学习情况、学习目标、学习计划、学习成果等内容。
教 育 创 新都市家教 18【摘 要】随着新课改的不断深入，提高学生的语言文字的运用能力必是小学语文教学过程中的核心任务，也是学生终身发展的前提和依据。
教师要努力营造和谐的课堂氛围，发挥学生自主学习的激情，赋予文字以生命，和它们建立深厚的感情，走进课文，体会人物的思想感情和课文的中心思想，大力提高语言文字的运用能力，为今后发展奠定基础。
【关键词】语文；教学；文字；运用当今语文学科，随着新课改下字词、阅读教学的不断深入，从中不难看出，培养学生的语言文字运用能力将会逐步取代传统教学中对知识的死记硬背，它必然将成为义务教育阶段本学科的核心任务，也将是衡量学生是否掌握语言文字工具的重要标志。
因此，教师要努力营造宽松、和谐的课堂氛围，提高业务水平，精讲点拨，发挥学生自主学习的欲望与激情，让学生在语文学科这个浩瀚的知识海洋中畅游，在广袤的蓝天白云下任想象驰骋，任思路纵横，碰撞出创造的火花，做到读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是说能够随心所欲地运用这种工具进行交际，真正实现新课程标准中指出的“语文是最重要的交际工具”。
众所周知小学阶段的语文教学工作更是基础中的基础，走好这一步至关重要。
那么如何在字词、阅读教学中最大限度的实现这一核心任务呢？谈谈我在实际教学工作中的感悟。
一、创设情境，角色表演，完美展现学生灵动的童心语言文字的运用是不能离开具体语言环境的，只有在具体的语言环境中词语才具有生命力。
而要做到完全理解和灵活运用词语，只有让学生对文本有真正情感上的认同感，只有让学生全身心投入到情境之中去感悟才是最行之有效的。
教学时借助表演理解含义就是很好的办法，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。
可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作、神态，理解抽象词语的含义，这比简单的“说教”或借助工具书理解更深刻、更灵动，对学生语言文字的掌握和运用起到很好的促进作用。
二、精讲点拨，让学生在困顿中守得云开见月明提高学生语言文字运用能力取决于教师恰当教学方法的选用和适时的引导。
“精讲点拨”就是学生在学习过程中遇到困难后产生强烈解决问题的诉求时，教师采取及时、巧妙的指点和引导的教学手段，它可以起到“拨云见日、点石成金”的功效。
在教学创新的前提下，教师要由知识的传授者转变为课堂学习活动的组织者、点拨者，通过教师发挥显性或者隐性的组织作用，保障学生课堂学习顺利进行。
如果没有教师的组织，就不可能有真正有序的课堂，没有有序的课堂，课堂交流就成了漫谈，偏离学习目标的课堂当然无法实现高效。
现如今我们的课堂，看似很活、很乱，实际它活而有度、乱而有序。
它就像散文一样，形散而神聚，聚在目标，聚在主线。
不管课堂多火多激烈，教师要巧妙地调控课堂的走向，绝不能太多地偏离目标，要做到张弛有度，收放自如，很好地完成提高语言文字运用的教学任务。
三、激发欲望，充分体现学生自主学习的魅力小学生学习并掌握语言的大致过程是：从语言理解开始到语言积累最后升华为语言表达，理解不过是学习过程中的铺垫，学会运用才是学习过程中的主旨，理解和运用也不是截然分开的，只有运用这种语言才能够加深理解，使理解不仅仅停留在表层，而是一种深层次的感悟。
长期以来,语文课堂教学以阅读分析和课文理解为重心,忽视了语言文字的运用。
导致许多小学生语言文字的表达运用能力的现状令人堪忧,如：成语误用、标点乱点、修辞乱用、语无伦次、层次紊乱、病句连篇等等现象严重。
现在我们清楚地认识到课堂教学应以学习语言文字运用为重点，因此，要依据小学生的年龄特点，激发学习欲望，我们不是一直都在强调兴趣是最好的老师么，要让学生有要表达的欲望，简单地说就是敢于课上大胆发言。
四、赋予文字以生命，和它们建立深厚的感情小学生对语言文字的运用，不是一朝一夕就能准确把握的，也不是在强制的灌输下就能理解学会的，而是在不断的积累和实践中慢慢地体会进而掌握的一个循序渐进的过程，这就要求在教学中想方设法使学生有更多的实践机会，有更大的兴趣深入其中，从而做到运用自如。
语言文字正确运用的大前提就是不能有错别字，字错了意思就截然不同了，尤其是小学阶段字词的信息量很大很大，要做到这一点，其难度可想而知，所以不要让学生把汉字看作孤孤单单的字符，不然刚开始是认识了，但大都是“囫囵吞枣”，词语意思并不理解，丢开书本后完全是“形同陌路”，更别提能够巧妙运用。
教师要让课堂丰富多彩起来，让字词的学习成为一段记忆，一个画面，一段声音，一种情感，赋予字词生命，和它们建立感情。
五、学会迁移，用心感悟多彩的生活教学中的扩展训练是加强语言文字运用的好帮手。
许多新词从积累到应用，不是在同一篇课文里，加上词语意义的多样性及不同的语境，很多小学生感到手足无措，甚至压抑窒息。
必须要培养学生多读习惯，用心感悟，让其能够迁移到生活中去。
总之，语言文字的运用能力是小学生发展的关键，它如同一朵含苞待放的花蕾，在细心的浇灌下定能绽放成娇艳欲滴、鲜艳夺目的花朵。
教师要不断提高业务水平，完善课堂教学，教书育人，使得课堂教学大放异彩，为小学生的终生发展奠定基础。
甘肃省岷县岷阳镇东关小学 刘荔萍以提升学生语文核心素养为目标的语言文字应用【摘 要】随着经济社会的发展，对人们的文化素质提出了更高的要求。
为了满足学生的求知需求，国家设置了各种各样类型的学校，从而提高了大众的受教育程度，实现了文化素质的提升。
电大也是学校教育的一种，如何在英语教学中促进学生自主学习，教育界引入了文化体验的方式，希望提高教学效果。
本文将从文化体验模式在电大英语教学中的应用出发，提出相应的策略，提高学生自主 学习的能力。
【关键词】电大；英语教学；文化体验；自主学习目前，随着国际间交流的日益密切，英语学习成为学校教育的一个重点内容。
如何提高英语教学质量，促进学生实现英语视听说的全面发展，是每个学校都在考虑的问题，电大也不例外。
文化体验教学方式的应用，活跃了课堂氛围，创新了教学形式，提升了教学效果。
因此，在电大的英语教学中，应该加强对该模式的探索，提高应用程度，促进教学质量的提升。
1文化体验教学概述文化体验教学是一种新型的教学方式，融合了多种教学方式的优点，同时加入了社会体验的这一实践模式，教学优势比较明显。
文化体验教学法以科目内容为基础，以体验为模式，教师可以有方法有策略有目的的进行教学内容的设置，将科目的重点内容循序渐进的进行渗透，创设具体的教学情境，实现教学目标。
在英语的文化体验教学中，教师可以依靠现代的教学方式和教学手段创设以英语为背景的语言实践环境，实现情景还原。
这是一个双向的过程，学生可以在这个过程中通过亲身的体验，来感受真实的语言环境，进行言语能力的锻炼，提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。
2文化体验教学的文化渗透和差异教学语言是在漫长的社会实践中逐渐发现起来的，有明显的社会属性，是人们文化的重要财富，是文化传承的载体。
随着社会历史的变迁，语言在实践中不断丰富，呈现多样化的特点。
英语教学不是我们的母语教学，是时代发展的要求，有很强的时代属性。
因此在实际教学中，要引导学生关注国家、国际之间的大事，理解国外文化电大英语教学中如何通过文化体验促进学生自主学习118100 辽宁广播电视大学凤城学院 辽宁 凤城 陈 丹教 学 研 究19 都市家教的发展背景，感受不同的文化差异。
在不同的文化习俗中，人们会产生一定的思维定式，在交流中容易造成理解方面的偏差，因此，要先了解英语教育大的文化背景，是一种文化之间的碰撞和渗透。
教师在教学时，要有这方面的意识，提高学生对文化体验的重视，促进对语言文化背景的了解，进而形成一种文化能力，促进语言学习能力的提高。
3 英语教学文化体验策略3.1提高课堂趣味性首先，要了解情景体验式教学的重点和优势，将优势进行充分的发挥。
情景体验式教学能够进行语言环境的构建再现，活跃课堂气氛，趣味性和个性比较明显。
针对电大学生的学习特点，教师在课堂中可以加入一些文化属性比较强的小游戏，增加学生参与的积极性。
另一方面，在活动中，教师和学生应该处于同等的地位，进行换位思考，准备把握学生掌握知识的程度，提高学生的兴趣，引导学生在学习中占据主导地位，从而促进学生自主学习能力的提高。
3.2进行小班教学的创新教学是一个实践摸索的过程，在文化体验教学中，教师和学生要充分认识到合作教学和小班教学的重要性，并进行全面的落实，加强学习的效果。
另外，英语教学自身的属性为小班教学创造了条件。
英语教学可以进行集中、配合教学，采用小班的方法比较适宜。
教师要在小班教学中认识到其重要性并要把握机会。
同时课程设置围绕科目内容和小班教学的特点进行，要有针对性，提高学生的学习效率和学习兴趣[1]。
3.3强调跨文化交际目前，在许多高职学校中，许多跨文化交际课程进入课程设置。
课堂中，一般是外教教师进行教学，课堂内容比较多元，情景教学方式多样。
在加上语言的教学离不开语言环境的创设，跨文化交际很好的完善了这一点。
在跨文化交际中，事实上存在许多的障碍，有一定的文化差异，需要进行文化的碰撞和磨合，也是一个很好的进行文化了解的机会。
因此引入跨文化交际的课程，加强外教老师与学生的交流，让学生能够切身体会跨文化背景下的语言特点，理解文化之间的差异，从而避免在学习中出现歧义，增强对语言学习的准确度。
3.4创设语言交际环境英语教学是语言学习，与学生本身的智力和学习特点关系不大，最重要的是学习环境。
因此，在学习中创设语言交际环境非常有必要。
在加上英语是外来语言，发展时间不长，在日常生活中应用不多，接触机会少，因此英语的学习更加困难，难以调动学生学习的积极性。
在实际的教学中，校园和教室是两个重要的学习场所，学校要加强英语学习的氛围，创设语言交际的环境，开设校园英语角，鼓励学生可以在课余时间多做一些英语对话，看一些英文电影或者听一些英语歌曲。
教师在教学中要尽可能的使用全英语，培养学生的语感认知，从而提高学生的学习能力，主动积极的进行学习。
4结语文化体验式教学模式，改善了传统教学的弊端，可以加大应用程度，提高学生自主学习的积极性，实现电大英语教学质量的提升。
参考文献：[1]林天文,李丽娟.体验文化教学法概说——电大高职英语教学中学生自主学习能力培养研究[J].甘肃广播电视大学学报,2015(1):86-88.[2]于秀慧.自主学习及其在电大英语教学中的培养[D].辽宁师范大学,2002.[3]潘见炜.电大英语教学中学生自主学习能力的分析[J].湖北广播电视大学学报,2012(5):13-14.“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
