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《动物的运动》教学设计一、教材分析《动物的运动》是生物学人教版八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》第一节中的内容。
动物的运动方式在教材第一章中进行了简单的介绍，并没有对动物运动的结构进行深入的探讨。
因此，本节课学生可以通过学习运动系统组成，引导学生揭示动物运动的本质，并且理解动物如何适应生存环境以及运动在生活中的重要意义。
本节内容也是为学习动物的行为做基础。
二、学情分析通过第一章知识点的学习以及在生活中自身的体验，学生对动物的运动这一节内容会有初步的了解。
这一阶段的学生已经具备一定的逻辑思维能力，也是青春期身体发育旺盛的阶段，具有很高的探索新知、运用新知的欲望，在教学中要充分利用学生的这一心理和生理特点，培养学生良好的学习习惯和对科学严谨的态度，确立正确的对待生物科学的价值观。
三、教学目标1．知识目标：（1）通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认识动物结构与功能相统一的观点。
（2）通过学习关节的结构，及对屈肘和伸肘动作的体验，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。
描述动物运动的结构基础。
（3）通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。
概述运动对动物生存的意义。
2．能力目标：（1）通过阅读、观察图片资料等，培养学生观察能力，分析综合信息能力；（2）通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达能力，以及科学探究能力，全面提高学生的生物素养。
3．情感态度及价值观：（1）通过观察探究，培养学生实事求是的科学态度；（2）联系生活实际，让学生养成健康的运动习惯；（3）组织学生进行讨论，在倾听和交流过程中培养学生的合作意识。
四、教学重难点教学重点：1. 使学生认识动物运动依赖于一定结构；2．通过学习，认同生物体结构与功能相统一的观点；3．使学生阐明运动系统与其他各系统的联系，能够举例说明运动对动物生存的意义。
教学难点：使学生认识动物的运动是结构与功能相统一的观点。
人教版初中生物课标版八年级上册第五单元第二章第一节动物的运动教案第五单生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节动物的运动一、学习目标1．说明动物运动的结构基础和运动的本质。
2．说运动对动物的生存意义。
3．认识生物体结构与功能相统一的观点。
二、学习重点和难点1．学习重点（1）运动系统的组成。
（2）骨、关节和肌肉的协调配合。
2．学习难点理解结构和功能的统一性。
三、能力培养通过对各种动物运动的观察、关节结构的描述，培养学生的表达和归纳能力；通过分组制作关节模型和肌肉牵引骨运动的模型，培养学生合作、探究的能力。
四、情感态度通过研究动物运动的方法的讨论，对学生进行严谨，踏实的科学态度教育。
五、教学准备教学材料：多媒体，关节玩具，硬纸板，图钉，橡皮筋，剪刀。
学生：课前分小组，前中后6位同学为一组。
六、课时分配一课时七、教学过程情境引入：展示：各种动物运动的图片。
讲解：动物是大自然中最活跃的，从名称上就体现了人们对它的最初认识------能“动”。
播放：动物运动的视频。
提问：它们的运动是通过身体的哪些器官实现的呢？让我们一起以哺乳动物为例一起来学习吧！学习内容：1、运动系统的组成（1）骨学生：观察家兔的骨骼，并试着在自己上肢和下肢上找出相应的骨。
（2）关节讲解：一块骨就是一个器官，人体骨骼由206块骨连接成的一个整体，其中有不活动的连接，如颅骨之间的连接；有半活动的连接，如脊柱中脊椎骨之间的连接；有活动的连接，如四肢的关节。
教师：所以我们任何动作的产生都需要两组肌肉的相互配合，当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕着关节活动，于是躯体就产生了运动。
想一想，我们的运动只是靠运动系统完成的吗？比如同学们天天都要做体操，首先是要听到广播的信号，动作还要与节奏一致，需要什么系统控制？做体操过程中呼吸要加快，氧气由谁供给？能量由谁供给？学生：神经系统，呼吸系统，循环系统和消化系统的共同参与。
3、运动的意义动物名称运动方式运动器官的特点运动能力蜗牛缓慢爬行肉质足较弱较弱蚯蚓缓慢蠕动只有肌肉没有骨骼强蝗虫跳跃、飞行三对足和两队翅，有肌肉和外骨骼家鸽飞行胸肌发达，长骨中强空大大提高，因此，运动系统提高了动物的运动能力。
第一节动物的运动一、教学目标1．描述动物运动的结构基础。
2．概述骨、关节和肌肉的协调配合。
3．概述运动对动物生存的意义。
二、重点难点重点：1.理解肌肉、关节与功能相适应的结构特点。
2．理解运动对动物生存的重要意义。
难点：理解肌肉、关节与骨的协调配合。
三、教学准备视频资料、2008年奥运会图片、新鲜鸡翅、制作关节的材料、自制课件四、引入新课播放动物运动的录像片，并出示2008年北京奥运会中国运动健儿的图片，督促学生仔细观看，思考以下问题：1．动物有哪些运动方式？2．动物的运动跟哪些结构有关？观察、思考。
创设情境、激发兴趣；培养学生的爱国主义情感。
五、探究新知一、运动系统的组成1．关节的结构设疑：如果人的肘、肩、膝等部位不活动，运动情况会怎样？关节的结构又是怎样的呢？它有哪些适于运动的特点呢？下面我们来解剖并观察鸡翅关节。
2．骨骼肌的结构展示骨骼肌结构的动画并提出问题：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？3．骨骼肌在骨上的着生情况制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。
二、运动的产生——骨、关节和肌肉的配合1．播放屈肘和伸肘的动画，引导学生分析总结在运动的产生过程中，骨、关节和肌肉是怎样相互协调配合的。
教师总结运动的产生过程：骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
2．教师提出问题：动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？解剖和观察鸡翅关节，讨论并总结关节的结构。
观察、思考、讨论。
制作肘关节模型。
加深理解骨骼肌、骨和关节的协作关系。
讨论、总结。
培养学生的操作能力和分析问题的能力，实现由“重结果”向“重过程”的转变。
通过模拟实验，培养学生解决问题和实践操作的能力。
培养学生概括总结和逻辑思维能力。
培养知识综合运用的能力。
探究新知三、动物运动的意义播放各种各样具有一定目的的运动，提出问题：动物的运动对动物有哪些意义？教师总结：动物通过各种运动，能够有效地获取食物和逃避敌害。
第一节动物的运动【教材分析】教学目标知识技能1.说明动物的运动依赖于一定的结构。
2.说出运动对动物生存的意义。
过程方法1.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.鼓励学生自制相关教具，培养学生的动手能力和创新能力。
情感态度1.通过自制教具等活动，让学生体验到成功的快乐和学习的乐趣。
2.树立结构与功能相适应的辩证唯物主义思想，将生物学观点渗透到学生的学习过程中。
教学重点1.关节的结构及与其功能相适应的特点。
2.骨、关节和肌肉在运动中的作用及运动过程中的相互协调。
教学难点骨、关节和肌肉在运动中的作用及运动过程中的相互协调。
课前准备1.家兔的骨骼标本，剖开的哺乳动物的关节，完整的鸡翅膀。
2.制作简单实用的多媒体课件。
3.两个长方形的硬纸板，两根松紧带，一颗钉。
【预习新知】1．动物的行为是指动物所进行的一系列有利于它们和的活动。
2．哺乳动物的运动系统是由和组成的。
环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入通过多媒体课件展示有代表性且学生较熟悉的各种动物的行为（如非洲草原上狮子、斑马等动物的各种行为，孔雀开屏，大雁南飞等），并引导学生分析这些行为对动物的意义，归纳出动物行为的概念。
设问导入第一节：动物的运动是怎么完成的呢？自主探究见学案《预习热身》通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。
巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。
带问题阅读有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
合作交流动物的行为的概念、表现形式要求学生阅读教材P41内容，找出并标注答案。
学生阅读课本，勾画。
1.运动系统是由哪些结构组成的？2.家兔的前后肢的骨是怎样连在一起的呢？家兔运动引导学生完成屈肘和伸肘的动作，质疑启发。
人的屈肘和伸肘动作要靠哪些结构完成？多媒体展示家兔完成并仔细体验相关动作，分析讨论，展示交流，明确：运动系统是由骨骼和肌肉组成的。
观察标本及插图，了解家兔前肢骨和后肢精讲悟疑时，前后肢的骨是怎样灵活运动的？3．观察关节的标本，思考：①运动时，我们的关节一般不会受伤出现脱臼的现象，这说明关节具有什么特点？这与哪些结构有关？②运动时，我们的关节运动自如，这说明了关节具有什么特点？关节中有哪些结构与这一特点相适应？③关节的这些结构特点说明关节在运动中起什么作用？4．一组肌肉的两端在骨上是怎样附着的？这对于运动有什么意义？的骨骼标本，引导学生依次观察标本和插图。
第一节动物的运动
关”头关节面由关节
头、关节工书睾窝、关
节软天E腎的组成。
关节腔
关节寫
关节软骨
关节对骨的运动有什唸义? 骨
可绕着关节活动。
董节模式囹
制作骨骼肌牵拉骨运动的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌
在运动中的作用。
强调：骨骼肌一般要跨过一个或几个关节，由肌腱附着在相邻的骨上。
骨和关节本身没有运动能力，必须依靠骨骼肌的牵引来运动。
师：运动系统由骨骼和骨骼肌组成；关节具有牢固灵活的特点适于运动，起支点作用；骨骼肌在运动中是动力器官。
设疑：屈肘和伸肘时肱二头肌、肱三头肌分别处于什么状态？生屈肘时肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；
生2:伸肘时肱三肌收缩，肱二头肌舒张
延伸：
⑴双手提重物时，肱二头肌和肱三头肌处于何种状态？⑵双手自然放松
下垂，肱二头肌和肱三头肌处于何种状态？
生1:双手提重物时，肱二头肌和肱三头肌都收缩生2:双手自然放松下垂时，肱二头肌和肱三头肌都舒张
师小结：
三、课堂练习
1、运动系统是由下列哪组器官成的（A ）
A、骨、骨连结、骨骼肌
B骨骼、骨连结、骨骼肌
C骨、关节、骨骼肌
D骨骼、关节、骨骼肌
2、关节的构成是（B ）
A、关节头、关节窝、关节囊
B关节、面、关节囊、关节腔
C关节头、关节窝、关节软骨
D关节面、关节软骨、关节腔
四、布置作业
1、运动的方式：___________________ 、—
,还能再举出其他的运动方式吗?
2、运动系统
五、板书设计。
2019-2020学年八年级生物上册第5单元第2章第1节动物
用问题讨论法，通过设疑引学，示例讨论、分析理解，答疑解惑、卫
认同结构与功能相统一的
学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。
学生：发生了一种动作。
教师：是的。
但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。
我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。
学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。
教师：很好。
大家答得完全正确。
那么，我要不牵引它呢？能动吗？
教师的这几个设问答案是很明显的。
但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。
最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。
其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。
为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。
最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。
从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。
也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。
［模型展示，体态语言，引申新课内容］
首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生
注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。
教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。
然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。
通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。
从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。
然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。
这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。
这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。
［亲身体验，发生联想，提高认识］
接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。
此时教师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。
例如：教师可以如下组织教学活动：
教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？
学生：我感觉到的。
教师：哦，是感觉到的。
那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？
学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。
教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。
比如：
教师：饿了，你要干什么？
学生：吃饭。
教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？
学生：消化系统。
这个系统将会……
如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。
除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。
从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。
［观看录像，小结训练，结束新课］
教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并总结运动对于动物生存的意义。
【议】：然后，教师和学生共同总结本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。
【练】：
一、看谁选得对
1．运动的骨骼肌在运动中起
A．杠杆作用B．动力作用
C．支持作用D．支点作用
答案：B
2．关节在运动中起
A．连结作用B．杠杆作用
C．支点作用D．支持作用
答案：C
3．骨在动物的运动中起
A．支点作用B．协调作用
C．动力作用D．杠杆作用
答案：D
4．把骨骼肌连在骨上的结构是
A．关节B．韧带
C．肌腱D．关节囊
答案：C
5．屈肘动作的完成是由于
A．肱二头肌收缩
B．肱三头肌舒张
C．肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张
D．肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张
答案：D
二、观察与思考
1．某人因脑部外伤，结果出现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。
这是怎么回事？
答案：骨骼肌具有收缩的特性。
但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。
某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。
若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。
2．某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？
答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。
当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱
动物的运动
物，使血流加快、心。
