一年级认识大于、小于等于号

新修订小学阶段原创精品配套教材
《认识大于号、小于号和等号》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
The lesson plan of "Understanding greater than sign, less than sign
and equal sign"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《认识大于号、小于号和等号》教案
教学内容：教科书第12-13页，认识大于号、小于号和等号。

教学目标：1.在“拔河”的情境中感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系；
2.认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小；
3.参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”；
4.培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重点：看图比出多少，并能够按要求画图。

教学难点：能够准确地使用“>”、“”“9或者94 4”、“□ □9 读作：10大于9
大于号
10=10 读作：10等于10
等号
FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。

一年级认识大于号小于号等于号教案ppt教案标题：一年级认识大于号、小于号、等于号教案PPT教案目标：1. 让学生了解大于号、小于号、等于号的概念和使用方法。

2. 培养学生观察和比较的能力。

3. 帮助学生掌握正确使用大于号、小于号、等于号进行数值比较的技巧。

教学资源：1. PPT演示文稿2. 数字卡片或标有数字的图片3. 白板和马克笔教学过程：引入：1. 制作一张PPT演示文稿，第一张幻灯片上写上标题“认识大于号、小于号、等于号”。

2. 在第二张幻灯片上，展示一个简单的数值比较问题，如“2 > 1”，并询问学生这个符号是什么意思。

3. 引导学生回答，解释大于号的意思，并在幻灯片上写下“大于号”和“>”符号。

4. 重复以上步骤，介绍小于号和等于号，分别在幻灯片上写下“小于号”、“<”符号、“等于号”和“=”符号。

探究：1. 准备一些数字卡片或标有数字的图片，例如数字1、2、3等。

2. 展示一张数字卡片或图片，例如数字2，然后请学生比较这个数字和数字1的大小关系。

3. 引导学生使用大于号、小于号和等于号来表示比较结果，并在白板上写下比较式子“2 > 1”。

4. 继续展示其他数字卡片或图片，引导学生进行比较，并让他们写出相应的比较式子。

巩固：1. 继续使用PPT演示文稿，展示一些数字比较问题，让学生根据数字大小关系选择正确的符号填空。

2. 在幻灯片上提供几个数字比较式子，让学生判断正误，并解释自己的答案。

3. 引导学生互相出题，进行小组活动，让学生编写数字比较式子，然后交换题目进行比较。

总结：1. 回顾大于号、小于号、等于号的概念和使用方法。

2. 强调正确使用符号进行数值比较的重要性。

3. 提醒学生在日常生活中多加观察和比较，提高数值比较的能力。

扩展：1. 鼓励学生在家中或课外时间继续练习数字比较，例如比较家中物品的大小、比较数字的大小等。

2. 引导学生思考更复杂的数字比较问题，例如“3 + 4 > 5 + 2”等，并帮助他们理解更复杂的数学关系。

第二单元第4课时认识大于号、小于号和等于号本节课我们将会学习到三个符号：大于号（＞）、小于号（＜）、等于号（＝），同时我们也会学习如何将它们应用到数学中。

1.认识大于号、小于号和等于号大于号（＞）大于号（＞），意味着“大于这个数”，例如：•7＞4•3＞-5•-2＞-3以上三个例子中，7大于4，3大于-5，-2大于-3，这些都是正确的应用大于号的例子。

小于号（＜）小于号（＜），意味着“小于这个数”，例如：•2＜7•0＜1•-8＜-4以上三个例子中，2小于7，0小于1，-8小于-4，这些都是正确的应用小于号的例子。

等于号（＝）等于号（＝），意味着“等于这个数”，例如：•6＝6•-3＝-3•2+3＝5以上三个例子中，6等于6，-3等于-3，2+3等于5，这些都是正确的应用等于号的例子。

2.应用大于号、小于号和等于号图形与数值比较在几何图形中，我们也可以使用大于号、小于号和等于号来比较不同图形的大小。

例如，在比较两个三角形时，我们可以检查每个角的大小，然后使用大于号、小于号和等于号来比较它们的大小。

同样，在比较两个圆形时，我们可以使用它们的半径或直径来比较它们大小。

数学计算当我们在解决数学问题时，大于号、小于号和等于号也可以派上用场。

例如：若x ＞ 4，那么下列哪个数一定小于x？A. x－1B. 3C. 5D. x＋4正确答案是A。

为什么呢？因为题目中告诉我们“x＞4”，所以任何小于x的数，也一定是大于4的。

而A选项是“x－1”，因为x＞4，所以x－1一定小于x。

再比如：如果y＜-2，那么下面哪一个数一定大于-2？A. y＋3B. y－3C. -y＋1D. -y－1正确答案是B。

为什么呢？因为题目告诉我们“y＜-2”，所以任何大于y的数一定是小于-2的。

所以我们只需要看哪个选项里面包含了y，并且减去一个大于3的数，就是正确答案。

很明显，B选项是“y－3”，因为y＜-2，所以y－3必须大于-2。

总之，大于号、小于号和等于号在数学问题中都很常见，并且在图形比较和简单的代数问题中也经常使用。

认识 =、> 、V东台市实验小学鲁晓露教学内容：一年级上册第18〜19页例题及“想想做做”。

教学目标：1. 使学生在有趣的情境中，知道数是有大小的，理解符号“ = ”、“>”、“<” 的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透对应的思想，使学生初步知道用对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。

3. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。

教学重难点：会用“=”、“〉”或“V”表示两个数的关系。

教学准备：动物头像、吸铁石、直尺、学具（5个O、3个口）。

教学过程：一、情境导入1. 谈话：小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看？（出示情景图）提问：瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？你知道它们每队各有多少名队员吗？学生汇报。

2. 过渡：小朋友们观察地真仔细！一、认识 =1. 谈话：拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？指名说。

2. 为什么你们都选择小兔队和小猴队？（学生可能回答：小兔和小猴队员一样多）3. 是这样吗？谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？让学生上黑板排一排。

4. 学生评价。

排的怎么样？为什么好？（引导学生说：1只小兔对着1只猴或一个对一个）教师相机板书（在小兔和小猴的头像之间连线）这样就能一眼看出谁多，谁少。

5. 你能用一句话说一说比较的结果吗？指名说，然后同桌互说。

说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余。

我们就说，小兔和小猴的只数同样多。

（板书：同样多）。

6. 提问：小兔几只？小猴呢？（板书： 4 4 ）（1）说明：小兔和小猴只数同样多，我们可以用这个符号表示。

（板书：=）（2）说明：这个新朋友叫等号。

（板书：等号）读作4等于4。

(3) 让学生读一读4 = 4。

(4) 现在你知道4 = 4表示什么意思了吗？同桌互相说一说。

7. 教学等号的写法。

人教版一年级数学上册《认识大于号、小于号和等于号》教案一. 教材分析《认识大于号、小于号和等于号》是人教版一年级数学上册第四单元的内容，主要让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。

本节课的内容是学生学习比较大小的基础，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有重要意义。

二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于符号的认知还比较陌生。

他们在生活中可能接触过一些比较大的符号，如“>”、“<”，但对于这些符号的数学意义还不太理解。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动的例子和实际操作让学生理解和掌握这些符号。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够运用这些符号进行简单的比较大小。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维和数学素养。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。

2.教学难点：让学生理解大于号、小于号和等于号在数学中的作用，能够运用这些符号进行实际的比较大小。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握大于号、小于号和等于号；运用游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和数学素养。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些大于号、小于号和等于号的卡片，用于游戏和操作。

2.学具准备：每个学生准备一张白纸，用于画图和记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的故事引入课题，如“小猴子和 crocodile 赛跑”的故事，让学生在情境中感受比较大小的意义。

2.呈现（10分钟）教师出示一些大于号、小于号和等于号的卡片，让学生观察并说出它们的名称。

然后，教师用具体的例子解释这些符号的含义，如“3 > 2”表示“3大于2”。

一年级上册数学《小于、等于、大于》教案5篇一年级上册数学《小于、等于、大于》教案1教学目标：1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识=、>、、、”、“”、“”和“”、“3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边?(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3.教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板书：33，也可以说成3”和“”还是“”、“、= 和”是大于号，表示一数比另一数大;“、=和”、“”、“、=和”表示。

学生说一说大于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“”、“”、“”、“=3 读作：4大于3 (大于号)3 ”“”“”“”“”，建立初步的符号感。

教学媒体：多媒体课件教学过程：一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。

谁愿意来比?(请两个小朋友)大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。

2.出示投影P18第一题图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)谁来比一比他们的身高，说一说比的结果(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。