认识大于、小于和等于

认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课我们将学习教材第2章《整数的认识》中的第3节“比较整数的大小”，详细内容涉及大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的概念及其应用。

二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确区分和运用。

2. 培养学生通过比较整数大小来解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维和观察能力。

三、教学难点与重点重点：大于号、小于号和等于号的含义及其应用。

难点：如何引导学生理解并熟练运用这些符号进行比较。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示两组不同数量的水果（例如：3个苹果和5个香蕉），让学生观察并说出哪组水果数量多。

2. 例题讲解：（1）出示数字卡片3和5，引导学生观察并说出哪个数字更大。

（2）解释大于号（>）的含义，并让学生尝试使用大于号进行比较。

（3）同理，讲解小于号（<）和等于号（=）的含义，并让学生进行实践操作。

3. 随堂练习：出示一系列数字，让学生用大于号、小于号和等于号进行比较，并检查答案。

4. 知识巩固：通过PPT课件展示不同场景下的整数比较问题，让学生进行抢答。

六、板书设计1. 大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。

2. 整数比较的示例。

七、作业设计1. 作业题目：（2）请举出生活中的两个整数比较的例子，并用符号表示。

2. 答案：（1）5>3、7=7、2<4。

（2）示例：小明的年龄是10岁，小红的年龄是12岁，小明的年龄<小红年龄。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时了解他们对本节课知识的掌握情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生寻找生活中的整数比较问题，并尝试用所学知识解决。

重点和难点解析：一、实践情景引入二、例题讲解三、作业设计一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与的重要环节。

大班数学认识“﹥”、“﹤”和“=”教案【含教学反思】一、教学目标1.了解“大于”、“小于”、“等于”符号的含义与用法；2.能够正确辨认出数值之间的大小关系；3.能够根据所给条件用“大于”、“小于”、“等于”符号表示数值的大小关系；4.培养学生正确对待数学问题的态度，注重思维的自由与创新。

二、教学重难点1.教学重点：使学生能够正确应用“大于”、“小于”、“等于”符号表达数值大小关系的能力；2.教学难点：使学生理解“大于”、“小于”、“等于”符号所代表的含义，能够运用符号正确的表示数值大小关系。

三、教学方法1.演示法：通过教师演示展示给学生一个数值之间的大小关系，在学生思路清晰的情况下由学生说出结果；2.问答法：通过教师的提问来引导学生思考，吸取学生的知识，并激发学生的学习兴趣；3.探究法：培养学生通过实际操作和思维探索来发现知识点，培养学生主动思维的能力。

四、教学流程1. 导入环节通过教师提问，询问学生对于“﹥”、“﹤”和“=”符号的了解，引起学生对本节课的兴趣，并激发学生对数学的探究兴趣。

2. 认识“﹥”、“﹤”和“=”符号通过演示法给学生展示出两个数值之间的大小关系，并引导学生说出数值之间的大小关系，通过大量的演示让学生能够熟悉“﹥”、“﹤”和“=”符号，掌握符号的含义。

3. 判断大小关系通过教师的提问，引导学生再次去判断大小关系，进一步巩固学生对符号的理解，引导学生能够自己运用所学知识判断数值之间的大小关系。

4. 实际运用在学生已经能够正确识别大小关系的情况下，通过实际例题的演示，引导学生自己应用所学知识，运用“﹥”、“﹤”和“=”符号表达数值大小关系。

5. 思考讨论通过教师提问，让学生思考数学问题，激发学生的思维，从而培养学生对于数学问题的思考与创新，提高学生的应变能力。

6. 课堂总结教师对本节课的知识点和重难点进行总结，点明学生在此次授课中所学到的知识，激发学生对于数学的探究兴趣，培养学生对于数学的热爱和兴趣。

《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园数学启蒙》教材的第二章节《比较大小》，详细内容涉及认识大于号（>）、等于号（=）和小于号（<），并能够运用这些符号进行比较物体的数量大小。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握大于号、等于号、小于号的含义，并能够运用这些符号进行比较。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、比较和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解并运用大于号、等于号、小于号进行比较。

教学重点：掌握大于号、等于号、小于号的含义。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、水果图片、动物图片等。

2. 学具：大于号、等于号、小于号卡片，水果、动物卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅水果店图片，让学生观察图片中的水果，提问：“同学们，你们能告诉我图片中各种水果的数量吗？”引导学生进行观察和思考。

2. 新课导入（10分钟）（1）教师发放大于号、等于号、小于号卡片，引导学生观察并说出它们的名字。

（2）教师通过举例，讲解大于号、等于号、小于号的含义。

（3）邀请学生上台演示，加深对符号的理解。

3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生运用大于号、等于号、小于号进行比较。

例题1：比较3个苹果和2个香蕉的数量。

例题2：比较5个小朋友和5个椅子的数量。

4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成。

练习题1：比较4个橙子和3个橙子的数量。

练习题2：比较6个铅笔和6个橡皮的数量。

5. 小组讨论（5分钟）（1）大于号、等于号、小于号在实际生活中有哪些应用？（2）如何运用这些符号解决实际问题？教师邀请学生分享讨论成果，对学生的回答给予评价和鼓励。

六、板书设计1. 大于号（>）、等于号（=）、小于号（<）的含义。

2. 比较物体的数量大小。

人教版一年级数学上册《认识大于号、小于号和等于号》教案一. 教材分析《认识大于号、小于号和等于号》是人教版一年级数学上册第四单元的内容，主要让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。

本节课的内容是学生学习比较大小的基础，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有重要意义。

二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于符号的认知还比较陌生。

他们在生活中可能接触过一些比较大的符号，如“>”、“<”，但对于这些符号的数学意义还不太理解。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动的例子和实际操作让学生理解和掌握这些符号。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够运用这些符号进行简单的比较大小。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维和数学素养。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义及应用。

2.教学难点：让学生理解大于号、小于号和等于号在数学中的作用，能够运用这些符号进行实际的比较大小。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握大于号、小于号和等于号；运用游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和数学素养。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些大于号、小于号和等于号的卡片，用于游戏和操作。

2.学具准备：每个学生准备一张白纸，用于画图和记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的故事引入课题，如“小猴子和 crocodile 赛跑”的故事，让学生在情境中感受比较大小的意义。

2.呈现（10分钟）教师出示一些大于号、小于号和等于号的卡片，让学生观察并说出它们的名称。

然后，教师用具体的例子解释这些符号的含义，如“3 > 2”表示“3大于2”。

认识大于号、小于号、等于号认识大于号、小于号、等于号这三个符号，乍一看，似乎只是一些简单的数学符号。

然而，实际上它们不仅在数学中扮演着重要角色，还在我们的生活中，时常充当着判断和比较的工具。

这三者的意义，似乎比表面上看起来要深刻得多。

一、符号的基本概念1.1 大于号（>）首先，咱们先聊聊大于号。

这个符号就像一个高高在上的王者，表示前面的数字比后面的数字要大。

比如说，5 > 3，意思很明显，5比3要多。

它不仅仅是个数字的比较工具，更可以引申到生活中的许多方面，比如说，在一个比赛中，如果小明得了90分，而小红得了85分，我们就可以说小明的成绩大于小红的成绩。

这种比较，让我们在生活中做出选择和决策时，有了依据。

1.2 小于号（<）再来看看小于号。

它正好和大于号相反，就像一位谦逊的角色。

小于号表示前面的数字比后面的数字要小。

例如，2 < 4，意思是2比4要少。

想想，如果我们在超市购物，看到两种商品，价格分别是20元和30元，那么我们自然会觉得20元的小于30元，这样的判断帮助我们做出更明智的消费选择。

在生活中，这样的比较让我们能更好地把握各种情况，明了自己所拥有的和所需要的。

二、等于号的意义2.1 等于号（=）等于号则是一种平衡的象征。

它表示前后两个数字是相等的，或者说，两个东西是一样的。

比如，3 = 3，这显然是个真理。

在日常生活中，等于号不仅仅是数字的较量，更多的是强调一种平等和对称。

比如，两个朋友一起分享一个蛋糕，假如他们每人分到的都是相等的那一块，那么就可以说“你和我各得的份额是一样的”，这时候等于号就代表着公平与友谊。

2.2 生活中的比较在生活中，比较无处不在。

我们总是要进行各种判断，选择适合自己的东西。

比如，当你看到一款新手机，价格是3000元，而一款旧款的价格是2000元，你会不自觉地用小于号来做判断：2000 < 3000。

这种比较在潜移默化中影响着我们的消费观念、价值取向。

认识大于号、小于号、等于号在我们的数学世界里，有三个非常重要的符号，它们分别是大于号“＞”、小于号“＜”和等于号“＝”。

这三个符号就像是数学王国里的交通警察，指挥着数字们的大小比较和排列顺序。

先来说说大于号“＞”吧。

它的开口总是朝着较大的数，尖尖的那头则指向较小的数。

比如说 5＞3，这就表示 5 这个数字比 3 要大。

我们可以想象大于号是一个大嘴巴，它总是想要吃掉更大的数字。

再看看小于号“＜”，它和大于号正好相反，开口朝着较小的数，尖尖指向较大的数。

例如 2＜7，意思就是 2 比 7 小。

小于号就像是一个谦虚的小朋友，总是把大数字让在前面。

最后是等于号“＝”，它表示两边的数字大小是一样的。

比如 4＝4，这说明左边的 4 和右边的 4 是完全相等的。

等于号就像是一座公平的天平，让两边保持平衡。

为了更好地理解这三个符号，我们可以通过一些实际的例子来感受一下。

假设你有 3 个苹果，你的朋友有 5 个苹果，那么 3＜5，因为你的苹果数量比朋友的少。

反过来，如果朋友有2 个苹果，而你有6 个苹果，这时候就是 6＞2 了。

在做数学题的时候，这三个符号能帮助我们很快地判断出数字之间的大小关系。

比如说，比较 8 和 10 的大小，我们一看就知道 8＜10。

那在日常生活中，这三个符号也有很多用处呢。

比如去超市买东西，一种苹果每斤 5 元，另一种苹果每斤 8 元，我们就能用 5＜8 来表示它们价格的差异。

又或者，在运动会上，小明跑了 100 米用了 15 秒，小红用了 18 秒，我们可以说 15＜18，这意味着小明跑得比小红快。

在数学运算中，这三个符号同样发挥着重要作用。

比如在加法算式中，如果 2＋3＝5，那么我们可以说 2＋3 的结果等于 5。

而如果是 2＋3＜8，就说明 2＋3 的和小于 8。

对于小朋友们来说，刚开始学习这三个符号可能会觉得有点难，但只要多做练习，多观察生活中的例子，就能很快掌握它们的用法。

比如，可以通过玩数字卡片游戏来熟悉大于号、小于号和等于号。

《认识大于号、等于号、小于号》幼儿园课件一、教学内容本节课选自幼儿园数学教材第三单元《比较与排序》的第一课时，详细内容为认识大于号（>）、等于号（=）和小于号（<）。

通过本节课的学习，使幼儿能够理解这三个数学符号的含义，并学会使用它们进行比较。

二、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识并掌握大于号、等于号和小于号的含义及用法。

2. 能力目标：培养幼儿观察、比较和逻辑思维能力。

3. 情感目标：激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿参与课堂活动的积极性。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并掌握大于号、等于号和小于号的含义。

教学重点：培养幼儿运用符号进行比较的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：卡片、磁性白板、磁性大于号、等于号和小于号。

2. 学具：幼儿用书、画笔、剪刀、彩纸。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师准备一些大小不同的水果卡片，邀请幼儿上台选择两张卡片进行比较，引导幼儿观察并说出哪个水果大，哪个水果小。

2. 例题讲解（10分钟）教师展示磁性白板，在白板上贴出两个水果卡片，如一个苹果和一个橙子。

教师指出：“这个苹果比这个橙子大，我们用大于号（>）表示。

”然后，教师再展示两个相同的水果卡片，解释：“这两个水果一样大，我们用等于号（=）表示。

”教师展示一个橙子和一个苹果，说明：“这个橙子比这个苹果小，我们用小于号（<）表示。

”3. 随堂练习（10分钟）教师分发幼儿用书，让幼儿在书中找到相应的练习题，引导幼儿运用大于号、等于号和小于号进行比较。

4. 小组活动（10分钟）教师将幼儿分成小组，每组发一些大小不同的水果卡片和磁性大于号、等于号、小于号。

教师要求每组幼儿将水果卡片按照大小进行排序，并用磁性符号表示。

教师邀请幼儿分享他们在小组活动中的成果，给予肯定和鼓励，并对幼儿的表现进行评价。

六、板书设计1. 在磁性白板上，左边写“苹果”，右边写“橙子”，中间分别用大于号（>）、等于号（=）和小于号（<）表示。

一年级上册数学《小于、等于、大于》教案5篇一年级上册数学《小于、等于、大于》教案1教学目标：1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识=、>、、、”、“”、“”和“”、“3) 指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号) 让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边? (向左) 尖的—头向哪边?(5) 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3.教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板书：33，也可以说成3”和“”还是“”、“、= 和”是大于号，表示一数比另一数大;“、=和”、“”、“、=和”表示。

学生说一说大于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“”、“”、“”、“=3 读作：4大于3 (大于号)3 ”“”“”“”“”，建立初步的符号感。

教学媒体：多媒体课件教学过程：一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。

谁愿意来比?(请两个小朋友)大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。

2.出示投影P18第一题图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)谁来比一比他们的身高，说一说比的结果(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。