精读引领课《掌声》教案

《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。

课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。

这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。

为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。

对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。

以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。

我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。

一、教案设计1.1 教学目标1. 知识与技能：让学生通过阅读《掌声》，理解故事情节，掌握生字词，提高阅读理解能力。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生热爱生活、积极面对困难的态度。

1.3 情感态度与价值观：引导学生学会关爱他人，懂得珍惜生活中的每一个掌声。

1.4 教学重点：理解故事情节，掌握生字词。

1.5 教学难点：感受故事中主人公的情感变化，学会关爱他人。

二、教学准备2.1 教学材料：《掌声》课文、生字词卡片、多媒体设备。

2.2 教学环境：教室、投影仪、音响设备。

三、教学过程3.1 导入新课（1）教师播放《掌声》课文音频，让学生初步感知故事内容。

（2）学生分享自己对故事的理解和感受。

3.2 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

（2）学生组内交流，讨论生字词的含义和用法。

3.3 合作探究（1）教师组织学生分角色朗读课文，体会主人公的情感变化。

（2）学生讨论：主人公在故事中经历了哪些困难？他是如何克服的？3.4 情感体验（1）教师引导学生分享自己在生活中遇到的困难以及如何面对的经历。

（2）学生讨论：我们应该怎样关爱他人，珍惜生活中的每一个掌声？3.5 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、积极面对困难的重要性。

（2）学生谈收获，对课文内容进行反思。

四、课后作业4.1 抄写生字词。

4.2 结合自己的生活经历，写一篇关于关爱他人、积极面对困难的作文。

五、教学反思5.1 教师对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。

5.2 教师关注学生的学习反馈，对教学方法进行调整，以提高教学效果。

5.3 教师注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习积极性。

5.4 教师关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观。

六、教学设计细节6.1 课文解读（1）教师详细解读《掌声》，分析故事情节，引导学生深入理解主人公的内心世界。

（2）学生通过课文解读，理解掌声背后的意义，学会珍惜和给予。

《掌声》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《掌声》教案《掌声》教案（精选20篇）《掌声》教案篇1一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、学生准备卡片。

4、多媒体六、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

板书：掌声2、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。

）3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、痛苦）板书：自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）①分4人小组学习要求：1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？4、用什么样的语气来读？②抽学生回答以上问题同时板书：快乐③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用快乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。

《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

把课题读好了──齐读课题。

１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。

４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英变化１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

请同学们打开书本，自由读读第五自然段。

出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。

现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。

５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。

生自读。

７、指名回答。

（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远”到底有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。

《掌声》教学设计（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写呢？为了让大家更好的写作掌声教学设计相关内容，小编精心整理了3篇《掌声》教学设计，欢迎查阅与参考。

《掌声》的教学设计篇一教学目标1、理解课文内容，知道两次掌声的含义，培养学生的语感。

2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学准备投影仪、录音机、歌曲《掌声响起来》。

教学过程一、导入1、“掌声”一词在文中出现了多少次？2、你听到别人给你的掌声，心情怎样？会想些什么？评析：从学生平时的生活经验出发，感受掌声给人的鼓励与赞美。

3、那么，小英得到了几次掌声？她又是一种怎样的心情？二、精读训练1、出示：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈持久，小英感动得流下了眼泪。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

”⑴生自由读。

⑵引导学生质疑。

⑶归并、提炼问题：①第一次掌声中包含了什么意思？读读。

②用“～～”画出描写小英动作、神态的句子，读读，体会她的心情变化。

⑷学生分组学习。

⑸派代表回答。

⑹指导朗读。

评析：从四句写小英的句子中，通过师生的共同读，感受小英的内心变化。

让学生学会提问题，是为了培养学生思维的深度和广度。

分组合作学习，有利于培养学生的参与意识、合作意识，从阅读的训练中，以学生悟为主，老师的点为引，以培养学生的语感。

⑺小结第一次掌声的含义。

2、学生自主学习第二次掌声。

3、读“出示的那一段文字”。

4、欣赏歌曲《掌声响起来》。

评析：《掌声响起来》旋律奏响，通过学生的`欣赏，再次感受掌声带给人的震撼与鼓励。

5、学生自学后一部分“小英的变化”。

6、出示最后一段“是啊，从都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

《掌声》教案【7篇】《掌声》教案篇一谈话：今天这么多老师来听课，同学们欢迎吗？用什么方式来欢迎？看到有老师听课，同学们紧张吗？但是老师现在有点紧张，你们有什么办法让我不紧张一些呢？听了你们的掌声，老师真的没那么紧张了。

一、导入1、其实掌声是一种语言，它可以表示欢迎，也可以表示鼓励，甚至可以改变一个人的一生，今天这节课让我们再次走进小英，去聆听她的故事。

2、齐读课题3、通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？二、学习课文1、5、6小节1、今天小英给我来信了，想知道信上写了什么吗？出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气，我永远感谢这掌声。

2、同学一起读3、那一次掌声之前，小英是什么样的？带这这个问题默读第一小节4、交流：小英是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的5、她总是默默的坐在教室的一角，会想些什么呢？6、小英是那样的自卑，孤独，谁能通过朗读告诉大家。

同学起来读——齐读7、后来自卑的小英鼓起了生活的勇气，发生了巨大的变化，课文哪一小节告诉了我们？（第5小节）谁愿意读？8、后面还有一个省略号，小英还会干什么事？9、这时的小英是一个怎样的孩子。

（活泼、开朗）10、让我们一起读出小英的活泼开朗。

三、学习课文2、3、4小节1、过渡：是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）对！就是那一次掌声让小英永远也忘不了。

让我们再次走进那次演讲课。

同学们给了小英几次掌声？（两次）同学们为什么要给小英掌声，请同学们自由读2~4小节，画出描写小英表现的句子。

{投影出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台}同学齐读这三句话（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英会想些什么？（不想上台演讲，不想让同学看到她走路难看的样子，紧张，怕讲不好，受到同学的嘲笑。

《掌声》教学设计（优秀12篇）语文《掌声》教案篇一一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。

重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。

指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。

读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。

指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。

指名读，男生读，女生读。

时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。

指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。

请大家读课文，边读边想这些词语的意思。

我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。

《掌声》的优秀教案（6篇）《掌声》优秀教案篇一本课教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“掌声、愿意、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

第一课时教学目标：1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。

2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。

3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。

教学重难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。

（一星至四星）一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文――《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、生字巩固:A．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

指名读，齐读2、了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。

谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。

是不是很简单呢？他就做到了。

看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。

当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。

掌声教学设计（最新7篇）语文《掌声》教案篇一教学目标：1、正确、流利、用感情地朗读课文。

2、学会尊重别人，关爱别人。

教学过程：一、品读课文，体验情感自渎课文，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。

生：我从“不愿意让人看到她走路的样貌。

”看出小英十分的自卑。

师：“自卑”一词用得太准确了。

请你板书到黑板上。

师：“默默地坐在教室的一角”说明小英不愿意和别人交谈，不愿意被人看到她走路的样貌，不愿意在别人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。

你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？生：读课文第一自然段师：听了你的朗读，老师也想试试，怎样样？（好）如果读得好，请大家鼓鼓掌，鼓励鼓励我，读得不好也请大家批评指正。

（教师感情朗读，强调读好“总是”，学生鼓掌。

）师：谢谢大家的鼓励。

谁来对老师的朗读评价评价？生：老师强调了“总是”一词，我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。

师：你听得仔细，评得也很好。

刚才你说“总是”能反映小英经常独自一人默默地坐在教室里，能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？生：比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。

师：看来你是真懂了！对啊，你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢？生：小英必须在想：“如果我能拥有健康的双腿，那该多好呀！”……生：我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心。

师：你真了不起，你能够读了后面再想到前面，思前顾后，融会贯通，这就叫做“会读书”。

你们再找找，文章还有很多地方能够表现小英缺乏勇气、没有信心，看谁找得多、找得准。

……师：读了这些地方，我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话，自卑、忧郁的小英，她是那么可怜，那么需要我们帮忙。

你们再读读课文，看看除了这些，小英还给你留下什么印象？相信你们必须会有更多的收获。

（学生自主阅读后交流。