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八年级物理质量教学工作反思总结及教育叙事这一学期的课上得怎样?学生的学下效率有没有提高?整体来说这学期的授课质量如何呢?这是老师改反思的问题。
下面是由我整理的八年级物理质量教学工作反思总结及教育叙事，盼望对您有用。
八年级物理质量教学工作反思总结及教育叙事篇一物理是八年级学生刚接触的一门新课程，学生表现出较深厚的学习兴趣，但在如何学好这门课程，学习方法上好像有些茫然不知所从。
通过一学期的教学实践，特殊是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面进展，不仅仅满足于教给学生学问和结论，更要注重学生的情感看法、价值观，关注学生的全面成长。
新课标渗透了sts(科学、技术、社会)，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培育。
如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。
3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，部分学生还是似是而非。
从考试结果来看，学生对学问的综合运用能力的缺失。
4、试验探究训练不够。
对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。
教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、具体讲解，而且也进行了与考题类似的练习。
可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。
由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的进展。
在今后，我将从以下方面来改良教学：1、面向全体学生，兼顾两头。
继续做好分层教学，激励学生学习的主动性，并主动做到分层布置作业。
物理老师实验课堂教育叙事课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。
而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。
所以，课堂总是处于一种流变生成状态。
即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。
这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。
因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。
作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。
物理老师实验课堂教育叙事（二）上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三(1)班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
“做实验，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸铁石吗!”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。
”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。
“第二”，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。
”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。
”说完，我就正式进入了磁场一章的教学。
由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。
物理老师教育叙事文章（精选19篇）物理老师教育叙事文章篇1一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。
同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。
首先，要面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
其次，要提高学生的参与意识。
让学生多动手、动口、动脑。
注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。
八年级物理教育随笔物理应该说也是一个比较有意思的学科了，但也确实是难为了文科狗，那段学习物理的经历简直不堪回首。
以下是随笔网小编为大家整理的八年级物理教育随笔，欢迎阅读。
八年级物理教育随笔【第一篇】：物理教育物理学是一门实验科学，它的发展离不开物理实验。
在物理教学过程中，增加可行的物理演示实验，尽可能得把物理实验搬到课堂中，让学生在课堂中近距离地观察物理现象。
在观察的同时，我们有必要对学生进行一定的引导，让他们在观察的时候对这些物理现象进行思考，根据以往所学的知识进行合理的分析，最后得出结论。
从而使物理教学能够帮助学生更好地学习物理知识，也更好地掌握物理理论知识。
逻辑思维包含抽象、概括、断定、比较、鉴别、分析、综合等思维方法。
学生对生活严谨科学观察与实验带来的丰富的感性材料如果不经思维加工，形成的知识体系，就是一堆混乱无章的东西。
这种对感性材料的思维加工，也是由浅入深的，并根据重要的规律，实现认识上的第二次飞跃。
如：对牛顿第一定律的学习过程。
从生活中我们知道运动着的物体一旦不受到推动力的作用，最终就会停下来，所以从表面看，力是使物体产生运动的原因，有力才会有运动。
但是当我们让质量、速度都相同的小车不受动力作用后，在光滑程度不同的水平面上运动时，其运动的距离有长有短，水平面越粗糙，物体就越快停下来。
大量的实验后，可归纳出三点：⑴不受推力作用后，物体都不会马上停下来。
⑵物体在运动时，不是没有受到力的作用，是受到阻力作用的。
阻力使物体的速度变小。
⑶物体受到的阻力越小，运动的距离就越长。
对归纳出来的观点进一步推理：⑴物体不会马上停下来，说明不受力作用时，物体也可以运动。
⑵阻力越小，运动距离越长，不受阻力时，则运动着的物体就不会停下。
运动不需要力的保持。
从而我们得出牛顿第一定律的表述：一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有力改变其运动状态为止。
这个过程不但让学生学习了物理知识，还学习了科学的思维方法。
初中物理教育叙事初中物理教育叙事初中物理教育是培养学生科学素养和探索精神的重要环节。
通过丰富多样的实验和观察活动，学生可以亲身感受物理规律的奥妙，并培养出对于科学的兴趣和好奇心。
在初中物理教育中，实验是不可或缺的一部分。
我记得有一次，老师带领我们进行了一个有趣的实验——测量滑动摩擦力。
我们将一个木块放在倾斜的平面上，并通过改变角度来观察木块的滑动情况。
在这个实验中，我们不仅学习到了滑动摩擦力的概念，还亲自动手测量了不同情况下的滑动摩擦力大小。
通过实验的过程，我们更直观地理解了物体与物体之间的相互作用，加深了对物理规律的理解。
另外，物理教育还注重培养学生的观察力和思考能力。
我记得有一次在实验室中，我们进行了一个关于光的实验。
老师让我们观察光线在不同介质中的传播情况，并探讨了光的折射现象。
通过观察实验现象和进行思考，我们逐渐认识到光是如何在不同介质中的传播路径发生改变的，这也让我们明白了光的折射行为是如何产生的。
这个实验激发了我们对于光学的兴趣，思考和探索的过程也让我们的思维能力得到了锻炼。
除了实验和观察，初中物理教育也注重培养学生的动手能力和创新精神。
在学习电路知识的过程中，我们进行了一个小小发明实验，制作了一个简单的电灯。
通过自己动手组装电路，我们了解了电流的流动和电灯的发光原理。
这个实验不仅让我们体验到了创造的乐趣，还激发了我们对于科学技术的热爱。
总的来说，初中物理教育通过丰富多样的实验和观察活动，培养学生的科学素养、观察力、思考能力以及动手能力和创新精神。
这些经历不仅让我们更深入地理解了物理规律，也为我们未来的学习和研究打下了坚实的基础。
初中八年级物理教育叙事-----合作学习习惯的培养＂为了每一位学生的发展＂是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的发展。
改变旧传统的观念，重认知轻情感，重教书轻育人，以教师为中心，以知识为本位的被动式机械地教学方式。
走进新课程，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验物理活动，发现物理就在我们身边。
一个走进讲台十五年头的我，紧跟着课改的步伐，有些不知所措，面对一双双天真可爱的眼睛，和怀着一颗渴求知识的童心，我一直在想，在课堂上，怎样培养他门的学习惯.一、爱心。
爱因斯坦说过：＂只有热爱，才是最好的老师＂。
教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱；它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在迁就和姑息。
当学生沐浴着爱的阳光下，师生关系更融洽，更和谐了，学生的兴趣更大地引发了，学习积极性、主动性得到充分的发挥。
在平时，我注意挖掘学生一些不引人注目的＂闪光点＂，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励；当他们犯了错误时，尽量用谈心、交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，树立＂自立、自强、自信＂观念，让每一位学生爱学乐学物理。
二、开拓探索学习的时空。
在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。
引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。
三、体验成功的喜悦。
在新基础教育课程改革的大浪潮，要促进学生全面的发展。
我设法让每个学生真正手动起来、脑动起来，开发学生的脑力、智力.这样学生慢慢就有了好的习惯.记的哈佛大学瞻姆斯博士说:''播种一个习惯,收获一种命运.''愿他门都养成好习惯,都有好命运.。
初中物理教育叙事案例
案例一：飞行原理的探索
背景
小明是一位初中生，对于航空和飞行非常感兴趣。
他希望能够了解飞机的飞行原理，并且亲自制作一个可以飞行的模型飞机来验证这个原理。
动机
小明希望通过制作模型飞机来深入理解飞行原理，同时可以增强自己的动手能力和科学实验技巧。
过程
1. 小明利用图书馆和互联网资源，研究有关飞行原理的知识，包括升力和气流等相关概念。
2. 小明采购了适用于制作模型飞机的材料，包括轻质木材、胶水和螺丝等。
3. 小明根据研究到的知识，设计并制作了一个翼展适中的模型飞机，保证有足够的升力能力。
4. 小明组装并调试了模型飞机的各个部件，确保其正常工作。
5. 小明进行了多次测试飞行，记录下模型飞机的飞行性能。
结果
小明成功制作了一架可以飞行的模型飞机，并通过实际测试验
证了飞行原理中的升力理论。
此外，小明还发现了一些模型飞行中
的问题，并进行了相应的调整和改进。
总结
通过这个案例，小明不仅学到了关于飞行原理的理论知识，还
提高了自己的动手实践能力。
这种以实践为基础的教育方法有助于
学生更好地理解抽象概念，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
以上是一个初中物理教育叙事案例，通过学生制作模型飞机来
探索飞行原理。
通过这个案例，学生不仅可以学到相关的理论知识，还可以提高自己的动手实践能力和解决问题的能力。
教育叙事--我的物理教学心得（大全5篇）第一篇：教育叙事--我的物理教学心得教育叙事--我的物理教学心得在我几年的物理教学中，我有一些心得体会，现举一二，和大家交流探讨。
导入是课堂教学中一个重要而又不容易把握的细节。
良好的开端等于成功的一半。
不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
现在学校里很多地方都普及了多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高课件制作质量，结合自己课堂教学实际，在教学中重视实验教学，一定要切实做好实验教学，靠讲实验，已经完全不能跟上中考的步伐，中考要求学生要有应变能力，从细节上进行考试，不进行实际实验，很难发现这些细节。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。
教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。
因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都会对学生起到积极的或消极的影响。
人们常说，榜样的力量是无穷的。
教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。
譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。
在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：我辅导的一个尚志二中的学生的作业很优秀，她的解题步骤，解答格式规范，比我所讲的还好。
我都做不到那么优秀，看来她的作业工整及优秀，非我之功，而是原来教师要求严格，教学规范。
而我亲自教的学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。
后来经过自我反思，我发现原因是自己造成的。
八年级物理教学叙事我是一民刚刚踏上讲台的新教师，在管理学生方面可以说几乎是零经验，况且八年级同学是刚刚开始接触物理，对物理几乎没有太多的知识基础，而且他们正处于青春叛逆期，自主学习能力相对较差，所以作业的完成情况不太理想。
刚开始的情况是，一个班里的四分之一的同学几乎不能认真完成物理作业，每次交作业的时候差的人都是他们，面对这种情况我强调过很多次，给同学们强调物理学科的重要性，一定要认真完成并积极交作业，因为每次我都要求课代表负责查清没有交作业的同学的名单，所以会给课代表带了很多不必要的麻烦。
但是，就算我再苦口婆心或者严厉要求，始终不见成效，知道第一次月考后，成绩真的不堪入目，此时此刻我觉得是时候采取其他特别的方法了。
然后我就开始分析本班学生的特点：第一，大部分同学都是独生子女，他们在平时的生活中是家人的掌中宝，在自主管理能力方面是比较差的，很少人有自主学习的主动性；第二，班里的同学们的经济状况都很好，不像过去的孩子能从家庭情况方面寻找学习动力；第三，本班的这些经常不交作业的同学，在其他同学看来可能就是差生，然而他们也许已经习惯了同学们的这种看法，更没有了学习的动了。
所以在认真分析后，我要根据班级学生的这些特点进行下手。
经过深思熟虑我决定每周选定一个平时不认真写作业或交作业的学生作为流动物理课代表。
我采取这种方法的主要原因有：一、在担任物理课代表的一周时间内必须要认真履行好作为科代表的职责，首先是要在学习中起到带头作用，而且能收齐本班的物理作业，让他本人在此过程中体会到作为课代表的辛苦和不易，希望这种换位体验的方法能让他们在之后的交作业过程中积极对待。
二、作为独生子女，在平时的生活中得到锻炼的机会很多好，在责任和担当这方面似乎不是很全面，可以借此机会亲身体会一下，增长自己的自信心。
三、老师亲自点名让他认识到其实老师还是看重他的，没有放弃他，从而重新找回学习的信心。
经过这种方法后，见到的成效如下：一、首先是作业的上交情况，从第一次执行开始，作业基本能全额收齐，偶尔会有一两个顽固派。
教育叙事初中物理一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“教育叙事初中物理”主题展开，旨在通过物理学科的教育叙事方式，引导学生从生活实例中探索物理知识，提高学生的物理素养。
教学过程中，将结合初中物理教学大纲，运用生动、形象的故事情节，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握物理概念、原理和实验技能。
2、教学对象本次教学的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
学生在学习物理过程中，往往对理论知识感到枯燥乏味，但对于具体、形象的事物具有很高的兴趣。
因此，通过教育叙事的方式，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
此外，初中学生已经具备一定的逻辑思维能力和团队合作能力，有利于在教学过程中开展探究活动和小组讨论。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理基本概念、原理和实验技能，如力的概念、能量守恒定律、简单电路等；（2）学会运用物理知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（3）了解物理学史，认识物理学家及其贡献，培养科学素养；（4）通过教育叙事，提高学生对物理知识的理解和记忆，增强知识迁移能力。
2、过程与方法（1）通过教育叙事，引导学生从生活实例中提炼物理知识，培养学生的问题发现和解决能力；（2）运用小组合作、讨论交流等形式，促进学生主动探究、思考和分析物理问题，提高合作能力和沟通能力；（3）利用物理实验、观察等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和实践能力；（4）结合信息技术，如多媒体、网络等，拓宽学生获取物理知识的途径，提高信息素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的学习热情和主动性；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学态度；（3）通过教育叙事，让学生感受物理学家的人格魅力，培养勤奋、严谨、创新的品质；（4）引导学生关注社会热点问题，培养社会责任感和环保意识，将所学物理知识应用于实际生活，为人类可持续发展做出贡献。
在教学过程中，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，使学生在掌握物理知识的同时，提高自身综合素质，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
初中物理教育叙事导读：本文初中物理教育叙事，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
初中物理教育叙事（一）物理学是一门实验科学，它的发展离不开物理实验。
在物理教学过程中，增加可行的物理演示实验，尽可能得把物理实验搬到课堂中，让学生在课堂中近距离地观察物理现象。
在观察的同时，我们有必要对学生进行一定的引导，让他们在观察的时候对这些物理现象进行思考，根据以往所学的知识进行合理的分析，最后得出结论。
从而使物理教学能够帮助学生更好地学习物理知识，也更好地掌握物理理论知识。
逻辑思维包含抽象、概括、断定、比较、鉴别、分析、综合等思维方法。
学生对生活严谨科学观察与实验带来的丰富的感性材料如果不经思维加工，形成的知识体系，就是一堆混乱无章的东西。
这种对感性材料的思维加工，也是由浅入深的，并根据重要的规律，实现认识上的第二次飞跃。
如：对牛顿第一定律的学习过程。
从生活中我们知道运动着的物体一旦不受到推动力的作用，最终就会停下来，所以从表面看，力是使物体产生运动的原因，有力才会有运动。
但是当我们让质量、速度都相同的小车不受动力作用后，在光滑程度不同的水平面上运动时，其运动的距离有长有短，水平面越粗糙，物体就越快停下来。
大量的实验后，可归纳出三点：⑴不受推力作用后，物体都不会马上停下来。
⑵物体在运动时，不是没有受到力的作用，是受到阻力作用的。
阻力使物体的速度变小。
⑶物体受到的阻力越小，运动的距离就越长。
对归纳出来的观点进一步推理：⑴物体不会马上停下来，说明不受力作用时，物体也可以运动。
⑵阻力越小，运动距离越长，不受阻力时，则运动着的物体就不会停下。
运动不需要力的保持。
从而我们得出牛顿第一定律的表述：一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有力改变其运动状态为止。
这个过程不但让学生学习了物理知识，还学习了科学的思维方法。
在物理教学中还经常遇到一个理想化模型的概念，所以在我们的教学过程中还可以给学生一定树立模型的概念。
八年级物理教学随笔5篇八年级物理教学随笔篇1如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。
现将我工作的点滴体会介绍如下：一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、注重实验教学初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。
物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。
所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。
创设情境，精彩导入尤为重要。
从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。
四、加强信息反馈，及时调整教学计划。
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。
通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。
所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。
坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。
五、指导学生记忆的方法初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。
物理教育叙事初中教案模板课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 培养学生利用物理知识解决生活问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
教学内容：1. 光的传播特点2. 光在同一种均匀介质中的传播方式3. 光的传播在现实生活中的应用教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 利用多媒体展示生活中的光现象，如日食、月食、小孔成像等，引导学生思考光的传播特点。
2. 学生分享观察到的光现象，教师总结光的传播特点，引出本课课题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解光在同一种均匀介质中的传播方式。
2. 学生分组讨论，总结光的传播规律，并尝试解释生活中的光现象。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 教师通过实验演示光的反射和折射现象，引导学生理解光的传播规律。
3. 教师举例说明光在生活中的应用，如光纤通信、激光技术等。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生完成教材后的练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的练习题进行讲解，解答学生的疑问。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生分组讨论，思考光的传播在现代科技领域中的应用。
2. 学生代表分享本组讨论成果，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播特点和规律。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学评价：1. 课后作业：学生完成教材后的练习题，检验对光的传播知识的理解和掌握。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 学生评价：通过学生互评、自评等方式，了解学生在团队合作、问题探究等方面的表现。
教学反思：本节课通过生活实例和实验演示，使学生了解了光的传播特点和规律，培养了学生利用物理知识解决生活问题的能力。
在课堂讲解和练习环节，要注意关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问。
教育叙事范文10篇初中物理这里有5篇以"教育叙事范文"为题的初中物理设定文章:篇一:如何解释万有引力定律一天课间,小明老师叫我留下来聊会天。
他问我对万有引力定律的理解如何。
我解释说,根据牛顿的理论,万有引力是一种万有的力,所有有质量的物体之间都会相互吸引。
吸引力的大小与两物体的质量成正比,与两物体距离的平方成反比。
小明老师补充说,对万有引力现象的解释在今天已有新的见解。
爱因斯坦通过广义相对论,解释万有引力实际上是由时空弯曲造成的。
大质量物体会使时空产生弯曲,其他物体的运动轨迹也因此产生偏转,从而表现为受万有引力的作用。
这一理论已在许多实验中得到验证。
老师的解释帮助我理解万有引力在现代物理学中的地位。
原来牛顿理论只描述万有引力的效应规律,而不解释其本质机理。
广义相对论提供了一个更深入和系统的解释框架。
这对我理解科学知识更新迭代的重要性很有帮助。
篇二:初中生活中的惯性定律一天放学回家时,我注意到街角的小摊贩在推着车来回运货。
突然灵光一闪,我意识到这正好印证了惯性定律。
回家后,我与爸爸讲述了这个场景,并试图用初中学到的物理知识解释。
我说,根据牛顿第一个运动定律,一个物体如果没有外力作用将保持它的运行状态,也就是说如果摊贩不施加推力,小车就会照原有速度持续直线运动;只有摊贩不断推车,才能使小车改变速度或方向。
爸爸点赞我的解释,同时提醒我惯性定律不仅适用于直线运动,在旋转运动中同样适用。
他告诉我,如果让小车开始旋转,而不施加外力,小车也会保持它的转动速度和转动方向。
通过这次生活朴素场景,我进一步理解和牢固掌握了惯性定律,也广泛运用到其它类型的运动中。
篇三:同学会如何应对“下坠体加速度为什么是常数”这一疑问?某天课后,我的小伙伴李华突然问我:“为什么下落物体的加速度会一直保持9.8/2,不论质量大小如何?”当时我没有直接回答他,而是建议我们一起研究这一个问题。
我们回顾了牛顿的万有引力定律:两个质量不同的物体,受地心引力的大,与它们各自质量的大小成正比。
初中物理教学叙事我是一名初中物理老师，通过多年的教学实践，我发现让学生亲身参与科学实验是一种很有效的教学方法。
今天，我想与大家分享一次我在课堂上进行的一次令人难忘的物理实验。
这次实验的主题是“平衡的力”。
我事先准备了一些材料和仪器，包括几个木块、一根滑轮、一根弹簧、若干轻石块等等。
我将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。
每个小组都需要完成一项任务，而这些任务都是关于力的平衡的。
这样安排不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的团队合作能力。
首先，我向学生们介绍了这次实验的目的和重要性。
我告诉他们通过这次实验，我们可以更好地理解平衡的力是怎样产生的，以及力的大小与方向之间的关系。
同时，我也强调实验的安全性，要求学生们佩戴好实验必需的安全设备，并且严禁在实验过程中进行危险行为。
然后，我开始进行实验的具体操作。
我首先介绍了每个小组所负责的任务，并解释了实验的步骤和方法。
学生们听得津津有味，迫不及待地想开始实验了。
我帮助他们将所需的材料分发到每个小组中，并给予他们一定的指导。
在实验过程中，我仔细观察学生们的动作和反应。
他们热情高涨，积极参与到实验中，互相合作，共同解决问题。
有的学生举着木块，用力挤压滑轮，观察滑轮的运动情况；有的学生用弹簧将两个木块连接起来，然后测量弹簧的伸长量；还有的学生用轻石块通过滑轮绳索与木块相连，测量力的大小和方向。
他们认真观察、记录，试验了多种方法和思路。
在实验过程中，他们不仅感受到了科学的乐趣，也提高了自己的实验操作能力和分析问题的能力。
在实验结束后，我组织了一次小组间的交流和讨论。
学生们向其他小组展示了他们的实验结果，并解释了实验的过程和结论。
通过讨论，学生们互相学习、互相启发，发现了一些实验中的问题，并给出了解决的方法。
我在其中扮演着引导者和观察者的角色，提出一些问题和指导学生们思考和探索。
在这个过程中，学生们的问题意识和创造力得到了锻炼和提高。
通过这次实验，学生们不仅学到了物理方面的知识，也培养了实验操作的技能和团队合作的意识。
初中物理教育叙事大全五篇人们常说,榜样的力量是无穷的。
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初中物理教育叙事1我是一名普通的农村初中教师,现年43岁,自19**年从呼兰师专物理系毕业被分配到延河中学任教以来,已任教整整二十三年头。
二十多年来,我任过物理教师､理化教研组组长､兼任实验员工作,工作中我兢兢业业､勤奋刻苦､开拓创新､因材施教,取得了一些成绩。
现将这些年来的教育教学经历及成长过程简单叙述如下:一､勤奋刻苦､因材施教,做一名优秀的物理教师刚参加工作时,我始终牢记一个信念:“对学生负责。
”那时我一天到晚只知道给学生讲课､让学生做题,安排各种考试､竞赛,开展题海战术,教学过程让学生感到厌烦,课堂气氛沉闷,教学效果也不够理想。
尽管我较出色的完成了学校交给我的各项教育教学任务,但是总觉得自己的教的累,学生学的累,吸引不了学生。
在我茫然的时候,1990年4月,学校派我去外地观摩学习。
观摩课上,一股清新之风扑面而来:贴近生活的问题设计､轻松愉悦的课堂气氛､畅所欲言的师生互动……课后,主讲教师与我们进行的交流,令我茅塞顿开,获益匪浅。
我深刻的体会到,我的教育教学之路才刚刚开始。
(一)贴近生活,激发学生的学习兴趣我的课堂,怎样才能牢牢抓住学生,让他们精力旺盛的学习那?教学中我不断地思考这一问题。
一天,一名学生的问题启发了我。
“老师,冬天的窗户上为什么会冒热气?”问题来源于生活,说明学生是关注生活的,我何不从生活入手,调动学生的学习积极性。
在讲《大气压强》一课时,我拿着几个碗走进课堂,课前把两个碗用水粘”在一起。
问:谁能把两个碗分开?学生踊跃尝试后,纷纷摇头;然后再问学生:“谁能用手掌把碗吸住,使碗不往地下掉?”学生都摇摇头表示不能,这时,我右手拿碗(事先已把碗底弄湿),往左手手掌心上用力一压,排除碗底里面的空气,慢慢地转动左手手掌,使手掌心朝下,然后松开右手,看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。
学生惊叹之余,再引出大气压强,学生兴趣倍增。
中学物理教育叙事8篇1. 古希腊的物理学思想在古希腊时期，物理学思想已经开始发展。
从塔歇拉斯到毕达哥拉斯，再到亚里士多德，古希腊学者们对物质的本质和运动有着独特的见解。
这些思想不仅影响了古代的物理学发展，也为后世的物理学研究奠定了基础。
2. 牛顿的力学定律牛顿是物理学史上一位重要的人物，他的三大力学定律对于中学物理教育来说至关重要。
这些定律帮助我们理解物体的运动以及力的作用。
通过实验和观察，学生可以深入了解这些定律并加以应用。
3. 电磁学的发展电磁学是现代物理学的重要组成部分，在中学物理教育中也被广泛研究。
通过研究电磁学，学生可以了解电和磁的相互作用，掌握电场和磁场的概念，并应用于解释各种现象。
4. 光学的基本原理光学是关于光的传播和性质的科学。
中学物理教育中，我们可以讲解光的传播速度、折射、反射等基本原理。
这些原理可以帮助学生理解光的行为，并应用到日常生活和技术领域。
5. 热学的基本概念热学是关于热能转化和传递的科学。
中学物理教育中，我们可以介绍热的传导、辐射和对流等基本概念。
了解这些概念可以让学生理解热现象和热能的转化，并应用于实际问题的解决。
6. 声学的基本原理声学是关于声音的传播和性质的科学。
在中学物理教育中，我们可以讲解声音的传播速度、频率和幅度等基本原理。
学生可以通过了解这些原理来理解声音的特性，并应用到声音的产生和控制中。
7. 粒子物理学的启示粒子物理学是研究物质最基本组成和相互作用的科学。
在中学物理教育中，可以介绍粒子物理学的基本概念，如粒子的分类和相互作用的力，这有助于学生进一步探索微观世界。
8. 物理学的实验方法物理学强调实验方法的重要性。
中学物理教育中，我们可以引导学生进行各种简单的实验，如测量物理量、研究物理现象等。
通过实验，学生可以通过亲身体验来巩固所学知识，并培养实验设计和数据分析的能力。
以上是关于中学物理教育的叙事8篇，每篇篇幅控制在100字左右。
通过讲解古希腊的物理学思想、牛顿的力学定律、电磁学、光学、热学、声学、粒子物理学和物理学的实验方法，可以帮助学生理解物理学的基本概念和原理，并培养他们的观察能力和实践技能。
初中八年级物理教育叙事
-----合作学习习惯的培养
＂为了每一位学生的发展＂是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的发展。
改变旧传统的观念，重认知轻情感，重教书轻育人，以教师为中心，以知识为本位的被动式机械地教学方式。
走进新课程，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验物理活动，发现物理就在我们身边。
一个走进讲台十五年头的我，紧跟着课改的步伐，有些不知所措，面对一双双天真可爱的眼睛，和怀着一颗渴求知识的童心，我一直在想，在课堂上，怎样培养他门的学习惯.
一、爱心。
爱因斯坦说过：＂只有热爱，才是最好的老师＂。
教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱；它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在迁就和姑息。
当学生沐浴着爱的阳光下，师生关系更融洽，更和谐了，学生的兴趣更大地引发了，学习积极性、主动性得到充分的发挥。
在平时，我注意挖掘学生一些不引人注目的＂闪光点＂，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励；当他们犯了错误时，尽量用谈心、交换意见，鼓励改正的方式代替批评，
保护学生的自尊心，树立＂自立、自强、自信＂观念，让每一位学生爱学乐学物理。
二、开拓探索学习的时空。
在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。
引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。
三、体验成功的喜悦。
在新基础教育课程改革的大浪潮，要促进学生全面的发展。
我设法让每个学生真正手动起来、脑动起来，开发学生的脑力、智力.
这样学生慢慢就有了好的习惯.记的哈佛大学瞻姆斯博士说:''播种一个习惯,收获一种命运.''愿他门都养成好习惯,都有好命运.。
