高中生物实验教学之我见

高中生物实验教学中学生能力培养之我见摘要：生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。

本文讨论了当前生物实验教学应培养学生哪些能力，以及如何采取有效措施来培养这些能力。

关键词：高中生物实验教学能力培养策略生物科学是一门自然学科，观察和实验是生物科学的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼、动手和动脑等活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能的训练。

通过实验培养了学生实际操作的动手能力，同时也提高了学生的观察和思维能力；通过动手操作能更好更深刻地理解生命活动的实质，提高了分析问题和解决问题的能力，加强了生物学知识在生活中的应用。

一、熟悉操作规程，培养动手能力。

在实验中首先要让学生熟悉实验的操作规程，如各种实验仪器的使用，药剂的配制，实验材料的选择、培养等，对生物实验中经常用的观察工具——显微镜，要求学生必须掌握其原理和使用方法，在实验中严格按照显微镜使用规程进行操作，否则容易出现“欲速则不达”的结果。

例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择使用，常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。

这种盲目性是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小。

而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察物体局部和细节。

低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。

只要学生了解了这些基本原理，才能正确选用低、高倍镜。

由低倍镜换高倍镜时，如果图像不太清晰，只需调节细准焦螺旋就可以看清图象了。

至此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正确使用高倍镜。

学生只有理解并掌握了实验的操作规程，才能在实验中按照要求完成操作。

二、学会做记录，培养观察能力。

在高中生物课堂渗透生命教育之我见生物课是高中生活中的一门重要课程，通过生物课，我们可以了解生命的起源、演化，了解人体的构造和功能，了解各种生物的生存和繁衍等等。

除了学习这些基础知识，生物课还应该渗透生命教育，引导学生正确看待生命，尊重生命，珍爱生命。

在这篇文章中，我将结合自己的学习经验和观点，谈谈在高中生物课堂上渗透生命教育的重要性和方法。

生物课堂应该注重教育学生尊重生命的观念。

学生在学习生物知识的应该明白生命的可贵，不管是人类、动植物还是微生物，都应该受到我们的尊重。

教师可以通过讲述一些关于生态环境保护、珍惜濒危物种、反对虐待动物等方面的案例，来引导学生树立正确的价值观。

可以谈论一些动物园里动物被游客投喂食物导致生病的案例，引导学生认识到人类的行为对其他生物的影响，从而增强他们的尊重生命的意识。

生物课堂还应该引导学生珍爱生命，关心他人。

在课堂中，教师可以选取一些生物的生存故事，比如一些罕见的动物保护成功的案例，或者是关于人类救助他人的感人故事，来激发学生珍爱和关心生命的情感。

通过这些故事，学生可以了解到生命是如此脆弱和宝贵，从而激发起他们爱护生命的情感。

在生物课堂上，也可以引导学生了解生命的多样性，尊重不同的生命形式。

生物世界是如此的丰富多彩，有着各种各样的生命形式，每一种生命都有它存在的价值和意义。

教师可以通过展示多种生物的图片、实物，甚至是实地考察，来让学生了解生命的多样性，尊重生命的不同形式。

通过这样的方式，可以增强学生的生命教育观念，让他们懂得尊重和珍惜生命的多样性。

生物课堂也可以通过让学生亲身参与生命教育，来加深他们对生命的认识和情感。

教师可以组织学生进行一些生物实践活动，比如植物的种植、动物的饲养等等，让学生从实践中感受生命的活力和奥秘。

通过这样的方式，学生不仅能够学到更多的生物知识，还可以培养他们对生命的热爱和责任感。

学生可以通过自己动手种植一盆小花，然后在生长的过程中，亲身感受到生命的活力和奇迹，从而培养出珍爱生命的情感。

高中生物教学之我见随着我国高中段教育的发展,初升高的比例越来越高，全面普及高中段教育。

越来越多的学生接受了高中教育。

但从事普通高中教学的教师可能有所体会,很多升入高中的学生学习成绩不均衡,学习主动性差,尤其是在他们心目中认为是”副科”的一些学科,学习兴趣差、无动力。

那么如何激励学生的学习兴趣与求知欲望,提高学生学习的主动性和积极性是广大教师普遍关注的问题。

以下是我在多年的教学实践中所探索的几点体会。

1.讲好第一堂课:“良好的开端是成功的一半”如何在第一节课开始时就吸引学生的注意力,牵住学生的思维,引导学生对该学科的兴趣。

关键在于教师对于第一堂课的教学,不应局限于一堂课,应是一块敲开知识大门的砖。

那样即使原本是对这门学科有偏见的学生也自然而然会被你牵到身边,吸引住了他。

,我就问同学,我国98年的洪灾、2003年的非典,2004年印度洋的海啸,2005年美国的卡里亚娜飓风以及2005至今的禽流感知道吗,了解吗,体会到了吗。

一下子就把学生吸引住了。

学生就知道这门学科与自己的生活密切相关。

同时我让他们讨论当今世界人类社会面临的人口爆炸、环境污染、资源匿乏、能源短缺和粮食危机等五大危机。

然后,我总结生态学中是如何在解决这些危机中不可替代的作用。

展望生物科学在新世纪巨大的发展潜能,灿烂的发展前景,如脑科学、光合作用、生物因氮等,明确“生物科学将是21世纪领先学科之一”。

最后要求学生,作为跨世纪的新一代中学生,应该而且必须认真学习生物科学的基础知识,基本原理和研究方法,以适应未来工作和生活的需要。

2.采用灵活多变的教学方法,只会让学生厌倦,最终会失去听众,教师在讲课过程中应该学会多种教学手段。

针对生科学科的特点,有些内容我们可以在教室上,更应该到野外上,如第八章《生物与环境》第九章《人与生物圈》中的许多内容,增强学生热爱自然,激发学生的求知欲望,另外可以应用现代化的教育技术、多媒体、投影仪以及许多报刊等。

比如高中“细胞有丝分裂”一课,以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图,即使通过实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂也只是静止的分阶段的图象,无法把活的生命现象以动态展现在学生面前,也无法把微观结构真实地展示出来。

高中生物实验教学中学生能力培养之我见【摘要】生物学是一门实验性科学。

实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

生物实验教学使学生在操作中将动眼、动手和动脑活动有机地结合起来，不仅可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，而且还能提高学生分析问题、解决问题的能力。

【关键词】高中生物；实验教学生物是一门以实验为基础的学科，实验过程既是文化知识的运用与实践过程，更是培养学生求实创新、团结协作的个性品质的重要过程，教师应当在实验教学中，注重培养学生的各种思维能力，使学生初步学会科学探索实验学习的一般方法，激发独立思考与独立研究的能力。

本文就实验教学中能力的培养谈一点自己的体会和看法。

1 引导学生积极参与，培养学生的动手能力在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。

实验时，学生完全按规定的步骤进行。

在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。

这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。

而现代教育就是要引导学生积极参与。

因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。

这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。

2 积极改进实验，培养独立研究的能力教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。

传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。

这种重结果轻过程，重接受轻参与的做法不利于能力的培养。

因此，在实验过程中，要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证性实验上升为探索性实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们的观察、思维及创造能力。

教学高中生物实验教学研究之我见□金鑫摘要：高中生物教学中要重视实验活动的开展，实验能够促进学生对生物知识体系的认知，提高学生的感性认知，为学习生物知识提供必要的条件。

作为高中生物教师一定要注重实验教学，尊重学生的认知能力，努力转变教学观念，提高自身的素养，认真学习先进的教学理念，根据课本中的实验方案开展实验教学，为了提高学生的创新思维，教师还要为学生提供多样化的实验活动，让学生能够改进自己的实验操作，结合自己的平时经验设计实验方案，通过实验设计来进行具体操作，提高学生的动手能力。

关键词：高中；生物；实验教学生物实验是学生认识生物知识、学习生物内容必不可少的一个途径，能够为学生积累更多的经验，还能够形成教师和学生互动的局面。

素质教育下的高中生物教师一定要加强实验教学，认真研究课堂教学内容，力争把课本上的实验都让学生动手操作，还要开设一些创新性的实验，给学生提供开放实验的时间，让学生能够自己进入实验室完成实验，验证生物知识的真伪，也为学生学习生物、理解生物知识提供了广阔的天地。

现在许多的高中生物教师缺乏实验设计的经验，不愿意开展实验活动，教学观念还停留在以教授知识为主的传统方式之中。

只有不断的学习才能够跟上教育教学改革的步伐，教师要多在实验教学中进行反思，总结经验，为后面的实验活动开展奠定基础，更要注重自身专业素养的提高，做到厚积而薄发。

一、生物实验教学方法存在的问题（一）教育观念落后，实验教学不受重视高中生物属于一门自然科学，其知识体系都来源于生活，可是学生的生活经验相对匮乏，这种矛盾造成教师的教学困难，许多教师为了帮助学生追赶生物知识，总是用大量的知识背诵代替了学生对于生物体系的认知。

在目前的生物学习中，大多数的学生们都在为了应付考试而进行机械式记忆，高考对生物学科的考察也偏重于理论知识，不重视学生的动手实验能力。

学校领导只关心学生的试卷成绩，忽视实验教学，学校的实验室只配备了挂图，模型，没有配备现代化设备，实验物品也常年处于匮乏状态。

生物教学之我见摘要：在教学中反馈要及时，要适时进行应用训练，并将其贯穿整个教学中。

在课堂上通过练习应用，消化新知识，达到巩固理解的目的。

但是在习题的设置上要恰到好处，精益求精，练在当练处，直指要点。

对学生中存在的共性问题及时矫正，个别问题个别辅导。

关键词：导读；精讲；质疑；精练好的教学方法是师生双边教学过程的体现，是体现教师主导作用和充分体现学生主动学习积极性的具体表现。

通过多年的高中生物教学实践，我做了一些有益的探索，取得一些明显的效果。

具体作法是：一、以教材为纲，科学使用教材——导读为提高学生的有意注意，使他们的兴趣更好地指向教材中的重点内容，采用学案导学的形式引导学生在预习过程中熟读课本。

为达到预期效果，学案中预习题的设计要做到引领学生思维、使学生在这一过程中始终积极思索，并能通过自我探究掌握每节课的大部分教学内容。

这就要求导学案的问题要以教材为依托，紧扣教学重点和难点，同时又富有情趣具有启发性，循序渐进，使学生在愉悦中接受掌握知识。

如，在学习“固定化酶”时就可采用如下预习学案：1.高果糖浆的生产需要使用，它能将葡萄糖转化成果糖。

这种酶的好，可以持续发挥作用。

但是，酶溶解于葡萄糖溶液后，就无法从糖浆中回收，造成很大的浪费。

2.包埋法法固定化细胞即将微生物细胞包埋在不溶于水的中。

常用的载体有_____、_____、_____、和_____等。

学生在阅读教材的基础上，通过自主学习和小组合作学习初步掌握教学内容，清楚知识脉络，使学生通过研读教材掌握新知。

二、准确把握教材、整体驾驭教材——精讲首先学生要预读教材，作为老师要围绕教学重点设计教学过程，对需要略讲的知识一带而过，而对于重点的教学内容，则需要调动一切教学手段深入浅出，重点讲解。

还以“固定化酶”一节的教学内容为例，以下这两个难点问题就需要经过教师的点拨。

1.细胞的活化提示：在缺水的状态下，微生物会处于休眠状态。

活化就是让处于休眠状态的微生物重新恢复正常的生活状态。

浅谈高中生物的实验教学高中生物实验教学是生物学教育中重要的一部分。

通过实验教学，学生可以了解实验过程、掌握科学方法和思维，加深对生物学知识的理解并培养实际动手能力。

以下是我对高中生物实验教学的个人看法。

首先，实验教学要确保学生的安全。

生物实验中涉及到一些化学试剂，比如一些酸碱试剂、有毒试剂等，学生必须在老师的指导下操作。

在实验室中，要严格遵守实验室规定，特别是在化学试剂的选择、配比、使用和处理上，要注意安全性。

其次，实验教学应与课堂教学相结合。

实验要有明确的目的、内容、方法和要求，与课堂教学紧密结合，由课堂学习所带来的问题转化为实验中的解决方案，生物实验应以课本、教材为基础。

在实验教学中，学生要遵循科学的思维和方法。

实验是探究和验证生物学理论知识，实验教学要促进学生科学思维和方法的形成，如分类思维、比较思维、归纳思维、演绎思维等，让学生学会从数据、实验现象中分析问题，形成科学的研究思路。

实验教学应重视实用性和趣味性。

实验教学不仅仅是简单的理论知识的实践，更是为了培养学生的实际动手能力。

因此，教师要重视实践性和趣味性的结合，使学生产生浓厚的实践兴趣。

实验内容应以生活化和实用性为特点，基于学生的实际生活经验和实际需求，增强学生的实践动手能力和实际应用能力。

在高中生物实验教学中，应适当引入科学研究的思维方法。

现代生物学需要一种科学的研究思路，实验教学应该为培养学生的科学研究思维打下基础。

引导学生用科学的思考方式对问题进行分析、探究问题的本质，形成科学的探索和实验思路；同时，也要让学生了解科学研究过程中的时间和成本，让学生在实验过程中体会到真正的科学研究是需要经历困难，需要有足够的耐心和毅力，需要在日积月累中不断突破自我。

总之，在高中生物实验教学中，我们要重视科学、实践和趣味性的有机结合，引导和培养学生科学研究思维方法，让学生充分了解实验的意义和意义，提高学生的实践动手能力和实际应用能力，进一步深化学生对生物学知识的理解和应用，培养终身学习的兴趣和能力。

创新高中生物实验教学之我见（绵阳实验高级中学绵阳621000）牛物实验教学的质量的高低，直接关系到整个牛物教学质量的提高和学牛科学素养的发展。

这就要求牛物教育工作者快速转变教学观念，紧扣时代脉搏，积极投身创新教育，培养出更加符合时代需求的高素质人才。

一、积极转变教学观念1、教师要对学牛进行广泛深入的辩证唯物思想教育，树立学牛正确的科学观。

即让广大学牛从一开始接触牛物这门课时就深知，生物实验的地位很重要，掌握好生物实验的探究方法和实验思想，才是学好这门课的基础，也是个人自我发展的资木。

2、广大教师要有准确的学科定位。

生物科学木身就是一门实验的科学，脱离了实验的生物课没办法发展，也不是真正的牛物课。

生物实验在教学中一定得认认真真的研究和开展，不仅不能缩减，反而得创设条件，让学生多探究、多动手。

目前，有些教师嫌麻烦，费时间，经常是验证性的实验、简单实验就去实验室学生让做一做，难一点的、探究性强的就省略掉了。

熟知，这样长此以往, 学牛的探究思维和知难而上的钻研精神会慢慢的被我们一些教师也忽视掉。

3、将牛物科学实验探究思想渗透在每一节牛物课中，优化教材实验，精演示多操作，少验证多研究，重过程轻结果。

对于生物教学工作者而言，一定要积极改变教学观念，践行牛物创新教育理念。

牛物实验教学未必得去实验室, 应该是润物细无声，随时随地的将我们的实验理念渗透在每一节牛物课中，学牛的科学态度、实验思想、钻研品质和探索精神需要教师平时花一定心思和气力去培养。

如我们在牛物教学过程中，每学期必须用2・3个学时给学生播放一些有关牛物科学故事的视频。

另外，每节课前5分钟是目前有关生物科学热点问题的热议时间，具体做法就是每节课有一位主讲学生先给大家讲解一些目前有关生物科学的热点事件，然后其他学牛提问、热议。

这样做旨在让学生关注社会实际以及生物科学日新月异的发展，并促进学生对生物学习的兴趣。

二、积极尝试教学创新1、平吋多注重对学生主动发现和探究能力的培养，不能只局限于教材。