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` ` 《以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究》结题报告一、课题研究背景社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质。
为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。
促进教师专业化发展的策略有很多种，而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习反思。
当前，各种途径的教师培训自上而下如火如荼的广泛开展着。
但是越来越多的专家和教师发现，教学是一个需要不断发展不断创新的实践活动，人的行为也不可能一步到位，需要一个反复实践、观察分析、反思与修正的过程，在这个过程中，最经常最实效的方法还是以校为本的培训和教研活动，促进教师专业化发展的最佳方式是校本研修。
（1）时代发展的需要：关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。
教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。
校本研修在大时代背景千呼万唤下应运而生了。
校本研修是教师专业成长的“良田沃土”。
在新课程背景下，组织有效的校本研修活动已经成为促进教师教学创新，加速教师专业发展，提高教育教学质量，形成学校办学特色的重要途径。
以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究这一课题的研究，即整合校本培训和研究活动，使之培训、教研一体化，在这种理念的引领下组织教师全方位多层次地开展交流和实践活动。
（2）学校发展的需要。
回龙观中心小学曾经在回龙观地区是唯一一所公办学校，以体育特色著称，无论是竞技体育还是群体活动开展得都轰轰烈烈，取得了优异得成绩，是体育特色校和毽绳项目传统校和乒乓球项目传统校，有着丰厚的群众基础和优良的传统。
随着地区经济的发展，周边学校的迅速崛起，学校的发展遇到了前所未有的挑战，校领导越来越清醒的认识到铁板一块的、僵化的管理体制下，是不可能有发展的问题。
当今，学校的办学自主权日益扩大了，学校对课程、培训、教科研等有了更多的发言权。
一、前言数学教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
本学期，我校数学教研组紧紧围绕“提高教学质量，促进教师专业发展”这一主题，积极开展了一系列教研活动。
现将本学期数学教研及活动总结如下：二、教研活动开展情况1. 加强理论学习，提高教师素质本学期，数学教研组组织教师深入学习《义务教育数学课程标准（2011年版）》、《高中数学课程标准（2017年版）》等文件，使教师对课程改革的新理念、新目标、新内容有了更深入的理解。
同时，组织教师参加各类培训，如“核心素养导向下的数学教学”、“如何提高数学课堂效率”等，使教师的教学理念、教学方法得到提升。
2. 开展集体备课，提升教学水平数学教研组坚持每周一次的集体备课活动，针对教材、教学目标、教学方法等方面进行深入研讨。
通过集体备课，教师们相互学习、取长补短，形成了良好的教学氛围。
在集体备课过程中，教师们还针对学生的实际情况，制定了个性化的教学方案，提高了教学效果。
3. 组织听课、评课活动，促进教师成长本学期，数学教研组组织开展了多次听课、评课活动。
通过听课，教师们了解到了其他教师的课堂教学情况，发现了自身教学中的不足，为改进教学提供了参考。
评课过程中，教师们坦诚交流，共同探讨教学问题，促进了教师的专业成长。
4. 开展教学研讨活动，提高教学研究能力数学教研组定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行研讨。
如“如何提高学生的数学思维能力”、“如何激发学生的学习兴趣”等。
通过研讨，教师们拓展了教学思路，提高了教学研究能力。
5. 组织教学观摩活动，提升教师教学水平本学期，数学教研组组织教师参加校内外的教学观摩活动。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们学习了先进的教学理念和方法，提升了自身的教学水平。
三、活动成果1. 教师教育教学水平得到提高通过一系列教研活动，教师们教育教学水平得到了明显提高。
在教育教学实践中，教师们能够更好地把握教材、教学目标，运用先进的教学方法，提高课堂教学效率。
一、前言为了提高我校数学教学质量，提升教师专业素养，丰富校园文化生活，我校数学教研组在学期初制定了详细的教研计划，并组织了一系列教研活动和校园活动。
现将本学期数学教研及活动总结如下：二、教研工作总结1. 教研活动开展情况本学期，数学教研组共开展了10次教研活动，涉及教学内容、教学方法、教学评价等方面。
具体如下：（1）集体备课：教研组针对教材内容，进行集体备课，共同探讨教学重难点、教学方法及教学策略。
（2）观摩课：组织教师观摩优秀教师的公开课，学习先进的教学经验，提高自身教学水平。
（3）教学研讨：针对教学过程中遇到的问题，进行研讨，共同寻求解决方案。
（4）教学反思：教师针对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
2. 教研成果（1）教学质量提升：通过教研活动，教师的教学水平得到了提高，学生成绩稳步提升。
（2）教师专业素养提高：教师们积极参与教研活动，不断学习新知识、新技能，专业素养得到了提升。
（3）教学资源丰富：教研组整理了丰富的教学资源，为教师们提供了便利。
三、校园活动总结1. 数学竞赛本学期，我校数学教研组组织了校级数学竞赛，共有200余名学生参加。
通过竞赛，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养。
2. 数学讲座邀请知名数学教育家来校进行数学讲座，为学生和家长提供了学习数学的平台，拓宽了学生的视野。
3. 数学文化节以“数学与生活”为主题，开展了丰富多彩的数学文化节活动，包括数学知识竞赛、数学趣味游戏、数学手抄报等，让学生在活动中感受数学的魅力。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教研活动的重视程度不够，参与度不高。
（2）教研活动形式单一，缺乏创新。
（3）教学评价体系不够完善，对教师教学水平的评价不够全面。
2. 改进措施（1）加强教研宣传，提高教师对教研活动的重视程度。
（2）丰富教研活动形式，创新教研活动内容，提高教研活动的吸引力。
（3）完善教学评价体系，全面评价教师教学水平。
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在近一年的时间内，围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。
现将本次教研组活动结题报告如下：二、研究背景与目标1. 研究背景（1）新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（2）学生数学学习兴趣不高，学习效果不佳，需要寻找有效的教学策略。
（3）教师之间缺乏有效的交流与合作，影响教研活动的深入开展。
2. 研究目标（1）探索适合新课程改革的初中数学教学方法。
（2）提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
（3）提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。
（2）初中数学教学方法的创新与实践。
（3）初中数学教学评价的改革。
（4）教师专业素养的提升。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）行动研究法：针对研究问题，开展教学实践活动，总结经验。
（3）案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，提炼教学策略。
（4）经验总结法：对教研活动进行总结，提炼研究成果。
四、研究过程与成果1. 研究过程（1）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法等。
（2）组织教研活动：开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。
（3）开展教学实践活动：根据研究目标，开展教学实践活动，总结经验。
（4）撰写研究报告：对研究过程和成果进行总结。
2. 研究成果（1）形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法，如：探究式教学、合作学习、项目式学习等。
（2）提高了教师的专业素养，促进了教师之间的交流与合作。
（3）提高了初中数学教学质量，激发了学生的学习兴趣。
五、存在问题与建议1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念仍需更新。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，数学作为基础学科之一，其教学质量和教学方法受到了越来越多的关注。
为了提高数学教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校数学组于近日开展了一次教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，提高数学教师的教学能力，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，由各年级备课组长带领组内教师对近期教学内容进行研讨。
在备课过程中，教师们共同分析教材，研究教学方法，针对教学重难点进行讨论，力求提高教学效果。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，各年级教师分别进行教学研讨。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）教学方法探讨：教师们针对不同教学内容，分享各自的教学经验和方法，共同探讨如何提高课堂教学效果。
（2）教学手段运用：教师们就如何运用多媒体、实物教具等教学手段进行教学进行交流，以提高教学效果。
（3）课堂管理技巧：教师们分享课堂管理经验，共同探讨如何营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
3. 经验分享在活动过程中，部分优秀教师进行了经验分享，他们分别从教学理念、教学方法、课堂管理等方面分享了各自的成功经验。
其他教师认真聆听，从中汲取营养，为自己的教学实践提供借鉴。
4. 交流互动活动期间，教师们还就教学过程中遇到的问题进行交流互动。
大家畅所欲言，共同探讨解决问题的方法，提高了教学水平。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平：通过本次活动，教师们对教材、教学方法、课堂管理等有了更深入的了解，提高了自身的教学能力。
2. 促进了教师之间的交流与合作：本次活动为教师们提供了一个交流平台，增进了教师之间的了解和友谊，为今后的教育教学工作奠定了基础。
3. 提升了学校数学教学质量：通过本次活动，我校数学教学质量得到了进一步提高，为培养更多优秀人才奠定了基础。
四、活动总结本次数学组教研活动取得了圆满成功。
在今后的工作中，我们将继续加强教研活动，不断提高教师的教学水平，为我校教育事业的发展贡献力量。
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月开展了为期一个月的数学教研活动。
本次教研活动以“提升数学课堂教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过教研活动，加强教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和业务能力。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学素养，增强教师的专业素养和教育教学能力；2. 优化数学课堂教学，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 集体备课：针对本周的教学内容，教研组成员共同研讨，制定教学计划，优化教学设计，确保教学效果。
2. 教学观摩：教研组组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验，提高自身的教学水平。
3. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，为教师提供专业指导，帮助教师解决教学中的困惑。
4. 课例研讨：针对具体的教学案例，教研组成员进行深入研讨，共同分析问题，提出改进措施。
5. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学经验，不断提高自己的教学能力。
四、活动成果1. 教师教学素养得到提升：通过集体备课、观摩优秀课堂教学、专题讲座等活动，教师的教学素养得到了显著提高。
2. 课堂教学效果明显改善：教师们能够根据学生的实际情况，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 教研氛围浓厚：教师们积极参与教研活动，相互学习，共同进步，形成了良好的教研氛围。
4. 学生数学素养得到提高：通过教师们的努力，学生的数学素养得到了有效提高。
五、活动反思1. 教研活动形式多样，但部分教师参与度不高，需要进一步激发教师参与教研活动的积极性。
2. 教研活动内容丰富，但部分教师对教研活动的效果评价不高，需要进一步改进教研活动内容和方法。
3. 教研活动时间安排不合理，部分教师反映时间紧张，需要合理安排教研活动时间。
六、改进措施1. 加强教师培训，提高教师参与教研活动的积极性。
一、前言数学教研组是学校教育教学工作的重要组成部分，旨在提高教师教育教学水平，促进学校数学教学质量的整体提升。
本学期，我校数学教研组围绕“提高数学教学质量，促进教师专业发展”这一主题，开展了一系列教研活动。
现将本学期数学教研组工作总结如下：二、教研活动开展情况1. 制定教研计划本学期，数学教研组根据学校工作安排，结合数学学科特点，制定了详细的教研计划。
计划内容包括：集体备课、教学研讨、听课评课、课题研究、教学反思等。
2. 集体备课数学教研组每周开展一次集体备课活动，旨在提高备课质量，促进教师间的交流与合作。
在集体备课中，教师们共同研究教材，探讨教学方法，分享教学经验，为提高教学质量奠定了基础。
3. 教学研讨本学期，数学教研组开展了多次教学研讨活动，针对教学中的重点、难点问题进行深入探讨。
通过研讨，教师们对教材的理解更加深入，教学方法更加丰富，教学效果得到了显著提升。
4. 听课评课数学教研组组织教师进行听课评课活动，旨在促进教师间的相互学习，提高教学水平。
在听课评课中，教师们认真记录、反思，对授课教师的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
5. 课题研究本学期，数学教研组开展了课题研究活动，旨在提高教师教育教学水平，推动学校数学教学质量的整体提升。
课题研究内容包括：小学数学教学中的探究式学习、小学数学教学中的问题解决能力培养等。
6. 教学反思数学教研组要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，查找不足，不断改进教学方法。
通过教学反思，教师们对教学有了更加深刻的认识，教学水平得到了进一步提高。
三、教研成果1. 教师教学水平得到提高通过本学期教研活动的开展，数学教研组教师的课堂教学水平得到了显著提高。
教师们能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
2. 学生数学成绩有所提升在数学教研组的共同努力下，我校学生的数学成绩有了明显提升。
本学期，学生在各类数学竞赛中取得了优异成绩。
3. 教研氛围浓厚数学教研组形成了良好的教研氛围，教师们积极参与教研活动，乐于分享教学经验，共同探讨教学问题。
一、前言为了提高我校数学教学质量，提升教师专业素养，促进教师间的交流与合作，我校于近期开展了数学教研活动。
本次教研活动以“提高数学教学质量，促进学生全面发展”为主题，通过集体备课、听课评课、专题讲座等形式，对数学教学进行了深入探讨。
现将本次教研活动总结如下。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为切入点，教师们共同研讨了教学重难点、教学方法、教学手段等问题。
在备课过程中，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨如何提高数学教学质量。
2. 听课评课在听课评课环节，教师们观摩了优秀教师的课堂教学，认真记录了教学过程，课后进行了深入的交流与探讨。
评课过程中，教师们针对课堂教学中的优点和不足进行了点评，提出了改进意见。
3. 专题讲座邀请专家为教师们开展了专题讲座，内容涉及数学教学理念、教学方法、教学评价等方面。
通过讲座，教师们拓宽了教学视野，提高了教育教学水平。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次教研活动，教师们在教学理念、教学方法、教学评价等方面有了新的认识，专业素养得到了进一步提高。
2. 教学质量得到提高在教研活动的推动下，我校数学教学质量得到了明显提高。
学生在数学学科的成绩有了显著提升，数学学科的整体水平得到了巩固和提升。
3. 教师间交流与合作得到加强本次教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，教师们在活动中相互学习、取长补短，形成了良好的教学氛围。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教研活动重视程度不够，参与度不高。
（2）教学资源分配不均，部分教师缺乏教学资源。
（3）教师评价体系不够完善，难以全面反映教师教学水平。
2. 改进措施（1）加强教师对教研活动的重视，提高参与度。
（2）优化教学资源配置，确保每位教师都能充分利用教学资源。
（3）完善教师评价体系，全面反映教师教学水平。
五、总结本次数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我们将继续深入开展教研活动，努力提高数学教学质量，为我校教育事业的发展贡献力量。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科之一，其教学质量的重要性日益凸显。
为了提高数学教学质量，我校数学教研组于近期开展了一系列教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨、实践等方式，提高数学教师的专业素养和教学能力，促进教师间的相互学习与成长。
二、活动目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师具备扎实的数学理论基础和丰富的教学经验。
2. 优化课堂教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 探索数学教学的新思路、新方法，推动数学教学改革的深入发展。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名数学教育专家进行专题讲座，为教师提供前沿的数学教育理念和方法。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的示范课，学习其教学经验，提升自己的教学水平。
3. 教学研讨：围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，分享教学心得，共同探讨解决教学难题的方法。
4. 教学实践：教师结合自身教学实际，进行教学设计、教学反思和教学评价，提高教学效果。
5. 教学竞赛：组织教师参加校内数学教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师间的交流与竞争。
四、活动过程1. 专家讲座：讲座内容涵盖了数学教育的最新理念、教学方法、评价方式等方面，使教师对数学教育有了更深入的了解。
2. 教学观摩：教师们观摩了优秀教师的示范课，学习了他们在课堂组织、教学设计、师生互动等方面的优秀经验。
3. 教学研讨：围绕“如何提高数学课堂教学效率”这一主题，教师们展开了热烈的讨论，分享了各自的教学心得和经验。
4. 教学实践：教师们结合自身教学实际，进行了教学设计、教学反思和教学评价，将所学知识应用于实际教学中。
5. 教学竞赛：教师们积极参与教学竞赛，通过竞赛锻炼自己的教学能力，同时也为其他教师提供了学习的机会。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到提升，教学能力得到提高。
2. 课堂教学方法得到优化，教学效果明显改善。
3. 教师间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，提升教师的专业素养，我校数学组于2021年10月开展了课题教研活动。
本次活动以“提升数学教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过课题研究，探索有效的教学方法，提高学生的数学学习兴趣，促进学生数学素养的提升。
二、活动目标1. 通过课题研究，提高教师对数学教学的理解和认识，形成一套科学、有效的教学方法。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效果，促进学生数学素养的提升。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 课题研究阶段（1）教师们根据自身教学实际，结合教材特点，确定课题研究方向，如“小学数学课堂教学中如何培养学生的思维能力”、“初中数学课堂教学中如何提高学生的解题能力”等。
（2）教师们查阅相关资料，分析研究课题，撰写课题研究报告。
（3）教师们定期进行课题研讨，交流研究成果，共同探讨教学方法。
2. 课堂教学实践阶段（1）教师们根据课题研究，设计课堂教学方案，注重培养学生的数学思维能力、解题能力等。
（2）教师们积极参与课堂教学实践，将研究成果应用于教学实践，提高课堂教学效果。
（3）教师们互相听课、评课，发现问题，及时调整教学策略。
3. 教学反思与总结阶段（1）教师们对课堂教学进行反思，总结经验教训，形成教学反思报告。
（2）教师们撰写课题研究报告，对研究成果进行总结。
（3）组织课题研究成果展示活动，分享研究成果，促进教师共同成长。
四、活动成果1. 教师们对数学教学有了更深入的理解和认识，形成了科学、有效的教学方法。
2. 学生的数学学习兴趣得到提高，数学素养得到提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 课题研究成果得到推广，为其他教师提供了借鉴。
五、活动总结1. 本次课题教研活动取得了显著成效，为我校数学教学质量的提升奠定了基础。
2. 教师们在活动中充分展示了自身的专业素养，为学校的发展做出了贡献。
“构建学习型数学教研组促进数学教师专业化发展”课题研究报告洛湾中学：韦国明摘要：学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组。
学习型教研组的核心是学习，“学习”已经成为当代社会生活的通行证,也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需能力。
构建学习型教研组，必须通过促进教师理念的转变，树立共同的价值观念，形成学校的共同愿景，并通过改善心智模式和实现自我超越，从而以开放的心态容纳新的思想观念，为实现共同愿景而自觉学习，主动学习。
我们围绕如何构建学习型数学教研组展开了大量的理论学习和实践研究，取得了明显的效果，为学校构建学习型共同体提供了过程资料和成果支称。
关键词：构建学习型教研组促进教师发展前言：2006年底，我校承接了国家级课题：“有效推进教师专业化发展”的子课题：“打造学习型共同体，促进农村教师专业化发展的策略研究”的课题研究。
在区教育科研与教师培训中心和学校课题组的指导下，经过数学组全体教师近半年的探究与实践，最后确定了“构建学习型数学教研组，促进数学教师专业化成长”的课题研究，经在数学组近三年的研究，数学组教师的团体合作学习的意识大大增强，教师们普遍认识到：“单凭教师个人的努力，教师的教育教学能力很难得到真正的提高，某个老师也不能提高整个学校的数学教育教学成绩，只有全体数学教师都得到提高，学校的数学教育教学成绩才能不断提高；构建学习型数学教研组，是增强全体数学教师学习意识，提高全体数学教师教育教学能力，提高学校数学教育教学成的有效途径”。
现将课题研究的报告如下：一、课题的提出（一）现实依据1、我校于2006年底承接了国家级课题：“有效推进教师专业化发展”的子课题：“打造学习共同体，促进农村教师专业化发展的策略研究”的课题研究。
数学教研组作为学校的一个教研组织，开展本课题研究具有针对性和实践性，可以为学校的课题研究提供相关的过程和成果资料。
2、洛湾中学位于贵阳市乌当校东风镇洛湾村1号，是一所西部欠发达城市的农村乡村中学，共有教师36人，其中数学组教师10人，通过对本组教师的调查研究发现，认为制约自己专业发展的主要原因主要有以下三点：一是没有足够的时间；二是没有良好的环境；三缺乏专业指导。
如何探究出一套适宜本组教师发展的路子，是本组工作的责任。
我组教师对课程改革中的新的信息、新理念、信息技术与学科专业知识的有机整合以及如何进行教育科学研究还有许多困惑，我们认为在加强校本培训的同时，要大力开展校本研修的力度，才能真正使教师走进新课程，成为课程改革的实践者。
而我校地处的地理环境是城郊结合，学生人数不断增加，外来务工人员子女、单亲家庭子女、留守儿童增加，都为我们必须全面改变教师队伍的素质，适应新形势下农村基本教育的现状提出了挑战，为了响应党的“办人民满意教育”的号召，必须从改变教师入手，因为成就教师，就是成就学校，就是成就学生的未来。
因此本课题的研究具有针对性、实效性和代表性，对我校教师队伍的建设和专业化发展具有实用价值。
（二）理论依据数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证。
随着新课程改革的大力推进，教师的教学方式和学生的学习方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师专业成长。
新课程下的教学研究和实践，需要我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位。
同时，随着学校竞争的加剧，促进教师专业化成长也是事在必行。
而“校本研修”，是指为了学校和教师的发展，基于学校，以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。
随着课程改革的不断推进，教师在教育教学活动中会不断遇到新问题，如对课程的理解，对课标的解读，对教材的应用，对各种教育教学新信息的收集、处理，对信息技术与学科知识等。
而对这些新派生出来的问题，教师在接受学校校本培训的基础上全力做好校本研修，使教师不在以被动接受学习而是主动探索研究课程。
要使学校“教研、科研、培训一体化”,本课题的研究是把打造学习型数学教研究组建设搭建于校本研修之上，从而增强本组教师的责任感、使命感，团队协作力、合作力和凝聚力；促使我校数学教师专业化发展，加强我校教师队伍的建设和实现教育均衡、和谐、有效的发展。
二、课题研究的设计（一）概念的界定学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组。
学习型教研组的核心是学习，“学习”已经成为当代社会生活的通行证,也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需能力。
构建学习型教研组，必须通过促进教师理念的转变，树立共同的价值观念，形成学校的共同愿景，并通过改善心智模式和实现自我超越，从而以开放的心态容纳新的思想观念，为实现共同愿景而自觉学习，主动学习。
教研组学习不是指教研组内教师个体学习的简单相加，而是一种组织学习。
教研组学习具有形式合作性、内容综合性、过程持续性、方法多样性和行为绩效性等特点。
它可以提高教研组学习能力，有利于促进教师个体的持续发展和学校教育质量的提高。
所以，组内教师之间是一种以共同参与和互教互学为基础的组织关系。
我们对学习型教研组的内涵是这样理解的：由初步具有终身学习理念和学习能力的学习型的教师组成；具有团队互动和学习共享的教研氛围；具有工作学习化和学习工作化的教研组工作机制。
（二）、研究的目标1、通过本课题的研究，探索出学习型数学教研组的一般教研模式，有助于本组教师提高教科研的效能。
2、通过本课题的研究，提高本组教师的教科研能力。
3、促进教研组成员自主性发展，促进教师专业化发展。
4、通过本课题的研究，探索学习型数学教研组对教师教科研能力的积极作用和影响。
5、将本组的研究成果向其他组推广，从而推进全校教师的专业化发展，为学校的课题研究提供事实依据。
（三）、课题研究的思路1、目标引领工作数学教研组根据学习的总体要求，结合教研组的实际情况，制定出重点突出、目标明确、切实可行的教研组工作计划。
组织全体数学教师积极参与制定教研组工作计划，共同研究确定每学期的教研组工作重点，努力做到以点带面，开展活动，提高成效。
2、抓好过程，促进工作抓好公开课，每学期每位教师必须上好一节公开课，无论何种类型的公开课，都要组织大家从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目的、现代教学手段的使用等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获，找出不足。
3、协作提升工作教研组工作中，重视加强全组教师团结协作，互帮互学。
在组织教研活动时，所有教师都必须共同参与，做到人人发言，献计献策，以教研组为龙头，年级组为单位，落实各项工作有序进行。
4、通过外出培训学习，开拓教师视野、释放教师胸怀、抒解教师身心、陶冶情操。
5、通过网络论坛、博客论文、QQ论坛、网上培训的研修方式来发展教师科研水平，加强教师信息化学习及信息化资源的有效利用。
6、求同存异激励工作由于数学组成员年龄、阅历、知识结构、思想修养、工作方法等各方面的不同，对课题研究的的看法和处理方法自然不尽相同。
这就需要组内成员充分认识和理解彼此之间的这种差异性，并能够在面对课题研究时候，本着“求同存异”的原则，在充分发表个人意见的基础上，努力寻找解决问题的“共同点”，以“共同点”来统一思想，统一行动。
只要大家目标一致、一心为了教师自身素质和教育教学能力的提高、一心为了学校的共同发展就不难找到“共同点”。
（四）课题研究的对象本课题的研究对手象是洛湾中学数学组全体教师，共10人，其中1人是学校副校长兼学校课题组副组长、一人是数学组教研组组长并负责学校课题研究方案和结题报告的撰写。
涉及教学班级：2007年12班，2008年14个班，2009年15个班，2010年13班。
涉及学生人数:2007年565人，2008年696人，2009年771人，2010年748人。
（五）课题研究方法：在课题研究过程中，根据学校课题组的总体要求进行研究，采用与学校课题基本一致的研究方法进行研究。
1、行动研究法：在自然条件下进行教学实践，并对教学实践中产生的问题和现象进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。
前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。
行动研究并不影响正常的教育教学，而是日常工作、改革、科研三者同步运作，教师又可以自行操作。
2、文献资料法。
过查阅书籍、网络搜索等方式，认真学习、理解有关课程改革的相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。
3、经验总结法：抓好平时资料的收集，对每一阶段、每一过程的情况作好记载，写出相应的总结材料，并进行系统的分析、归纳、整理。
4、对比法。
横向对比处于不同阶段的教师所需的研修途径，纵向对比教师在研修过程中自身的成长。
5、观察法：对实验教师进行模式假设培训后，教师应用信息化与课程整合模式、课件等实施教学实验，实验中按计划、有目的地通过感官和音像手段获取教学实践过程中详细的观察资料，获得实验研究的事实依据。
6、个案研究法：在实验研究过程中，通过搜集、分析与实验教师有关的一切资料，来研究模式和特殊个体形成和发展的原因，揭示其发展和变化的规律，然后采取针对性的措施，促进其改进，解决教学及其发展过程中的特殊问题。
7、实验研究法：按照研究目的和要求，依据模式假设，确定实验教师，对实验教师进行同课异构和同刘再构的培训，在研究组间进行分组实验研究，进行检测，统计分析有效研修模式并取得相应的成果。
（六）、课题研究的指导思想和原则我们坚持以科学发展观为指导，以“十一五”教师继续教育和“十一五”国家重点课题研究相关政策为依据，在研究过程中坚持这样四个原则：一是全体性原则。
研究任何一个课题，都不是某个教师的行为，而是教研组所有教师的行为。
所以，围绕课题查阅资料，所有教师都要查阅；围绕课题备课，所有教师都要准备；围绕课题进行研讨，所有教师都要发言。
二是彻底性原则。
任何一个课题的研究，都必须彻底。
研究一次，没有彻底解决问题，必须继续研究，直到问题彻底解决为止。
