下载文档原格式
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要组成部分。
初中信息技术课程作为培养学生信息素养和实践能力的重要课程，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高初中信息技术课程的教学质量，我校积极开展信息技术教研活动，现将我校初中信息技术课教研情况作如下汇报。
二、教研目标1. 提高教师信息技术教学水平，促进教师专业成长。
2. 优化信息技术课程教学内容，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的信息素养和实践能力，促进学生全面发展。
4. 促进信息技术与其他学科的融合，提高教育教学质量。
三、教研内容1. 信息技术课程教学理念研究通过学习国内外先进的教学理念，如建构主义、多元智能理论等，使教师掌握现代信息技术教育的基本原理，提高教学水平。
2. 信息技术课程教学内容研究根据课程标准，结合学生实际情况，对信息技术课程教学内容进行梳理和优化，确保教学内容科学、合理、实用。
3. 信息技术课程教学方法研究探索和实践多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究学习等，提高课堂教学效果。
4. 信息技术课程教学评价研究建立科学、合理、可操作的教学评价体系，关注学生信息素养和实践能力的培养。
5. 信息技术与其他学科融合研究探讨信息技术与其他学科的融合策略，提高教育教学质量。
四、教研活动形式1. 教研组集体备课定期开展教研组集体备课活动，共同研讨教学内容、教学方法和教学评价等，提高教学质量。
2. 课堂教学观摩与研讨组织教师观摩优秀信息技术课，开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。
3. 教学案例分享鼓励教师分享自己的教学案例，交流教学经验，提高教学水平。
4. 信息技术教学技能培训邀请专家进行信息技术教学技能培训，提升教师的信息技术素养和教学能力。
5. 教学研讨沙龙定期举办教学研讨沙龙，邀请校内外专家和教师共同探讨信息技术教育问题。
五、教研成果1. 教师信息技术教学水平显著提高通过教研活动，教师的信息技术教学理念、教学方法和教学评价能力得到了明显提升。
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国教育领域中的地位日益重要。
初中信息技术教育作为基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的信息素养、信息处理能力和创新精神。
近年来，我校信息技术教研组在教育教学改革中取得了一系列成果，现将成果总结如下。
二、教研成果1. 构建信息技术课程体系我校信息技术教研组根据《义务教育信息技术课程标准》的要求，结合我校实际情况，构建了符合初中阶段学生认知特点的课程体系。
课程体系包括以下几个方面：（1）基础知识与技能：包括计算机硬件、软件、网络基础知识，以及文字、表格、演示文稿等基本操作技能。
（2）信息获取与处理：培养学生利用网络、数据库等资源获取、处理信息的能力。
（3）信息道德与法规：培养学生遵守信息道德，了解相关法律法规，正确使用信息技术。
（4）创新与实践：鼓励学生开展信息技术创新活动，提高实践能力。
2. 创新教学方法（1）项目式学习：将信息技术课程与学科教学相结合，开展项目式学习。
例如，在语文课上，利用信息技术制作电子相册，展示学生研学旅行的成果；在数学课上，运用信息技术解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力。
（2）翻转课堂：利用网络平台，将课堂上的知识传授环节放在课前，课堂上进行实践操作和讨论交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）协作学习：通过小组合作，让学生在互相帮助、互相学习中共同进步。
例如，在制作电子作品时，学生可以分工合作，共同完成。
3. 提高教师信息技术素养（1）开展教师培训：定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术素养和教育教学能力。
（2）开展教学研讨：定期开展信息技术教学研讨活动，交流教学经验，共同提高。
（3）开展教学比赛：组织教师参加信息技术教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
4. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合我校实际情况，编写符合学生认知特点的校本教材。
（2）建设网络资源库：收集整理各类信息技术教学资源，为教师和学生提供丰富的学习素材。
信息技术在科学教学中的应用阶段性总结报告一、引言随着信息技术的快速发展，它已经成为现代教育领域的重要组成部分。
信息技术在科学教学中的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的信息技术能力。
本报告将对信息技术在科学教学中的应用进行阶段性总结，以期为后续的教学改进提供参考。
二、信息技术在科学教学中的应用阶段性总结1.阶段一：引入信息技术辅助教学在这个阶段，教师主要通过使用电脑、投影仪等设备辅助教学。
教师能够利用PPT展示生动的课件，配合多媒体资源展示实验、观察等科学现象，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，教师还可以使用网络资源进行教学资料的和收集，从而丰富教学内容。
2.阶段二：信息技术与实践教学相结合在这个阶段，教师开始将信息技术与实践教学相结合。
通过使用模拟实验软件、虚拟实验室等工具，教师可以帮助学生进行实践操作和实验模拟，提供更加直观和可操作的学习环境。
这种方式不仅能让学生更好地理解科学原理和规律，还能培养学生的实践能力和创新思维。
3.阶段三：信息技术促进个性化学习在这个阶段，教师开始引入个性化学习的概念，通过信息技术来满足不同学生的学习需求。
教师可以利用计算机化的学习平台和软件，根据学生的学习情况和能力水平，设计个性化的学习方案和教学资源。
这种个性化学习的方式可以帮助学生更好地发展自己的潜能，提高学习效果。
4.阶段四：信息技术推进互动教学在这个阶段，教师开始推进互动教学，并将信息技术用于学生之间的互动和合作。
教师可以使用网络课堂、在线讨论等工具，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
这种互动教学的方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助学生更好地发展自己的人际交往能力。
三、结论信息技术在科学教学中的应用已经取得了一定的成果，并在不断地发展和完善中。
随着信息技术的不断进步，它将进一步改变传统教学的方式，为教学提供更加多样化、灵活化和个性化的选择。
然而，应该注意到信息技术只是辅助教学的手段，教师的角色和能力仍然是提高教学质量的关键。
2023年初中老师信息技术教学总结本学期爱岗敬业，尽职尽责，团结同志，遵守学校的各项规章制度，积极参加各级教研活动。
对所教学科具有系统的教育教学理论基础和计算机专业知识，教学效果较好。
在教书育人、管理育人、服务育人方面成绩显著，受到师生普遍好评。
在认真做好本职工作的同时，乐于接受各项临时性工作，一直满工作量工作。
在教学方面,承担七、八年级信息技术学科教学，能独立掌握教学大纲、教学方法，熟知教材的重难点及处理方法。
课前认真备课，课上以学生为本实施分层次教学，强调个性化辅导，效果较好。
课下充分利用学生课余时间，抓基础、重落实。
每学期在学校范围开设一节公开课。
在学生教育方面，继续担任____级1班班主任工作。
树立班集体和学生的正气，从纪律、卫生、学习、集体活动等各方面培养学生的团队意识和习惯养成。
每天早来晚走，课间进班找学生谈话，为班级建设付出大量的时间和精力。
在承担教学工作同时，继续担任信息技术学科教研组长、电教组长，电教管理员、网络管理员。
积极组织组内学科教师进行集体教研及备课，做好学期初工作计划安排及学期末工作总结，取得较好效果。
负责学校电教设备、计算机及网络的日常维护。
对学校各类电教设备进行认真整理与维护，保证正常教育教学的需要。
在维护教师电脑工作中，总是不计时间、不计得失，千方百计进行维修，为教师工作提供最大限度的帮助。
在维护学校网络工作中，克服机器多、人手少的困难，在网络安全、防控病毒等到方面做了大量工作，尽最大努力保障学校网络的畅通，为教育教学工作创造积极有利的条件。
2023年初中老师信息技术教学总结（二）本学期在学校计划的安排下，结合我校计算机的硬件实际情况开展了信息技术教育、教学工作。
学期临近结束，回顾一学期的工作，总结如下：一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。
1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。
在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。
信息技术教学总结报告一、引言信息技术已经渗透到我们生活和工作的方方面面，成为推动社会进步的重要力量。
作为教育工作者，我们有义务和责任将信息技术的知识和应用能力传授给学生。
本报告将对本学期信息技术教学进行总结和回顾，探讨教学中遇到的问题和对策，并提出改进建议，以期能够不断提高信息技术教学质量。
二、教学过程回顾本学期的信息技术教学主要包括理论教学和实践操作两个环节。
在理论教学环节，我注重向学生传授基础知识，包括计算机基础、网络基础、信息安全等内容。
通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生了解信息技术的发展历程和基本原理。
在实践操作环节，我以计算机操作和软件应用为主要内容，使学生能够熟悉常见的办公软件、图形处理软件等工具的使用方法。
三、教学问题分析在教学过程中，我遇到了一些问题，主要包括学生兴趣不高、实践操作不够充分等方面。
首先，由于信息技术的理论知识较为抽象，学生常常产生提不起兴趣的问题。
其次，实践操作环节对于学生来说是比较枯燥和繁琐的，他们往往只关注结果而忽略了过程。
这就需要我在教学中采取相应的策略来解决这些问题。
四、对策和改进措施针对上述问题，我采取了一些对策和改进措施。
首先，我通过调整教学内容和方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
我在理论教学中注重引入实际案例和应用场景，让学生能够将知识与实际生活相结合，激发他们对学习的兴趣。
其次，在实践操作环节，我增加了一些有趣和具有挑战性的任务，让学生能够在操作中体验到信息技术的魅力。
同时，我也增加了实践操作的时间和机会，让学生有更多的机会进行实践，提高操作技巧。
五、教学效果评价通过教学改进措施的实施，我对本学期的信息技术教学效果进行了评价。
首先，学生的兴趣和参与度得到了提高，他们表现出了更积极的学习态度和行为。
其次，在实践操作环节，学生的操作技能和应用能力也有了较大的提高，他们能够更熟练地使用办公软件和其他工具。
综合评价来看，本学期的信息技术教学取得了一定的效果，但仍有很大的改进空间。
第1篇一、前言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要内容。
为了更好地推进初中信息技术教育的发展，提高教师的教学水平和学生的信息技术素养，我校初中信息技术教研组开展了系列教研活动。
本报告将对本次教研活动的成果进行总结和反思。
二、教研活动的主要内容1. 教研主题：以培养学生信息素养为核心，探讨信息技术与学科教学的融合。
2. 教研内容：（1）信息技术课程教学方法的改革与创新（2）信息技术与学科教学的融合策略（3）信息技术评价方法的改进（4）信息技术教育资源的开发与应用三、教研活动的过程1. 教研准备阶段（1）制定教研计划，明确教研目标（2）收集相关资料，了解信息技术教育的发展趋势（3）组织教师进行研讨，确定教研主题2. 教研实施阶段（1）开展信息技术课程教学观摩活动，学习优秀教师的授课经验（2）组织教师进行信息技术与学科教学融合的研讨，探讨具体策略（3）组织教师进行信息技术评价方法的研讨，提出改进意见（4）开展信息技术教育资源的开发与应用研讨，分享优秀资源3. 教研总结阶段（1）对本次教研活动进行总结，梳理教研成果（2）形成教研报告，为后续教研活动提供参考四、教研成果1. 教学方法改革与创新（1）教师们通过观摩优秀教学案例，学习到了新的教学方法，如任务驱动法、项目教学法等。
（2）教师们结合自身教学实际，创新教学方法，提高了课堂效率。
2. 信息技术与学科教学的融合（1）教师们认识到信息技术在学科教学中的重要作用，积极探索信息技术与学科教学的融合策略。
（2）教师在课堂教学中，巧妙地运用信息技术，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 信息技术评价方法的改进（1）教师们对信息技术评价方法进行了研讨，提出了改进意见。
（2）学校根据教师意见，对信息技术评价方法进行了调整，使评价更加科学、合理。
4. 信息技术教育资源的开发与应用（1）教师们共同开发了丰富的信息技术教育资源，如课件、教学案例等。
（2）教师们在课堂教学中，积极应用这些资源，提高了教学质量。
初中信息技术教学工作总结报告一、前言在过去的一学期里，我担任初中信息技术教师，负责教授初中学生信息技术课程。
通过这一学期的教学实践，我收获了许多经验和教训。
本报告将对这一学期的教学工作进行总结和反思，以便提高自身的教学水平，为未来的教学工作做出更好的准备。
二、教学工作总结1. 教学目标与计划在本学期的信息技术教学中，我的教学目标是帮助学生掌握信息技术的基本知识和技能，并能够灵活运用于实际问题中。
为了实现这一目标，我制定了详细的教学计划，包括每个教学单元的学习内容、学习时长和教学方法等。
通过教学计划的制定，我能够有条不紊地组织教学工作，确保每个学生都能够得到有效的学习。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
我注重以学生为中心的教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习。
我还利用多媒体技术和互联网资源进行教学，使学生能够更直观地理解复杂的概念和原理。
同时，我也注重培养学生的实践能力，给予他们足够的实践机会，让他们能够亲自动手解决实际问题。
3. 教学效果评价在教学结束后，我对学生的学习情况进行了综合评价。
通过考试、作业和课堂表现等方式，我能够全面了解每个学生的学习情况和能力水平。
在评价过程中，我注重发现学生的优点和问题，并及时给予指导和帮助。
通过评价的结果，我能够对教学效果有一个具体的了解，为接下来的教学工作做出调整和改进。
三、教学工作反思1. 优点与不足在本学期的教学中，我发现自己有以下优点：教学目标明确，教学计划详细，教学方法多样化。
这些优点使得我的教学工作能够有条不紊地进行，学生能够得到有效的学习和提高。
然而，与优点相比，我也存在一些不足之处：教学过程中没有充分发挥学生的主动性，课堂互动不够活跃；针对不同学生的学习需求和能力水平，我还需要进一步完善不同的教学策略和手段。
2. 改进措施为了进一步提高信息技术教学效果，我计划在接下来的工作中采取以下改进措施：•更加注重学生的参与和主动学习，通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
初中信息技术教学工作总结在过去的这段时间里，我担任初中信息技术课程的教学工作。
信息技术作为一门不断发展且实用性强的学科，对于学生适应现代社会和未来的学习生活具有重要意义。
回顾这段教学经历，有收获也有不足，现将教学工作进行总结。
一、教学内容与目标的完成情况初中信息技术课程的主要内容涵盖了计算机基础知识、操作系统的使用、文字处理、数据处理、网络应用、多媒体技术等方面。
在教学过程中，我依据课程标准和教材要求，制定了详细的教学计划，并努力确保教学目标的达成。
在计算机基础知识方面，学生们掌握了计算机的组成、工作原理等基本概念，能够熟练地进行计算机的开机、关机操作，以及正确使用鼠标和键盘。
对于操作系统的使用，学生们学会了文件和文件夹的管理，能够进行文件的创建、复制、移动、删除等操作，并且熟悉了系统的设置和控制面板的使用。
在文字处理方面，学生们掌握了文字的输入、编辑、排版等技能，能够使用常用的文字处理软件完成简单的文档制作，如作文、通知等。
数据处理部分，学生们学会了使用电子表格软件进行数据的输入、计算、排序、筛选等操作，能够制作简单的数据图表来分析数据。
网络应用方面，学生们了解了网络的基本概念和功能，掌握了浏览器的使用，能够进行网页浏览、信息搜索和下载，还学会了使用电子邮件进行交流。
多媒体技术的教学中，学生们学会了图片的处理、音频和视频的简单编辑，能够制作简单的多媒体作品。
通过这些内容的学习，学生们在信息技术的知识和技能方面都取得了一定的进步，为他们今后的学习和生活打下了基础。
二、教学方法与策略1、任务驱动教学法在教学过程中，我经常采用任务驱动的教学方法，给学生布置具体的任务，让他们在完成任务的过程中学习和掌握知识与技能。
例如，在文字处理教学中，让学生制作一份班级活动通知；在数据处理教学中，让学生统计班级成绩并进行分析。
2、小组合作学习组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作能力和交流能力。
在小组中，学生们可以相互讨论、相互帮助，共同完成任务。
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在我国基础教育中的地位日益重要。
为了提高信息技术课程的教学质量，我校于2021年10月开展了信息技术课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动共分为四个小组，每个小组负责一节课的教学设计。
在集体备课环节，各小组教师针对教材内容、教学目标、教学重难点等方面进行了深入研讨，共同完成了教学设计方案。
在讨论过程中，教师们积极分享自己的教学经验和教学方法，相互学习、取长补短。
2. 听课评课在听课环节，各小组教师认真观摩了其他小组的教学展示。
听课结束后，各小组分别进行了评课活动。
评课过程中，教师们从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对授课教师进行了全面评价，提出了宝贵的意见和建议。
3. 教学研讨在研讨环节，各小组教师针对自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行了深入探讨。
针对这些问题，其他小组的教师纷纷献计献策，共同寻找解决问题的方法。
通过研讨，教师们对信息技术课程的教学有了更深入的理解，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
三、活动成果1. 提升教师专业素养本次活动使教师们对信息技术课程的教学有了更深入的认识，提高了教师的教学水平和专业素养。
通过集体备课、听课评课、教学研讨等活动，教师们相互学习、取长补短，共同提高。
2. 优化教学方法在活动中，教师们针对教学方法进行了深入探讨，形成了多种适合信息技术课程的教学方法。
这些方法不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
3. 丰富教学内容通过本次活动，教师们对教材内容进行了深入研究，发现了一些新的教学资源。
这些资源有助于丰富教学内容，提高学生的学习效果。
4. 促进教师交流与合作本次活动为教师们提供了一个良好的交流平台，使教师们能够相互学习、取长补短。
在活动中，教师们建立了深厚的友谊，为今后的教育教学工作奠定了基础。
《初中信息技术课分层教学》校本研修总结报告一、课题概况1、课题背景新课程标准认定中学生的信息技术应用技能为非零起点。
我校的学生来源于全县城乡各学校，由于受不同的环境和不同教育的影响，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志非智力因素上呈现了很大的差异。
以班级授课为组织形式的教学中，这些差异直接或间接地影响着信息技术课堂教学活动的开展和效果；而班级教学的统一性和学生的差异性之间的矛盾，也明显地阻碍着学生信息素养的发展。
为了减少这些差异，使所有学生在信息技术方面都能得到发展，我校经过一年的时间在七年级部分班级信息技术学科实行分层教学的实验研究，遵循“因材施教”的原则，做到既使学习基础好的学生更好地发挥特长，又同样使基础薄弱的学生得到有效发展，让每个学生在课堂内能做到人人各得其所，各尽所能，有效地培养学生运用计算机的能力，推进我校信息技术教学。
2、理论界定分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，根据学生个体差异，区别性地制定（教学）目标、设计教案，并进行分层次的教学过程，最后进行分层次的（学习）评价。
3、研究目标信息技术教学中利用分层教学做到“因材施教，分层提高，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织引导和激励以及学生自主学习之下，人人学有价值，有所发展。
学生在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。
二、课题研究情况1、课题组成员及研究分工、2、研究的主要内容（1）调查研究。
通过问卷调查的形式认真分析了学生，充分了解学生的知识层次差异，动手能力的差异等。
撰写分析报告(后附分析报告)，认真钻研教材、分析教材，针对有层次差异的学生制定相应的教学计划(后附教学计划) ，自制和上网查阅所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件实施教学。
（2）学生分层我们根据学生在平时课堂教学过程中表现出来的应用能力、学生的主观意愿以及调查分析报告作为分层的标准，具体分为：Ａ发展层、B提高层、C基本层。
这些层次的成员是根据上课获取知识的情况下随时调整的。
（3）目标分层目标分层即确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标。
我们要求各班在共同完成由宁夏教育厅教研室编著的《信息技术》的前提下，根据各自的特点，自由发展。
教师在编写教学设计的时候根据目标的分层，安照学生分层进行分层内容的设计。
（4）分层施教分层施教是分层教学最重要环节，即在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。
第一，课堂教学。
我们在课堂教学中，对发展层的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对提高层和基本层的学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。
这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，基本层学生能基本上达到大纲的要求，发展层次的学生尽其所能得到拔尖提高。
尽量满足了不同层次学生的学习需要，激发了他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
第二，课堂练习。
在教学设计中设计分层次练习，使学生都有发挥的空间。
一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上分出了不同层次，作业量上设计为必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”。
作业难度上也设计了难易程度有差异的练习，分为基本题、变式题和综合题，各层次学生都能完成基本题和变式题，达到大纲规定要求，在此基础上对学有余力的学生完成综合题。
（4）分层评价在教学过程中通过形成性评价，及时了解学生达到分层目标的情况。
热情地肯定每个学生的点滴进步，增加学生的自信心。
分层评价重在过程评价，评价要从不同角度分析。
分层评价因层而异，重在激励。
不用一把尺子去丈量一班学生。
评价是鼓励不同层次的学生在不同的起点前进，避免一刀切，力求理性化，有坡度，有可比性，让不同层次学生都能获得成功的基础上有了学习上的良性循环。
我们实施学生自我评价小组评价与老师评价相结合，这样会显得更加客观实际地反应学生的真实情况。
同时，小组评价也有利于培养学生协作能力、问题分析和解决能力。
（5）调整分层不同层次绝对不是一成不变。
对于进步提高的学生要灵活调层，坚持鼓励其进步，对于退步的学生，则要及时提醒、鼓励、热情关心，帮助分析找出原因，树立信心。
我们通过调整层次，最终的目标就是要将学生的学习置于“最近发展区”，让学生得到更好的发展。
对教师来说，考虑下一轮如何重新开展分层教学，合理调整教学目标分层，进行分层施教。
3、研究的方法（1）、问卷调查法：设计一些问题，以一份问卷调查被研究学生为给学生分层提高依据。
（2）、文献资料法：广泛搜集与课题有关的国内外理论和信息资料，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视角，处理把握好定性与定量相结合。
（3）、经验总结法：从已有的其他学科和他人的分层教学的对策或成果中，总结出适合我校学生的经验，用以指导实验，提高研究成果。
（4）、实践研究法：立足课堂，不断改进课堂教学的模式，注重课堂反馈，从中总结出适合学生的教法和学法的指导。
（5）、典型案例分析法：通过听课、课堂实录等有效方法收集的具体的课堂典型案例，进行小组分析、讨论，总结出可行经验，推广使用。
4、研究进展（1）课题组严格按课题计划和实施方案完成每个阶段的研究任务，不断反思，并调整和确定下阶段的改革措施。
（2）能将取得的初步成果及时性在组内外交流推广。
从2010年11月开始准备到在七年级八年级两个班实施，现在逐步向八年级九年级延伸。
同时，今年七年级(1)(2)班也开始进入研究阶段。
三、课题研究绩效1、分层教学有效的调动了学生学习的积极性、主动性。
传统的教育观念是以教师为主体，学生为客体的教学。
学生学习的主动性不能被完全调动出来，学生都是在被动的状态下学习的，教师不断的填鸭教学内容，而不能及时的了解而得到学生学习情况的反馈，从而不能得到很好的教学效果。
进行分层教学之后，由于各个学生之间的层次都比较平均，接受能力也比较均衡，我们在教学过程中改变了传统的教学观念，采用以建构主义学习环境教学模式，以学生为中心，在整个活动中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境等要素，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性在这种模式下利用学生学习和主观能动性来自己获得知识的积累，不断强化自己，进行知识的巩固和内化。
在这种模式下，学生自始自终处于主动探索、主动运用信息、主动建构认知结构。
2、分层教学受到学生欢迎。
分层教学实行一年来，大部分学生认为开展信息技术分层教学非常好，能使不同程度的学生都有所发展。
分层教学符合素质教育的目标和理念，对激发学生学习兴趣起着重要的作用。
附件1：分层教学调查统计。
附件2：分层教学计划。
附件1：分层教学调查统计。
初中信息技术课分层教学调查统计报告为了更好得了解我校学生的信息基础现状、信息技术操作技能以及对学习信息技术课的态度等问题，我们设计了“初中学生信息技术情况调查表统计表”。
通过问卷调查、分析，从而找出适应的教学对策，给学生分层提高依据，促进学生的个性化发展。
一、调查方法(一)全面调查本次调查的对象是平罗四中七年级、八年级两个班的学生,共计回收有效调查答卷208份。
(二)调查方法采用无记名形式，由信息技术教师直接调查。
二、调查内容：1、调查对象基本情况八年级两班共208名学生，其中男生110名（52.8%），女生98名（48.2%）。
小学就读学校在城区的有173名，占83.1%。
家庭中有电脑的92名，占44.2%，在家里用电脑学习的有81名，占38.9%，用于上网及玩游戏和其他用途的占到了61.2%。
2、学生对信息技术这门课的态度在调查学生学习态度的统计结果中，有近12%的学生很喜欢上信息技术课，有54%的学生比较喜欢上信息技术课，但还有34%的学生“不太喜欢”或“不喜欢”上信息技术课，这个比例也是相当大的。
说明大部分学生的求知欲望是强烈的，但66%的比例却是不容乐观的，这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性。
如何引导学生树立正确的学习观，激发不愿学习者的学习兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。
3、学生对教师授课的教学方法、内容及学习方式的统计学生对信息技术教师的教学方法非常满意的有60人，占28.8%，基本满意的有132人，占到了63.5%，不太满意或不满意的占到7.7%，对于老师的授课内容“多数已经会了”的有56人，占26.9%，“大概知道，但还有再加深的必要”的有103人，占50%，认为“需要认真学习的”的占17.8%，在信息技术课上认为自己最喜欢的学习方式是“老师边讲，我们边做”的有48人，认为“和同学一起合作”是最喜欢的学习方式的有88人，占到了43%，认为“在老师指导下完成”任务的方式有46人。
4、学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计学生中有86%左右的人对键盘的操作比较熟悉，其中有36%的学生认为自己对键盘的操作熟练。
当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。
如果确实如学生的自我认识那样，说明学生的程度很不错了。
从统计数据中知道，对于Word、PowerPoint、Excel、Frontpage等应用软件的基本知识和操作中，学生相对Word和PowerPoint较为熟练，占到了60%左右，其中操作熟练的占到了16%左右，对于Excel和Frontpage就比较陌生了，而又有少部分学生会使用ACDSee 进行图像处理。
怎样才能让操作熟练的那16%左右的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又要让不会操作的学生“吃得了”而能顺利完成学习任务，是我们信息技术教师在教学设计中的关键。
5、完成信息技术作品的方式统计在完成信息技术任务或作品的调查中，能自己独立完成任务的有62人，占30%，与他人合作完成的有133人，占64%，还有13个人几乎完不成作品或没有作品，占到了6%;在以小组形式完成的作品中,大部分学生能够在“全体组员共同讨论、明确分工”的形式下完成任务，但也有个别学生是独立完成任务的。
以上数据表明学生在协作学习方面做地比较好。
经过调查发现，我校学生的信息技术水平差异性很大，有的学生在都会网站制作，有的学生却连基本的操作都不会，甚至还有学生连电脑都没怎么碰过。
面对这样的情况，仍然采取现有的教学策略显然行不通，很容易使基础好的学生无所事事，基础差的学生跟不上教学节奏，越学越差，严重的对信息技术失去兴趣。
这样造成的后果是正常的教学无法实施，更别提教学效果了。
如何改变这种情况，让每一个学生都能学到新的知识，获得进步呢？我们将探讨信息技术课堂教学改革新思路、新教学模式。
决定在八年级两个班实验，实行分层教学，促进学生的个性化发展。
