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华生行为主义实验
改造婴儿（情景剧）
人物 扮演者 华生——曾沛文 医生——周文秀 教师——余凤珠 艺术家——热依汗·克依木 运动员——王鱼琼 乞丐——胡红
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给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊 培养的世界。我保证在他们中间任意选择一个， 训练成我想要培养的任何一种人：医生，教师， 艺术家，运动员，甚至是乞丐，而不管他的天赋、 爱好、能力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。
——华生
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——华生
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华生把这些婴儿带到了5个特殊的 环境中对他们分别进行培养...
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20年后
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Doctor Silly
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教师
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艺术家
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运动员
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.9盲人乞丐来自======.
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最后的结论：行为是可以通过学习和训练加以控制
的，通过控制环境可以任意地塑造人的心理和行为。

当然我们也要指出，行为主义的创立不能归功 于华生一人。实际上在20世纪初，美国整个心 理学界都对意识心理学不满。大多数心理学家 都不清楚他们的领域是研究什么的。第一个把 心理学定义为行为科学的人是麦独孤。斯皮尔 伯格也在他的著作当中说到：心理学可以定义 为人类行为的科学。可见，心理学从对意识的 研究转而对行为的研究是那个时候整个时代精 神的要求，华生只不过是顺应时代精神的潮流， 树起行为主义的大旗而已。
例如：甲状腺、肾上腺就、脑垂腺……
第五章：人类有什么本能
论才能、趋向和所谓的心理特质的遗传问题
人类是一种动物，生来便有一定的构造。在他生下 来时就以一定的方式对一些刺激作出反应。我们称 为“非学习行为”。
我们今天所称为的本能的东西，大多数都是练习的 结果。属于人类的“学习行为”。
结论：没有遗传的才能、气质、性情及特性。这些 东西依赖于从摇篮就开始的练习了。
------外显的、有声的和供社会之用 思维：“内隐的语言习惯”。 “无声的谈话”
华生把条件反射法也分为两类：一类用 以获得分泌条件反射的方法，另一类是 用以获得运动条件反射的方法。
（三）言语报告法
华生指出，行为主义者可以通过被试的 言语报告来研究他的行为，并认为言语 报告法比其他客观的方法更为简单实用。
他认为言语活动本身就是一种反应，听 取别人 的言语和观察其身体动作一样， 都是客观观察。
华生主张使用的研究方法
华生主张采用客观法来研究心理学 （一）观察法
他认为观察法是科学研究的最基本的方 法。 并把观察法分为两类：第一，无帮助的 观察，这是一种粗糙而简单的方法。第 二，借助仪器控制的观察，即实验方法。
（二）条件反射法
条件反射法是华生行为主义心理学最重 要的也 是最能体现其理论特色的研究方 法。

应的联结，需要更全面的理论框架来解释行为。
情感和情绪的重要性
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情感和情绪在人类行为中扮演着重要角色，华生行为主义忽视
这一点，需要进一步补充和发展。
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结论
对华生行为主义的理解与总结
华生行为主义强调环境刺激对行为的 影响，认为行为是可预测和控制的， 通过观察和实验来研究行为。
华生主张消除不良习惯和行为，通过 科学的方法进行行为矫正。
行为主义的理论基础
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环境决定论
行为主义认为环境刺激是 决定个体行为的主要因素 。
学习理论
行为主义认为学习是通过 经验获得的，并通过强化 和惩罚等手段来塑造行为 。
操作条件作用
行为主义认为可以通过操 作条件作用来改变个体的 行为。
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华生的行为主义理论
华生的生平简介
约翰·B·华生（John B. Watson），美国心理 学家，行为主义心理学的创始人。
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1900年毕业于霍普金斯大学，获硕士学 位。
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1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林 维尔。
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1903年在美国芝加哥大学获得心理学博士 学位。
1908年成为美国心理学会主席。
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1913年发表了《行为主义者眼中的心理 学》，标志着行为主义心理学的诞生。
华生的行为主义观点
反对研究意识，主张 心理学研究行为。
行为主义强调可观察的行为， 并试图通过实验来研究行为和 环境之间的关系。
行为主义的发展历程
19世纪末期
行为主义开始萌芽，代表人物是 美国的约翰·华生。
20世纪初期
行为主义逐渐发展成为一个心理学 派别，代表人物包括美国的B.F.斯 金纳和加拿大的唐纳德·赫布等。

2．行为主义心理学推动了学习理论的研究。
局限性
1．华生行为主义心理学的最大缺陷是将意识及认知等中介 过程排斥在心理学研究的范畴之外，使人的心理过程成为 不可知的“黑箱”。
2．华生对行为的研究采用了元素主义的分析 方法，将复杂的行为分解为若干"刺激-反应"单 元，从而丢掉了行为的整体性特征。
近因(recency)律
• 华生认为，当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反 应更容易得到加强，因为在每一次练习中，有效的反应总 是最后一个反应，所以这种反应在下一次练习中必定更容 易出现。由此，他把反应离成功的远近，作为解释一些反 应被保留、另一些反应被淘汰的原则。在他看来，习惯反 应必然是离成功时机最近出现的反应。
频因律即就是在其他条件相等的 情况下，次数越多，习惯形成地越迅 速。
近因律即就是离成功越近，习惯 形成地越迅速。
心对 理华 学生 的行 评为 价主
义
• 进步意义 • 局限性
进步意义
1．行为主义心理学的产生和发展推进了心理学研究的科学 化进程。在行为主义心理学之前，尽管实验的方法已经应 用于心理学问题的研究。但是，对心理学研究全面客观化 和自然科学化的要求和实施还是从行为主义心理学开始。
华生的行为主义
• 华生（John Broadus Watson），美国心理学家，行为主 义心理学的创始人。他的行为主义又被称为“S-R”心理学， 即“刺激-反应”心理学。Fra bibliotek华生的生平
• 约翰.华生（John B.Watson, 1878-1958）于1878 年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。 1894年 他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。后 来他选择了芝加哥大学，把获得哲学博士作为目 标。但是在学习中，他对哲学的热情很快消失， 开始对心理学产生兴趣， 1903年他得到了哲学博 士学位，并结了婚。直到1908年，他都在芝加哥 大学当讲师。在这几年里，他既学习和工作，又 做了大量的动物行为实验，并表现出对以动物为 被试研究行为的偏好。开始形成他的行为主义方 向的信念。

罗杰斯理论的主要观点
➢ 当外在的威胁最小时，学习 中那些对自我有威胁的部分 容易被理解和吸收
➢ 通过实践可以获得更显著的 学习效果
➢ 当学生有责任地参与学习过 程时，可以促进其学习
罗杰斯理论的主要观点
➢ 自发的学习可以涉及到学习 者整体的人——感觉和智力
➢ 当把自我批评和自我评价作 为基础，而把他人评价放在 第二位时，可以促进独立、 创造和自信的发展。
➢又称观察学习，即通 过榜样进行学习，它 出现在个体通过观察 他人的行为而进行学 习时。
社会学习理论的过程
➢ 通过对榜样的观察 来指导自身学会某 种行为。
➢ 是对他人的行为、 态度和各种反应的 模仿和认同
观察学习分为四个过程：
➢ 注意期 *榜样行为的特殊性、复杂性、 可用性都会影响学习
*观察者（或学习者）本身的特 点也会影响学习。
➢ 提供一个有助于学习的环 境（例如练习室）
➢ 进行技能分析 确定分项 技能和技能单位，使复杂 的技能得以简化。
➢ 要求学生熟记操作程序
操作技能的教学原理 在护理教育中的应用
➢ 评估学生的起点行为 ➢ 以正常速度进行示范 ➢ 采用整体学习或分项学习的方法进行操作技能
的教学 ➢ 安排足够的练习时间 ➢ 为学生的操作提供增强性反馈 ➢ 促进技能迁移
斯金纳的主要理论观点
➢ 学习行为：
➢应答性行为是有已知的刺激所引起的 反应
➢S（刺激） R（反应）
➢操作性行为是没有已知的刺激而是有 机体自身发出的行为
➢R（反应行为）
S
（刺激）
强化原则
➢ 正性强化 (positive reinforcement) ➢指某种具体行为 的后果，或者效 果是积极的，就 增进该行为重现 的概率

对个人行为的启示
要点一
自我调控能力的培养
华生的行为主义理论强调自我调控在 行为改变中的重要性，这启示个人应 注重培养自我调控能力，以更好地应 对生活中的挑战和压力。例如，通过 冥想、运动等方式提高自我调控能力 。
要点二
环境适应性的提升
华生认为环境是决定行为的重要因素 ，这启示个人应积极适应环境变化， 调整自己的行为。例如，在工作中遇 到新的挑战时，应积极学习新的技能 和知识，以适应新的工作环境。
华生的行为主义理论对教育方法的改进产生 了积极影响，强调奖励和惩罚在塑造行为中 的作用。
行为矫正
华生的行为主义理论为行为矫正提供了理论基础和 实践指导，有助于纠正不良行为和培养良好习惯。
教育评估
华生的行为主义理论对教育评估也产生了影 响，强调通过观察和记录学生的行为来评估 学习效果。
对社会的影响
社会治理的借鉴
华生行为主义的局限性
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机械性
华生的行为主义强调动物和人类 行为的机械性，忽略了人的主观 能动性和意识的作用。
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忽视内在心理过程
实验局限性
华生的行为主义过于关注外在行 为，而忽视了内在心理过程和个 体差异。
华生的实验往往在严格控制的条 件下进行，难以完全模拟现实生 活中的复杂情境。
对华生行为主义的批判
和推测。
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激进行为主义
华生主张将心理学的研究方法应用于教育、他强调实用主义，认为心理学应该为人类
社会的发展服务。
华生的行为主义实践
广告心理学
华生将心理学的研究方法应用于 广告领域，通过研究消费者的心 理需求和行为模式，为广告设计 和推广提供了科学依据。
公共服务的优化
根据华生的理论，公共服务机构应关注服务对象的行为需 求，优化服务流程，提高服务质量。例如，政府应提供便 捷的公共服务，以满足公民的需求。

• 华生的情绪学说和詹姆斯一兰格的情绪学说相类 似，均把情绪归结为内脏和腺体的变化，所不同 的只是华生否定知觉和意志过程，而将不同的情 绪确定为特定内脏变化的行为用条件反射的方法研究情绪发展变化，并得出 了一些有价值的结论：
• 首先，他认为，人的各种复杂情绪是通过条件作用， 而逐渐形成的（如对11个月的小阿尔伯特实验）。
• 巴甫洛夫关于冲突的研究， 以及他的神经系统类型学， 极大的影响了后来关于人 格类型、异常行为、冲突、 挫折和攻击的研究。
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华生的激进行为主义
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华生的激进行为主义
• 华生（John B. Watson,1878-1958），美国著名心理学家，行为主义心理 学创始人。
或相反给予反应就能够详细说明有效刺激的性行为就是一种可以观察到的有机体反应其本质是人和动物对外界环境的适应刺激反应是有机体所有行为的共同要素行为包括人类行为和动物行为行为的解释华生所谓的行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合
行为主义的兴起与滥觞
• 行为主义的先驱者： 巴甫洛夫、桑代克等
• 行为主义的创立者： 华生等
应得以恢复，就说明了这种现象。其假设是，由强烈的刺激引起的恐惧代替了抑制过程，因此使得条件反 应得以恢复。
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经典条件反射
• 经典条件反射中刺激的泛化和分化 • 刺激泛化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之相类似的刺激也能激发相同的条件反应。如狗对铃声产
生唾液分泌反应后，对近似铃声的声音也会产生反应。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”便是获得与泛化的最 好例证。 • 泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激的相似度。即新刺激与原条件刺激越相似，其诱发的条件 反应就越强。
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1、频因(frequency)律 华生认为，在其他条件相等的情况下，某种行 为练习得越多，习惯形成得就越迅速。因此， 练习的次数在习惯形成中起重要作用。在形成 习惯的过程中，有效动作之所以保持下来，无 效动作之所以消失，是由于有效动作比任何一 种无效动作出现的次数都多，这是因为每一次 练习总是以有效动作的发生而告终的。
（一）行为主义心理学的进步意义
1．行为主义心理学的产生和发展推进了心理学 研究的科学化进程。
2．行为主义心理学推动了学习理论的研究。由 于华生主张行为主义的心理学要预测、控制和 塑造有机体的行为，而行为的改变和塑造都是 通过学习过程实现的。所以，行为主义心理学 十分重视学习过程的研究。特别是在华生的倡 导下，使行为主义学习理论家们对条件作用下， 反射式学习过程的研究相当深入。
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2、 近因(recency)律 华生认为，当反应频繁发生时，最新近的反 应比较早的反应更容易得到加强，因为在每 一次练习中，有效的反应总是最后一个反应， 所以这种反应在下一次练习中必定更容易出 现。由此，他把反应离成功的远近，作为解 释一些反应被保留、另一些反应被淘汰的原 则。在他看来，习惯反应必然是离成功时机 最近出现的反应。
要用刺激—反应来分析所有的行为，包括情绪 反应
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二、华生行为主义的研究对象——行为 行为主义的“理论目标就是对行为的预测 和控制” 行为是一种可观察到的机体反应 ，这种 机体反应的本质是人和动物对于外界环境 的适应。心理学把一组简单的生理反应组 合成为一套复杂的反应，把简单的肌肉骨 骼动作联结为一种行为的方式。 华生把反应分为四类：
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下面这段话就鲜明地表明了他的这种观：
给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放 在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能 够把他们中间的任何一个训练成我所选择的任何一 类专家―—医生、艺术家、商界首领，甚至是乞丐 或小偷，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或 他祖先的职业和种族是什么。