汉硕国际幼儿园标准体系(完整版)

幼儿园建设标准(建标175-2021)幼儿园建设标准建标175-2021第一章总则第一条为贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2021-2021年)》，促进学前教育事业的改革和发展，加强幼儿园建设的科学化、规范化管理，提高幼儿园的规划设计质量和建设水平，营造适合幼儿身心健康发展的物质条件和育人环境，特制定本建设标准。

第二条本建设标准是为幼儿园建设项目决策服务和合理确定幼儿园建设水平的全国统一标准，是编制、评估和审批幼儿园建设项目建议书、可行性研究报告的依据，也是审查项目工程设计和监督检查工程项目建设全过程的尺度。

第三条本建设标准适用于幼儿园新建项目，改建和扩建项目参照执行。

第四条幼儿园建设必须坚持“以幼儿为本”的原则，符合幼儿生理和心理成长规律。

园区布局、房屋建筑和设施应功能完善、配置合理、绿色环保、经济美观，具有抵御自然灾害、保障幼儿安全的能力。

第五条幼儿园建设应与学前教育发展和社会经济发展水平相适应。

本建设标准对幼儿园各类及各项用房面积指标设置了低限和高限。

普惠性幼儿园不得低于面积指标低限，也不宜高于面积指标高限。

幼儿园可利用现有资源面向社区开展0岁～3岁科学育儿指导服务。

第六条新建、改建、扩建的幼儿园项目，均应先规划后建设。

各地应根据学前教育可持续发展的需要，按照房屋建筑面积指标进行园区规划。

幼儿园建设用地应纳入当地城乡建设规划。

第七条幼儿园建设除应执行本建设标准外，尚应符合国家现行相关标准和规范的规定。

第二章建设规模与项目构成第八条幼儿园的建设规模应根据服务人口数量确定，并与区域经济发展水平相协调。

第九条幼儿园的建设规模分类宜符合表1的规定。

表1 幼儿园建设规模分类表分类 3班（90人） 6班（180人） 9班（270人）服务人口（人） 3000 3001～6000 6001～9000 12班（360人） 9001～12000 注：幼儿园办园规模不宜超过12班。

广元市汉硕幼儿园
教师一日工作流程及内容
1.跟社团老师,有需要与家长反馈沟通的，教师可用电话或留言的方式亲自与家长沟通好，最好不让其他班教师代为沟通，以免出现遗漏或脱节.
2.另外，对于冬天超过17：30，夏天超过18：00的幼儿，教师要与其家长电话提醒，但不可表示出不耐烦、不高兴。

下班前，班长检查本班的卫生清扫、电源、窗户，最后打开消毒灯,到时间再到前厅刷指纹下班。

禁止出现：
1。

班内老师不打扫卫生而在教室内聚堆聊天；
2.不到时间拿着包在前厅聚集.
3。

不刷指纹下班。

注:对上述工作内容流程标准已详细的阅读、领悟并认同,在接下来工作中将会严格执行，无意见后签字确认。

责任人签字：园长签字：
日期: 日期：。

全日制汉语国际教育硕士培养方案（外国学生）一、培养目标汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。

主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

具体要求为：（一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

（二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

（三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

（四）具有较高的中华文化素养和传播能力。

（五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。

（六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。

二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的人员。

三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。

四、培养方式采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。

五、应修总学分及课程设置总学分不低于38学分，必修学分26学分：核心课程18学分（含学位公共课)、教学实习6学分、学位论文2学分。

课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。

（一）采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型1、核心课程（18学分，含学位公共课），重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力）（1）学位公共课程（6学分）中国概况（2学分）高级汉语（4学分）（2）学位核心课程（12学分）汉语作为第二语言教学概论（4学分）第二语言习得导论（2学分）汉语教学案例分析（2学分）中华文化与跨文化传播(1)（2学分）中华文化与跨文化传播(2)（2学分）2、拓展课程（8学分，分模块选修）（1）汉语作为外语教学类（应修4学分）汉语语言要素教学（2学分）偏误分析(2学分)汉语课堂教学设计（2学分）现代教育技术与应用（1学分）（2）中华文化传播与跨文化交际类（应修2学分）中外文化交流专题（2学分）（3）教育与教学管理类（应修2学分）汉语国际教育专题（2学分）3、训练课程（应修4学分）课堂观察与分析（2学分）汉语测试与教学评估（1学分）中华文化技能（1学分）4、教学实习（6学分）5、学位论文（2学分）（二）学位预备课程（试行，不设学分）为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习前，试行设置：（1）综合基础课程（2）课堂教学观摩与体验五、实践环节研究生要通过实习实践，为学位论文的选题和完成创造条件。

全日制汉语国际教育硕士专业学位(国际生)培养方案(专业代码570100)一、培养目标及要求（一）培养目标培养了解中国，理解中华文化，具有较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力，胜任汉语教学任务的专门人才。

（二）培养要求1、具有良好的专业素质和职业道德；2、具有较熟练的汉语教学技能；3、具有较好的中华文化理解能力和中外文化通融能力；4、具有较强的跨文化交际能力；5、具有一定的语言文化项目组织、管理与协调能力。

二、招生对象及入学考试1.学生应该具备：①本科毕业证书；②HSK五级以上考试成绩；③在中国学习一年以上或者在母国学习两年以上汉语证明材料；④原学校汉语教师推荐信。

2. 对于在我校学习、成绩优秀者可适当放宽条件。

三、培养方式与学习年限（一）培养方式1、采用导师指导小组集体指导的培养方式。

根据学生人数和导师人数，建立2-5人的导师指导小组，小组由本专业导师及相关专业的教授、副教授以及具有博士学位的讲师组成，由本专业导师担任组长。

2、采用课程学习和教学实践相结合的方式。

学生在导师指导小组的指导下参加汉语教学实习或者辅助教学工作，增强教学实践能力。

（二）学习年限学制为两年，其中课程学习一年，实习及论文一年。

分为课程学习、教学实习和学位论文三个阶段，课程学习、教学实习实行学分制，学位论文实行申请答辩制。

四、课程设置与学分分配本培养方案的课程设置依据国家教育部“教指委”全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（2009年9月）而定。

课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。

课程名称部分采用《指导性培养方案》中的课程名称，部分沿用对外汉语教育学院现有硕士研究生课程。

对选修课选课的规定依从指导性培养方案规定；选修课系列中的具体课程根据中国传媒大学的办学实际情况选择而定，有些课程属有待建设的课程。

幼儿园教学质量评估指标体系幼儿园教学质量评估指标体系1. 引言在幼儿园教育领域，评估幼儿园的教学质量对于确保儿童得到优质的教育和发展至关重要。

一个有效的评估指标体系可以帮助教育机构和教师了解自己的优势和不足，并以此为依据进行改进。

本文将探讨幼儿园教学质量评估指标体系的设计和重要性。

2. 幼儿园教学质量评估的定义幼儿园教学质量评估是一种系统性的过程，旨在评估幼儿园的教学质量和教育效果。

它涵盖了教学活动的方方面面，包括教师的专业水平、课程内容、教学方法、教材选择、学生参与度等。

3. 幼儿园教学质量评估指标体系的设计原则为了确保幼儿园教学质量评估的准确性和可靠性，以下是设计该指标体系时应遵循的原则：3.1 深度和广度原则评估指标体系应涵盖幼儿园教学的各个方面，包括但不限于课程设置、教学方法、教师培训和发展、学生表现等。

还需要深入探讨每个方面的细节，以提供全面的评估结果。

3.2 从简到繁、由浅入深原则评估指标体系应以简单、易于理解的方式开始，并逐渐深入探讨每个方面的多个层面。

这样的设计有助于读者更好地理解和逐步应用评估结果。

3.3 综合性原则评估指标体系应综合考虑各种参与因素，包括教师、学生、家长、课程等。

只有在这样的综合性评估下，才能真正全面地了解幼儿园教学质量的情况。

4. 幼儿园教学质量评估指标体系的重要性一个有效的指标体系可以为教师和学校提供以下几个方面的价值：4.1 自我评估和改进教师和学校可以利用评估结果了解自身的优势和不足，并根据评估结果制定改进计划。

通过持续的自我评估和改进，教师可以提升自己的教学水平，学校可以不断提高教学质量。

4.2 促进家校合作评估指标体系可以作为家校交流的基础，帮助教师与家长沟通教学质量和学生表现的评估结果，增进双方的合作。

4.3 规范教育行为评估指标体系将为教育部门和幼儿园提供一套标准和规范，从而提高整个行业的教育质量。

5. 幼儿园教学质量评估指标体系的内容及应用5.1 教师专业水平评估评估指标体系可以包括教师的教育背景、培训经历、专业证书等信息，以评估教师的专业水平和能力。

**学院汉语国际教育专业标准一、专业学科基础（一）主干学科介绍本专业依托的主干学科为中国语言文学、外国语言文学。

中国语言文学包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与外国文学等二级学科的主要课程；外国语言文学包括英美文学等二级学科的视听说、口语、相应语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要相应语国家文学史及文学作品选读、主要相应国家国情及比较语言学、跨文化交际的研究（二）相关学科介绍汉语国际教育的学科体系主要包括对外汉语基础理论体系、教学学科理论体系、和教学实践体系。

对外汉语教学学科基础理论体系主要包括语言学、汉语言文字学、教育学、心理学、文化学、社会学等。

对外汉语教学学科理论体系主要包括对外汉语言文字学理论、语言习得理论、汉外对比语言学理论、汉语言文化理论、汉语言教育与教育心理学理论、汉语教学与汉语教学法理论、对外汉语教学研究方法论等。

对外汉语教学学科教学实践体系主要包括对外汉语言教学实践（听、说、读、写、译等技能教育实践）、汉外语言对比教学实践（针对不同文化背景的汉语言教学实践）和对外汉语言教学学科中的汉文化教学实践等。

二、专业培养目标和要求（一）专业培养目标本专业培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国语言、中国文学、外国文学、中外文化有较全面的了解，具备汉英双语会话和写作、跨文化交际等基本能力，并具有进一步的语言应用潜能，能在国内外各类学校、新闻出版、文化管理、影视传媒等相关领域从事汉语国际教育工作和中外文化交流工作的复合型、应用型的高级专门人才。

（二）专业培养要求1.素质要求（1）本专业培养具有高级思想道德素质的人才。

要求培养政治素质过硬、思想素质明晰、道德品质优良、法制意识浓厚、诚信意识强、团队意识强的优秀人才。

（2）本专业培养具有高级文化素质的人才。

要求培养文化素养高、文学艺术修养深厚、现代意识强、人际交往能力强的优秀人才。