社会历史的主体说课稿

社会历史的主体教学设计《社会历史的主体》教学设计【教学目标】：1、知识目标识记：(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线理解：人民群众是历史的创造者分析：2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者，【教学难点】：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。

【教学方法】：互动式教学，探究式教学。

【教学过程】：拿破仑是法兰西历史上第一帝国的皇帝。

他凭借出色的政治智慧和军事才能，频频取得辉煌的战绩，成为西方文人墨客津津颂誉的英雄。

黑格尔称颂他驰骋全世界，住在全世界。

鲁迅却说：有一回拿破仑过ALPS，说我比ALPS还要高!这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵。

【导课】：情境设置，多媒体展示教材93页的课堂探究问题探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗(2)究竟谁是历史的创造者小组讨论得出结论。

本节课我们一起学习人民群众是社会的主体，历史的创造者。

【讲授新课】：一、正确认识人民群众这一概念正确认识人民群众的含义。

①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围。

在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

探究人民群众是历史的创造者二、人民群众是历史的创造者人民群众的地位和作用探究第一个方面，多媒体展示第七张幻灯(见课件)，思考探究(1)谁是社会物质生产的主体(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。

社会历史的主体说课稿社会历史是人类社会发展的记录和反映，它以社会群体为主体，反映了社会的变迁、演进和发展。

社会历史的主体包括了人类社会群体、社会制度和社会文化。

人类社会群体是社会历史的主体之一。

人类是社会的基本元素，社会历史的发展离不开人类社会群体的存在和作用。

人类社会群体包括家庭、部落、国家等各种不同规模和形式的组织。

这些社会群体通过互动和合作，形成了社会关系和社会结构，推动了社会历史的发展。

社会制度是社会历史的主体之一。

社会制度是指社会组织和社会规范的总和，是社会历史发展的基础和框架。

社会制度包括经济制度、政治制度、法律制度、教育制度等各个方面。

不同的社会制度反映了不同的社会发展阶段和社会关系的演变。

例如，封建制度、资本主义制度、社会主义制度等都曾是社会历史发展的主要制度形态。

社会文化也是社会历史的主体之一。

社会文化是指社会在长期历史发展中形成的文化传统和文化习俗。

它包括语言、宗教、价值观念、艺术、科学等各个方面。

社会文化反映了社会群体的思想观念、生活方式和精神追求，是社会历史发展的重要组成部分。

社会文化的变迁和演进不仅影响着社会历史的走向，也反映了社会历史的变化和发展。

社会历史的主体相互作用、相互影响，共同推动着社会历史的进程。

人类社会群体通过社会制度和社会文化的塑造和传承，不断推动社会历史的发展。

社会制度和社会文化又反过来影响着社会群体的行为和思想，促使社会历史的演进。

社会历史的主体是社会历史研究的重要对象，也是我们理解和把握社会历史发展规律的基础。

通过深入研究社会群体、社会制度和社会文化，我们可以更好地理解社会历史的变迁和发展，为推动社会的进步和发展提供有益的借鉴和启示。

社会历史的主体是人类社会群体、社会制度和社会文化。

它们相互作用、相互影响，共同推动着社会历史的进程。

深入研究社会历史的主体，有助于我们更好地理解和把握社会历史的发展规律，为社会的进步和发展提供有益的借鉴和启示。

关于历史说课稿范文集锦10篇在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的历史说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

历史说课稿篇1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：一、概述：历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。

导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。

二、说目标知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。

过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，增强探究历史的欲望。

三、说重点、难点教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）四、说教法：通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。

具体做法如下：1提问法——问题引领，逐渐深入2点拨法——促进联想，拓展思路3讲授法——总结提升，减少盲目五、说学法：1讨论法——观点碰撞，借鉴提高2合作法——合作学习，共同提高在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。

六、说教学过程这节课分为三个板块：1、什么是历史？2、学习历史有什么意义？3、怎样学历史？导入：向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。

提问：“哪位同学知道这个“隋”字念什么？”，“它和中国历史上的一个朝代有什么关系吗？”“你的姓氏和中国历史有关系吗？”“如果有姓秦和姓唐的同学可以试着说一说。

社会历史的主体说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是面试高中政治教师的号考生。

今天我说课的题目是《社会历史的主体》，下面我就从以下几方面来说说我的教学设计和教学理念。

首先一、说教材《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。

它包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。

本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。

二、说学情高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。

但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。

哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的，同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，培养学生公民意识和主人翁精神，提高学生社会生活的参与感和责任感。

三、说教学目标与核心素养基于教材分析，学生特点以及新课标要求我确定以下教学目标与核心素养：知识素养：识记人民群众的含义，人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线。

能力目标素养：通过社会历史的主体的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

情感、态度、价值观素养：坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。

培养尊重劳动、热爱人民的情感。

培养公民意识，增强主人翁责任感四、说教学重、难点我设计的教学重点：理解人民群众是历史的创造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。

高中政治《社会历史的主体》说课稿模板一、教材分析1. 教材名称本次说课的教材为高中政治课程的《社会历史的主体》单元。

2. 教材内容《社会历史的主体》单元主要内容包括以下几个部分：•社会历史的概念和特点•社会历史的主体：人民群众•社会历史的影响力：社会历史对人民群众的影响3. 教学目标通过本单元的学习，学生应达到以下教学目标：•了解社会历史的概念与特点；•理解人民群众在社会历史中的地位和作用；•分析社会历史对人民群众的影响；•培养学生的历史意识和社会责任感。

二、教学重点本节课的教学重点是：•社会历史的主体：人民群众的地位和作用；•社会历史对人民群众的影响。

三、教学难点本节课的教学难点是：•分析社会历史对人民群众的影响。

四、教学方法本节课将结合多种教学方法，包括讲解、案例分析、讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与程度。

五、教学过程第一步：导入通过提问的方式，引导学生思考：社会历史是由谁构成的？第二步：讲解1.讲解社会历史的定义和特点。

2.分析社会历史的主体：人民群众的地位和作用。

3.探讨社会历史对人民群众的影响。

第三步：案例分析选择一个具体的历史事件，如中国抗日战争，通过案例分析的方式，深入了解社会历史对人民群众的影响。

第四步：讨论组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：•社会历史对人民群众的影响有哪些？•人民群众在社会历史中扮演了什么角色？第五步：归纳总结对本节课的重点内容进行归纳总结，强调人民群众在社会历史中的地位和作用，以及社会历史对人民群众的影响。

六、板书设计社会历史的主体- 人民群众的地位和作用- 社会历史对人民群众的影响七、课堂练习设计一道选择题，用以检查学生对本节课内容的理解。

八、教学反思通过本节课的教学实施和反思，发现学生对社会历史的主体、人民群众的地位和作用有了更深入的理解；同时也发现，部分学生在分析社会历史对人民群众的影响方面仍有一定难度。

在今后的教学中，可以结合更多的案例和实例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第5课第二框《社会历史
的发展》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第5课第二框《社会历史的发展》。

第二单元讲认识社会与价值选择。

其中第五课《寻觅社会的真谛》主要引导学生正确认识社会历史的本质、社会历史的发展规律、社会历史的主体。

社会生活的本质是什么?社会存在与社会意识是什么关系?社会历史发展有什么规律?社会历史的主体是什么?探讨和回答这些问题，有助于我们理解社会历史的本质、社会历史发展的规律和总趋势，有助于我们树立正确的历史观和群众观点。

第五课分三框题，本框是第二框，主要讲解社会历史的发展规律。

通过教学，让学生理解社会历史发展的规律、总趋势，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。

本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）：“讲述历史唯物主义基本观点，坚持历史的观点。

”
二、教材分析
本框主要讲述了社会历史的发展。

本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对社会历史发展的规律、总趋势等问题步步深入地思考。

包括“社会历史发展的规律”、“社会历史发展的总趋势”两目内。

人教版高中政治必修4哲学与文化《社会历史的主体》说课稿一、教材分析1. 教材内容介绍本节课的教材内容是《社会历史的主体》。

通过本节课的学习，学生将了解社会历史的主体，理解不同社会历史主体的特点与作用，并能够分析社会历史发展中的主体关系。

2. 教学目标本节课的教学目标主要包括以下几点：•了解社会历史的主体的概念与特点；•掌握社会历史的主体在社会发展中的作用；•能够分析社会历史发展中的主体关系；•培养学生的思辨能力和分析问题的能力。

3. 教学重点和难点本节课的教学重点主要是：•掌握社会历史的主体的概念与特点；•理解社会历史的主体在社会发展中的作用；•分析社会历史发展中的主体关系。

教学难点主要是：•培养学生的思辨能力和分析问题的能力。

4. 教学方法本节课采用的教学方法主要包括讲授法、示范演示法和问题导向法等。

二、教学过程1. 导入与启发在开始本节课的学习之前，教师可以通过提问的方式来导入与启发学生：•请同学们举例说明社会历史中的主体是什么？•你们认为社会历史的主体有何特点？通过引导学生回忆社会历史课程中的相关内容，以激发学生对本节课知识的兴趣和思考。

2. 学习新知（1）社会历史的主体的概念与特点教师向学生讲解社会历史的主体的概念与特点，可以使用以下思维导图：•社会历史的主体–人类•社会集体•社会个体–社会群体–社会机构–社会组织教师可以对每个主体的特点进行详细介绍，例如社会集体是由一定数量的社会个体组成的，社会个体则是构成社会集体的基本单位等。

（2）社会历史的主体的作用教师向学生讲解社会历史的主体在社会发展中的作用，可以使用以下思维导图：•社会历史的主体的作用–社会集体的作用•群体智慧•分工合作–社会机构的作用•规范行为•组织管理–社会组织的作用•代表利益•推动社会进步教师可以通过具体的例子来说明每个主体在社会历史发展中的作用，例如社会集体的作用可以通过合作解决社会问题来说明。

（3）社会历史发展中的主体关系教师向学生讲解社会历史发展中的主体关系，可以使用以下思维导图：•社会历史发展中的主体关系–合作与竞争•互相依存•互相制约–领导与被领导•横向领导•纵向领导教师可以通过举例来说明社会历史发展中不同主体之间的关系，例如合作与竞争的关系可以通过企业之间的合作与竞争来说明。

中国历史的说课稿精选5篇本课是第三单元“建设中国特色社会主义” 的第一课。

本课所讲述的十一届三__是中国历史上的一次伟大转折。

从此以后，我党把马克思主义的基本原理与中国的实际相结合，对内改革，对外开放，走上了建设中国特色的社会主义正确道路。

本单元的其他课节所讲述的是十一届三__后我国在科教文体事业、民主法制建设、对外交往等方面所取得的重大成就。

所以本课在这一单元中起了开章总领的作用。

本课共有三个子目。

第一子目介绍十一届三__，第二子目和第三子目分别介绍了十一届三__以后我国农村改革和对外开放的情况。

第一子目“十一届三__”的意义是通过后两个子目“在希望的田野上”和“对外开放的窗口”来体现的，而后两个子目又是第一个子目“十一届三__”的内容的具体体现。

因此三个子目之间有着密不可分的联系。

（一）知识与能力：掌握十一届三__的主要内容和和意义，了解十一届三__是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折；知道家庭联产承包责任制的主要内容；以深圳经济特区为例，认识归纳经济特区建立的历史作用。

（二）过程与方法：1、通过展示图片、视频资料，感受改革开放带来的巨大成就；2、结合《沿海地区对外开放示意图》，了解我国对外开放的格局，学习读图、识图的方法。

（三）情感、态度和价值观：1、认识十一届三__是我党历史上的一次伟大转折，感受改革开放以来我国社会主义建设所取得的重大成就2、认识改革开放是我国的强国之路。

教学重点：十一届三__的主要内容和历史意义；家庭联产承包责任制和设立经济特区等改革开放重大举措的作用。

教学难点：如何理解十一届三__是社会主义现代化建设史上的伟大转折。

本课所涉及的家庭联产承包责任制、经济特区、开发区、开放区等都是比较抽象的理论性较强的概念，学生理解起来比较困难。

八年级的学生具备一定的整理以及加工信息的能力，教师可以通过引导学生欣赏改革开放后家乡巨变、中国经济建设所取得的成绩等图片，鼓励学生积极主动地学习，以实现本课的学习目标。

社会历史的主体说课稿社会历史的主体说课稿1一、教材分析《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。

本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。

运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。

群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。

通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。

二、说教学目标按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：通过学习使学生掌握人民群众是历史的创造者以及群众观点和群众路线的基本内2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。

培养尊重劳动、热爱人民的情感。

三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人民群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

【精选】高中历史说课稿3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的高中历史说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中历史说课稿篇1一、教材地位新编教材《中国近代现代史》（上册）第二章“中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成”，共有8节，反映了19世纪60年代至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变化的时期。

教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新变化；中国人民的抗争；列强对中国侵略的加剧等方面内容。

头绪多，内容丰富。

《洋务运动》是本章的第二节。

洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。

学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵御外来侵略等内容。

二、教学目标1、知识目标：通过学习，要求学生掌握和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的原因等基本内容。

2、德育目标：通过对洋务运动发展过程的了解，认识顺应世界潮流的必要性；通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培养学生的开拓创新意识。

3、能力目标：通过对洋务运动产生的背景的归纳，培养学生概括和分析能力；通过对洋务派和顽固派的对比，培养学生比较事物异同的能力；通过对洋务运动的评价，培养学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的能力。

三、教材分析：重点：洋务运动的兴起和发展，主要内容和失败原因。

难点：全面、正确地评价洋务运动。

四、教具：学生学习提纲，自制课件。

五、教学方法主要采取“导读—共析—巩固”的互动式教学方式。

教师以设疑、析疑为主；学生以阅读教材、思考问题和分析问题为主。

在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和积极性。

历史说课稿模板集合10篇历史说课稿篇1各位评委老师上午好，我说课的题目是<<科举制的创立>>。

(板书标题)我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法以及教学过程这六个方面展开我的说课。

一、教材分析本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第4课的教学内容。

隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。

本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。

学习这一课对于学习隋唐历史具有重要作用。

二、学情分析初一学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。

三、教学目标根据课标要求及本节课的知识特点，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与能力通过本课学习，学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

2、过程与方法通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

3、情感态度、价值观通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

四、教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确立如下：本课的重点是：科举制度的创立和逐渐完善本课的难点是：科举制度的作用和影响五、教法与学法俗话说：教无定法，贵在得法。

政治必修一说课稿政治必修一说课稿篇1一、说教材的地位和作用在此之前，学生们已经学习了,这题为为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个框学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

高中政治《社会历史的主体》说课稿范文一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解社会历史的主体是人群；2.掌握社会历史的主体的内涵及特点；3.理解社会历史的主体在历史进程中的作用和地位；4.培养学生对历史问题的思考能力和批判精神。

二、教学重点1.社会历史的主体的概念及内涵；2.社会历史的主体的特点；3.社会历史的主体在历史进程中的作用和地位。

三、教学内容1. 社会历史的主体的概念及内涵定义：社会历史的主体是指在社会历史演进中，推动和塑造历史进程的人群。

内涵：社会历史的主体包括广大的人民群众，尤其是各种阶级和群体。

他们是历史的创造者、推动者和贡献者，通过自身的实践活动，影响和改变社会历史的发展方向。

2. 社会历史的主体的特点社会历史的主体具有以下几个特点：（1）多样性：社会历史的主体包括各种阶级和群体，具有不同的经济、政治和文化背景，因此具有多样性。

（2）相互作用：社会历史的主体彼此之间存在相互作用和影响。

他们通过合作、斗争和相互联系等方式相互影响，推动历史的发展。

（3）历史性：社会历史的主体具有历史性，是历史进程中的一部分。

他们在特定的历史条件下形成，在历史发展中扮演着特定的角色和地位。

3. 社会历史的主体在历史进程中的作用和地位社会历史的主体在历史进程中发挥着重要的作用和地位：（1）推动历史进步：社会历史的主体通过实践活动和社会变革，推动社会历史的进步。

他们通过创造力、革新精神和改革思想，推动社会由低级向高级发展。

（2）改变历史方向：社会历史的主体通过斗争和革命，改变社会历史的发展方向。

他们通过反抗压迫、争取权益和追求自由平等的斗争，引导历史朝着进步和公正的方向发展。

（3）塑造历史文化：社会历史的主体通过自身的文化创造和传承，塑造历史文化的发展。

他们通过艺术、文学、思想和制度的创新，推动社会历史的文化进步。

四、教学方法本节课采用多种教学方法相结合，包括：1.教师讲授：通过讲解概念、引导思考和讲述案例，向学生传授相关知识。