管理学精要 超星网络课

超星2017管理学精要期末考试答案(共34页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《管理学精要》期末考试（20）姓名：XXX班级：默认班级成绩：分一、单选题（题数：50，共分）1（）是如何做好一件事的关键所在。

（分）分A、价值定位B、方式方法C、目标D、过程我的答案：B2（）是促使我们产生自动自发行动见效最快的动机。

（分）分A、价值认同B、兴趣和利益C、信仰驱使D、情感我的答案：B3影响个体创新能力的原因不包括（）。

（分）分A、不想B、不敢C、不会D、不愿我的答案：C4在企业的培训流程中，（）是最容易出现问题的环节。

（分）分A、分析培训需求B、制订培训课题与培训方案C、对培训评估D、实施培训我的答案：A5对新工具和平台的制度设计依赖于（）。

（分）分A、对工具和平台的熟悉B、电脑品牌C、平台档次D、工具的使用我的答案：A6创新型组织的内部特征是（）。

（分）分A、员工冒险精神B、创新企业文化C、目标清晰化D、以上都对我的答案：D7下列选项中，（）不属于管理创新模型中的人力因素。

（分）分A、高工作保证注重培训发展C、沟通D、奖励创新我的答案：C8（）是企业管理者的作用。

（分）分A、定位B、规范C、激励D、以上都对我的答案：D9在心理学上，一般认为（）涉及行为的发端、方向、强度和持续性。

（分）分A、行为B、暗示态度D、动机我的答案：D10将数理统计方法运用到质量控制中，这种创新属于（）原则。

（分）分A、还原原则B、配对原则C、要素有用原则D、交叉综合原则我的答案：D11相比于其他管理职能，管理创新更重视（）。

（分）分A、指导B、控制C、计划资源的运用效用我的答案：D12（）是管理者从事管理工作的基础。

（分）分A、沟通B、判断C、理解D、决策我的答案：D13影响企业管理者的外部因素是（）。

（分）分A、政治因素B、技术因素C、社会因素D、以上都对我的答案：D14从薪酬角度来讲，奖金是对（）的绩效的奖励。

尔雅管理学精要考试题及答案Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】1下列不属于管理有效性思想的是（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：C2管理系统应该用（）取代要素论。

1.0分A、B、C、D、我的答案：C3决策的基础是（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：C4“创新是对资源给予一种新的创造财富的能力的行动”是出自哪一位大家的着作（）1.0分A、B、C、D、我的答案：D5企业管理者的作用不包括（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：D6管理者从事管理工作的基础是（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：A7管理创新与其他管理职能的区别在于管理创新更重视（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：A8下列哪一项不是影响个体创新能力的原因（）1.0分A、B、C、D、我的答案：D9下列不属于管理者能力的是（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：B10在培训流程中，最容易出现问题的环节是（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：C11管理者根据职责分工决定（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：C12管理学所要培养的四个能力不包括（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：C13对新工具和平台的制度设计依赖于（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：C14下列不属于重大决策衡量标准的是（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：C15“家电下乡”规定的四类下乡产品不包括（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：B16判断员工行为是否是工作行为的首要做法是（）。

1.0分B、C、D、我的答案：B17确立目标，制定行动方案属于（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：A18（）强调“能量在转化或转移的过程中总量保持不变”。

1.0分A、C、D、我的答案：A19“指明大方向，调动群体积极性”属于管理者的（）。

1.0分A、B、C、D、我的答案：D20中粮包装前期亏损的原因不包括（）。

《管理学精要》章节模拟答案管理学精要(浙江大学)1.1管理学课程简介（一）1、【单选题】管理学研究的对象是()。

A、个人B、社会C、组织D、自然我的答案：C2、【单选题】提出“让一群平凡的人,创造不平凡的组织绩效”的现代管理之父是()。

A、迈克尔•波特B、彼得•德鲁克C、加里•哈默尔D、汤姆•彼得斯我的答案：B3、【多选题】管理学的职能包括()。

A、计划B、组织C、领导D、控制我的答案：ABCD4、【判断题】以应用型为导向的管理学注重介绍管理学理论发展历史、现存的问题,以及一些新的研究动向。

()我的答案：X5、【判断题】管理学是以目标为导向的。

()我的答案：√1.2管理学课程简介（二）1、【单选题】普华永道变革整合小组所著的哪本书讲述了管理者面临的两面论?()A、《定位》B、《商战》C、《管理悖论》D、《影响力》我的答案：C2、【单选题】以下哪本书讲述了百年企业是如何打造的?()A、《蓝海战略》B、《基业长青》C、《管理大未来》D、《追求卓越的管理》我的答案：B3、【多选题】以下哪些是管理大师德鲁克的著作?()A、《卓有成效的管理者》B、《将心注入》C、《21世纪的管理挑战》D、《创新与企业家精神》我的答案：ACD4、【判断题】以问题为导向的学习,能够提高学生的研究能力、沟通能力、团队合作能力等。

()我的答案：√5、【判断题】学习管理学需要掌握管理基本思维方式,初步掌握理论研究和实践运用的方式方法。

()我的答案：√1.3管理学课程简介（三）1、【单选题】以下哪个选项不属于组织的基本构成要素()。

A、组织成员B、组织目标C、组织结构D、社会地位我的答案：D2、【多选题】专题问题的研究方式包括()。

A、文献阅读B、小组讨论C、理论分析D、实践标杆研究我的答案：ABCD3、【多选题】组织结构包括()。

A、职位职权体系B、角色分工C、规章制度D、组织文化我的答案：ABCD4、【判断题】五分钟快速交流法包括1分钟个体思考、2分钟轮流发言、1分钟相互交流和1分钟归纳总结四个步骤。

《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，传统的面对面教学模式正在逐渐被网络课程资源所取代。

作为一门重要的人文社会科学，管理学的网络课程资源建设及其教学应用成为当前管理学教育改革的热点。

本文将探讨管理学网络课程资源建设的必要性以及其在教学中的应用。

首先，管理学网络课程资源的建设具有重要的现实意义。

传统面对面教学模式的限制在于时间和空间的限制，学生必须在特定时间和特定地点参与教学活动。

而网络课程资源的建设可以突破这些限制，让学生可以随时随地通过网络学习管理学知识。

这些资源可以包括教材、课件、案例分析、在线讨论、实践项目等多种形式，对学生的学习和理解提供了更加灵活和便捷的方式。

其次，在教学中应用管理学网络课程资源可以提升教学效果。

管理学是一门理论与实践相结合的学科，传统的教学方式往往偏重于理论的传授，而忽视了实践的应用。

网络课程资源的建设可以使得管理学教学更注重实践，通过案例分析和实践项目等形式，让学生能够将所学的理论知识应用到实际情境中，提升学生的实践能力和问题解决能力。

此外，网络课程资源的建设还可以提供更多的教学资源和学习资料，丰富教学内容，增加学生的学习动力和兴趣。

再次，管理学网络课程资源的建设可以促进教学的个性化和差异化发展。

传统的面对面教学往往以教师为中心，教师将统一的知识传授给学生。

而网络课程资源的建设可以通过自主学习模式，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提供个性化的学习体验。

同时，网络课程资源还可以根据学生的不同程度和不同需求提供不同难度和形式的学习资源，满足学生的差异化学习需求。

管理学网络课程资源的建设和教学应用存在一些问题和挑战。

首先，网络课程资源的建设需要大量的时间和精力投入，需要教师具备一定的信息技术和教学设计能力。

另外，网络课程资源的运营和维护也需要一定的经费和技术支持。

此外，网络课程资源的建设也需要解决版权保护和信息安全等问题。

现代商贸工业２０２０年第３６期１１７㊀基金项目:信阳农林学院２０１８年度优秀基层教学组织建设项目.作者简介:徐晓琰(１９８７－),女,河南信阳人,硕士研究生,研究方向:行政管理㊁旅游管理.基于超星学习通的《管理学》教学改革探索徐晓琰(信阳农林学院,河南信阳４６４０００)摘㊀要:«管理学»课程是一门学科基础课,在传统的教学模式下存在学生学习积极性低㊁学习效果难以把握㊁考核方式不合理现象.以超星学习通为平台开展教学能够充分调动学生的学习积极性,及时掌握学生的学习效果㊁健全课程考核方式.基于超星学习通的«管理学»教学改革的实施策略是通过添加课程资料进行课前预习,通过课前课后签到检验学生出勤率,通过选人㊁抢答等增强师生课堂互动,通过课后发布练习题检验教学效果,通过观看课程回放进行教学反思.关键词:超星学习通;«管理学»;教学改革中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．３６．０５５㊀㊀随着互联网技术的快速发展,现代教育技术与课堂教学实现了深度融合,推动了教学理念㊁教学方法㊁教学技术㊁教学模式的变革.为了解新冠肺炎疫情期间高校的教学问题,教育部出台了«关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见»,要求各高校积极开展在线教学活动,实现 停课不停教,停课不停学 的目标,促使高校教师思考线上线下教学相结合的具体方法,进一步推动了混合式教学的发展.混合式教学吸收了传统学习方式及电子学习的优势,既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的积极性㊁主动性.超星学习通作为混合式教学的一种方式,既能通过观看线上优质视频㊁教师直播㊁签到㊁讨论㊁选人㊁抢答实现线上教学,又能通过作业㊁章节测验等功能实现线下教学效果检验,做到线上线下互动,活跃了课堂效果,调动了学生学习的积极性,提高了教学效果.本文以«管理学»课程为例,分析该课程在传统教学中存在的问题,探讨通过超星学习通平台进行教学改革的优势及具体策略,为完善«管理学»课程教学提供借鉴.１㊀«管理学»传统教学中存在的问题«管理学»是信阳农林学院旅游管理类专业的学科基础课,选用陈传明主编㊁高等教育出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材,共计４８学时,３学分.课程围绕计划㊁组织㊁激励㊁领导㊁控制等管理职能,分别阐明各职能的基本概念㊁基本原理㊁目的与一般方法,使学生系统地掌握人类管理活动的普遍规律㊁基本原理和一般方法,认识管理活动的各项职能和管理活动的各种规律,并能运用所学的管理思想和管理方法分析㊁解决实际问题.«管理学»课程教学经过多年的探索,累积了一定的教学经验,但也存在不足.１．１㊀学生学习积极性低«管理学»是一门学科基础课,授课对象是本科一年级学生,传统的教学通常采用理论讲授㊁案例教学的方式,传授给学生的知识受到授课教师知识水平的影响,能够接收到的教学资源非常有限.而学生刚入校,缺乏实践经验,对于理论和案例的理解不足,学生被动接受知识,学习积极性较低.１．２㊀学习效果难以把握在传统的授课方式下,对于学生学习效果的检验主要依赖于课堂提问㊁课后作业㊁期末考试.«管理学»是理论性和实践性都较强的一门学科,在有限的课堂时间实现介绍知识点㊁分析案例和提问多名学生的难度较大,因此一般课堂上能够与学生互动的次数有限.由于课后作业的批改较为费时费力,一般不会在每次课后都布置作业,而是在学期中间根据需要布置一两次作业.加上期末考试一般是在学期结束后进行,这就导致教师很难在授课过程中及时掌握学生的学习情况,也无法有针对性地调整教学方案,使教学效果难以把握.１．３㊀考核方式不合理传统的«管理学»课程考核一般采用平时成绩＋期末考试的形式,其中平时成绩由考勤㊁提问㊁作业构成,期末考试大多采用闭卷考试的形式.从目前高校的教学管理来看,期末成绩的考核与管理往往受到比较大的重视,具有完整的考核方案与管理手段,而平时成绩的考核则相对较弱.这种考核方式强调期末考试的重要性,对于过程性考核不够重视,考核方式不合理.２㊀基于超星学习通的«管理学»教学改革的优势超星学习通是面向电脑㊁智能手机等移动终端的学习专业平台.以超星学习通为平台开展«管理学»混合式教学,既能够利用网络实现教学资源共享,拓宽学生的学习范围,又能利用信息技术快速实现课堂考勤㊁互动㊁测验,把传统的填鸭式的讲授式教学转化为以学生为中心的主动式学习,与传统的授课方式相比具有明显的优势.２．１㊀增强师生互动,调动学生的学习积极性以超星学习通为平台进行直播,教师通过聊天窗口,可以看到学生对某一知识点的讨论,帮助教师及时了解大多数学生的兴趣点并与学生呼应,增加了课堂吸引力.教师也可以在课堂上组织签到㊁随机选人㊁抢答㊁发布弹幕等活动,寓教于乐,加强了师生之间的互动,师生关系变得更为融洽.部分不敢站在教室里公开回答问题或者发表观点的学生,也勇于在网络上发表言论,教师对学生的回应增强了学生的自信心,也提高了学生的学习积极性.商贸教育现代商贸工业２０２０年第３６期１１８㊀㊀２．２㊀统计学习成绩,及时掌握学生的学习效果超星学习通开通了作业㊁章节测试以及数据统计功能,教师在设置题目时,可以同时设置答案以及批改方式,比如把选择题设置为自动批改,简答题设置为手动批改,教师只需要批改主观题,系统自动计算总分,教师能够看到学生成绩总体分布以及每一道题的正确率.得益于此功能,教师可以在每一节课结束后,及时发布作业,在每一章结束后及时发布章节测验.学生通过作业及章节测验能够巩固课堂所学知识,教师也能实现快速批改,并根据后台导出的数据检验学生对知识点的掌握情况,从而帮助教师及时掌握学生的学习效果,并有针对性地调整教学内容与教学方法.２．３㊀融入过程性考核,健全课程考核方式超星学习通不仅能设置签到时间,还能采用普通签到㊁手势签到㊁位置签到㊁二维码签到等学生乐于参与的形式,既能快速考核学生出勤情况,又能增加趣味性㊁娱乐性,使学生感受到教师在教学技术上 与时俱进 .同时,教师可以设置签到㊁讨论㊁选人㊁抢答㊁作业㊁章节测验等分值㊁比重,激励学生主动参与课堂互动.在课程结束后从系统导出成绩,在学生总成绩中融入过程性考核,从而增强课程考核方式的合理性.３㊀基于超星学习通的«管理学»教学改革的实施策略以超星学习通开展«管理学»教学改革的基本思路是教师充分利用现有网络教学资源,结合学生实际,通过课前预习㊁课前课后签到㊁课中互动㊁课后检验这一过程性考核,提升教学效果.３．１㊀通过添加课程资料进行课前预习利用超星学习通开展«管理学»混合式教学时,首先由教师在超星学习通上建立课程,把班级二维码发给学生,让学生加入相应班级.在课前,教师可以把教案㊁课件㊁网络视频㊁音频等学生需要提前了解的内容发布到课程资料里,并通过通知模块提醒学生提前预习,预习后可参与相关话题的讨论.教师根据学生预习㊁讨论情况,了解学生的兴趣点,灵活调整授课重难点,在有限的授课时间内尽可能为更多的学生答疑解惑.３．２㊀通过课前课后签到检验学生出勤率疫情期间,为确保学生及时进入课堂参与集中学习,可在课前课后通过手机端签到.在实施网络教学的第一周,由于系统不稳定,存在着学生无法及时收到签到提醒的情况,加上学生不熟悉超星学习通的系统,可以课前二十分钟内签到.如果学生确实在课堂中,由于网络的原因没有及时签到,教师可以设置补签,或者由教师在后台为该生签到.随着网络系统的稳定和学生对学习通操作端的熟悉,可以把签到时间设置为课前五分钟.课堂结束后,教师也可以根据需要再次设置签到,并根据后台显示的学生签到时间判断学生是否在规定的时间内参与集中学习.在学生返校后,教师依然可以使用签到功能,实现快速点名,检验学生的出勤率.３．３㊀通过选人㊁抢答等增强师生课堂互动在授课过程中发现,学生在网络教学开展初期处于新奇阶段,能够热情参与网络教学,出勤率及互动率较高.但随着网络教学的深入开展,少数学生出现了 手机在线人不在线 情况.为了避免学生签到后离开课堂,可以根据需要运用超星学习通的选人㊁抢答㊁讨论㊁投票等功能,实现师生的高效互动.比如,可以通过手机摇一摇随机选人,为每位学生提供均等的被提问机会,也可以手动选人,指定特定的学生回答问题.为了鼓励学生主动参与到«管理学»课程互动中,可以发起抢答㊁讨论㊁投票,并根据学生的参与情况给予适当的分数.比如,抢答答对一次加３分,随机选人答对一次加２分,参与讨论一次加１分,倒逼学生参与课堂互动.３．４㊀通过课后发布练习题检验教学效果超星学习通建立了教学资源库,里面包含了«管理学»对应的练习题.教师可以从中选择题目,也可以新建题目,并通过作业㊁章节测试的形式发布.教学资源库的建立使发布练习题变得简单快捷,并且拓宽了学生的练习范围.与此同时,教师可以对应付作业的学生开启 批量打回 ,对未完成作业的学生开启 督促学生 ,使学生能够认真对待作业,从而帮助教师了解学生的知识掌握情况.教师也可以采用章节测验的方式完成阶段性学习成果的检验,帮助学生巩固学习知识,增强过程性检验.３．５㊀通过观看课程回放进行教学反思在疫情期间以超星学习通为平台开展混合式教学,对网络稳定提出较高的要求.如果出现网络不稳定情况,学生可以通过回放功能重温课堂内容.同时,回放功能对教师来说也非常重要.缺乏教学经验的新进教师可以在课前进行自我演练,再选择课程回放,看一看自己授课过程中可能存在的问题.在一节课结束后,再次回看授课过程,对比网络优质课程资源,思考自身教学环节中存在的不足.也可以在«管理学»所有课程结束后,对比最开始教学的不熟练到最后教学的娴熟,总结经验㊁教训,不断改进教学方法,提高教育教学技能.４㊀结语可能教师最初选择超星学习通平台进行教学是受到疫情的影响,但是实践证明,以超星学习通为平台开展混合式教学,学生的学习兴趣明显提升,学习积极性被调动起来.在学生返校后,教师依然可以利用超星学习通的预习㊁签到㊁作业等功能,实现线上线下互动.尤其是«管理学»课程经过多年经验的积累,在网络上有大量的资源可供教师借鉴.因此,以超星学习通为平台进行«管理学»教学改革,显得非常必要.这对教师提出了更高的要求:教师要不断思考如何利用好丰富的网络课程资源,完善课程教学资料,要给自己充电,不断更新知识㊁技能,提高语言表达能力,增强课堂把控力,在互动中激发学生的学习兴趣,在点评中引发学生思考,增强对知识点的理解,提高课堂吸引力与课堂参与度,提高教学效果.参考文献[１]何仙慧,陈莉,刘晓敏,等．基于超星学习通的«会计学»课程混合式教学探讨[J ]．佳木斯职业学院学报,２０１９,(１１)．[２]方璐,郑新芳,朱乐霞,等．基于超星学习通的化学课程与教学论智慧课堂建设[J ]．安徽化工,２０１９,(１０)．[３]周伟．基于雨课堂的«管理学原理»教学改革探索与实践[J ]．产业与科技论坛,２０１９,(１０)．[４]胡光伟,刘桂芳,张明,等．基于超星学习通的混合式教学模式在«土地管理学»课程中的应用[J ]．科级经济导刊,２０２０,(２)．。

《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨随着信息技术的不断发展，互联网的普及和应用，网络课程已成为一种越来越重要的教学形式。

尤其是在管理学等高端学科领域，网络课程的建设和应用更加重要。

本文将探讨管理学网络课程资源建设及教学应用的相关问题。

一、管理学网络课程资源的建设1. 教材教材是网络课程资源建设的最基础和最重要的部分。

在管理学领域，教材的质量和内容的丰富程度是直接影响教学效果的因素。

因此，网络课程建设者需要认真选择优质的教材，并根据学生的需求进行优化和补充，才能使网络课程体现出高质量和高效率的特点。

2. 视频课件网络视频课件是网络课程的另一个重要组成部分。

通过视频课件，教师可以更加直观、生动地展示知识点和案例分析，提高学习者的参与度和理解程度。

但是，视频课件的制作需要高水平的制作技术和优秀的演讲能力，此外，需要根据不同的课程知识和学生的学习风格定制，这对于网络课程建设者来说也是一项挑战。

3. 论文、案例等资料在管理学领域，学术论文、案例分析等资料具有重要作用，可以帮助学习者深入了解知识点的实际应用。

网络课程建设者需要积极搜集和整理这些资料，并根据课程内容和学生需求做出选择，使学习者有更加全面的学习体验和更加深入的学习理解。

4. 在线测试和作业在线测试和作业可以帮助学习者巩固和深化所学习的知识点，同时也是教师和学生之间交流的重要方式。

网络课程建设者需要制定合理的在线测试和作业，并根据学生的答题情况进行思考和调整，以提高学生的学习积极性和成绩表现。

二、管理学网络课程教学应用网络课程的教学应用可以从多个方面考虑。

1. 利用网络课程的优势网络课程具有强大的可视化和交互性能，能够在传达知识、深入剖析案例等方面做更好的呈现和展示。

通过利用网络课程的优势，教师可以从更多角度、更深入程度、更直观的方式教授学生，提高学生的学习参与度和理解。

2. 学习者与教师的互动网络课程建设者需要充分考虑学习者与教师之间的互动，以实现交流和合作。

“互联网+”管理学选修课答案问：采用当前公认的科学测试方法确定供者的死亡，判断死亡仅由一名医生即可。

答：错误问：采用倒出口结构的纸盒一般可用于包装流动性能好并需多次取用的液体、粉末、颗粒状内装物。

答：正确问：采用短波X射线照射时，能参与反射的晶面将会减少（）答：2d问：采用多路复用技术能把多个信号组合起来在一条物理信道上进行传输，多路光信号在一条光纤中传输的技术称为（）。

答：波分多路复用问：采用反刀片刀头商业模式的是：（）。

答：苹果手机问：采用防御型战略的是利益相关者对企业环境绩效有较高预期，环境问题对于企业非常关键，企业具备解决环境问题的资源和能力，企业能积极实施环保管理以获得竞争优势，从而获得行业领先者的地位。

答：错问：采用放大比例绘制图样时，下列哪类尺寸的大小会随之放大？（）答：线性尺寸问：采用非线性的激励机制，员工的额外努力一定会带来工资增长，因此它的持续激励效果会很好。

（）答：错误问：采用非线性激励机制，则员工的额外努力一定会带来工资的增长，因此能够起到很好的持续激励效果。

（）答：错误问：采用分步法计算产品成本时，产品成本计算的步骤与实际的生产步骤完全一致。

答：错问：采用分层总和法计算得到的地基沉降量实质上是固结沉降。

答：对问：采用改进的、抗干扰能力强的通信方式，是无线电通信反干扰的一种重要举措。

（）答：对问：采用干胶法，用阿拉伯胶作乳化剂制备乳剂，脂肪油∶水∶胶的比例是（）答：4∶2∶1问：采用高斯消去法解方程组时, 小主元可能产生麻烦,故应避免采用绝对值小的主元素？答：对问：采用公认的会计核算体系去套用绿色会计核算，即在传统账户体系基础上，增设二级科目，因此，绿色资产应包括环保产品、环保固定资产、环境保护支出待摊以及（）。

答：环保无形资产问：采用公允价值模式将其他资产转换为投资性房地产时，转换日公允价值与账面价值的差额一律计入当期损益。

（）答：对问：采用公允价值模式将投资性房地产转换为其他资产时，转换日公允价值与账面价值的差额一律计入当期损益。

网络教学平台在《管理学原理》课程中的运用《管理学原理》是管理学专业的重要课程之一，它涵盖了管理学的基本理论与概念，是培养学生管理思维和能力的基础课程。

随着互联网的普及和发展，网络教学平台在教育领域中的应用日益广泛，对于《管理学原理》课程的教学也带来了新的可能性和机遇。

本文将探讨网络教学平台在《管理学原理》课程中的运用，并分析其对教学效果的提升和教学模式的改变。

一、网络教学平台的运用网络教学平台是指利用互联网技术和平台软件，为教师和学生提供在线教学、学习和交流的虚拟环境。

在《管理学原理》课程中，可以利用网络教学平台进行课程内容的传授、学生作业的布置与批改、学生讨论和交流等活动。

主要运用方式包括线上直播授课、录播课程、在线讨论，以及作业批改等。

1.线上直播授课通过网络教学平台，教师可以进行线上直播授课，将课程内容实时传送给学生。

学生可以在自己的电脑或移动设备上观看直播课程，实现不受时间和地点限制的学习。

教师可以在直播过程中与学生互动，回答他们提出的问题，提高课程的交互性和实用性。

2.录播课程教师可以事先录制好课程视频，并上传到网络教学平台供学生观看。

学生可以在自己方便的时间观看课程视频，反复学习，有助于巩固理解和提高学习效果。

录播课程也减轻了教师的课堂压力，可以更好地安排自己的教学内容和节奏。

3.在线讨论通过网络教学平台，学生可以参与在线讨论，与老师和同学一起讨论课程内容、提出问题和观点。

这种互动的学习方式可以促进学生的思维活跃，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

4.作业批改学生可以通过网络教学平台提交作业，老师可以在平台上对学生的作业进行批改和评价。

这种方式减轻了老师的工作负担，节省了时间，同时也为学生提供了及时的反馈和改进建议。

网络教学平台在《管理学原理》课程中的运用，具有许多明显的优势，对于提升教学效果和改变教学模式有着重要的意义。

1.灵活性网络教学平台可以突破时间和空间的限制，学生和老师可以随时随地进行学习和教学活动。

网络教学平台在《管理学原理》课程中的运用作者：周国容来源：《商情》2020年第05期【摘要】《管理学原理》是经济管理类专业的基本课程，对于学生的学习、发展影响极为重要。

网络给《管理学原理》课程教学带来了新的发展契机，也给广大教学工作者提供可靠参考，下文首先分析了《管理学原理》课程网络教学模式，然后阐述了网络教学平台在《管理学原理》课程中的运用实例。

【关键词】管理学原理; 网络教学; 云班课管理学原理，是在实践中总结出来的基本管理规律，是一项指导管理工作的基本理念，其本身体现出极强的应用性、实践性。

传统的《管理学原理》课程教学方式，注重理论知识传授，无法突出《管理学原理》课程本身的实践性，以致于教学成果不尽人意。

而网络技术的发展就为《管理学原理》课程教学指出了新的发展方向，下文就以网络教学平台在《管理学原理》课程教学中的应用为主题进行详尽论述。

一、《管理学原理》课程网络教学模式分析传统的《管理学原理》课程教学过程，为了帮助学生更好的理解管理学原理基本内容，让学生能够按照计划不断进步，教师应以“教学大纲”为指导，循序渐进地向学生解析管理学原理中的理论知识，这种方式符合一般性理论知识教学规律，但是管理学原理本身具有一定的特殊性。

从客观的角度上来看，管理是对集中劳动的管理，管理是任何社会组织都必须具有的活动，管理是一切组织各个层次主管人员都必须进行的活动，管理的作用是让人力物力财力得到充分调用，所以就“管理”这个活动而言，管理学本身是“实践的总结”。

学生身处于校园中，缺少应有的实践经验，对于“管理”更是一知半解，无论教师采用情景教学法还是案例教学法，学生对于“管理”的认知也仅仅停留在理论层面上，教学的有效性不言而喻。

网络教学平台以“网络”为基础，通过综合利用网络上的案例资源，如企业家访谈录、社会企业发展实例等，教师通过整合《管理学原理》课程中的知识内容，让学生从具体的、贴近现实的案例中去分析管理学知识，同时依托于微信等网络平台进行无间交流。