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皮埃尔·奈尔维皮埃尔·奈尔维（Pier Luigi Nervi,1891-1979）意大利工程师兼建筑师。
1891年6月1日生于意大利北部小镇桑德利奥，1913年从波仑亚大学土木工程系毕业后在波仑亚市混凝土学会工作两年。
1915—1918年在意大利工程兵部队服役，1920年同奈比渥西合组工程公司，1932年起同巴托利合作，组织奈尔维-巴托利工程公司，1947年任罗马大学教授。
皮瑞里大厦奈尔维具有把工程结构转化为美丽的建筑形式的卓越本领。
他的主要贡献是，认识了钢筋混凝土在创造新形状和空间量度方面的潜力。
他的作品大胆而富有想象力，常以探索新的结构方案而形成他的构思。
他擅长用现浇或现场预制钢筋混凝土建造大跨度结构，这种建筑具有高效合理，造价低廉，施工简便，形势新颖美观等特点。
他是运用钢筋混凝土的大师，他的作品形势优美，具有诗一般的非凡表现力。
奈尔维的代表作品有罗马小体育宫（1956—1957，与A.维泰洛齐合作）、大体育宫（1958—1960）、皮瑞里大厦、（1956—1959，与蓬蒂合作）、都灵展览馆B厅（1947—1949）等，而最富戏剧性和令人震惊的一件新结构是1971年建于梵蒂冈城的梵蒂冈会堂的内部空间。
1963年美国哈佛大学授予他荣誉学位，其后他又获得美国建筑师学会金质奖章。
诺依特拉，R.J.(Richard Joseph Neutra ，1892～1970)洛杉矶市劳维尔住宅(1929)美国建筑师。
1892年4月8日生于奥地利维也纳,第一次世界大战后毕业于维也纳高等技术学校。
1921～1922年在柏林建筑师E.门德尔松事务所工作。
1923年移居美国,在芝加哥市荷勒柏－洛歇事务所工作。
1924年,在建筑师F.L.赖特处的工作对他的事业产生重大影响。
1929年入美国籍。
1970年 4月16日逝于联邦德国伍珀塔尔。
诺依特拉的作品主要是小住宅。
这些住宅因特别适合美国中产阶级的生活要求和加利福尼亚州南部地区的特点，而在美国独树一帜。
国外有许多大学不仅教学水平高，学校环境也非常美，在这些学校读书简直就是一种享受，快跟一起来看看全球最美的10所大学有哪些吧。
凯尼恩学院 (Kenyon College)位于美国俄亥俄州，甘比尔(Gambier)城弗吉尼亚州诺福克Hanbury Evans Wright Vlattas +建筑设计事务所主管迈克埃文斯表示，一所美丽的校园必须具备一个“标志性校园场地来作为校园品牌的载体”，这才能担得起“最美校园”的名头。
在凯尼恩学院，这个地方便是一条十英尺宽、名为“中间道路”的人行道，它是这所坐落于山顶的哥特式校园的主干道。
这不仅仅是一条小路，在人际关系密切的校园里，它还是一处田园绿地。
在凯尼恩学院讲授17世纪诗歌的谢尔盖洛巴诺夫-罗斯托夫斯基表示，这所与世隔绝的田园式学院，可谓是“琢磨大想法的小地方”。
牛津大学(Oxford University)位于英国，牛津牛津大学的校史可追溯至11世纪，该校被公认为所有大学校园的典范。
四方院、回廊和拱门遍布校园，宛如迷宫，处处散发着典雅迷人的传统气息。
“修道院的渊源和气势恢宏的建筑让牛津大学成为了一个建筑圣地。
”美国圣母大学建筑学院的副教授大卫迈耶尼克如此评价道。
普林斯顿大学(Princeton University)位于美国新泽西州，普林斯顿城普林斯顿大学的建筑风格是经典学院派哥特式，大多数建筑用的是灰色石材，上面爬满了常春藤。
尽管古老的石材建筑给人以庄严肃穆之感，但校园中保留了大量绿地，步行出行也很便捷，十分贴心。
蜿蜒小径，拱门和广场，所有的这些建筑设计都旨在激发学生们的自发讨论和学习欲。
斯坦福大学(Stanford University)位于美国加州，帕洛阿尔托在理工教学区内，新建筑群将现代科技元素与经久典雅的早期加州教会复兴风格的老式建筑群完美地结合起来，相得益彰。
惹人注目的棕榈大道、唯美浪漫的西班牙式红瓦屋顶，以及校园里遍布的绿地，也为斯坦福校园增添了不少光彩。
建筑学专业评估名单
以下是一些常见的建筑学专业评估名单（按字母顺序排列）：
1. 奥斯陆建筑学院（挪威）
2. 北京建筑大学（中国）
3. 哥本哈根建筑与设计学院（丹麦）
4. 康奈尔大学建筑艺术、规划与保护学院（美国）
5. 伦敦建筑协会学院（英国）
6. 麻省理工学院建筑与规划学院（美国）
7. 曼彻斯特大学建筑学院（英国）
8. 巴黎建筑学院（法国）
9. 普林斯顿大学建筑与规划学院（美国）
10. 清华大学建筑学院（中国）
11. 斯德哥尔摩建筑学院（瑞典）
12. 同济大学建筑与城市规划学院（中国）
13. 威尼斯建筑学院（意大利）
14. 西澳大利亚大学建筑、景观与视觉艺术学院（澳大利亚）
15. 耶鲁大学建筑学院（美国）
请注意，以上名单仅供参考，评估名单可能因时间、地点和标准等因素而有所变化。
建议您查阅官方的教育机构或权威机构发布的评估名单来获取最新的信息。
普林斯顿大学建筑学院■ 华 佳 ■ Ｈｕａ Ｊｉａ作者单位：美国希里尔设计事务所来稿日期：２００６－０１－１３普林斯顿大学是素以学术化和理论化著称的常春藤名校，建筑学院是其拥有的惟一职业学院（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ）。
与哈佛设计学院建筑系、康奈尔大学建筑系等注重职业教育、以培养建筑师为目标的建筑教育不同，普林斯顿大学建筑学院一向以注重培养学生的思考分析能力为特色。
一、学院历史普林斯顿大学建筑学科的发展始于１８３２年由业余建筑师兼科学家约瑟夫・亨利教授的一门建筑历史课。
这也是当时还未改名为普林斯顿大学的新泽西学院所开设的唯一一门人文课程。
１８３７年约瑟夫・亨利离开学校之后，建筑学方面的课程由其他教授继续讲授，并未中断。
１８８２年艺术学与考古系成立后，建筑史、建筑设计等建筑学相关课程被并入该系。
１９１９年一战结束后，建筑学院正式成立。
虽从艺术学与考古系中独立出来，建筑学院仍然与其保持极其密切的关系。
建筑学院的许多课程都由艺术学与考古系的教师教授，两系间的学术交流也十分频繁。
普林斯顿大学建筑学院曾是美国唯一由建筑历史学者担任院长的建筑系／学院，学院在成立之初便坚持以下信念：学生应接受全面而深厚的人文教育；建筑学应被视为一门艺术；学生应了解其他相关艺术种类；建筑技术的教学应与设计结合，并为设计服务。
２０世纪３０年代，格罗比乌斯、密斯等现代主义运动先驱来到美国，使美国的建筑学教育体系产生很大变化。
以哈佛为首，东海岸各校建筑系／学院都进行了教学改革以适应时代和技术的发展，普林斯顿建筑学院也不例外：学制由原来的３～５年延长为６～７年；人文教育得到进一步加强；学院明确提出建筑教育的重点在于“教育”而不是“培训”；学院培养的是善于独立思考的知识分子，而不仅仅是传统意义上的“设计师”。
在这一阶段，赖特、勒・柯布西耶、Ｒｉｃｈａｒｄ Ｎｅｕｔｒａ、ＢｕｃｋｍｉｎｓｔｅｒＦｕｌｌｅｒ等著名建筑师都曾来此讲学。
随着学生和教师人数的增加，原先位于艺术学与考古系大楼之内的建筑学院教学空间已经不能满足需要。
１９６３年，包括制图室、教室、讲演厅、教师办公室、会议室、图书馆、模型室和两个展厅的建筑学院新楼建成并投入使用。
普林斯顿大学建筑学院至此也由原先紧密依附于艺术学与考古系之下的一个教学方向发展成为一个真正意义上的学院。
院长Ｒｏｂｅｒｔ Ｇｅｄｄｅｓ对学院的教学方向和课程进行了扩展，聘请了多位著名建筑师和理论家（如路易・康、迈克尔・格雷夫斯、Ｋｅｎｎｅｔｈ Ｆｒａｍｐｔｏｎ、现任库珀联盟建筑学院院长的Ａｎｔｈｏｎｙ Ｖｉｄｌｅｒ、彼得・埃森曼等）来校授课，同时Ｈｅｎｒｙ Ｃｏｂｂ、兰姆・库哈斯、罗伯特・斯特恩、罗伯特・文丘里等也曾来校讲学。
１９８９年，建筑师Ｒａｌｐｈ Ｌｅｒｎｅｒ接替建筑理论家Ｒｏｂｅｒｔ Ｍａｘｗｅｌｌ任院长后，对学制和课程又作了一些改革：本科生选择方向更加自由，计算机图像方面的课程被列入选课单，建筑技术方面的课程得到进一步更新，并加入了景观设计方面的课程。
建筑学院大楼也进行了翻新，增设了计算机房、局域网和激光模型切割机。
同时，ＲａｌｐｈＬｅｒｎｅｒ还将多名在各自研究领域享有盛名的学者和建筑师聘为教授，如城市规划理论家Ｍ． Ｃｈｒｉｓ－ｔｉｎｅ Ｂｏｙｅｒ和Ｍａｒｉｏ Ｇａｎｄｅｌｓｏｎａｓ、建筑理论家Ｍａｒｋ Ｗｉｇｌｅｙ（现任哥伦比亚大学建筑学院院长）和Ｂｅａｔｒｉｚ Ｃｏｌｏｍｉｎａ以及艺术家兼建筑师Ｅｌｉｚａ－ｂｅｔｈ Ｄｉｌｌｅｒ等。
现任建筑学院院长，建筑教育家和建筑师Ｓｔａｎ Ａｌｌｅｎ于２００２年离开哥伦比亚大学建筑学研究生教育指导的职位来到普林斯顿。
作为景观设计事务所Ｆｉｅｌｄ Ｏｐｅｒａｔｉｏｎｓ前合伙人之一的 Ｓｔａｎ Ａｌｌｅｎ担任院长后，学院的景观建筑及计算机图像方面的课程得到进一步加强，重视人文的传统也得以保持和发展。
学院继续保持和艺术系、历史系、哲学系等人文系科的紧密联系，并开设涉及历史观、性别研究、社会阶层分析、大众媒体研究等方面的多门人文理论课程，由本校和外校的学者讲授，在美国建筑院系中独树一帜。
二、学制和教学特点１．本科生教育和大多数美国大学相似，普林斯顿大学的本科生进校后第一年不分专业，希望进入工科类专业的学生第一年末选择专业，而希望学习人文或科学类专业的学生则在接受两年的通才教育后选择专业。
建筑学院的本科生属于人文大类，毕业时获得文学士（Ａ．Ｂ，在其他美国大学中称为Ｂ．Ａ）学位。
因此，普林斯顿建筑学院的本科生真正进入学院学习设计的时间只有两年（普林斯顿大学的本科学制一律为４年）。
持文学士学位的建筑学毕业生不能参加建筑师资格考试，因此希望成为建筑师的毕业生１ 现任院长Ｓｔａｎ Ａｌｌｅｎ （照片来自ｗｗｗ．ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ．ｅｄｕ）Ｔｈｅ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ通常会再学习两年，以取得建筑学硕士（Ｍ． Ａｒｃｈ）学位。
值得一提的是，虽然学院本身设有建筑学硕士点，但大多数本科生毕业后都会换一个学校就读，学院也没有类似国内“保送”的制度。
与这一学制对应，普林斯顿大学建筑学院本科阶段的教育目标是：在学生接受广泛的人文教育的同时，使他们对建筑理论、设计、技术等各个方面都能有基本的感觉和理解，为硕士阶段的学习作准备。
本科一至四年级的课程安排大致如下：１～２年级以数学、英文写作等为基础教育，培养学生对各个人文领域的广泛认识。
同时，希望学习建筑学的学生需选修建筑历史、艺术史、建筑思维概论、建筑设计概论等课程，为３～４年级正式学习建筑设计打下基础。
３年级为建筑设计教学的正式开始。
学生在学院大楼的工作室里有了自己的座位，开始设计课的学习。
学生被分为若干个ｓｔｕｄｉｏ，每个ｓｔｕｄｉｏ由１名教师和几名助教带领，在一学期内一般会做几个小项目，具体内容由教师决定。
学生可以自由选择ｓｔｕｄｉｏ，如某个ｓｔｕｄｉｏ人数过多则由教师讨论或抽签决定。
除设计课以外，学生还需要选修建筑技术和建筑理论方面的课程。
４年级秋季学期的授课形式仍然以ｓｔｕｄｉｏ为主，同时学生必须选修一门名为“建筑理论选题”的课程，为春季学期的毕业论文作准备。
春季学期中学生的精力主要集中在毕业论文上，同时他们还需要完成规定的建筑表现、建筑技术、建筑理论等课程的学分。
本科生在４年内除ｓｔｕｄｉｏ外，还需完成６门历史与理论课程（３门包括建筑历史与理论课程、２门规划或景观历史与理论课程以及１门艺术史与理论课程）、２门建筑技术课程、２门建筑设计课程。
除少数必修课以外，学生可以自由选择包括研究生课程在内的绝大部分课程，并可以在期中考试前退课。
学生开学后一两周内常常四处听课，被戏称为“ｓｈｏｐｐｉｎｇ”。
由于学生人数很少，教师和学生之间的关系非常密切，课堂上讨论的效率很高。
开学时授课教师会列出一张书单，每次上课前学生通常需要完成１００～１５０页的阅读量，平时经常穿插小型的习题、课程设计或论文，期中和期末一般各有一个大的课程项目或１０～１５页的论文以及期中／末考试。
普林斯顿大学的考试无人监考，学生必须在试卷封面上签字保证不作弊，作弊者将一律强制退学。
而学校对学生课程论文的要求也很严４ 笔者Ｌｉｓａ Ａｎｎ Ｃｏｕｔｕｒｅ Ｓｔｕｄｉｏ设计局部３ 笔者毕业设计局部２ 笔者Ｐｅｔｅｒ Ｅｉｓｅｎｍａｎ Ｓｔｕｄｉｏ初期分析图ＷＴＣ阴影研究城市建筑｜学院巡礼｜ＵＲＢＡＮＩＳＭ ＡＮＤ ＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ｜ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ’ＳＴＯＵＲＳ格，不但严禁抄袭，引用文献时也必须详细列出参考书目。
笔者一位同学的论文就曾因为漏写参考书目而被判不及格。
２．硕士生教育普林斯顿大学建筑学院的硕士生教育有３种模式（即 三年制的Ｍ． Ａｒｃｈ Ｉ、两年制的Ｍ． Ａｒｃｈ ＩＩ 和一年半学制的ｐｏｓｔ－ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ），每年共招收２０～３０名学生。
Ｍ． Ａｒｃｈ Ｉ招收本科非建筑学的学生，Ｍ． Ａｒｃｈ ＩＩ招收本科为四年制建筑学的学生，而ｐｏｓｔ－ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ的招生对象则为已取得五年制Ｂ． Ａｒｃｈ学位的学生。
与本科生教育相比，硕士生教育虽依然重视人文和理论，但更加强了职业实践方面的课程。
核心课程仍然是ｓｔｕｄｉｏ，每个ｓｔｕｄｉｏ为时一学期，做一个设计项目。
每年通常有５～６个ｓｔｕｄｉｏ可供选择，除第一年的Ｍ． Ａｒｃｈ Ｉ学生必须选修一般由院长指导的ｃｏｒｅ ｓｔｕ－ｄｉｏ以外，任何年级的硕士生都可以自由选择ｓｔｕｄｉｏ。
Ｓｔｕｄｉｏ的指导老师通常都是有一定名气的建筑师或理论家，如Ｐｅｔｅｒ Ｅｉｓｅｎｍａｎ、Ｂｅｎ ｖａｎＢｅｒｋｅｌ、Ｌｉｓａ Ａｎｎ Ｃｏｕｔｕｒｅ、Ｅｌｉｚａｂｅｔｈ Ｄｉｌｌｉｅｒ、Ｊｅｓｓｅ Ｒｅｉｓｅｒ、妹岛和世等。
不同老师的教学方法各不相同，但一般都会把一个学期分为几个阶段，从分析概念开始逐渐导出设计。
他们通常至少会利用半个学期的时间进行分析，做ｄｉａｇｒａｍ，而建筑设计则从ｄｉａｇｒａｍ中逐渐生成。
指导老师更加重视建筑设计如何产生、设计概念是否能够自圆其说，而不只是“设计成果”本身。
Ｓｔｕｄｉｏ 结束时指导老师会邀请一些建筑师或理论家进行评图，一般对学生设计的表达方式不作限制，只要能充分表达设计想法都可以被接受。
除ｓｔｕｄｉｏ以外，硕士生还需要选修一定数量的理论和技术课程。
硕士生的理论课程均以小班讨论课为主，注重独立思考和研究。
和本科生的理论课程相比，硕士生的理论课负担相对较轻，没有考试和作业，但对课程论文的深度和篇幅要求较高。
通常开学后两星期左右，学生便开始决定课程论文的题目，作独立研究，并在课堂上对个人的论文进行讨论，听取来自同学和老师的意见，期末交一篇２０～３０页的论文。
技术课程也大多是小班讨论课，对数学要求很低，以实用原则为主，与建筑设计结合紧密，丝毫没有枯燥无味的感觉。
硕士课程最后一学期的重点是毕业设计。
毕业设计由学生自由选择题目、导师、安排时间，是对学生能力和创造力的最大考验。
学生在前一学期末根据个人兴趣对当代建筑理论或实践的某个领域提出问题作为毕业设计的主题，并在此基础上选择对自己的研究课题最有帮助的导师，在其指导下进行研究和思考，逐渐得出最后的设计成果。
最后的答辩评审团由 学院邀请１０名左右的校外知名建筑师或建筑理论家组成评，名单由教师和学生共同决定。
毕业设计答辩是学院每学期末的盛事，全学院大部分学生和教师都会旁听，进行答辩的学生也都尽力表现，每次都会出现一些水平很高的作品。
很多学生会充分利用评图厅内外的空间，运用装置、投影等手段充分表达自己的设计概念。
和本科生一样，所有硕士生除进行毕业答辩之外，还必须完成一定数量的课程才能毕业。
