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幼儿园特殊儿童融合教育方案的制定幼儿园特殊儿童融合教育方案的制定1. 引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，在这个阶段，特殊儿童的教育融合方案尤为重要。
特殊儿童包括有学习障碍、身体或智力发育迟缓、自闭症等特殊需求的儿童。
针对他们的教育，需要制定特殊儿童融合教育方案，以确保他们获得充分的教育机会和支持。
2. 背景和意义2.1 幼儿园融合教育的概念幼儿园融合教育是指将特殊儿童与普通儿童一同接受教育的方式，促进特殊儿童与普通儿童之间的交流与互动。
2.2 为什么需要融合教育方案？特殊儿童在普通幼儿园中接受融合教育，有助于他们的社交能力、学习能力和自理能力的提高。
对普通儿童而言，通过与特殊儿童的接触，可以培养关爱和同理心，增强互助精神，促进全体儿童的发展。
3. 制定方案的原则3.1 尊重和保护特殊儿童的权益制定方案时，应确保特殊儿童的权益得到尊重和保护。
这包括提供适当的支持和资源，确保特殊儿童获得公平和平等的教育机会。
3.2 个体化的教育计划根据特殊儿童的个体差异，制定个体化的教育计划。
这需要对特殊儿童进行综合评估，了解他们的特殊需求和能力，以便为他们提供最适合的学习环境和教学内容。
3.3 多学科合作制定特殊儿童融合教育方案，需要多学科的合作。
教师、心理学家、康复治疗师等专业人员应共同参与，为特殊儿童提供综合性的支持和服务。
3.4 家校合作家庭和学校应保持密切的沟通和合作，共同制定和实施教育方案。
家长的参与对于特殊儿童的学习和发展至关重要。
4. 实施步骤4.1 了解特殊儿童的需求学校需要对特殊儿童进行全面的评估，了解他们的特殊需求和能力。
这可能包括进行心理评估、康复评估和学习评估等。
4.2 制定个体化的教育计划基于评估结果，制定个体化的教育计划。
该计划应包括具体的目标、教学策略和评估方法等，以满足特殊儿童的不同需求。
4.3 提供适当的支持和资源学校应提供适当的支持和资源，以支持特殊儿童的学习和发展。
这可能包括特殊教育教师、辅导员、康复治疗师和心理咨询师等。
苏台个别化教育呼叫响应项目线上交流案例(三)发育迟缓幼儿在园全日融合教育案例杨晨黄燕一、个案基本情况及问题概述锐锐（化名）是一名患有自闭症和发育迟缓的大班幼儿，其精细动作较弱导致生活自理能力不足，其认知能力较弱，生活经验欠缺。
锐锐的注意力时长也较短。
在园集体教学与活动期间，不喜欢与其他小朋友互动。
锐锐较难掌控自己的情绪，遇见突发状况容易情绪失控，现已接受了一段时间的感觉统合训练和语言训练。
二、针对个案所提出的专业参考建议本案例由台湾屏东大学特殊教育系教授张英鹏提供专业建议。
(一)加强对自身的认知,改善其行为问题师：锐锐从小班起就喜欢没事时跑到午休室的床上去睡觉，本学期还出现了躺在床上把手伸进裤子里玩的行为，近期其问题行为已发展到在园内的其他场所也会出现。
张英鹏教授：小朋友从三岁左右就可以开始认识自己的身体了，建议教师以图片的方式向锐锐介绍人体的结构，逐渐过渡到具体的娃娃身上让其进行身体部位的指认，再告诉锐锐内裤的范围是隐私的部位，帮助其养成不能给别人看到或触碰隐私部位的自我保护意识。
教师可通过角色扮演或创设情境等方式，加强锐锐对身体的了解，让他知道在什么场合应该做什么事情。
例如，教师分别给锐锐看两张照片，一张是午休室的照片，另一张是厕所的照片，接着以“这是什么地方？”“你现在应该做什么？”等询问的方式引导锐锐进行自我思考，当其出现不当行为时，教师便用照片提醒锐锐应该做的事情。
另外，锐锐的这种行为问题属于自我刺激，可能是因为其无所事事而导致的，教师需适当安排一些他愿意做或感兴趣的事情，转移其自我刺激的行为。
(二)强化精细动作,提升其自理能力师：锐锐的生活自理能力较弱，无法独立完成穿脱衣服、上厕所等日常活动。
张英鹏教授：锐锐的生活自理能力水平与其精细动作和手眼协调能力较弱有关。
教师可通过穿珠子、剪纸、用筷子夹豆子等活动对其进行精细动作和手眼协调的训练，并将训练目标分成小步骤，适当地辅助锐锐完成训练内容，为后面独立完成穿脱衣服、上厕所等日常活动做铺垫。
儿童发育迟缓的早期干预与康复儿童期是人体生长发育的关键时期，正常的发育对于孩子未来的健康和生活质量至关重要。
然而，有些儿童会面临发育迟缓的问题，这给他们的成长带来了挑战。
早期干预与康复是帮助这些儿童克服发育障碍，实现健康发展的重要手段。
一、什么是儿童发育迟缓儿童发育迟缓是指儿童在生理、心理、认知及语言等方面的发展进程与同龄儿童相比出现明显差异的现象。
常见的发育迟缓表现包括体格发育缓慢、运动协调能力低下、语言能力受限以及认知能力发展滞后等。
二、早期干预的重要性早期干预是指在儿童发育迟缓问题出现的初期进行全面综合干预，以帮助儿童达到正常的发育水平。
早期干预的重要性不言而喻。
首先，早期干预可以最大限度地提高儿童的康复潜力，促进其发展。
在儿童生理、心理学发展的关键期进行干预，能够促进神经系统的形成和功能的巩固，帮助儿童建立良好的学习和适应能力。
其次，早期干预可以减轻儿童和家庭的负担。
通过早期发现和干预发育迟缓问题，可以避免问题的进一步恶化，减少对儿童和家庭的不良影响，提高康复效果。
再者，早期干预可以为儿童提供更好的社会交往和学习环境，促进儿童与同龄人的互动，降低儿童在学校和社会中的困难和排斥。
三、早期干预与康复的方法1. 医学干预：儿童发育迟缓可以由医生进行全面评估和诊断，并根据评估结果制定个性化的治疗方案。
根据不同的发育迟缓表现，医生可能会建议进行物理治疗、语言治疗、康复训练等。
2. 康复训练：康复训练是一种综合性的干预方法，旨在通过各种训练手段和活动来促进儿童的发展。
康复训练可以包括物理治疗、运动疗法、人际沟通训练、社交技能培养等，以帮助儿童克服发育障碍。
3. 家庭支持与教育：儿童的家庭起着重要的支持和鼓励作用。
家庭成员可以参与到儿童的康复训练中，学习如何帮助儿童进行训练和练习。
此外，家庭还可以提供适宜的环境和刺激，为儿童创造有利于发展的条件。
四、早期干预与康复的效果早期干预与康复可以取得显著的效果。
幼儿园体弱儿融合教育
随着社会的不断发展，幼儿园教育已经成为保障未来的重要一环。
然而，对于体弱儿童来说，他们的研究和成长面临着许多困难。
如何让他们在幼儿园中得到平等的关注和融合的教育成为一个需要
解决的问题。
幼儿园体弱儿融合教育主要分为两个方面：一是对体弱儿童进
行个性化的关爱和辅导；二是将体弱儿童有机融入到整个班级教学
和活动中，让他们得到全面的发展和提高。
为了实现这两个方面，
学校需要借鉴成熟的融合教育经验并创新。
具体做法可以包括以下
几点：
1. 个性化关爱和辅导
- 每个体弱儿童都应该在入学前接受健康检查，并将检查结果
和家长沟通，为其未来的关爱和辅导提供依据
- 对于身体状况较差的孩子，在课程安排上应该考虑避免过度
疲劳，合理安排课程时间
- 针对不同特点的体弱儿童，开展针对性的关爱和辅导，比如针对消化不良的儿童，可以在食堂提供特别的饮食安排
2. 整合融合教育资源
- 整合学校各科教学资源，将相关知识点有针对性地教给体弱儿童
- 老师应该根据每个体弱儿童的特点设计个性化教学方案，限制他们过度参与对身体不利的活动，确保他们能顺利地参与到班级其他活动中
- 建立班委会和小组活动，让体弱儿童体验集体生活和团队合作，增强自信心和参与感
幼儿园体弱儿融合教育需要学校、老师和家长共同努力，营造和谐的教育环境。
只有这样，我们才能让每个孩子都得到平等的教育机会，实现幼儿园教育的公平与效率。
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，被诊断为发育迟缓。
他在语言、认知、社交和运动等方面存在明显滞后。
小明就读于我国某市一所普通小学，由于发育迟缓，他在学校的学习和生活中遇到了很多困难。
为了帮助小明融入学校生活，提高他的生活质量，学校决定采用融合教育模式，为他提供特殊教育和普通教育相结合的教育服务。
二、案例描述1. 问题诊断小明在语言方面存在明显障碍，表达能力较差，难以与同学进行有效沟通。
在认知方面，小明对事物的理解能力较弱，学习困难。
在社交方面，小明缺乏自信，不敢主动与同学交流，常常被孤立。
在运动方面，小明的协调能力较差，动作笨拙。
2. 融合教育实施（1）制定个性化教育计划针对小明的具体情况，学校为其制定了个性化的教育计划，包括：- 语言治疗：通过专业语言治疗师的帮助，提高小明的语言表达能力。
- 认知训练：采用针对性强的教学方法，帮助小明提高认知能力。
- 社交技能训练：通过角色扮演、小组活动等方式，培养小明的社交技能。
- 运动康复：结合专业运动康复师的建议，帮助小明提高运动协调能力。
（2）实施融合教育课程学校为小明开设了融合教育课程，包括：- 特殊教育课程：针对小明的特殊需求，开展个性化的教学活动。
- 普通教育课程：鼓励小明参与普通教育课程，与同学们共同学习、交流。
（3）开展课外活动学校组织了丰富多彩的课外活动，如：- 社交小组：帮助小明提高社交技能，增强自信心。
- 运动康复小组：提高小明的运动协调能力，增强体质。
- 艺术活动：培养小明的兴趣爱好，丰富他的精神世界。
三、案例效果经过一段时间的融合教育，小明在各方面取得了显著进步：1. 语言能力得到提高，能够与同学进行简单交流。
2. 认知能力得到提升，学习困难明显减少。
3. 社交技能得到改善，能够主动与同学交往。
4. 运动协调能力得到提高，动作更加灵活。
四、案例反思1. 融合教育模式有助于提高发育迟缓儿童的生活质量，促进其全面发展。
2. 学校和家庭应共同努力，为发育迟缓儿童提供适宜的教育环境。
儿童发育迟缓的早期干预与康复儿童是国家的未来，而儿童的健康成长与全面发展是社会的重要任务。
然而，有些儿童可能存在发育迟缓的问题，这可能给他们未来的学习和生活带来困扰。
因此，早期干预与康复对于儿童发育迟缓的问题是至关重要的。
本文将探讨儿童发育迟缓的早期干预与康复的重要性，并介绍一些常见的干预措施和康复方法。
一、早期干预的重要性1. 发育迟缓的影响儿童发育迟缓指的是儿童在身体、智力、语言、社交等方面的发育与同龄儿童相比较慢。
这可能会给儿童带来一系列的问题，包括学习困难、社交障碍以及心理和情绪上的困扰。
如果不及时干预和康复，这些问题可能会持续到成年，并对儿童的未来发展产生重大影响。
2. 早期干预带来的好处早期干预与康复能够在儿童关键期提供专业的帮助，帮助他们尽早克服发育迟缓问题。
早期干预能够促进儿童的发育，提高其学习能力和适应能力。
此外，早期干预还可以减轻家庭的负担，帮助家长更好地支持和引导自己的孩子。
因此，早期干预被认为是最有效和经济的方式来解决儿童发育迟缓问题。
二、早期干预的常见措施1. 医学评估与治疗儿童发育迟缓的第一步是进行医学评估，以确定问题的原因。
医学评估通常包括全面的身体检查、心理评估、语言评估和神经发育评估等。
根据评估结果，医生可以制定相应的治疗计划，包括药物治疗、物理治疗、康复训练等。
2. 语言和认知训练语言和认知能力是儿童发育中的重要组成部分。
对于发育迟缓的儿童，语言和认知训练是必不可少的。
这包括通过游戏、绘本等方式培养孩子的语言理解和表达能力，提高其思维能力和问题解决能力。
3. 物理和康复训练对于一些存在身体发育问题的儿童，物理和康复训练是非常重要的。
这包括通过特定的康复操和运动训练来提高儿童的肌肉力量、平衡能力和协调性。
此外，物理和康复训练还可以修复或改善儿童的运动功能，提高其生活自理能力。
三、家庭支持与参与儿童发育迟缓早期干预与康复除了专业的治疗和训练外，家庭的支持和参与也是非常关键的。
儿童发育迟缓的早期干预方法与效果儿童的健康发育是每个家庭关注的重要问题。
然而，有些儿童在生长发育过程中会遇到一些困难，导致发育迟缓。
早期干预是一种早期发现问题并采取措施促进儿童发育的方法。
本文将探讨早期干预的方法和效果。
早期干预的方法有很多，其中包括儿童康复、教育训练和社交互动等。
儿童康复是通过物理疗法、语言疗法和职业疗法等方法，帮助儿童克服发育障碍。
例如，对于患有运动障碍的儿童，物理疗法包括体操、游泳和平衡训练等，可以帮助他们增强肌肉力量和协调性。
语言疗法可以通过言语训练和听觉刺激来帮助儿童克服发育滞后所带来的语言障碍。
职业疗法可以通过游戏和活动来帮助儿童提升日常生活技能和自理能力。
教育训练是另一种早期干预的方法。
通过提供适合儿童的教育环境和个性化教学，可以激发他们的学习兴趣和潜能。
例如，针对儿童学习困难的问题，可以采取分步教学、视觉辅助和多感官教学等方法来帮助他们克服障碍。
与传统教学相比，个性化教学更加注重儿童的个体差异，提供更有针对性的学习计划和资源，促进他们的学习和成长。
此外，将游戏融入教育训练中，可以增加儿童的参与度和积极性，激发他们的学习动力。
社交互动也是早期干预的重要组成部分。
儿童在成长过程中需要与他人交流和互动，建立良好的人际关系。
对于发育迟缓的儿童来说，他们可能面临着与同龄人交流和融入困难的挑战。
通过提供各种社交互动的机会和培训，可以帮助他们改善社交能力和适应能力。
例如，组织一些小组活动、角色扮演和合作游戏等，可以让儿童学会与他人合作、分享和沟通。
此外，也可以鼓励和支持儿童参加集体活动、社区服务和义工工作，培养他们的社交意识和社会责任感。
早期干预的效果是受多种因素影响的，包括疾病类型、早期干预的时机和家庭环境等。
早期干预可以帮助儿童克服发育困难，提高他们的生活质量和自立能力。
一些研究发现，早期干预可以改善儿童的认知能力、运动技能和社交行为，使他们更好地适应社会和学校环境。
此外，早期干预还可以减轻家长的负担，提高家庭的幸福感和亲子关系。
幼儿园特殊儿童社会融合教育实施计划在现代社会中，特殊儿童的教育问题备受关注。
特殊儿童包括残疾儿童、发育迟缓儿童、自闭症儿童等，在幼儿园阶段，如何进行有效的社会融合教育成为了一个重要话题。
在本文中，我们将探讨幼儿园特殊儿童社会融合教育实施计划的必要性、主要内容和具体实施方式。
1. 必要性特殊儿童社会融合教育的实施计划，是为了使所有儿童都能够享有平等的教育机会。
特殊儿童通常面临着社会融合的困难，例如缺乏交流能力、行为异常等，如果不加以关注和帮助，他们容易在社会中感到孤独和无助。
在幼儿园阶段，就需要有针对性的社会融合教育实施计划，帮助特殊儿童更好地融入集体生活，建立自信和自尊。
2. 主要内容（1）个性化教育针对不同类型的特殊儿童，制定个性化的教育方案。
对于自闭症儿童，可以采用ABA（Applied Behavioral Analysis）训练法，帮助他们建立良好的行为习惯和社交能力。
（2）同伴支持组织其他普通儿童和特殊儿童进行互动活动，促进彼此的交流和理解。
可以组织游戏、手工课等活动，让特殊儿童和普通儿童共同参与，培养他们之间的友谊和合作意识。
（3）家庭支持教师需要与特殊儿童的家长密切合作，了解孩子的家庭环境和特殊需求，共同为他们制定个性化的教育计划。
家长也需要参与特殊儿童的学习和生活，给予他们更多的关爱和支持。
3. 具体实施方式（1）建立专门班级在幼儿园内设立特殊儿童专门班级，由专业的特殊教育老师负责教学。
这样可以有针对性地开展特殊儿童的教育和支持工作，同时也能更好地保障特殊儿童的安全和利益。
（2）培训教师幼儿园需要对所有教师进行特殊儿童教育的相关培训，提升他们的专业水平和教育能力。
只有教师具备了相关知识和技能，才能更好地指导和帮助特殊儿童。
（3）定期评估对特殊儿童的学习和生活情况进行定期评估，及时发现问题并采取相应的教育措施。
评估可以包括学业表现、社交能力、情绪状态等多个方面，全面了解特殊儿童的成长情况。
运动发育迟缓幼儿的早期融合教育融合教育指的是，让身心障碍儿童和普通同龄人在一起学习的一种教育方式，从而为每一个障碍儿童提供适合其发展的最大空间，为其接受下一阶段的教育打下较好的基础，更有利于障碍儿童融入主流社会。
儿童运动发育迟缓，又称精神运动发育迟缓，经常用来描述运动技能或智力的落后，达不到正常发育的水平。
除了运动技能滞后，由于病因不同，运动发育迟缓的儿童还可伴有智力、语言、社交等方面的异常。
从20世纪下半叶开始，早期融合教育引起了包括教育界在内的社会各界越来越深入的关注和支持。
上世纪80年代末，江苏、北京等省市开始，义务教育阶段的特殊儿童进入普通小学随班就读。
1994年颁布的《残疾人教育条例》明确指出：残疾幼儿的学前教育，可以通过五种机构实施，其中包括普通幼儿教育机构。
乐乐(化名)，一个普通的小男孩，5岁，先天性大运动发育迟缓，原因不明。
平衡能力差，不能单独上下楼梯，不能正常跑和跳跃，语言表达和理解能力也较弱，出生至今由保姆在家中养育，但每天都在康复中心做训练和按摩。
父母希望孩子进入普通幼儿园进行早期融合教育。
开学初，幼儿园给各班分配插班生，我点名要了他。
起初并不知道他是一个运动发育迟缓的孩子，知道时，一切已成定局。
当时我非常纠结：接受这样一个孩子，意味着我们将要付出几倍的劳动，几倍的责任心，还可能吃力不讨好。
不仅如此，我还连累了班上另外两位老师，因为她们将和我一起面临未知的风险。
第二天就要见面啦，我躺在床上久久不能入睡：以什么方式接受这个孩子?怎样和家长沟通?家长要配合做什么?他会不会有攻击性行为?会不会大声喧哗影响集体活动?动作迟缓到什么程度?要大小便时会不会说?有没有午睡习惯?离开家长会不会哭闹等等一系列问题让我几乎整夜未眠。
第二天的见面打消了我很多顾虑：爸爸妈妈是那样谦逊，所有的要求都一一答应；乐乐的表现更让我原本提在嗓子眼儿的心回归了原位——那天他不仅没有我顾虑的那些行为，还会友好地对人微笑，虽然这种微笑有点儿不合时宜，但比我想象的好得多。
小班——乐乐适应幼儿园的集体生活鉴于乐乐的特殊情况，刚入园的两个月，幼儿园允许他9点入园，并由奶奶陪到吃完早餐。
下午两点半，再接他去训练学校进行按摩和智力训练。
1．入园第一个月在幼儿园里，老师从每天的点名开始，要求乐乐和其他孩子一样，能站起来说“到”。
这个要求对于普通孩子来说再简单不过了，但对于乐乐，有时却要叫上好几次，他才反应过来。
即使如此，老师从来没有放弃过对他的要求。
通过一点一滴的积累，他逐渐熟悉了幼儿园一日生活的流程，绝大多数事情能够自己做：自己搬小椅子坐好，自己小便，自己吃饭，自己喝水，自己脱衣睡觉，自己穿裤子、穿鞋等等，其他小朋友能做的事情，他都能自己做到。
早操环节中，他能跟着老师认真做动作，站队时能准确找到自己的位置。
好几次，外婆来看他做操，感动得掉眼泪，拉着我的手说：“孩子能有这样的进步，是我们想都不敢想的事啊!谢谢老师，让你们多费心了!”2．户外活动，双人抬球户外活动中，小朋友们玩双人合作抬球走。
这是一个新的游戏：孩子们两人面对面，抓住纸棍两端，将球放在纸棍中间，然后前进、后退或侧身行走。
文静的乐乐站在一旁，看着旁边的小朋友玩，并等待别人的邀请(现在乐乐还不能主动融入集体)。
这时，东东正在找朋友。
“东东，乐乐还没找到朋友呢。
”我提醒着。
热情的东东很快就和乐乐合作玩起来了，并且玩得很开心。
3．小班和乐健康节这是小班和乐健康节的活动：全年级的幼儿分成若干组，以比赛的形式完成跑、跳、跨、钻等动作。
对于乐乐来说，这些项目是有难度的，但是老师没有让乐乐放弃，而是陪同乐乐完成了全部比赛。
老师的参与既是陪同更是保护。
现在的乐乐越来越喜欢幼儿园，喜欢幼儿园的小朋友，喜欢幼儿园的老师。
有一次，我们问他：“乐乐，喜欢上幼儿园吗?喜欢哪个老师?”他露出自己独有的微笑说：“黄老师、顾老师、朱老师。
”虽然口齿不那么清楚，但是我们都感到很欣慰!特殊儿童往往性格孤僻、意志薄弱。
教师营造了与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的心理环境：亲切的交谈、鼓励的目光、轻柔的抚摸让乐乐感受到了来自老师和小朋友们的浓浓爱意，使他逐渐适应了集体生活。
中班——乐乐融入幼儿园的集体生活进入中班，乐乐已经完全适应幼儿园生活，和小朋友一起入厕，盥洗，吃点心，参加早操、集体活动、午餐、午睡、户外活动等等。
有时他没听懂老师的要求，不知道该怎么办时，他会站在那里看，而坐在旁边的小朋友也会主动帮助他。
午睡时，旁边的小朋友会帮他脱衣服，然后手拉手一起甜甜地进入梦乡。
1．宝贝，你真棒!家长半日开放那天，妈妈和外婆一起来参加活动，乐乐显得特别兴奋。
集体活动时，他开心地唱起了歌，虽然歌词只有他自己听得懂，但是一点儿也不妨碍他快乐的心情。
在两两找朋友的环节，他也顺利地和旁边的小朋友一起完成了歌表演!许多家长都看到了班上这个特殊的孩子。
雯雯奶奶看到他卖力的表演，给他竖起了大拇指：“你真棒!”“宝贝，加油!”看来，家长们都能接受特殊儿童和他们的孩子在一起接受早期教育!乐乐的妈妈也通过班级QQ群和更多的家长们交上了朋友，探讨育儿经验，并在周末和个别孩子家庭聚会!2．我学小鸟飞今天的健康活动中，顾老师带领小朋友练习登上小椅子——挥动“翅膀”——跳下椅子——寻找食物，重复练习小鸟捕食及从高处飞下的动作。
每个小朋友都将自己的椅子搬到活动场地中，乐乐也不例外。
活动开始后，大家都能根据老师的要求完成任务，而乐乐的确有些困难：他已经将一只脚踩到了椅子上，想将另一只脚也登上椅子，可是无论怎么试都没法完成，就像刚学骑车的人一样，另一只脚只是不停地踮步，没有勇气抬上去。
此时，老师及时伸出了手，帮助乐乐踩上了椅子。
接着开始学飞翔。
看上去简单的挥动手臂动作，乐乐只要一做，他的上身就会往后仰。
老师将他的椅子移到靠墙的地方，这样万一往后仰，他可以靠在墙上。
如此又试了几回，乐乐都完成了。
最后练习从椅子上跳下。
旁边的钱扬伸出了一只手，扶着他跳下。
完成这一系列的动作后，乐乐又开始重复练习。
乐乐的平衡能力远远落后于同龄孩子，但是从他的表现可以看出，他也想积极地尝试各种动作，并且有收获。
同伴的帮助，让乐乐愉快地完成练习，增强了自信。
3．第一次举手发言“三八”节到了，乐乐和奶奶一起制作爱心贺卡。
活动前，老师问：“今天是谁的节日?”乐乐也把小手举得高高的。
看到乐乐举手，老师第一个请他回答。
乐乐站起来，笑眯眯地用力说：“妈妈和奶奶。
”这是乐乐第一次主动发言，老师和小朋友一起给他鼓掌。
当时那么多家长，乐乐没有丝毫怯意。
后来，乐乐将制作的礼物送给了奶奶。
奶奶非常开心。
乐乐能理解老师的问题，知道“三八”节的含义，能表达自己的想法。
今天的发言可以看出，他能参与到与老师的简单互动中。
接下来就是要家园配合，多鼓励，共同提高其参与活动的热情。
4．和乐健康节在今年的和乐健康节活动中，乐乐参加的是拍球比赛。
当裁判员的哨声吹响，乐乐立刻将球扔到地上，用力地拍起来。
由于平衡能力弱，乐乐拍完一个，常常不能站稳，但是他仍会追着球快速地用手击打球，等到确实追赶不上了，皮球跑远了，乐乐会踉跄着将球重新抱回来，继续拍球。
连续几次，直到裁判员吹响比赛结束的哨子。
拍球对于普通孩子来说，只要经常练习，一定能学会，但是乐乐的练拍球却需要更多的付出。
从开始的扔球到学会拍一个球，再到能连续拍几个球，乐乐让我们看到了他的坚持。
许多时候，老师也为他的坚持而感动——乐乐在顽强地克服各种障碍，提高自己，调整自己，融入集体，实现自我成长!希望他无论做什么事都能像学拍球一样，坚持，不放弃!5．诚信小故事春节期间，爸爸妈妈带乐乐去上海长风公园海洋世界和西郊动物园玩，坐了旅游大巴，还坐了很多次乐乐最喜欢坐的地铁。
乐乐总是说，地铁长长的，又像公交车，又像火车……游玩时，乐乐总喜欢背着自己的米老鼠小书包。
进入地铁站后，随身行李需要安检，虽然工作人员和蔼地对乐乐说，他的小书包可以“免检”，但乐乐每次还是坚持“耗时耗力”地从背上拿下书包，放在安检运输带上，甚至连自己的小帽子都不遗漏，诚实的精神可嘉啊!6．乐乐学弹琴听说乐乐在学钢琴，我既激动又好奇。
好奇的是一个发育迟缓的孩子能弹琴吗?能找准音吗?能弹准节奏吗?激动的是乐乐能学钢琴，是一件多么不易的事，需要家长的支持，需要钢琴老师的支持(愿意教这样的孩子)。
想到乐乐能弹琴，甚至有些振奋人心!妈妈说，乐乐已经学了两个月了，可以弹奏简单的曲子。
我对妈妈说：“可以让乐乐在小朋友面前展示一下，帮助他树立信心，同时激发孩子的学习兴趣。
”妈妈十分感激老师能给乐乐这样的机会。
第二天就将乐乐弹奏的乐谱带来了，并在他会弹奏的曲子上做上标记。
在游戏活动前，我对大家说：“现在有许多小朋友在外面学习自己喜欢的才艺，有的跳舞，有的学乐器，有的学主持。
乐乐也学习了自己喜欢的新本领——钢琴演奏。
今天我们就请乐乐来为大家表演，掌声欢迎!”小朋友们立刻响起了热烈的掌声，乐乐也毫不怯场地走到钢琴边，在老师的帮助下坐上椅子，开始演奏。
他一边弹一边数节拍，居然一点都没错。
我又挑选了几首相对长一些的曲子，让他弹奏，乐乐也能流畅地完成演奏：左右手轮流，边数边唱节拍，节奏准确。
演奏结束，乐乐再次获得大家热烈的掌声!首先，家长没有因为乐乐的缺陷放弃对他的要求，而是尽可能地创造机会，帮助他学习更多的本领，帮助他成为特殊孩子里更优秀的一个。
其次，通过多样化的学习，帮助乐乐树立自信。
老师让他在全体小朋友面前表演，既是对乐乐的鼓励和锻炼，同时又是对正常儿童的心灵教育——激励他们热爱生活，热爱学习!实践证明，良好的早期教育和训练，有利于残障儿童的缺陷得到最大程度的补偿，潜力得到最大程度的发挥，身心得到最大限度的发展，能使更多的特殊儿童到入学年龄时进入普通学校学习，对特殊儿童的终身发展有着重要意义。
户外游戏发展了乐乐的运动能力运动能力的发展与人的身心发展水平有着密不可分的联系，可以说，运动的发展是人类各项活动的发展基础。
大运动发育迟缓幼儿往往存在以下问题：1运动量不足。
2．大肌肉力量差。
表现在动作的协调、稳定性不足。
如：跳动姿势不稳，抛接球时动作无力，手眼不协调或怕球碰着。
3．运动技能低下。
表现在不会拍球、踢球、自抛自接球、跳绳等。
4．平衡能力低。
如：不会走平衡木，不会单脚站立，不会单、双脚蹦跳等。
乐乐亦是如此。
但是，经过坚持不懈的每天两小时户外游戏和动作训练，他的发展有目共睹：能左右手轮流拍球；能从梅花桩上双脚跳跃而下；喜欢和同伴一起参加跑步活动；能愉快地接受同伴的邀请，参加各种体育游戏……在一日活动中提高乐乐的自理能力著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。
”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
所以我们在一日活动中，鼓励乐乐和其他孩子一样，积极参与，自己的事情自己做。
