儿童发育迟缓康复训练图)

主诉：发现双下肢不负重3月余。

现病史：患儿系第二胎第二产，足月，剖宫产，出生体重3300g，脐带绕颈1周，羊水、胎盘未见明显异常。

患儿生后存在黄疸，口服药物后消退（具体不详）。

母乳喂养，7月添加辅食。

患儿2余月抬头，6.5月会坐，7.5月翻身，10余月腹爬，无意识发‘baba、mama’音。

3月前家长发现患儿双下肢不能负重，就诊于临沂市人民医院诊为“运动障碍”并住院治疗19天后好转出院。

现为求进一步康复训练来诊。

既往史：否认肝炎、麻瘆等传染病史及密切接触史，否认中枢神经系统感染(脑膜炎、脑炎、脊髓炎）及其他疾病等。

预防接种随当地。

否认重大外伤史，否认输血史。

否认食物及药物过敏史。

体格检查：T 36. 4°C P 108次分R 26次/分wt 10kg发育中等，营养良好，神志清，精神可，查体欠合作。

头颅大小正常，头围46.5cm，前囟未闭合，大小约0.5cm*0.5cm。

头发色黑。

胸廓对称，无畸形。

寻声追视可，会笑出声，双手中线活动存在，主动抓握，仰卧位肢体对称，拉起头竖直，手支撑可，会翻身，可直腰坐。

四肢肌张力正常，四点支撑可，可四爬位爬行。

双膝腱反射（+），双Babinski征（一）。

辅助检查：2019-06-20 0-6岁儿童发育检查报告：大运动8，精细动作10，适应行为9. 5，语言10，社交行为了，智龄8.9，发育商83.2分初步诊断：生长发育迟缓诊疗意见：1、特殊教育及康复训练;2、给予引导式教育、感觉统合训练、精细动作训练、PT训练等康复治疗及经颅磁等物理治疗及心理治疗;3、健康宣教及家长咨询、培训，鼓励家长树立信心，配合治疗；:4、定期行康复疗效评估5、必要时结合药物辅助治疗;。

我们知道，感统训练对于智力发育迟缓的儿童的基本学习能力的发展有着非常重要的作用，通过感统训练可以矫治儿童的残障，开发大脑的潜能，帮助孩子进行康复治疗，那么感统训练对智力真的有那么重要吗？下面一起来了解一下。

一、促进大脑发育正常的儿童应该是3个月开始翻身，6个月会坐，8个月会爬，10个月会站立，一岁多会行走，一岁半会自如行走，两岁会跑。

如果一个孩子到两三岁还行动不能自如，我就可以判断孩子大脑神经出了问题。

因此动作能力是反应其生长发育水平的一个重要标志。

儿童动作的发展涉及身体肌肉、骨骼、筋腱等各个部位，在这些部位中，分布许多感觉神经细胞和神经传导装置，通过动作活动，使人的大脑获得许多有关身体各部位的信息，获得身体与外界环境平衡与否的信息，而使动作协调起来，对外界做出正确反应。

从这一意义来看，通过感统训练可以促进儿童大脑发育、帮助智力发展的有效方法。

二、促进注意力的发展一个孩子的专注力好坏很大一部分决定着孩子的学习能力，而智力发育迟缓的孩子一般存在专注力的问题，通过感统训练的大运动训练可以帮助他们提高专注力，因为无论是拍球，滑滑梯，还是走平衡木等要完成这些训练都需要注意力的集中。

三、促进语言和交往能力的发展智力发育迟缓的孩子存在专注力的问题，所以在学习语言方面的能力也会随着偏差。

对于这样的孩子仅仅训练语言的话，效果是非常慢的。

语言的形成和发展本身是一件比较复杂的事情，是通过大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸机气息的运动，以及认知能力的发言，语言环境等各种因素所影响的。

而感统训练中比如蹦床运动就可以增加气息的顺畅性，边跳边说可以提高声带的功能，增强发音力量。

而一边做感统一边说，可以使他们更好的吸收学习到的知识。

另外感统训练是一个玩和运动的结合，是可以促进孩子社会交往能力的发展的。

四、稳定情绪智力发育迟缓的儿童情绪波动比较大，自我控制能力弱。

感统训练可以释放孩子身体里面过剩的能量，使孩子心情愉悦。

儿童语音发育迟缓康复训练《儿童语音发育迟缓康复训练指南》嘿，家人们！咱今天来聊聊儿童语音发育迟缓康复训练这事儿。

你看呀，那小娃娃要是说话晚了点，可把家长急得哟！别急别急，咱有办法。

首先呢，多和孩子说话那可是超级重要的。

就像咱平时唠嗑一样，啥都能说。

比如说，今天吃啥啦，看到啥好玩的啦，路上碰到啥啦。

别小瞧这些，孩子的小耳朵可灵着呢，听着听着就有感觉啦。

然后呢，读故事书也是个很棒的办法。

每天晚上睡觉前，就和孩子一起钻进故事的奇妙世界里。

你绘声绘色地读，孩子听得可入迷啦。

读完了还可以问问孩子，这个小动物干啥啦，那个小朋友怎么啦。

还有哦，唱歌也不错呀！那些欢快的儿歌，带着孩子一起唱。

唱着唱着，孩子的嘴巴就灵活起来啦，说不定还能自己编出几句好玩的歌词呢。

咱再说说游戏。

比如说模仿小动物的叫声，小猫喵喵喵，小狗汪汪汪，孩子肯定觉得可有意思啦，玩着玩着就把发音给练了。

平时呢，也要鼓励孩子表达。

哪怕孩子说得不太清楚，咱也得认真听，给孩子一个大大的鼓励。

让孩子知道，说话是件很有趣很重要的事儿。

咱举个例子哈，我认识的一个小朋友，刚开始说话可含糊啦。

他妈妈就天天和他聊天、读故事、做游戏，慢慢地，这孩子说话越来越清楚，现在小嘴可甜啦，见人就打招呼。

总之呀，家长们别着急，要有耐心。

孩子的成长就像小树苗长大，得慢慢来。

多给孩子一些时间，多一些陪伴和引导。

相信在咱们的努力下，孩子们的小嘴巴一定会变得能说会道的！就这么着，咱们一起加油，让孩子们的语音发育快快跟上节奏，让他们能快乐地和这个世界聊天交流呀！。

儿童康复训练实施方案儿童康复训练是针对儿童因各种原因导致的运动功能障碍、发育迟缓、神经系统疾病等问题而进行的康复训练。

通过科学的康复训练方案，可以帮助儿童恢复或提高运动功能，改善生活质量，促进康复和发育。

本文将针对儿童康复训练的实施方案进行详细介绍。

首先，儿童康复训练的实施需要进行全面的评估。

评估内容包括儿童的运动功能、神经系统功能、认知能力等方面的检测，以确定康复训练的重点和方向。

评估结果将直接影响后续康复训练方案的制定和实施。

其次，根据评估结果，制定个性化的康复训练方案。

针对儿童的具体情况和需求，制定相应的康复训练目标和内容，包括运动训练、功能训练、认知训练等方面。

康复训练方案应该具有针对性和可操作性，能够有效地促进儿童的康复和发展。

在实施康复训练方案时，需要重视训练的持续性和系统性。

康复训练不是一蹴而就的过程，需要长期坚持和系统实施。

同时，康复训练需要多学科的协作，包括康复医学、康复护理、康复心理等专业人员的配合，共同为儿童的康复目标努力。

此外，儿童康复训练的实施还需要注重家庭和社会的支持。

家庭是儿童康复训练的重要支持者和参与者，他们的支持和配合对于儿童的康复非常重要。

同时，社会各界也应该关注儿童康复问题，提供必要的支持和资源，共同为儿童的康复事业努力。

总之，儿童康复训练的实施方案需要全面评估、个性化制定、持续系统实施，同时注重家庭和社会的支持。

通过科学的康复训练方案，可以帮助儿童克服运动功能障碍，改善生活质量，实现康复和发展的目标。

希望本文的介绍能够对儿童康复训练工作有所帮助，促进儿童康复事业的发展。

幼儿发育迟缓的治疗与康复计划一、引言幼儿发育迟缓是指儿童在身体、智力、语言、社交等方面的发展与同龄儿童相比存在明显滞后的情况。

这种情况对幼儿的身心健康和全面发展都会产生不良影响。

因此，制定一套科学合理的治疗与康复计划对于幼儿发育迟缓的儿童至关重要。

二、评估与诊断1. 评估评估是制定治疗与康复计划的第一步。

通过对幼儿的身体、智力、语言、社交等方面进行全面评估，了解其发育水平和存在的问题，为后续的治疗提供依据。

2. 诊断根据评估结果，医生或专业人员将对幼儿的发育迟缓进行诊断，并确定其发育迟缓的原因。

常见的原因包括遗传因素、早产、低体重、营养不良、环境刺激不足等。

三、治疗与康复计划1. 多学科团队合作针对幼儿发育迟缓的治疗与康复，需要多学科的专业人员共同参与，包括儿科医生、康复医师、心理学家、语言治疗师、职能治疗师等。

他们将根据幼儿的具体情况，制定个性化的治疗方案。

2. 身体康复针对幼儿身体发育迟缓的问题，可以通过物理治疗、运动疗法等方式进行康复。

这些方法可以帮助幼儿增强肌肉力量、改善运动协调能力，促进身体的正常发育。

3. 智力开发针对幼儿智力发育迟缓的问题，可以通过认知训练、启发式教育等方式进行治疗。

这些方法可以帮助幼儿提高思维能力、注意力和记忆力，促进智力的发展。

4. 语言训练针对幼儿语言发育迟缓的问题，可以通过语言治疗、听力训练等方式进行康复。

这些方法可以帮助幼儿提高语言表达能力、听力理解能力，促进语言的正常发展。

5. 社交技能培养针对幼儿社交能力发展迟缓的问题，可以通过社交技能训练、情绪管理等方式进行治疗。

这些方法可以帮助幼儿学会与他人交流、合作，提高社交能力和情绪管理能力。

6. 家庭支持与指导治疗与康复计划的实施需要家庭的积极参与和支持。

家长可以通过与专业人员的合作，学习相关的知识和技能，为幼儿提供良好的家庭环境和教育资源，促进其全面发展。

四、治疗效果评估与调整在治疗与康复计划的实施过程中，需要定期对幼儿的治疗效果进行评估。

一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。

1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。

2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。

3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。

4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。

从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。

最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。

（二）阶段2的训练此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和要求。

1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。

训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家庭和幼儿园等均能做。

2．多种事物的辨别学习训练(1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性（颜色、大小等）。

如将不同颜色、大小的小球分组。

(2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。

可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。

（三）阶段3的训练此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。

训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。

1．手势符号的训练适应证为中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可，但表达不能的儿童。