导学案含义、形式

浅谈导学案设计范文导学案是一种教学设计工具，旨在引导学生在学习新课之前，通过预学习、自主学习和合作学习等方式，提前了解课程内容，发现问题，激发学习兴趣，为接下来的教学活动做好准备。

在导学案设计中，需要考虑学生的学情和认知特点，并合理安排教学活动，以提高学生的学习效果。

首先，在导学案设计中，需要注重学生的预习环节。

预习是指学生在课前对新知识进行了解和准备，为教师进行知识讲解提供一个共同的基础。

在预习环节中，可以设计一些问题或任务，引导学生主动探索和思考。

例如，可以提供一段视频或文章，让学生根据提示进行观看或阅读，并在导学案中设计一些问题，以引导学生思考和挖掘知识。

其次，导学案设计中应注重自主学习和合作学习。

自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习需求和兴趣，选择适合的学习策略和资源，进行个体化的学习。

合作学习是指学生在小组或团队中，通过合作与协作，共同完成学习任务。

自主学习和合作学习可以激发学生的学习主动性和创造性思维，并培养学生的团队合作能力和社交技巧。

最后，导学案设计中需要合理组织教学活动，提高学生的学习效果。

在设计教学活动时，可以结合多种教学手段和方法，例如讲解、演示、实验、讨论和展示等。

同时，可以采用多样化的评估方式，例如观察记录、小组展示、个人报告和问答互动等，以评价学生的学习成果和参与度。

在导学案设计过程中，还需注意以下几点：1.需要根据学生的认知特点，选择适合的学习活动。

不同年级、不同学科的学生具有不同的认知水平和学习需求，需要根据实际情况进行差异化设计。

2.需要注重知识的系统性和递进性。

导学案设计应按照课程的逻辑顺序，将知识点进行组织和梳理，使学生在整个学习过程中形成系统化的认识。

3.需要关注学生的学习兴趣和动机。

在导学案设计中，可以通过引入一些趣味性的活动和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.需要关注学生的学习过程和学习成果。

导学案设计不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生在学习过程中的问题和困惑，及时给予指导和支持。

如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。

本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。

一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。

它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。

导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。

二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。

教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。

2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。

教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。

3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。

学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。

4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。

学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。

导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。

三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。

2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。

3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。

4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。

在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。

通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。

导学案在高中数学命题教学中的探讨摘要：导学案是一种极为有效的教学方法。

它旨在提高学生学习的自主性和自觉性，辅之以合作性、探究性学习方式。

教师要明确导学案的重要意义，并根据学校具体的实际情况以及学生特点、教学内容灵活安排。

关键词：导学案；高中数学；命题教学一、导学案的含义所谓导学案，是指教师在教学过程中积极引导学生进行自主有效学习的方法，它通常伴随着合作学习、探究学习等形式。

教师通过导学案，不仅要使得学生完成预定的教学任务，而且要让学生掌握解决一般问题的方法和规律，达到训练思维和思考能力的目的。

二、导学案在高中数学命题教学中的应用（一）课前预习积极引导学生课前自主预习，不仅是导学案理念的重要内容，而且也有助于高中数学命题教学中课程目标的实现。

通过课前预习，有助于学生提前熟悉课程内容，发掘自己不理解的知识点，在教师进行授课的时候就更加有针对性和重点性，学习效率也会显著提高。

这不仅提高了学生自学的能力，而且使学生养成了独立思考的好习惯。

（二）课中精讲在正式的课堂教学中，教师要精心设计课程环节，使得一堂课的每一个环节都能够相互联系、由浅入深、层层深入，引导学生由简单到困难、由浅显到深入，循序渐进。

首先，在一节课刚刚开始的时候，要引导学生复习上一节课的内容，正所谓“温故而知新”，这一理念应用到导学案中也是十分必要的。

用旧的知识引出新的知识，使得学生接收新知识的过程不至于太唐突，同时也有助于启发学生的联想思维。

其次，在教学工具方面，尽量采用一些与生活息息相关的仪器和工具，也可以利用现代多媒体的教学手段，使教学目标更加形象化和直观化，增加课堂学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。

最后，在教学方法上，教师要摒弃以前那种传统的灌输性教学方法，教师教导学生的真正目的并不仅仅在于教会学生某一个或者一些知识点，而是要更加注重教导学生如何去学习，也就是教会学生学习的方法。

因此，教师要格外注重用数学教学方法引入命题，如类比法、观察法以及归纳法等，这些方法不仅对于几何学和代数学的学习具有重要意义，而且也很好地将导学案应用到数学命题的教学中，使得学生对已学知识进行综合复习。

导学案的含义
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。

导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。

学案的特点：
1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。

4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。

教案与学案的区别：
目的: 教案——为教师上好课做准备
学案——为学生自学提供指导
性质: 教案——教师中心，单向性、封闭性
学案——学生中心，互动性、开放性
角色: 教案——教师自导自演，学生是听众
学案——教师组织调节，学生是主角
表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语
学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语。

导学案与预习作业在现代教育中，导学案与预习作业作为一种重要的教学辅助手段，常常被老师用来引导学生提前预习课程内容，激发学生学习兴趣，巩固知识点。

本文将从导学案和预习作业的定义、作用及编写方法等方面进行探讨。

一、导学案导学案是指老师为学生在上课前提供的一份文档，用来引导学生预习课程内容，达到事半功倍的效果。

导学案通常包括以下几个方面的内容：1. 课程名称及教学目标：简要介绍本节课的主题和教学目标，帮助学生理清学习重点。

2. 预习内容及要求：列出本节课的预习内容，明确学生需要掌握的知识点，以及预习的方式和时间安排。

3. 自测题或问题：设置一些问题或测试题，让学生在预习过程中自我检查，发现和弥补知识的不足。

4. 学习方法和建议：给出一些建议，如如何高效预习如何提高学习效率，帮助学生在预习过程中更好地掌握知识。

通过合理编写导学案，老师可以引导学生有针对性地预习课程内容，培养学生的学习主动性和自学能力，提高学生的学习效果。

二、预习作业预习作业是老师布置给学生的一项任务，要求学生在课前完成，包括阅读相关教材、查找资料、解决问题等，为课堂学习做好准备。

预习作业的重要性在于：1. 提前了解课程内容：通过预习作业，学生可以提前了解课程内容，对课堂讲解有一个基础认识，更好地理解和吸收知识。

2. 激发学习兴趣：预习作业可以激发学生的学习兴趣，减少学习压力，让学生更主动地参与到学习过程中。

3. 检验学习效果：通过完成预习作业，学生可以检验自己对知识的掌握程度，及时发现和解决问题，提高学习效果。

四、编写导学案与预习作业的方法1. 明确教学目标：编写导学案和预习作业时，首先要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识点和能力要求。

2. 简明清晰：导学案和预习作业的内容要简明清晰，重点突出，避免过多废话，让学生能够迅速理解和执行。

3. 设置问题引导：在导学案和预习作业中适当设置一些问题，引导学生思考，激发学生兴趣，增强学习的针对性和实效性。

思想政治课“导学案作者简介：苏军伟（1980.4-），男，广东河源，广东省中山市东升镇高级中学，思想政治。

一、思想政治课“导学案—自主合作”教学模式的含义思想政治课“导学案—自主合作”教学模式是在建构主义和人本主义等相关教育教学理论、心理学理论指导下，根据教学规律和高中的学习实际，在教师的指导下，以导学案为载体，以学生自主学习为基础，以合作探究为桥梁，使学生主动建构知识的一种教学模式。

二、思想政治课“导学案—自主合作”教学模式的目标思想政治“导学案—自主合作”教学模式目标是在教师的有效指导下，以导学案为载体和学生自主学习、小组合作学习形式来设计教学，培养学生的主动参与的品质，提高自主学生的能力与合作探究品质，从而达到有效教学。

三、思想政治课“导学案—自主合作”教学模式的内容思想政治“导学案—自主合作”教学模式一般分为三个阶段：课前导学—课堂助学—巩固反思。

第一是“课前导学“部分：首先明确学习目标、指明重难点；其次是学生自主预习、自我诊断与设疑质疑环节。

在此环节先介绍学法指导，针对教学内容与教学目标推荐有效学习方法；然后设置具有内在逻辑性、能激发学生学习热情与求知欲、具有挑战性和开放性的问题或相关情境，学生带着问题或在情境体验中去建构知识网络，用自己的话去总结归纳知识。

并在此基础上进行诊断练习，在练习中进一步自我表现总结归纳知识，最后从感悟中发现问题和提出问题，并收集自己或合作小组未能解决问题以待在课堂进一步讨论解决。

第二是“课堂助学”部分：首先是“交流展示”让学生展示自我建构的知识网络图，这为学生提供了参与的机会；然后引导学生进行比较归纳，得出比较恰当的知识网络图；其次是“解疑释疑”环节，集中具有典型的问题让大家讨论加以解决。

再次是”总结归纳”环节，根据相关内容与三维目标的具体要求设置一两个探究活动进一步落实教学目标。

最后对本课堂的相关内容进行概括性归纳总结。

第三是“巩固反思”部分：首先学生进行相关训练并在教师的指导下解决训练中存在的问题；然后学生进行自我的学习效果的反馈总结；最后是教师根据学生的反馈情况与自己在教学中发现的问题进行教学上的反思。

《导学案》的编写及使用一、导学案的基本知识含义：导学案是经教师集体研宄，个人备课．再集体研讨制定的。

以新课程标准为指导、以提高课堂效率为目标、体现是素质教育而编写的，用于指导学生自主学习、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。

地位：导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。

是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。

它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。

在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。

作用：划定学习范围、提出学习要求、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。

二、导学案编写原则1、主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

3、导学性原则。

导学案的编写要体现“导学”，遵循循序渐进的原则，重在引导学生学习而不是一昧做练习。

问题的设臵尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，引导、鼓励学生循序渐进地进行自主学习、合作探究。

导学案中设臵的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。

它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。

本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。

一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。

这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。

1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。

这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。

1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。

评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。

二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。

教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。

2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。

例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。

2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。

这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。

三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。

这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。

3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。

学案是什么意思学案是什么意思 1含义导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。

导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展。

导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。

基本内容指导计划包括:学习目标、学习重点、学习难点、自我预习、合作探究、教师水平、自我评价、学习反思、拓展延伸、存在的问题。

辅导计划的编制:辅导计划是教师精心指导学生自主学习、探索、创新的物质基础。

从教师备课的角度来看，编写教案是一种创造性劳动。

导学案原则1、课时化原则尽可能写一份教案。

根据上课内容，确定辅导计划的内容。

这样有利于控制课时知识学习量，加强教学的计划性、针对性和时效性，构建高效课堂。

2、问题化原则将课本中的知识点和德育点隐藏到所创设的具体物质场景(生活场景)或课堂活动中。

通过逐一探究问题，引导学生自主学习。

在解题过程中，培养学生的能力。

问题的设置要由浅入深，由易到难，充分考虑学生的个性和认知规律，主题信息准确，问题针对性强。

问题的设置既有利于夯实基础，又有利于加强知识面的拓展，加强与生活的联系，具有较强的思考性。

从而有效地将学生引入课本，将生活带入课堂，激发自主学习，引导交流讨论，学会读书。

3、方法化原则在学生阅读、思考、答题的研究中，教师要站在学生的角度考虑问题，从而提示学生如何去做。

学习计划中的学习目标设计、难点问题提示、解题思路、方法和技巧等指导性内容和要素构成了明确的学习常态。

4、层次化、递进性原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到成长。

不同层次的学生都能得到发展。

无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。

“学案导学式”课堂教学模式阐述沙里寨镇九年一贯制学校二0一二年九月十二日一、实施背景新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。

通过对我校课堂教学情况进行了调研，发现有些教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着我校全面推进素质教育的发展，为进一步提高课堂效益推进素质教育，在综合分析了我校的课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经验，结合我校实际，决定推行“学案导学式”课堂教学模式。

二、“学案导学式”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。

概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、自测”。

1.“学案”由目标导学、讨论质疑、自测互结和盘点得失四个要素组成。

教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。

2.“导学”包含两个方面的内容。

一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。

二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。

《教师如何写导学案》复习提纲一、识记类（适用填空、判断、选择等）对导学案的认识1. 导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。

具有“（导读）、（导思）、（导做）”的功能。

2.（导学案）是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。

好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。

3.导学案体现了（）的理念，尊重了学生的（主体）地位，体现了教师的主导作用。

4.导学案是高效课堂的载体，具有“（导读）、（导思）、（导做）”的功能。

它是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动参与、合作探究问题的路线图。

5.导学案的核心因素是（通过探究问题式的教学，“不愤不启，不悱不发”即“问题”）。

6.导学案教学的基本方式是（问题式导学），即将知识问题化、能力过程化。

在使用导学案教学的过程中，（问题）是关键、是核心，教学中应设置接近学生“最近发展区”的问题。

7.学习目标的主体是（学生）而不是老师，它指学生要做什么，要做到什么程度。

在陈述学习目标时，不能出现“使学生”、“培养学生”、“指导学生”等这样的陈述。

8.教师在设计学习目标时，要认真研究课程标准，明确课标要求中“了解、知道、概述、理解、评价、探究”等字眼的陈述分别应属于什么层次的要求，识记层次的要求对应三维目标中的( 知识目标)，而应用层次和理解层次的要求则对应三维目标中的( 能力目标)和(情感目标)。

9.学习目标的制定要(因时而变)、(因地而易)、(因人而定)。

10.重点、难点的含义：学习重点是针对(教材)而言的，是教材内容中最基本的、最重要的、关键性的知识、技能和方法；学习难点是针对(学生)而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容。

11.常言道“工欲善其事，必先利其器”，“授人以鱼不如授人以渔”。

这说明(方法)比知识更重要。

因此，在我们教育教学工作中包括在学案编写中，必须加强对学生的(学法指导)。

三、编制导学案的指导意见
钻研教材
首先，研读教材、教师用书，明确这节课在整个小学中的地位、作用，提炼知识脉络，把握 重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律。 其次，必须把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”，把教材严谨的、逻辑性极 强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识 。
我们还学过how的其他短语：_____________________ ________________________________________________
你能猜出下面划线短语的意思吗？ How long will you be in Beijing? _________________ How long is the ruler? __________________________ How far is it from your home to school?____________ How soon will your mother come back?_______________.
问题化原则举例
通过阅读对话，我们知道了 how often 是用来询问 ___________________, 回答可以是every day _______________________________________________ _____________________________________等频度副词。
02
集“导案” “学案” “练 案”和综合性评价于一体的 导学性文本 。
03
比喻： “路线图”、“指南 针”、“方向盘”、“导航 仪”
目录
CONTENT
01 导: 指教师的指导 、 引导 单击此处添加正文

课程教材改革随着新课程的实施，导学案也应运而生，并成为大家争相模仿使用的一种新的教学模式。

新课程强调学生的主体地位，教学应当坚持以学生为本，面向全体学生(课程标准2011)。

导学案就是要改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人。

它关注教师的“导”和学生的“学”，目的是培养学生自主学习的能力，为学生继续学习奠定基础。

它符合建构主义理论，人本主义理论。

因此，理论上讲，是一种有效的学习模式。

一、导学案的界定导学案又名学案，学习方案。

通过查询文献可知，导学案的界定五花八门，语言描述不一，但是，核心内容有以下几点：（一）是一种学习方案；（二）是一种教学模式；（三）教师根据教学理论和学生实际情况设计的学习方案；（四）可以实现学生自主、合作、探究的学习方式。

综上所述，导学案就是教师根据课程标准，依据学生的实际情况制定的一套学习方案。

二、导学案使用中出现的问题就导学案的内容而言，存在如下问题：第一，学案即教案。

教师仅把教学目标改为学习目标，其余内容不变。

第二，学案即练习册。

所谓的学生自主学习实际上就是做练习题，通过对知识的反复操练，把学生训练成为做题高手。

第三，课堂上既缺乏教师的“导”，也没有学生兴趣盎然的“学”。

第四，学案的设计缺乏层次：没有体现“让优等生看到挑战，中等生感到成就，学困生受到鼓励”，没有让不同层次的学生皆有所得。

第五，导学案的课堂教学活动以知识学习为主，缺乏对过程、方法、情感态度价值观的关注。

第六，形式统一，没有体现出不同课型的特质与差异。

纵观笔者所收集的25份学案，虽然标题不同，但是内容大体一致，且在自主学习、合作交流、课堂训练、展示提升等方面没有抓住各个课题的特点，设计出适合的学案。

从课堂观察来看，使用导学案的课堂往往缺乏活力。

英语课是实践课，需要为学生提供大量语言实践的机会，在活动的创设中进行语言的操练。

而导学案限制了学生真正意义上的“做”———在教师创设情境中有效地进行听说读写等语言操练；他们更多时间是忙于“做”学案上的习题，使本应生动活泼的语言课上成了习题课和哑巴课。

导学案式教学，就是把学习看作是学生主动建构知 识的过程，创设理想的学习环境，来促进学生的自主建 构活动。
2.巴班斯基教学过程最优化理论：
认为教学过程的最优化是指在一定的 教学条件下寻求合理的教学方案，使教师 和学生花最少的时间和精力获得最好的教 学效果，使学生获得最好的发展。
导学案式的教学，正是我们在教学实 践中谋求教学过程最优化的一种探索。
（个别科目还设置Ⅳ类题：具有挑战性的题目，或竞 赛类难题，一个模块只有1-2题。）
4.叶澜“课堂生命说”：
课堂教学应被看作是师生人生中的一 段重要经历，是他们生活有意义的构成部 分；课堂教学的目标应该全面体现培养目 标，促进学生全面发展，而不是局限于认 识方面的发展。
“必须研究课堂教学中师生活动的 全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生 命潜力”。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：
√
冷战政策的含义
√
二战以来霸权主义对人类进步和安 全的威胁
√
世界政治格局当前处于“一超多强” 局面，正朝着多极化方向发展。和 √ 平与发展是当今世界的两大主题
浑仪是望远镜发明前世界上最先进的天文观测工具，至
元代科学家郭守敬改革浑仪，造出的
迟汉武帝时期，中国古代科学家已使用浑仪确定天体坐标。 简仪结构简化，精度提高。
2.顺应了提高课堂教学效率的需要，成为打 造高效课堂的突破口
导学案式教学，学生的学习目标更明确， 学习内容更清楚，学习流程更明晰，学习更主 动，时间利用更充分，采用自主、合作、探究 的学习方式，还有教师点拨、引导，大大提高 了课堂教学效率。
三、导学案式教学的作用
1.顺应了课改实施素质教育的需要，是教学方 式和学习方式的革命
（2）面向全体学生,关注个性差异 （3）先学后教，少教多学，以教导学，以练促学 （4）强调自主学习、合作学习、探究学习，

导学案怎么写导学案是教学过程中的一种重要教学设计文件，能够指导教师有序开展教学工作。

下面将从导学案的概念、编写要点、注意事项以及示例展开论述。

一、概念导学案是一种教学设计的文档，主要用于指导教师在教学过程中的操作步骤和策略。

它不仅包括了具体的教学内容，还包括了教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面的内容。

二、编写要点1.确定教学目标：明确导学案的目的是为了达到什么样的教学效果，有针对性地确定教学目标，并确保学生能够理解和达到这些目标。

2.明确教学内容：对于每一个教学环节和知识点都要有清晰的描述，包括重点内容和难点内容，确保教师可以有针对性地进行解释和讲解。

3.选择合适的教学方法：根据学生的实际情况和教学内容的特点，选择适合的教学方法和教学手段，确保学生能够主动参与和掌握知识。

4.设计教学活动：具体设计一些教学活动，如课堂讨论、小组合作、实验操作等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。

5.制定评估方式：设计适当的评估方式，可以是作业、小测验、讨论问答等，用来检测学生的学习效果和掌握情况。

三、注意事项1.简洁明了：导学案要求语言简练明了，内容清晰具体，避免使用复杂难懂的词汇和句子。

2.符合学生特点：导学案的内容和形式要符合学生的认知水平和学习习惯，以便学生能够理解和接受。

3.不宜过于细致：导学案的编写要点要突出重点，不宜过于细致和琐碎，以免导致教师无法把握教学进度。

4.及时调整：根据实际教学情况，及时调整导学案内容和教学计划，以确保教学效果。

四、示例主题：《地球运动的基本规律》教学目标：了解地球的自转和公转规律，掌握地球四季变化的原因。

教学内容：地球自转、公转的运动规律；地球轨道的形状和特点；地球四季交替的原因。

教学方法：讲授、示范、讨论、实验。

教学活动：观看地球模型演示自转公转运动规律；分组探讨地球四季交替原因；观察影响季节变化的因素。

评估方式：小测验、课堂讨论。

以上是关于导学案的概念、编写要点、注意事项以及示例的介绍，希望对您有所帮助。

导数的概念、几何意义及运算考纲要求：1.了解导数概念的实际背景．2.理解导数的几何意义．3.能利用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运 算法则求简单函数的导数．4.［理］能求简单的复合函数（仅限于形如f （ax +b ）的 复合函数）的导数. 考情分析1.导数的运算是导数的基本内容，在高考中每年必考，一般不单独命题，而在考查导数应用的同时进行考查．2.导数的几何意义是高考重点考查的内容，常与解析几何知识交汇命题．3.多以选择题和填空题的形式出现，有时也出现在解答题中关键的一步. 教学过程基础梳理： 1、函数的平均变化率：一般地，函数()f x 在区间[]12,x x 上的平均变化率为__________。

2、导数的概念：设函数()y f x =在区间(),a b 上有定义，()0,x a b ∈，若x 无限趋近于0时，比值____________y x= 无限趋近于一个常数A ，则称()f x 在0x x =处__________，并称该常数A 为函数()f x 在0x x =处的__________，记作__________.若()f x 对于区间(),a b 内任一点都可导，就称()f x 在区间(),a b 内可导，其导数称为()f x 的导函数，简称导数，记作__________. 3、导数的几何意义：曲线()y f x =在点()00,()P x f x 处的__________，即0().kf x '=4、导数的物理意义：（1）设()s s t =是位移函数，则0()s t '表示物体在0t t =时刻的__________. （2）设()v v t =是速度函数，则0()v t '表示物体在0t t =时刻的__________.5、基本函数的导数公式（1）()_______(a x a '=为常数），（2）(sin )________,(cos )___________x x ''==；（3）()________(0x a a '=>且1a ≠），()_x e '=；（4）(log )________(01),a x a a '=>≠且(ln )________x '=。

以课程标准和考纲为依据，以教材（教 科书）为载体，以教师的个人经验为推力， 以学生经验为基础。
6、设计导学案的理论基础
建构主义学习理论认为学习环境中的四大要素：
情境：创设问题情境 协作：合作 会话：交流、讨论 意义建构：最终目标
学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：
⑴要用探索法、发现法去建构知识的意义； ⑵在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息
但要避免无效提问或将问题“零碎化”，使课堂变 成“满堂问”。
学习小结
（1）知识的归纳整理 知识点之间的内在联系及与其他章节的联系 （重点、易错点）
（2）归纳学习方法 （提出疑难问题）
（3）总结学习感受、心得、收获、体会 （情感升华）
达标检测题的编写及使用的具体要求：
达标检测
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右 的题量为宜。
2、学案与教案有什么区别？
教案
学案
角度 从教师完成教学任务的角度 从学生的实际学习需要考虑 来考虑
目的 为教师上好课做准备
为学生自主学习提供指导
性质 教师中心，单向性、封闭性 学生中心，互动性、开放性
角色 教师自导自演，学生是听众 教师组织调节，学生是主角
表达 界面规整，表述严整周密， 界面亲切，表述生动活泼，
依据“最近发展区理论”设置情景问题 学习内容的层次性：识记类、理解类、应用类、 拓展类以及难度较大的综合类。
根据不同层次学生的学习需要而实行难度分解分 层，让学生能“跳一跳摘到桃子”或者达到不同的 “学习顶点”。要使优秀生从导学案的设计中感到挑 战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成 功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调 动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。