自制多媒体课件———为学生插上飞翔的翅膀

巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。

化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。

计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。

这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的'学习积极性。

创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。

学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。

事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。

变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。

形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。

增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。

如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。

多媒体——让“快乐课堂”插上腾飞的翅膀
贾戈初级中学张金凤5月16日，由安丘市电教站组织的2006年度电教能手、电教优质课评选活动在全市中小学拉开帷幕。

笔者有幸现场体验感受了贾戈街道的评选过程。

贾戈街道参加评选的三位教师张金凤、王琳琳、李国超，各显身手。

他们课前准备充分，课件制作动静结合，有声有色；教师操作熟练，运用自如；学生学习兴趣浓厚，课堂气氛空前活跃；自主、合作、探究、质疑等每项活动无不体现出孩子们的成功之感，快乐之情。

三位教师的精彩课堂教学博得了评委教师的高度好评，充分体现了贾戈初级中学“快乐课堂”教学的显著成果。

本学期以来，贾戈初级中学全体教师深入学习研究“快乐课堂”教学的深刻内涵，创造性地开展了“多媒体——让‘快乐课堂’插上腾飞的翅膀”教学实践。

学校制计划定措施要求每位教师每周必须上一节电教课，每月写一篇多媒体教学心得体会，每个教研组每周举行一次“多媒体与快乐课堂教学研讨会”，校干率先垂范上好示范课，教师自励、求实、创新，多种方式的教研活动促进提高，使得“快乐课堂”教学取得了前所未有的效果，全校师生一致认为：多媒体，不愧是快乐课堂的好帮手，它让老师们教得舒心，学生学得开心！。

多媒体为语文教学插上飞翔的翅膀淅川县第二小学：张晓霞伴着信息技术的普及，多媒体已走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。

课堂上将那一框框有序无声的文字教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，将一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。

为培养学生的听说读写能力起着重要的作用。

可谓为语文教学插上了飞翔的翅膀。

下面我就多媒体在小语文教学中的应用浅谈几点个人认识。

一、电教媒体为学生插上学习兴趣的翅膀苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的、生动活泼的学习气氛。

运用多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

如教学《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。

这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。

然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。

而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。

同学们兴致盎然。

然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。

然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。

同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、多媒体为语文教学插上情感的翅膀。

多媒体为初中作文教学插上飞翔的翅膀多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决“写什么”和“怎么写”这两大问题，从而改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力。

多媒体为我们的作文教学插上飞翔的翅膀，使我们的作文课美了起来，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

情境设计，创建写作教学环境教师可根据不同的作文教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，恰当地运用录像，创设良好的写作环境。

如，指导学生写作《妈妈，我想说》时，将摄录的四川地震的一位母亲用身体护住了自己的孩子这一环节进行播放，录像显示的地震场面一下子扣动了学生的心弦。

学生不仅在镜头中看到那位母亲的形象，还能想象得到当时那位母亲的表情、动作等情景。

老师再启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，写作便是水到渠成之事。

观察训练——培养能力，养成习惯我利用多媒体软件的友好交互界面和超文本结构，针对学生的实际情况，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。

如指导《校园的早晨》这篇习作时，我把预先拍摄下来的录像放给学生看，屏幕上出现了带着小露珠的草坪，鲜艳的花朵，活泼的喷泉，生龙活虎的运动员……为了让学生观察得更仔细，有的动作和人物表情就采用“慢镜头”或来个“特写”，这样更加深了记忆。

这一录像片为学生提供了详细而又具体的写作资料。

学生通过有目的地观察，能抓住重点，对人物的神态、动作等也能进行具体的描写，不再觉得“无话可写”。

这样不仅激发了学生的兴趣，还有助于培养学生观察事物的能力，培养学生的想象力，养成良好的习惯。

协作探究——掌握技能多媒体还为学生写作提供了广阔协作探究的天地。

在交互性学习环境中，学生既可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，又可及时反馈自己的学习状况。

学生有了主动参与的可能，成为认知的主体，其主动性和积极性都得到发挥。

在这一环节中，我制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析，学生写作训练(包括片断训练)例题等相关软件来帮助学生掌握技能。

多媒体应用为课堂插上飞翔的翅膀摘要: 运用多媒体技术上课，课堂变得魅力无穷、多姿多彩。

总之，我觉得运用多媒体课件、电脑网络等教学手段指导学生进行学习，能充分展示现代教育技术在教学中的作用，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生多方面的能力。

关键词：审美观真实情境想象力我们的课本大多是由语言文字构成的，有的也适当配有插图，但总起来说还是缺少直观形象性。

而恰当运用多媒体技术教学,则能弥补这一不足,它能提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，课堂因此变得魅力无穷、多姿多彩。

上课不再是枯燥乏味了，却成了同学们最喜爱的小甜点。

课堂上同学们就好像看动画片一样，尽情快乐地徜徉在知识的海洋中，自由地吮吸着营养丰富的科普牛奶，扩展了知识面,想象力和创造力得到了自由发挥。

那么，多媒体课堂为什么能如此大放异彩呢？我略做了以下总结:一、陶冶情操，增强审美观电教媒体能提供美丽的画面，给学生以美的享受，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。

如《荷叶圆圆》是一篇文字非常优美的文章，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶也是阳光下跳动的音符。

在教学本课时，我借助多媒体课件，将多姿多彩的荷叶展现在屏幕上，同学们能够真实地感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

有个同学说，“这么美的荷叶，我真想躺在上面美美地睡上一觉。

”同学们在上课的同时得到了美的滋润，净化了心灵。

二、提供真实情境，体验在其中现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像等多种方式显示教学信息。

丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩缤纷、声象同步、能动能静的教学情境。

在教学中，恰当运用多媒体技术创设情境，能够提供真实的教学场景，多方位剌激学生多种感官，唤起学生强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。

记得我在教《鸟岛》一课的第三小节时，由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多，通过播放视频，鸟岛上各种各样的鸟、鸟窝、鸟蛋一目了然。

中国信息技术教育 ２１／１ １ ３ ０２１ ３
经验 交流 ｌ ａ ｅ ｃｎｔ ｕｎ ｃ ｒ ｈａ ｄｃ ｔ ｈ＠ ｉｉ ． ｅ ｅ
学好 古诗的强烈愿望， 产生了对 中华传
味来， 也并非易事。 因为诗歌是想象和 激情的语言， 贯穿其间的往往就是“ 情
感” 这条 看不见 的线索。 那么在帮助学 生读 匿诗句的基础上， 我们就要通过多 媒体范读、 创设 隋 与引导学 生朗 体 境 读
革。 实践证明， 信息技术是一种现代化
辅 助教 学手 段 ， 其生 动、 象、 形 色彩 鲜 艳、 活多变、 灵 效果逼 真等特 点， 有助于 突破重 点难点 ， 固所 学知 识， 巩 培养 学
生的能力。
六位学生 。 该学生完成作品后发给前五 位学 生 ， 并请他 们修 改共 同的作品。 最
鼢 利 用多 媒 体 创设 情境 ， 发 激
兴趣
与现在的语言习惯差别很大， 再加上小 学生的知识及人生阅历有限， 古诗本 身 所 蕴涵的独特 意境 和优美韵 味很难被
计 算机， 放早 已准备 好的课件。 播 整个
现 代教 育 技术 有 刺 激 学 生 感 官 的作 用 ， 用多媒 体 能 够 实现 多渠 道 运
友们保持联系。 同时还指导学生上一些
喜悦， 有利于培养其自 信心。
彩 利用 多 媒 体 资 源 ， 化 “ 优 写 作” 学 教 书面 表 达 是学 生 的薄 弱环 节 ， 网 络为 英语 教 学 提 供 了多彩 的资源 。 玩 “ ｌｓ ａ ｓ ， “ ｂ ｉ ” 交 Ｆａｈ Ｇ ｍｅ” 看 Ｗｅ ｓ ｅ ， ｔ
利用多媒体发展思维， 训练
古 诗的语 言 高度 凝 炼 ， 中省 略 其
的成分 也 相当多。 师在 教 学 古 诗时 教 要能引导学生充分发挥想象 ， 把诗 的言

多媒体（PPT）为幼儿园教学插上腾飞的双翼二十一世纪是一个知识经济和信息化的时代，传统的几张画、几幅图片的教学方式已经显得老套与落伍，跟不上时代的步伐。

多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力：一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。

多媒体辅助教学与传统的教学工具相比的确有其无法比拟的优势：一、化繁为简，减轻教师课前准备以往我们在教学活动前，教师的课前准备是十分复杂的，特别是活动材料的提供比中小学要多得多，因为幼儿需要直观形象的展示，教师们要准备大幅教学挂图、录音、头饰、木偶等，有时还需准备人手一套可供幼儿动手操作的小卡片，其工作量之大可想而知。

幼儿教师的工作琐碎繁忙，确实没有过多的时间进行课件制作，况且有许多教师还不能掌握较复杂的课件制作方法。

相对而言，PPT虽然没有Flash功能齐全，但制作起来比较方便，方法易学易会，教师不需要掌握高深的编程技巧，既可以比较快捷地进行制作，又可以展现丰富的教学资源，达到较好的教学效果。

这对百忙之中的教师来说是省时省力、收到快捷功效的最好方法。

而如今运用电脑后，教师可以化繁为简，所有的图片、事物只要用鼠标一点，就出现在视频之上，需几份就能有几份，解脱了教师的双手，使教师有更多的时间钻研教材教法。

二、形象生动，改善幼儿认知结构多媒体辅助教学的问世，使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的变化，教师成了组织者、指导者，幼儿则成了活动的主人，两者作用于一体，使幼儿的认知结构发生了变化。

1.巧妙运用，激发幼儿的观察兴趣。

在多种类型的多媒体课件中，用PPT制作多媒体课件非常直观、明了。

幻灯片中可以插入各种现成的对象，如文字、图片、图形、图表、艺术字、声音和影片等，也可以自己绘制图形。

对幻灯片上的对象，可以设置动画效果，有多张幻灯片的课件，幻灯片之间还可以设置多种切换效果，它们使课件绚丽多彩、有声有色，非常容易吸引幼儿。

全过程 ， 改变作 文教学信息 传递方 法和手段 ， 可 有 效地调 动 学生 写作 积极 性 。
一
当我 再 放 录 像 ， 选择 “ 橘 子林 ” “ 一个个 橘子”
、
以 多媒 体 为诱 饵 。 激发 学 生“ 爱 写” 的兴趣
“ 橘子外形” “ 橘子 肉” 等特写镜头定格 ， 要求学生有
来 自全 国各 地 的 朋 友 品 尝 美 味 可 口的 佳 果 呢 ！ ”
… …
要的地位。但 有许多学生 害怕写作文 ， 觉得 “ 无话 可说 ， 无事可写。 ” 其实这两点正是作文教学 中迫切 需要解决 的问题 。现代科 学技术 正 日益成 为教学 手段的先导 ， 笔者认 为组合 “ 多媒 体” 参与作文教学
运 用 声像 媒 体 ， 创 设 良好 的 习作 情 境 ， 让 学 生
在愉快 的情绪下写作 ， 能激发学生“ 爱写” 的兴趣 。
学生 突破 习 作 时 “ 无话可说 ” 、 “ 无 事 可写 ” 的难 点 ， 掌握 写作 技 巧 。要让 学 生 在 心理 上 不 紧张 不 畏 难 ， 必须 根据 儿 童 的 心 理 特 点 ， 运 用直接 、 形象、 新颖、 感染 力 、 可视性 强 的多 媒 体 调 动 学 生 观 察 、 思维、 联 想 和想象 等 智 力 因 素 ， 以及 动 机 、 兴趣 、 情感 、 意 志
就“ 有话 可 写” 。
二、 以 小 学生 作文 感到 最苦 恼 的是 “ 没 啥可 写 ” ， 其 次
等非智力 因素都参 与 习作 活动 ， 并 使之相互作 用 ， 形成最佳 的心理状 态 ， 视 写作为乐 事。如 ： 指导学
是“ 写不清楚” ， “ 写不具体” 。要帮助他们突破这些

让多媒体给小学生作文插上自由飞翔的翅膀让多媒体给小学生作文插上自由飞翔的翅膀从事作文教学多年来，对传统的课堂作文教学模式有了一个大致的认识，传统作文教学模式无外乎由教师拟定文题、引导审题、确定中心、规定选材、指导写作然后进行课后评判。

这种按部就班的训练方法谈不上全面提高学生的作文素养，更谈不上培养学生的创造才能。

传统作文教学形式单一、措施简单，其目的是为作文而“作文”。

如是把学生比作是小鸟的话，传统作文教学仅仅是编织一个粗糙的“鸟巢”，催促着小鸟儿赶紧把“蛋”生下来。

随着科学技术的发展，多媒体走进了人们的生活，也随之走进了作文教学的课堂。

多媒体让作文教学如虎添翼，特别对于小学生的作文教学硬是插上了自由飞翔的翅膀。

一、多媒体为小学生开辟了广阔的写作天地小学生生活在一个比较小的天地里，写作材料自然缺乏。

而多媒体的运用就为小学生插上了腾飞的肢膀，可以自由的飞翔，大千世界展现在眼前。

生活丰富起来了，也就不会被“无米之炊”而困扰了，也就不会有“挤牙膏”、“咬笔杆”的窘态了。

在多媒体作文教学中，我广泛搜集自然、生活、艺术等素材内容，重点选取切身学生和作文实际的内容，定期不定期的把这些内容展现在学生的面前。

让他们“足不出门，便知天下事”，通过多媒体的引导，有些是他们想见识的实际内容，只要条件允许，我尽量满足孩子的好奇和欲望。

比如自然采风、生活小体验、走进工厂企业等等。

二、多媒体培养了小学生的想象创造力要提高小学生作文能力必须首先培养其创造性思维。

创造性思维是指有创见的思维，它主要表现在能产生新颖的、前所未有的成果。

要培养学生的创新精神，就要提供大量的学习材料，而多媒体技术就恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量的学习材料，不仅有助于提高学生的认识水平，更能激发其创新意识，发掘出创造性的潜能。

在作文教学实践中，多媒体成了我的“好帮手”。

如在指导写“假如我会克隆”这个话题时，就是借助于多媒体首先让学生认识克隆，展现克隆的神奇。

自制课件让幼儿在科学探索中插上想象的翅膀江苏扬中市级机关二园赵群邮编:212200 随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，计算机在幼儿园教育中发挥着越来越大的作用，尤其是多媒体技术和网络技术为计算机辅助教学插上了金色的翅膀，随着计算机技术的飞跃发展，计算机辅助教学始终充满着生命力。

如今，在幼儿园的教育教学中，计算机辅助教学也已有了广泛的应用，但由于幼儿园的孩子在心理、生理上的特殊性，使得幼儿园的计算机辅助教学课件与中小学课件有着本质的差异与不同。

下面我就根据这几年进行的粗浅研究来谈一谈，计算机辅助教学科学课件的选题和设计问题。

一、科学计算机辅助教学自制课件的选题：如何让计算机辅助教学这一现代化教学手段来为科学教育内容服务，课件的选择可从这几方面来考虑：1、世界的物质及其运动，可借助计算机来压缩空间呈现其全貌。

科学这门学科涉及到许多宏观世界的知识，如地球与通信卫星信息的传递、月相的变化、四季星空的运动变化、日食和月食的成因等，由于现象受空间限制我们无法看清其全貌，那么我们就可借助多媒体电脑来压缩空间，使其面貌及运动规律全面展露在我们眼前。

2、物体的运动变化受时间限制的内容，可考虑采用计算机辅助教学手段而让其展现全过程或细节。

如小朋友熟悉的小蝌蚪在变成青蛙的过程中，先长出后腿、再长出前腿，后小尾巴不见了，因这一过程短暂而迅速，幼儿无法清晰看见，就可利用电脑延长时间，拉大各动作之间的间隙，就能使幼儿对各细节一目了然。

还有一些不适合课堂展示的缓慢的变化现象，如物体发霉、金属生锈等，可让电脑用缩短时间的办法来展示其全过程。

3、对于抽象的不易理解的知识，计算机可以采用示意图、动画等方法，将抽象的概念直观形象化。

如关于“风、雨、雷、闪电”的形成的原因等均可制成多媒体电脑课件。

4、那些复杂的难以讲清的内容，可利用电脑动画进行剖切、定格、特写，分步演示的方法深层次地揭示事物的内部运动过程。

如主题活动“有趣的植物”中的叶绿素、叶黄素、植物的光合作用。

多媒体给音乐教学插上飞翔的翅膀小学音乐是一门提升学生艺术修养、增强情感体验、完善健康人格、注重个性发展的艺术类课程，在学生素质发展和终身成长中起到不可替代的重要作用，而音乐课堂教学则是实现上述目标的重要途径、主渠道。

但就目前状况而言，传统的“跟着老师唱唱、随着录音听听”的教学模式仍不在少数；学生在课堂上没有感官、视觉的刺激，机械式、模拟式、被动式的单一教学方法，无法激发学生学习音乐知识和技能的兴趣，更不用谈内心深处情感的唤起。

这样的音乐教学显然是失败的，但也是无奈的，教学设备的欠缺有时让我们束手无策。

但值得欣慰的是，近几年我们学校的办学条件得到了大力的改善，教学设施趋于完备，实现了班班通工程，并着力打造了高标准的多媒体音乐教室。

“万事俱备，只欠教改”。

后来的教学过程中，我用心地琢磨多媒体与音乐教学的有效融合，力求使音乐课给学生更多的视觉、听觉体验和思想、心灵的碰撞，真正焕发出音乐课的活力，也给我的音乐教学插上了飞翔的翅膀！在孩子们感受到了更丰富多彩、魅力四射的音乐课堂的同时，自己也收获了教育教学专业成长的快乐。

下面结合自己课堂教学案例谈一谈如何让多媒体在音乐教学中发挥更大的作用：一、发挥多媒体的情境编创作用，激发学生兴趣在音乐课中使用多媒体教学手段，最直接、最明显的作用就是能大大地提高学生学习音乐的兴趣，增强课堂的感染力，使学生在学习时大脑中不断地出现兴奋点，有效地缩短学生感知时间，使学生的学习变被动为主动。

如：在欣赏交响童话《彼得与狼》时，为使学生能感受到音乐中蕴含的趣味故事，我设计了一个表现故事情节的PPT。

让学生边欣赏音乐边看屏幕上的画面，抽象的交响乐与灵动的故事情节交互融合，清晰地展现在学生眼前。

随着故事情节的不断深入，画面上不断出现了勇敢的彼得和狡猾的狼，出现了矫健的猫和笨笨的鸭子，出现了欢乐的小鸟……此时，学生耳边聆听到的不断变化的西洋乐器，如同一位故事家给他们娓娓道来。

学生被带进了有趣的童话故事中，他们情不自禁地为彼得加油，为小鸟担心……由此我不禁感叹：是多媒体让学生感受到了这个用西洋乐器讲述的音乐，或许不久的将来，还会激发他们学习西洋乐器的志趣呢！二、发挥多媒体的音画模拟作用，提高教学效果在音乐的教学过程中，许多歌曲表现的意境、刻画的声音是在课堂之外的，教学空间的局域性严重地阻碍了教学效果的实现。

分 发 挥 想象 ，叙 Ｊ ２ 年 后 回校 参 加 校友 会 的所见 所 闻。 ￣０ ＿
值 的启 示 ，并 进 行 思维 的转 移笔 者 提 前设 法 找 到几 段 录 像 ，有 关 于广 州 天 河体 育 中心 的有 价 值 的信 息 ，转移 到 所 写 的作 文 题 目上 来 ，从 而 迅
对 浩 淼 的课 外知 识 把握 不 准 确 的情 况 下 ，大 多 数 语文 教 模 仿得 有 声 有 色 ，诵 读气 氛 非 常 热烈 。诵读 是 理解 的基
师把 古 诗 文 当做 教 学 的重 点 。可惜 的是 ， 学生 对 诗词 和 础 ，有 了这样 的 朗读 训练 做 铺 垫 ，下 个 环节 的分 析文 章 文 言文 不 太 “ 冒 ”，有 的望 而生 畏 ，有 的兴 趣 索然 ， 感 雪歌 送 武判 官归 京 》 《 路 难 》 《 花源 记 》 《 阳楼 行 桃 岳 就 易如反 掌 。 在 教 学 实 践 中 ， 有 些 问 题 限 于 学 生 对 事 物 的 认 有 的极 其 厌倦 ，甚 至对 很 多 名 篇也 无 动 于衷 ， 比如 《 白 ２巧用网络 ，拓宽视野 记 》等 。这 对 教 师 来 说是 个 很 大 的挑 战 。 自从 多 媒体 走 识 、 了 解 ， 会 对 课 文 内 容 的 理 解 带 来 一 定 程 度 的 负 进 课 堂 ，这 些 问题 便迎 刃 而解 。 比如 ，笔者 教 授 毛泽 东 面 影 响 ， 如 果 能 巧 妙 运 用 丰 富 的 网 络 资 源 ，拓 宽 学 生 的 《 园春 ・雪 》 一课 ，检 查 预 习时 发现 学生 读 得很 平 的 视 野 ，就 能 有 效 地 解 决 一 些 教 学 难 点 。 《 子 使 沁 晏
这 首 词 的 写作 背 景 、毛 泽 东 雪后 登 高 远 眺 的幻 灯 片 、配 地 上 ，几 乎 是 家 喻户 晓 ， 可 是 令 人 不 解 的是 ， 齐 国是

容， 还要调动 同学们 的积极性 ， 同学们来谈感 受 ， 与其 中， 让 参
快乐学习。
第二 ， 利用多媒体课件进行语 文综合性学习活动。 由于综 合性学 习容量 比较大 ，笔者就安排他们在 双休 日的时候 做课 件 。笔者一般会 根据相应 的内容做好分组工作 ， 然后让每个同 学去搜集 相关的资料 ， 而且各个小组 还要进行整合 ， 集合 大家 的智慧 ， 做成文质兼美 的课件。 经过 同学们亲 自的实践 ， 大家在做课件 中领略到了无穷的 乐趣 ， 收益也颇丰 。主要表现在以下几个方 面：
一
个人成功的基本因素 。 二来他们在做课件时 ， 要谋篇布局 ， 要 正确处背景 、 图片、 音乐 与内容等关系 ， 就要 做全 盘考 虑。ｊ 这 来要想吸引 同学们 ， 还得有巧妙地设 计。整个 过程是要 化费不 少时间与精力 的， 而在这过程 中 ， 学生 的能力 也不断地得 以加
强。而且在课堂上通过全体 同学与老师的评析 ， 会知道 自己 他 的薄弱环节 ， 之后会加 以调整 ， 在实践 中提升 能力是最有效 的
的意境中。在每天 的品读与点评 中 ， 大家 的审美趣味也在逐渐 地提高 。 ３学生 自制 多媒体课件 ． ． 提升 了学生的能力 学生在制作多媒体 的过程 中， 以学 到不 少知识 。在课前 可
组 的其 中一个组员在前一 天做好课件 （ 小组内可以发挥合力 ） ，
到上课铃 时 ， 由该 同学上 台主持 ， 就 他针对 自己课 件所做 的内
人文精神和运用语言文字 的能力 ， 提高语文 素养 。而在信 息技
术与语文学科 的整合 中， 用得最多的是 多媒 体课 件。多媒 体课
件 以其图文并茂 ， 声像俱佳 ， 动静皆宜的表现形式 ， 以跨越 时空 的非凡表现力 ， 大大增强了人们对抽象事物与过程的理解 与感

巧用多媒体提高语文课堂教学实效山东省平度市同和街道白埠小学郭寿清[摘要]要想使你的语文课堂图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、化难为易、具有非凡的表现力，有效的提高语文教育教学质量，那么就要充分发挥多媒体的优势：创设情境、引发疑问、情境引读、竞赛识字、研读感悟、突破难点、拓展阅读，提高小学语文课堂教学实效。

[关键词]多媒体情景疑问感悟随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已广泛运用于我们的教学中，它具有集声、图、像、文等一身的特点，改变了传统教学模式，优化了教学过程，使课堂教学呈现出多样性，改变了教师教与学生学的方式，提高了课堂教学实效，为农村小学语文课堂教学注入了新的活力。

下面，我就根据近几年的教学实践谈几点粗浅的认识：一、利用媒体，创设情境。

根据小学生思维发展特点，小学生的思维是以具体形象思维为主要形式。

因此，充分利用多媒体，为孩子们创设一定的教学情境，有利于学生学好新课。

如在学习《三打白骨精》时，先播放一段动画片《西游记》，让孩子们饶有兴趣地看着动画片，跟唱着《猴哥》，将学生带入故事的情境中。

再引导学生畅谈自己喜欢的人物形象及原因。

然后，顺势引导：“是啊，《西游记》不愧是我国古典四大名著之一，通过生动曲折的故事，塑造了众多鲜活的人物形象。

这节课，我们就来学习其中一篇非常经典的、家喻户晓的故事——三打白骨精。

”把学生轻松带入新课的学习。

再如，在学习《太阳》时，先播放一段“后羿射日”动画片，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生已有的学习积累，丰富课程资源。

二、利用媒体，引发疑问小学生普遍喜欢看动画片，课堂上我充分利用这一特点来进行教学。

如教学《秋姑娘的信》时，我首先动画演示树叶落光的情景。

引发学生产生“哎，发生什么事了？”的疑问。

紧接着出示句子“咦，树上的枫叶都到哪儿去了”请同学们自己来读一读这句话，读出自己心里的小问号。

三、利用媒体，情境引读“阅读教学要让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”。

多媒体给教学插上飞翔的翅膀摘要：多媒体会给教学插上飞翔的翅膀，多媒体不但能变抽象为直观、变静为动、变枯燥为趣味，加深学生对知识的理解，协助学生突破学习中的难点，还能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有效地激发学生的思维活动使学生学得积极主动，从而提升课堂教学效率，减轻学生的课业负担。

我校是一所偏僻的寄宿学校，一直以来都是老师讲的口干舌渴，学生恹恹欲睡，怎样提升课堂效率，打破这个模式哪？我觉得多媒体会给教学插上飞翔的翅膀，多媒体课件是具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步实行的优点。

在同一屏幕上同时显示相关的文体、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。

在数学教学中，教学的各个环节若能充分利用这个优点，不但能变抽象为直观、变静为动、变枯燥为趣味，加深学生对知识的理解，协助学生突破学习中的难点，还能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有效地激发学生的思维活动使学生学得积极主动，从而提升课堂教学效率，减轻学生的课业负担。

下面就课堂上使用多媒体优化数学教学课程，进一步提升课堂的高效性，谈谈我粗浅的理解。

一、课件导入、激发兴趣良好的开端等于成功的一半，一节课若能在课的开始就吸引学生具有良好的兴趣和动机，无一不是我们数学老师在课堂教学中所追求的目标。

不过兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理需要而引起的。

在教学中用多媒体引课，就可激发学生的兴趣，吸引学生主动参与学习活动。

如在教学“圆的理解”时，我是这样设计的，问学生：“大家喜欢看动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）。

”教师出示课件，大屏幕显示四个小动物在举行自行车比赛，小狗的车轮是圆的，车轴装在车轮中间，小白兔的车轮也是圆的，车轴没在中间，小猴的车轮是椭圆的，小羊的车轮是方的。

当学生看着喜爱的动画片，激发起兴趣后，我就问：“这四个小动物在举行自行车比赛，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？”学生争先恐后的回答，我就顺势诱导：“学完这节课，你就会明白，今天我们来学习“圆的理解”。

大 的兴 趣 。
２创设情境 。拓 宽见 闻
在小 学语文教 学 中，学生有 了一定 的学 ＞ － ｊ 兴趣就 能
认 真地 听教 师讲 解知识 ，但是 小学生还处 于 学 习阶段， 他们 目前 掌握 的知识还 比较少 ，生活 中体 会 的东 西也不 是很 多，积累 的知识有 限。所 以教 师在对 语文课 文进行 讲解 的时候 ，学 生的理解 能力还 不是很 强。教 师对 此总 是很 强调 增加 学生 的知识 面，提高大 家的知识 水平 ，但 是课 堂的时 间总是过得很 快 ，教 师在讲 解课 堂知识 的时 候就 已经 占有 了，根 本 没有去做 额外 的知识 面拓展 ，所
描述也不能激发 学生的思维，让 学生想
壳去 ，红 的绿 的都有 ，鬼见怕也有 ，观 音手也有 。晚上 我和爹管 西瓜去 ，你也去 。” “ 管 贼吗 ？” “ 不是 。走路 的人 口渴 了摘 一 个瓜 吃 ，我们 这里
要 的 作 用 。 多媒 体 运 用 它 的直 观 效 果 冲 击 着 学 生 的 视 觉
在教法上要不 断地创 新再创新。很 多学 生在学 习的时候 不能很好地 理解课 堂知
识 ，加上小 学语 文教材 中很 多课文所表
现 的人和物 ，都 是小学生在 日常 生活中
所接 受不到 的，它离学生 的实 际生活非 常远 。一些抽象的东西在教 师的讲 解下 也很难 形象化。运用 多媒体技 术可以很
以很 难使 学生 了解得更 多。 多媒体 辅助教 学模 式打破 了
这种 局 面，它节省 了大 量的 时间，同 时也 能将 学生 的知 识 面在教 师 的带动下进行 拓展 ，并且 能形 象直观 地表达 出来 。 多媒体 技术变抽象 的语 言文 字为具体 的视 觉画面， 丰富学 生感知 ，拓 宽 生活见 闻，实现情境 教 学，从 而顺 利地 再现 课文 中的事 物及 人物 ，便 于 学生理解作 品的意

多媒体，让学生插上创新的翅膀邓丽萍多媒体技术与网络技术的迅猛发展，尤其是局域网、校园网的开发和利用，拓宽了小学英语教学的渠道。

利用网络资源，可以丰富教学内容和形式，提高教学效果，并能探索新的教学模式，促进个性化学习，为学生创造了自主学习的条件。

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然，那么我们又如何在小学英语课堂中运用电教媒体，培养学生的创新精神呢？一、培养创新勇气，把学生的自主参与意识“调”出来新英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。

”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。

而网络是当前学生最感兴趣的东西，利用网络进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用网络，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。

笔者清楚地记得，在执教牛津小学英语6A Unit 8 一单元时，正好是有关圣诞节送礼物的内容，而圣诞节又即将来到，网络上随处可听到Merry Christmas的这首歌曲，笔者就把这首歌发布在校园网上，让学生在上课前，自己点击校园网，熟悉的旋律立即把学生的兴趣激发出来，进而把学习的积极性也“调”出来了，使学生亲身体验到了学习的乐趣。

接下去的这堂课，学生的学习热情始终高涨，教学效果较好。