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大象版小学科学教材分析与建议四年级下册目录编写理念回顾与反思四下教材整体说明四下教与学活动分析编写理念回顾与反思✓教材编写依据呈现✓大象教材特点•基于课标•基于先进理念•教材编写与课堂呈现㈠教材编写依据基于课标：研读三个学段一个宗旨四大目标☐基于学生的年龄特征与认知规律，课程标准把小学六年学习时间划分为1～2 年级、3～4 年级、5～6 年级三个学段☐培养学生科学素养☐科学知识☐科学探究☐科学态度☐科学(Science)、技术(T echnology)、社会(Society)与环境(Environment)(简称STSE)小学科学课程4领域8要素4维度3关系18个主要概念75个学习内容206个学习目标⒉基于先进理念⑴学科核心素养科学观念与应用科学探究与交流科学思维与创新科学态度与责任KeyCompetencies《义务教育小学科学课程标准解读》⑵大概念➢科学大概念是有组织、有结构的科学知识和模型。
（韦钰）科学知识体系、核心、连续、组织、结构科学方法建立模型科学评价促进反思大概念科学大概念学科核心概念跨学科概念共通概念⑶学习进阶1302030405进阶终点：学习目标进阶维度：学习发展要素的选择进阶层级：学习发展的关键阶段表现水平：明确的表现指标01进阶起点：前概念评估手段：全方位的评价学习进阶06维度1维度2表现标准水平1磁铁能吸在一起（进阶起点）看到磁铁吸在一起能让磁铁吸在一起水平2磁极会相互吸引，且与颜色无关关注到颜色与磁极吸引、排斥无关能用“颜色证据”阐述磁铁相吸、相斥的原因水平3相同磁极相斥，不同磁极相吸观察到同极相斥、异极相吸能说出条形磁铁两个磁极间存在同极相斥，异极相吸的现象水平4解释相吸、相斥的一些生活现象能从生活现象中提取出有关磁现象的信息可以解释或预测与磁极相互作用有关系的事件概念能力概括性学的过程发展过程评价过程不仅评价儿童“知道什么”，更重要的是评价儿童“能做什么”不仅评价儿童行为表现的结果，更重要的是评价儿童行为表现的过程不仅是对某个领域、某方面能力的评价，更重要的是评价儿童综合运用已掌握知识进行展现的能力。
教科版四年级下册科学第一单元《植物的生长变化》教学设计一. 教材分析《植物的生长变化》这一单元主要让学生了解和掌握植物的生长过程以及生长变化的原因。
通过观察植物的生长过程，学生能够理解植物的生命力和生命周期，培养他们对自然的热爱和好奇心。
本单元的内容包括植物的生长需要、植物的生长过程、植物的生长变化的原因等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对植物有一定的了解，但可能没有系统地观察过植物的生长过程。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握植物的生长变化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的生长过程，掌握植物的生长变化的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的探究能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然的热爱，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：植物的生长过程，植物的生长变化的原因。
2.教学难点：理解植物的生长变化的原因。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察植物的生长过程，培养他们的观察能力。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验植物的生长变化，提高他们的实践能力。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备植物生长过程的图片、视频等教学资源。
2.准备实验材料，如种子、土壤、水等。
3.准备分组讨论的和卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，引导学生观察植物的生长过程，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现植物的生长过程，让学生了解植物的生长变化。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲身体验植物的生长变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）分组讨论，让学生总结植物的生长变化的原因。
教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何促进植物的生长？让学生发挥创造力，提出自己的观点。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调植物的生长变化的原因。
教科版四年级科学教材分析
一、教材的结构
本教材共分为六个单元，每单元分为三个课时，每课时包括学习目标、学习内容、学习方法和学习技巧等内容。
1. 第一单元《自然环境》，主要讲授大气、水体和土壤的知识，以及它们之间的关系。
2. 第二单元《动植物》，主要讲授动物的种类、特征、动物的分类、植物的特征和分类等知识。
3. 第三单元《物质的变化》，主要讲授物质的变化、物质的特性、物质的变化过程等知识。
4. 第四单元《能量的变化》，主要讲授能量的特性、能量的变化过程、能量的变化规律等知识。
5. 第五单元《物质和能量的循环》，主要讲授物质和能量的循环、物质和能量的变化规律等知识。
6. 第六单元《保护环境》，主要讲授环境污染的危害、保护环境的方法、环境保护的意义等知识。
二、教材的特点
1. 教材突出科学知识的实践性，注重学生的实践能力的培养，
重视学生的实践活动，加强学生的实践思维能力。
2. 教材突出科学知识的应用性，注重学生的实际应用能力的培养，重视学生的实践活动，加强学生的实际应用能力。
3. 教材突出科学知识的可操作性，注重学生的实际操作能力的培养，重视学生的实践活动，加强学生的实际操作能力。
4. 教材突出科学知识。
小学四年级下册科学全册教材分析与应用小学四年级是孩子们进一步拓宽知识面和培养科学素养的重要时期，科学教育的学习起到了非常重要的作用。
科学全册是小学四年级下学期的教材，本文将对这本教材进行分析，并提供一些应用的方法和技巧，让孩子们更好地掌握科学知识，成为科学小达人。
一、教材分析1. 教材特点小学四年级下册科学全册采用了情景教学、实验教学等多种方法，使得教材具有活泼、生动、有趣的特点，与孩子们的接受能力相得益彰。
教材着重展示了自然界各种生物、事物的生命周期和生存能力，通过图文并茂的编写，使得孩子们对自然界有了更加深入的认识。
2. 教材难点小学四年级是一个重要的转折点，在学习上也有一定的难度，相比三年级，科学知识点更复杂、更抽象。
其中，以天文、地理知识点为重点，需要孩子们对地球形状、自然界的物质循环、环保等问题有一定的认知。
3. 常见障碍在教学过程中，孩子们会遇到一些难点和障碍，例如对一些抽象概念的理解、实验操作和原因分析等。
此时，采用情景教学、实验教学等方式进行知识点的深入讲解和引导是非常有效的方法。
二、教材应用针对教材分析中提到的教材特点、难点和常见障碍，本文总结出一些应用方法，以助孩子们更好地学习科学知识。
1. 情景教学通过场景模拟、剧本呈现等方式，让孩子们在具体情境下模拟观察、探究，使得知识更加具体化和生动。
例如：在探究天气变化的过程当中，可以做一个模拟的气象观测台，让孩子们通过手动调节仪器，了解气温、风向、湿度等常用气象观测量；或在探究实际生活当中的物质循环规律时，可以模拟社会矛盾、资源浪费等情境，引导孩子们思考并提出相应的解决方案。
2. 实验教学实验教学以实际操作为载体，让孩子们通过实验操作的方式，亲手探究科学现象的本质和规律，增强孩子们的动手能力和科学素养，激发他们对自然的好奇心和探索精神。
例如：在探究植物的生长条件时，可以让孩子们操作盆栽和肥料，直观地了解植物生长的关键因素；或者在探究物质的变化过程中，可以进行水果变色实验、小鱼生长实验等，让孩子们在实验操作中深度探究自然现象、认识物质的循环过程。
新版《四年级科学下册》教科版第一单元《植物的生长变化》教学设计一. 教材分析《四年级科学下册》教科版第一单元《植物的生长变化》主要介绍了植物的生长过程以及植物生长所需的光、水、土等条件。
通过对本单元的学习，使学生了解植物的生长变化，培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的观察和实验操作能力，对植物有一定的认识。
但在观察植物生长变化方面，可能存在观察不细致、不够持久的问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，培养他们的耐心和持久性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的生长过程，知道植物生长所需的光、水、土等条件。
2.过程与方法：学会观察植物的生长变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。
四. 教学重难点1.重点：植物的生长过程，植物生长所需的光、水、土等条件。
2.难点：观察植物的生长变化，分析植物生长过程中的问题。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察植物的生长变化，培养学生的观察能力。
2.实验法：进行植物生长实验，让学生亲身体验植物生长过程。
3.讨论法：分组讨论植物生长过程中遇到的问题，培养学生的合作能力。
4.讲授法：教师讲解植物生长知识，解答学生疑问。
六. 教学准备1.准备植物生长实验所需的材料：种子、泥土、水、光线等。
2.准备植物生长过程的图片或视频。
3.准备植物生长知识的相关教具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示植物的生长过程，引导学生关注植物的生长变化。
2.呈现（10分钟）讲解植物的生长过程，介绍植物生长所需的光、水、土等条件。
让学生了解植物生长的基本知识。
3.操练（15分钟）分组进行植物生长实验，让学生亲身体验植物生长过程。
在实验过程中，引导学生观察植物的生长变化，并记录下来。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论实验过程中遇到的问题，共同分析植物生长过程中的问题。
教科版四年级科学下册 1.1《种子里孕育着新生命》教案一. 教材分析《种子里孕育着新生命》这一课是教科版四年级科学下册的第一课，主要让学生了解种子的结构和成分，以及种子萌发的过程。
通过学习，学生能够理解种子是植物生命周期中的一个重要阶段，种子的结构和成分对植物的生长和发育有着直接影响。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了植物的基础知识，对植物的生长和发育有一定的了解。
但是，他们对种子的结构和成分的认识还不够深入，对种子萌发的过程的了解也相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和直观的教具，引导学生深入了解种子的结构和成分，以及种子萌发的过程。
三. 教学目标1.让学生了解种子的结构和成分，知道种子是植物生命周期中的一个重要阶段。
2.让学生理解种子萌发的过程，能够观察和描述种子萌发的现象。
3.培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
四. 教学重难点1.种子的结构和成分。
2.种子萌发的过程。
五. 教学方法1.实物观察：让学生观察种子的实物，了解种子的结构和成分。
2.实验操作：让学生动手操作，观察种子萌发的过程。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观察和发现。
4.归纳总结：教师引导学生总结种子的结构和成分，以及种子萌发的过程。
六. 教学准备1.准备各种类型的种子，如菜籽、豆籽等。
2.准备放大镜、镊子等观察工具。
3.准备实验用的培养皿、水、土壤等。
4.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示各种类型的种子，引导学生观察种子的外观，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现种子的结构和成分，让学生了解种子主要由种皮、胚乳和胚三部分组成。
3.操练（10分钟）教师指导学生用放大镜观察种子，用镊子轻轻剥开花生种子，观察种子的内部结构。
4.巩固（5分钟）教师提问：种子的内部结构有哪些部分？它们的作用是什么？学生回答，教师总结。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：种子萌发需要什么条件？学生回答，教师总结。
新版《四年级科学下册》教科版第三单元《岩石与土壤》说课稿一. 教材分析《四年级科学下册》教科版第三单元《岩石与土壤》的内容包括：岩石的分类、形成和变化，以及土壤的组成、性质和利用。
这一单元旨在让学生了解地球表面的岩石和土壤，培养学生的观察、探究和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，对自然界的事物充满好奇心。
但他们对于岩石和土壤的认识还相对陌生，需要在课堂上通过实验、观察和讨论等方式，逐步建立对岩石和土壤的基本概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解岩石的分类、形成和变化，理解土壤的组成、性质和利用。
2.过程与方法：通过实验、观察和讨论，培养学生的观察能力、探究能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然界的热爱和保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：岩石的分类、形成和变化，土壤的组成、性质和利用。
2.难点：岩石和土壤的形成过程，土壤的性质和利用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验、观察、讨论和讲授相结合的方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球表面的图片，引导学生关注地球表面的岩石和土壤，激发学生的学习兴趣。
2.岩石的分类：介绍岩石的分类，让学生了解不同类型的岩石。
3.岩石的形成和变化：讲解岩石的形成过程，引导学生了解岩石的变化。
4.土壤的组成：介绍土壤的组成，让学生了解土壤的基本结构。
5.土壤的性质：讲解土壤的性质，引导学生了解土壤的利用。
6.实践活动：让学生进行实验，观察岩石和土壤的性质，培养学生的动手能力。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示岩石的分类、形成和变化，土壤的组成、性质和利用。
八. 说教学评价通过课堂表现、实验操作和课后作业等方式，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的表现。
小学四年级科学教材分析一、前言小学四年级科学教材的内容丰富多样，涵盖了生活中各个方面的科学知识。
通过对其进行深入的分析可以更好地了解教材的编排和教学目标，为教学实施提供参考。
本文将对小学四年级科学教材进行分析，从教材内容、编排方式等多个角度进行讨论。
二、教材内容分析小学四年级科学教材内容主要包括科学知识、实验活动、观察和记录等。
教材的科学知识内容覆盖了自然界、生活常识、科学探究等多个方面。
通过教材的学习，学生可以了解到生命与健康、物质与能量、地球与宇宙等科学知识，拓宽了他们的知识面。
教材还注重培养学生的实践能力和科学观察能力，通过实验活动的设计和引导，让学生亲自动手操作、观察实验现象，提高他们的实际动手能力和观察能力。
同时，教材还鼓励学生进行观察和记录，培养他们的科学思维和总结能力。
三、教材编排分析小学四年级科学教材的编排方式合理、科学，按照知识的难易程度进行了层次划分。
教材的编排结构清晰，内容由浅入深，系统性强，有利于学生知识的累积和学习的递进。
教材的编排方式注重了知识的联系和前后呼应。
在每一个知识点的学习之前，都会先进行一个简单的引导，激发学生的兴趣和思考，然后再深入讲解知识内容，让学生能够更好地理解和吸收。
同时，在每一章节的结束处还设计了一个小结，对学习的内容进行归纳和总结。
这样的编排方式有利于学生对知识的掌握和记忆。
四、教学实施建议针对小学四年级科学教材的特点，我们可以提出以下教学实施建议：1. 注重实践活动：在教学中，可以增加更多的实践活动，让学生亲自进行操作和观察，提高他们的实际动手能力和观察能力。
2. 引导思考与讨论：在教学中，可以采用提问的方式引导学生思考，激发他们对知识的好奇心和求知欲，进一步开展讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 培养科学思维：在教学中，教师应该注重培养学生的科学思维和总结能力，通过教学活动和案例分析，让学生学会观察、提问、猜想和实验，培养他们的科学探究能力和创新能力。
人教版小学四年级科学教案下册Prepared on 21 November 2021科学教案四年级上册四年级下册科学教学计划一、教材分析本册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。
“电”单元是从“什么是电”开始的。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。
“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。
由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。
教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。
食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。
通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
二、教学目标1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
最新人教版小学四年级科学教案(下册)四年级上册四年级下册科学教学计划一、教材分析本册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”.“电”单元是从“什么是电”开始的.学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础.这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能.“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的.由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念.教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解.“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食.食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律.“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究.通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解.二、教学目标1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设.4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展.三、学生情况分析：进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强.学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力.另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强.但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用.大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大.还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出.因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期.教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量.四、教学措施1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法.只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆.2、指导学生对实验结果进行比较和描述.教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础.3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录.教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录.教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查.4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实.活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导.5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释.尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释.【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片.【教学过程】一、体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了.头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑.发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了.3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了.3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引.2、让电荷流动起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电.带静电的物体中的电荷却不能持续流动.要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路.板书设计：生活中的静电现象静电现象：正电荷、负电荷电荷能流动起来2、点亮小灯泡【教学目标】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光.2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路.3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来.4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路.过程与方法：1、连接简单电路.2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象.情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣.2、激发进一步探究电的兴趣.【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来.电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构1、小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡.2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构.3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正.4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画.2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光1、点亮小灯泡1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向.2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识.2、尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦.2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的.3）分析接亮的共同点3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮.四、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验.板书设计：点亮小灯泡小灯泡导线电池不同实物图展示：3、简单电路【教学目标】科学概念：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池.2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路.3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法.过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡.2、用简易符号表示一个电路的不同部分.情感态度价值观：激发对电探究的兴趣.【教学重点】1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法.2、用简易符号表示一个电路的不同部分.【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡.【教学准备】每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干.【教学过程】一、活动导入：1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮.2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了.是不是有点不太方便啊？3、引导学生想办法解决这个问题.(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路.1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座.2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来.5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法.三、让更多的小灯泡亮起来：1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来.2、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流.3、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图.四、课堂总结板书设计： 3、简单电路电池导线用电器（电池盒和小灯座）连接方法点亮小灯泡4、电路出故障了【教学目标】科学概念：1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道).2、电路出故障了，电流就会中断.过程与方法：1、制作一个电路检测器.2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障.情感态度价值观：培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神.【教学重点】用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题.【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障.【教学准备】每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图.【教学过程】一、观察导入：1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的.2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路.（板书：回路）3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动.(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料.)二、什么地方出故障了?1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题.2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因.造成小灯泡不亮的原因1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；3、4、（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程.要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录.）三、做个电路检测器：1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：①检查法：检查电路中的连接是否完好.（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……）②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮.2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器.（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器.）3、做好电路检测器后，试试灵不灵.4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法.（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障.）5、强调安全事项.电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路.6、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？板书设计：4、电路出故障了回路故障电流中断造成小灯泡不亮的原因1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；3、4、电路检测器5、导体与绝缘体【教学目标】科学概念：1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体2、导电性是材料的基本属性之一.过程与方法：1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划.2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录.情感态度价值观：1、学会与人合作.2、培养尊重事实的实证精神.【教学重点】预设目标1【教学难点】预设目标2【教学准备】为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器.一份科学检测记录表.【教学过程】一、观察导入：1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的.2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮.4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮.5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体.（板书：导体、绝缘体）二、检测橡皮是导体还是绝缘体1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录.3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光.4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光.5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来.三、检测20种物体的导电性：1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表.2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录.（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作.）3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果.4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮.5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述.（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光.我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方.）四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育.1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的.2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用.提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电.3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方.我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方.板书设计：5、导体与绝缘体导体导电性绝缘体安全用电6、做个小开关【教学目标】科学概念：1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态.2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做.过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路.情感态度价值观：培养动手实践能力和创新意识.【教学重点】观察手电筒的开关【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路.【教学准备】为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个.【教学过程】一、观察手电筒：1、观察组成手电筒的各种材料.讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？2、观察手电筒的构造.思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径.3、观察手电筒的开关.观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的.二、做个小开关：1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关.重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭.2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流.3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路.推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮.（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭.）4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路.）5、交流汇报：（1）在小组活动中发现了哪些问题？（2）解决了哪些问题？（3）还有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？三、延伸与拓展：1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等.2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的.板书设计：6 、做个小开关开关连接或断开电路导体绝缘体做个小开关控制红绿灯遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等7、不一样的电路连接【教学目标】科学概念：1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路.2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路.5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的.二、比较两种不同的电路连接：活动一：电池的两种不同连接方法1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法.2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现.3、学生汇报后，教师作适当讲解.（串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮.两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮.）活动二：小灯泡的两种不同连接方法1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来.看看能有几种方法.2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？3、学生汇报后，教师作适当讲解.三、拓展活动：看谁的设计最有特色提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用.板书设计：7、不一样的电路连接通路断路里面是怎样连接的（电路检测器）比较两种不同的电路连接串联电路并联电路第二单元新的生命1、油菜花开了【教学目标】科学概念：1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成.它们能够帮助植物满足自身的需要.2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化.过程与方法：1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程.情感、态度、价值观：获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣.【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征.【教学难点】花到形成果实的变化过程.【教学准备】演示：油菜花变化过程的图片，课件.分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表.【教学过程】一、引入单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元.我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的.请一位同学朗读单元导语：“春天……”出示开花的油菜植株.这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了二、探究过程1、观察一棵油菜.（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子.（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子.这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成.（3）请同学再说出几种绿色开花植物.2、观察一朵油菜花.(1) 观察：从油菜上摘一朵油菜花.用放大镜观察一朵油菜花.在小组里描述所观察到的这朵油菜花.。
新人教版四年级科学下册第三单元教材分
析单元分析
新人教版四年级科学下册第三单元教材分析
单元概述
本单元主要介绍了有关光的知识，包括光的来源、光的传播和
光的颜色等内容。
教材分析
1. 教材特点
- 教材内容生动有趣，贴近学生生活实际，容易引起学生的兴
趣和好奇心。
- 教材结构合理，从浅入深地介绍了光的相关知识，层次分明，易于学生理解和掌握。
- 教材配有丰富的插图和实物图片，可以帮助学生更直观地认
识光的特性。
2. 主要教学内容
- 光的来源：介绍了太阳光和人工光的来源，让学生了解光的产生与生活的关系。
- 光的传播：分析了光的传播方式，通过实例帮助学生理解光的直线传播和反射。
- 光的颜色：引导学生观察周围物体的颜色，理解光的颜色是由光的反射决定的。
3. 教学方法建议
- 结合生活实际：通过展示太阳光和灯光照亮环境的照片或实物，引起学生的好奇心，激发他们对光的探索兴趣。
- 进行实践活动：设计一些简单的实践活动，例如使用镜子进行光的反射实验，帮助学生亲身体验光的特性，加深对光传播的理解。
- 创造互动环境：鼓励学生在观察周围物体时通过提问和讨论来培养他们的思维能力和观察能力，加深对光颜色的认识。
总结
本单元教材内容生动有趣，教学方法多样化，能够引起学生的学习兴趣，并且通过实践活动和互动环境的创设，能够帮助学生充
分理解光的相关知识。
教师可以根据实际情况合理运用教材，提高教学效果。
《食物中的营养》教材及学情分析
一、教材分析
《食物中的营养》是小学科学教科版四年级下册“食物”单元的第二节内容。
前一节《一天中的食物》中，已组织学生调查、统计了一天中吃过的食物，并根据多种方式对这些食物进行分类整理，了解了食物的多样性。
本节课是在此基础上对食物中所含有的营养成分进行探究，主要内容分成三块：1.食物中含有哪些营养成分；2.在一天的食物中，我们能获得哪些营养；3.辨别食物中的营养成分。
目的在于引导学生掌握食物中含有哪些营养、这些营养分别有什么作用、如何来鉴别食物中的营养等知识和方法，并促使学生认识到我们在获取丰富食物的同时，也获得了丰富的营养，从而建立饮食健康的意识，同时也为后面的均衡膳食作铺垫。
二、学情分析
通过对上一课的学习，学生对一天中的食物已经有了非常丰富的认识。
此外，对于“身体成长发育都需要哪些营养？我们能从种类丰富的食物中获得什么？”这些话题，学生一般都有自己的看法，他们在学校、家庭、社会生活中，已经得到一些相关的信息，这为顺利进入并完成本课的教学打下了基础。
但食物的营养成分相当丰富，学生掌握的有关信息不会很全面，对于水这种人体最基本的营养成分，也常常会被忽视；甚至学生会存在一些错误的前概念，例如糖类，学生已有的经验可能局限于白糖、水果糖之类。
此外，“营养成分”这个概念，对四年级的学生来说是比较抽象的，学生也不知道如何去鉴别食物中的营养……
四年级的学生通过一年半科学课的学习，已经能较为熟练地运用分类、实验、讨论等方法进行科学探究，这是学习本课的能力基础，而且学生对于“食物和营养”这个贴近生活的话题也比较感兴趣。
相信在教师的引导下，学生能够重建、丰富本节课的概念。
科学四年级下册全册教材分析一、设计意图四下的教材以学生的发展为教材编写的宗旨，体现了与“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”。
面向儿童终身受益的学习。
以科学世界观作为教材的组织线索。
尊重学生的认知规律，让学生在实践中构建起世界是物质的，物质是不断运动和变化的，物质的运动和变化不仅是有规律的，也是相互联系的，世界是一个统一的整体。
强化对科学探究和工程实践的指导。
科学探究和程序和方法、工程设计的步骤与要领是科学课程重要的学习内容。
设计专门针对解决问题能力训练的STEM单元，主要指向综合运用各学科知识解决实际问题的能力训练。
强调学习活动的多样性和学习资源的全配套，设计了多种多样的学习活动：探究性学习，探究性游戏，科学DIY等。
重视科技史的学习。
有助于对科学本质的认识，有助于对科学、技术、社会、环境关系的认识。
三、单元分析本教材为2021年新编写的新苏教版教材，全册共五个单元，17课内容。
每个单元分别围绕一个主题编写内容。
第一单元的主题是《冷和热》，分别由《冷热与温度》《热胀冷缩》《水受热以后》《水遇冷以后》四课组成。
引导学生知道温度的概念及计量单位，掌握温度计的使用方法，探究热水变凉的规律，探究物体具有热胀冷缩的性质，了解水受热、遇冷以后产生的变化过程和变化规律，进而理解水的三态变化。
第二单元的主题是《地球、月球与太阳》，分别由《地球》《月球》《太阳》《太阳钟》四课组成，这四课在逻辑结构上分为两层，形成平行逻辑结构和延伸逻辑结构。
地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其运动和变化，并从规律性的角度来整理这些变化。
第一课侧重于对地球的了解和认识，第二课侧重于对月球的了解和认识，第三课侧重于对太阳的了解和认识，第四课侧重于技术，了解古人根据日影变化的规律制作了日暑等计时工具。
这四课的侧重点虽然各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后探索该天体有规律的运动和变化，并将运动和变化的规律应用于实际。
最新部编版四年级科学下册第二单元教材
分析
本文主要分析最新部编版四年级科学下册第二单元教材的内容和特点。
教材内容
第二单元的教材主要包括五个章节：稳压、节水池、积木不能漏、机器人、更多的发现。
教材通过生活中常见的事例，引导孩子们观察、思考并解决问题。
例如在“稳压”这一章节，学生可以通过探究水龙头的使用，通过解决水压不稳定的问题，了解稳压的原理和作用。
在“更多的发现”这一章节，学生可以通过探究奶瓶倒立不倒，发掘万有引力的奥秘。
教材特点
1. 鲜活生动：教材内容具有贴近生活、富有趣味性的特点，易
于引起学生的兴趣和好奇心。
2. 实践性强：教材注重实践操作，通过实践探究和解决问题的
方式，培养学生的实践能力。
3. 重视思维训练：教材通过启发性问题，鼓励学生启发思维、
独立思考，促进创新意识的培养。
4. 渗透爱国思想：教材渗透爱国思想，引导学生从爱国责任、
家爱、友爱等方面发挥科学精神。
综上所述，最新部编版四年级科学下册第二单元教材内容丰富，特点明显，既满足了小学生对课程的认知需求，又有助于引导学生
对科学的深入理解和认识，对提高小学生的科学素养具有积极的意义。
本文主要是对新教科版四年级下册科学全册的教材进行深入分析，设计相应的教案，从而帮助学生更好地学习科学知识。
一、教材分析1. 教材内容教材共分为5个模块：植物与人类、周围的天空、物体的位置和运动、物质的结构与性质、健康与安全。
每个模块包含若干个单元，每个单元通过课文、图片、实验等形式，向学生传授了科学知识。
2. 教材特点①突出性科学思维新教科版四年级下册科学全册注重让学生学习性科学思维，让其能够察觉事物的本质和内在联系，培养抽象思维和逻辑思维。
②注重趣味性科学是一门有趣的学科，新教科版四年级下册科学全册注重用诙谐幽默的语言，精美的插图以及有趣的实验，让孩子们从中领悟到科学的美好。
③循序渐进教材内容有很好的层次感，从生活中的小事情开始，向学生介绍自然界中的大事情，如此循序渐进，能够使学生轻松地掌握知识点。
3. 学生的认知特点四年级学生的认知特点主要有以下几点：①学生的好奇心强，但关注力短暂。
②学生的想象力和思维能力还未发展成熟。
③学生对语言和符号的理解程度有限。
4. 如何教学为了让学生理解和掌握科学知识，可以采取以下方法：①情境式的学习以学生身边的实际情境为出发点，通过生动有趣的故事情节和参与式的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让他们在生活中掌握科学知识，将抽象的知识转化为生活常识。
②综合化的学习在教学中，紧密结合语文、数学等学科，将科学知识与生活实践结合起来，培养学生关注和思考问题的能力，加深学生对知识的认识和理解。
③实践性的学习教学中注重实验、观察、探究等实践操作，让学生在实践中发现问题、解决问题，掌握科学知识的实用性。
二、教案设计1. 教学目标通过本堂课的学习，能让学生了解下面这些问题：①人体的骨骼系统是怎样构成的？②我们该怎样保护自己的骨骼系统？③如何强健骨骼系统？2. 教学内容①人体骨骼系统的构成②骨骼系统在我们生活中的作用③ 如何保护自己的骨骼系统④ 如何强健骨骼系统3. 教学方法①自我提问：通过自我提问的方式，激发学生的探究欲望和好奇心，让他们参与课堂的活动。
教材分析教科版《科学》四年级下册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。
每个单元有7课，一共28课。
本册内容由“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物”四个单元组成。
第一单元“电”是从“生活中的静电现象”开始的。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，在寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。
第二单元“新的生命”是从“观察油菜花”引入的。
先认识完全花和不完全花，由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。
教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
第三单元“食物”，通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。
食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
第四单元“岩石和矿物”是学生初次对构成地球固体物质的探究。
通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
教学目标1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
四年级科学教材分析（下）一、学情分析学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够。
大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。
还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
有的学生思维较活跃，一些学生课外知识较多，大部分同学实验习惯较好。
但个别男同学注意力不太集中，上课不能很好遵守纪律，在课堂中多关注学生倾听习惯和良好实验习惯的养成。
有些班级学生课堂纪律较好，但学生的创新思维能力较弱，解决问题的能力不强，课外知识还不丰富。
二、教材分析本册是科学教材的第四册。
全册教材包括了“电”、“新的生命”、“食物”、岩石和矿物”四个单元，由30多个典型活动组成。
教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、教学目标本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。
本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
在科学探究方面，本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。
如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。
同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。
例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现象——提出问题——做出假设（解释）——分析、检验假设——寻求新的证据——做出新的假设……”的科学探究过程。
使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
四、教学重点、难点重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
科学教科版四年级下册第二单元第6课《导体和绝缘体》说课稿一. 教材分析《导体和绝缘体》是科学教科版四年级下册第二单元的第6课，本节课主要让学生通过实验和观察，认识导体和绝缘体的概念，了解它们的性质和特点，并能够区分生活中常见的导体和绝缘体。
教材内容丰富，以实验探究为主，注重学生的实践操作和观察能力的培养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的导体和绝缘体有一定的了解。
但是，对于导体和绝缘体的概念、性质和特点的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生深入理解导体和绝缘体的性质，提高学生的科学思维能力。
三. 说教学目标1.让学生通过实验和观察，认识导体和绝缘体的概念，了解它们的性质和特点。
2.培养学生动手操作、观察和思考的能力，提高学生的科学思维能力。
3.培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
四. 说教学重难点1.导体和绝缘体的概念、性质和特点的理解。
2.实验操作的技巧和观察能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究导体和绝缘体的性质。
2.使用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生思考导体和绝缘体的存在，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察导体和绝缘体的性质，引导学生发现导体的导电性和绝缘体的不导电性。
3.讨论交流：让学生分享实验结果，引导学生总结导体和绝缘体的性质和特点，培养学生团队协作和交流表达能力。
4.知识拓展：引导学生了解导体和绝缘体在生活中的应用，拓宽学生的知识视野。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调导体和绝缘体的概念、性质和特点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出导体和绝缘体的概念、性质和特点。
可以设计如下板书：导体：容易导电的物体绝缘体：不容易导电的物体导体：金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液绝缘体：塑料、玻璃、陶瓷、空气、橡胶八. 说教学评价1.学生实验操作的准确性。
（新教材）教科版科学四年级下册《1.1种子里孕育着新生命》说课稿一. 教材分析《种子里孕育着新生命》这一课是教科版科学四年级下册的第一课。
本课的主要内容是让学生通过观察种子的结构，了解种子的组成部分以及各部分的功能，从而认识到种子里孕育着新的生命。
教材以学生熟悉的事物为切入点，激发学生的兴趣，引发学生对生命奥秘的探究。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于周围的事物充满了好奇心和求知欲。
但是他们对于种子的结构和功能可能还不太了解，因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考等方式，自主地探索种子的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出种子的主要结构，了解种子的各部分功能。
2.过程与方法：学生通过观察、操作，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生激发对生命奥秘的探究兴趣，树立珍惜生命的观念。
四. 说教学重难点重点：种子的结构和功能。
难点：种子各部分功能的理解。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用问题驱动法、观察法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，引导学生自主探究。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解种子的结构和功能。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一颗种子，引发学生对种子的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
2.观察种子：学生分组观察种子，了解种子的外观特征。
3.探索种子结构：学生动手操作，剪开种子，观察种子内部的结构。
4.学习种子功能：引导学生思考种子各部分的功能，并通过多媒体课件进行讲解。
5.小组讨论：学生分组讨论，总结种子的结构和功能。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对种子奥秘的理解。
7.课后作业：学生回家后，观察家里的植物种子，了解其结构和功能。
七. 说板书设计板书设计如下：种子的结构与功能1.种皮：保护种子2.胚：新生命的摇篮–胚芽：发育成茎和叶–胚轴：发育成连接茎与根的部分–胚根：发育成根–子叶：储存或转运营养物质八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、能力培养、情感态度三个方面进行。
