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最新教科版小学科学四年级下册第二单元第1课《电和我们的生活》面试试讲“说课稿+试讲稿”（一）说课稿今天我说课的内容是新教科版小学科学四年级下册第二单元第1课《电和我们的生活》。
本单元以“电路”为探究主题。
本单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生初步建立:电是可以在特定的物质中流动的，电是我们生活中重要能源的概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。
第1课主要引领学生通过探究活动，认识电是我们生产和生活的重要的能源，本课承担着实现单元教学目标的任务。
为了更好地实现教学，下面我将从教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
【说教材】本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。
接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。
然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。
【说教学目标】科学知识目标：1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。
2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。
3.初步懂得一些基本的安全用电知识。
科学探究目标：用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
科学态度目标：1.乐于合作、交流、反思和改进。
2.增强对探索微小世界的兴趣。
小学科学教科版四年级下册第二单元第6课《导体和绝缘体》教案一. 教材分析本课《导体和绝缘体》是小学科学教科版四年级下册第二单元的第6课。
导体和绝缘体是电学的基础知识，通过本课的学习，让学生了解导体的概念、导体的特点以及常见的导体和绝缘体，能够通过实验探究不同物体的导电性能，从而培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对电学有一定的了解。
但是，对于导体和绝缘体的概念和特点，以及导电性能的探究，还需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解导体的概念、导体的特点以及常见的导体和绝缘体。
2.培养学生通过实验探究不同物体的导电性能的能力。
3.培养学生的科学思维和实验操作能力。
四. 教学重难点1.导体和绝缘体的概念和特点。
2.实验探究不同物体的导电性能。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生通过实验和观察，发现导体的特点和导电性能的差异。
六. 教学准备1.实验器材：各种导体和绝缘体物品、电池、灯泡、导线等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示导体和绝缘体的图片，引导学生思考：什么是导体？什么是绝缘体？它们有什么特点？2.呈现（5分钟）教师通过实验和观察，展示导体的特点和导电性能，让学生直观地了解导体的性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用电池、灯泡、导线和各种导体和绝缘体物品，探究不同物体的导电性能。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT和黑板，总结导体的特点和导电性能的差异，让学生加深对知识的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：导体和绝缘体在生活中的应用，如电线、电器等。
让学生举例说明。
6.小结（3分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调导体的特点和导电性能的差异。
7.家庭作业（2分钟）布置作业：让学生课后观察生活中常见的导体和绝缘体，并说明它们的用途。
小学科学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元在8课的科学实践活动中建构起“电也是能量的一种表现形式，它可以在特定的物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源”的科学概念。
本单元开篇展开关于电的讨论，激活已有认知与兴趣。
第2至5课集中研究电路，建构电路的概念。
第6至7课是对电路概念的应用与深化理解，知道材料的导电性不同，电路可以通过开关来控制。
最后一课是总结课，是对电路知识的应用，增强科学实践能力。
培养逻辑推理、分析判断等科学思维，建构科学概念。
三、单元学习与作业目标知道电路是包括电源、导线、用电器的闭合回路，可以用开关切断和闭合电路控制电路中电流的通断。
知道有些材料是导体，容易导电。
有些材料是绝缘体，不容易导电。
知道电是重要的能源，它可以驱动用电器做很多工作。
知道电有时具有危险性，能安全用电。
会组装简单的电路。
在探究活动中，预测、观察、描述和记录实验结果。
能用简单的电路图表示电路的连接方式。
会制作简单的开关，并用它控制电路。
会用电路检测器检验电路故障，检验导体和绝缘体，探究接线盒里电路的连接情况。
能给房间设计简易的照明电路。
知道安全用电的重要性。
感知电对人类生活方式的影响。
了解人类的需求是影响科技发展的关键因素。
体验简单技术与工程过程。
四、单元作业设计思路1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。
2.制订单元学习目标和作业目标。
3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。
4.分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
5.具体设计体系如下：五、课时作业电和我们的生活基础性作业不能用（）中的电做实验。
1879年，（）点亮了世界上第一盏电灯。
在本单元学习中，我们只用（）来做实验。
用两个手指捏住1.5伏干电池的两端（）触电的危险。
第二单元电路1.电和我们的生活【教材简析】本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。
接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。
然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。
【学情分析】学生对电的认识已经有一定的生活经验，包括基本的用电安全，但对于不同用电器用的电来自哪里，通电后的电器如何工作也存在一定的不足。
学生在过去的科学探究活动中已经积累了一定的学习经验。
教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。
【教学目标】[科学知识目标]1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。
2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。
3.初步懂得一些基本的安全用电知识。
[科学探究目标]用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
[科学态度目标]1.乐于合作、交流、反思和改进。
2.增强对探索微小世界的兴趣。
3.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
[科学、技术、社会与环境目标]1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。
2.知道安全用电的重要性。
【教学重难点】[重点]电是我们生产和生活的重要的能源。
[难点]了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
【教学准备】[教师]一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的 PPT。
《不一样的电路连接》教学设计【教材分析】《不一样的电路连接》是教科版四年级下册《电》第七课。
今天我上的是教材第二部分“比较两种不同的电路连接”。
这部分的教学目的是让学生了解并联电路和串联电路在连接方法上有本质不同。
这一部分由两个活动组成：1、两节电池的不同连接方法；2、两个小灯泡的不同连接方法。
通过这两种连接方式让学生直观的感受灯泡的亮度的变化，从而感受连接方式不同，获得的电压不一样。
这里我对教材编排顺序有点改动，因为第三课学生已经学习了点亮多个电灯泡，所以本节课我从孩子熟悉的点亮两个灯泡开始，然后再过度到学生用两节电池点亮一个小灯泡，整个活动的设计层层递进，孩子能轻松掌握。
【学生分析】这是本单元的结束课。
两种不同的电路连接学生在之前的学习过程已经有过多次的接触，但仅仅停留在连接方式上，老师并没有对这两种连接方式在本质上展开讨论，学生也可能没有发现这两种电路连接在本质上的不同：串联是一个完整电路，而并联是两个或者多个完整电路组成。
这是本课的难点。
作为四年级学生，他们能通过直观观察，看到灯泡明暗的变化，但这个明暗的变化是由于电路连接不同形成的，孩子对电路连接的本质原因探究还是有一定的困难，所以根据这一特点，我设计了在游戏中开展学习，让学生的学习过程由现象到本质的探究，整个活动设计由易到难，每个教学环节环环相扣，便于孩子们的探究学习。
【教学目标】科学概念：（学科性目标）1、串联和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：（创新性目标）尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感、态度、价值观：（教育性目标）1、养成细心观察，及时记录的习惯。
2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】串、并联电路的连接，及它们的不同。
【教学难点】对串并联不同电路连接的本质探究。
【器材准备】1、小组材料：记录纸几张，记号笔2、教师材料：课件一个，磁铁一个，板书张贴纸三张【教学过程】。
《点亮小灯泡》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册“电路”单元的第二课。
在这一单元中，学生将通过一系列的探究活动，逐步建立起电路的概念，理解电路的工作原理。
本节课是学生在初步认识电路元件的基础上，进行的第一次电路连接实验。
通过点亮小灯泡的活动，让学生初步了解电路的基本构成，为后续学习串联、并联电路等知识打下基础。
教材首先呈现了几种不同的小灯泡和电池，引导学生观察它们的结构特点。
然后通过“让小灯泡发光”的活动，指导学生尝试用不同的方法连接电路，使小灯泡发光。
在活动过程中，引导学生观察、思考电路中电流的流动路径，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经对电有了一定的感性认识，知道生活中很多地方都要用到电，也了解一些简单的电路元件。
但是，他们对于电路的构成和电流的流动路径还缺乏清晰的认识，对于如何正确连接电路还存在一定的困难。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，乐于探究未知事物。
在教学中，我们要充分利用学生的这些特点，引导他们通过自主探究和合作学习，掌握电路连接的方法，培养他们的科学探究能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。
（2）初步认识电路的基本构成，包括电源、导线、用电器和开关。
2、科学探究目标（1）通过对小灯泡结构的观察和分析，推测点亮小灯泡的方法。
（2）通过实际操作，尝试用多种方法连接电路，点亮小灯泡，并能用图画记录连接方法。
（3）观察、分析和比较不同连接方式，理解电路中电流的流动路径。
3、科学态度目标（1）培养学生勇于挑战、敢于尝试的科学精神。
（2）培养学生认真观察、仔细分析的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解电在生活中的广泛应用，体会科学技术给人类生活带来的便利。
6.导体和绝缘体【教材简析】《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。
通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电，以及电是如何工作的知识，并且能够组装和正确使用电路检测器。
在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分。
第一部分是检测区分物体是导体还是绝缘体。
导体是一种允许电流通过的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。
学生发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，让学生发展对身边物质性质的认识，同时加深对电的理解。
第二部分是使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电，分析电器元件各部分导电情况。
学生明白导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，并通过案例了解导体与绝缘体并不是绝对的，普及安全用电事项。
【学情分析】四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题作出书面计划，本节课将引导学生做完整实验计划。
四年级学生往往会将一个物体看作一个整体，认为这个物体的性质是相同的，在实验中容易出现错误数据。
并且只能借助自己原有的经验来判断，甚至想象替代实际科学实验情况，所以要强调细心观察、实测求证的培养，每一种检测都要达到两次以上。
四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工上提供帮助策略。
【教学目标】[科学观念]通过观察实验现象，区别导体与绝缘体，并能够举例说出具体的材料名称，知道导电性是材料的基本属性之一。
[科学思维]能够根据任务要求制定一个小组的研究计划，先预测后检测，按照是否容易导电进行分类，理解导体与绝缘体。
[探究实践]在实验计划中学会与别人合作，养成井然有序的实验操作习惯。
在检测中尊重事实的实证，认识到安全用电的重要性。
[态度责任]有积极的探究兴趣，尝试多角度、多方式认识物体，形成细致、客观的观察态度。
【教学重难点】[重点]区分物体的不同材料，正确使用电路检测器检测材料的导电性。
[难点]能够正确看待导体与绝缘体，明白它们在电路中是同样重要的组成部分。
3.简易电路【教材简析】《简易电路》是四年级下册《电路》单元的第三课，本节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。
本课共有3个活动：活动1，组装一个电路；活动2，在电路中安装开关；活动3，画电路连接图。
通过第二课的学习，学生已经可以自己连接使小灯泡亮起来的简单电路。
在这一课中，首先利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简易电路，学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。
在使用这些装置建立电路的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。
【学情分析】前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，学生也很容易就能把小灯泡点亮，但需要用手按着来点亮小灯泡，有点不太方便。
通过本节课，在教师的引导下，学生学会使用电池盒、小灯座和开关后，能够按照教材上的步骤，把电池盒、小灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关来控制电路的通与断。
并用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径。
【教学目标】[科学观念]通过将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，认识到电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
[科学思维]用记录的方法，把简单电路画下来，使学生对电路的认识得到进一步发展。
[探究实践]在实验中，能连接简单电路，并能用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径，会提出感兴趣的问题。
[态度责任]在连接简易电路的过程中，能激发对电路的探究兴趣，体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
【教学重难点】[重点]将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。
[难点]用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。
【教学准备】[教师]1.教学课件；2.小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。
[学生]1.科学作业本；2.小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。
教科版修订版四年级下册教材目录第一单元电1 生活中的静电现象2 点亮小灯泡3 简单电路4 电路出故障了5 导体与绝缘体6 做个小开关7 不一样的电路连接第二单元新的生命1 油菜花开了2 各种各样的花3 花、果实和种子4 把种子散播到远处5 种子的萌发6 动物的卵7 动物的繁殖活动第三单元食物1 一天的食物2 食物中的营养3 营养要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包发霉了6 减慢食物变质的速度7 食物包装上的信息第四单元岩石和矿物1各种各样的岩石2认识几种常见的岩石3 岩石的组成4 观察、描述矿物（一）5 观察、描述矿物（二）6 面对几种不知名矿物7 岩石、矿物和我们教科版修订版四年级下册教学计划一、教材分析本册内容由“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物”四个单元组成。
“电”单元是从“什么是电”开始的。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。
“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。
由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。
教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。
食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。
通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
教材分析教科版《科学》四年级下册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。
每个单元有7课，一共28课。
本册内容由“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物”四个单元组成。
第一单元“电”是从“生活中的静电现象”开始的。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，在寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。
第二单元“新的生命”是从“观察油菜花”引入的。
先认识完全花和不完全花，由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。
教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。
第三单元“食物”，通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。
食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
第四单元“岩石和矿物”是学生初次对构成地球固体物质的探究。
通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
教学目标1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
教科版小学科学四年级下册《第1课电和我们的生活》教案教学分析：在教科版小学四年级下册的电路《第1课电和我们的生活》中，学生将学习电的来源和作用，了解电是生产和生活中的重要能源。
教学重点是让学生认识到电的重要性，教学难点是让学生了解家中常见的用电器及其用途和电源类别。
通过本节课的学习，学生将培养科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等素养目标。
教学目标：1. 知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。
2. 了解电是我们生产和生活的重要能源，能举例说明电的作用。
3. 具备安全用电的意识，知道科技给人们带来方便的同时也可能对人体造成伤害。
4. 学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
5. 激发对身边科学现象的探究兴趣，懂得节约用电。
教学重难点：教学重点是让学生知道电是生产和生活中的重要能源。
教学难点是让学生了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
学情分析：小学四年级的学生已经具备了一定的科学学习基础，能够通过观察和实验来积累科学知识。
他们对科学现象充满好奇，喜欢进行实践探究。
在日常生活中，他们接触到了许多电器和电子设备，对电这一概念有一定的认知。
因此，本节课的内容符合学生的认知水平和学习兴趣。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和参与，培养学生的科学思维能力。
2. 实验探究法：通过简单的实验，让学生亲自操作和观察，体验电的产生和作用，加深对电的理解。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，共同调查和讨论家中常见的用电器及其用途和电源类别。
教学准备：1. 教师准备：教师需要准备教案、教具、实验器材和相关图片或视频资料。
2. 学生准备：学生需要准备笔记本、铅笔和实验记录表等学习用具。
教学过程：一、导入1. 师生互动：教师和学生进行简单的问答，回顾电的概念和日常生活中使用电的场景。
教师：大家好！请回忆一下，电是什么？在我们的日常生活中，你们都使用过电吗？可以举个例子吗？学生A：电是一种能量，可以让电器工作，比如电灯、电视。
创设真实情景开展科学教学---以教科版四下第二单元《电路》为例发布时间：2021-05-28T14:51:12.497Z 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：谢吉江[导读] 情境教学可以引起学生的知识共鸣和情感共鸣，帮助学生更好地理解知识掌握知识，促进学生情感态度发展，作为具有活动性和实践性的课程——小学科学，更应该强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系，创设真实情景开展教学，可以最大限度地帮助学生学习科学，掌握知识并运用到生活。
宁波市海曙区翰香小学谢吉江 315000内容摘要：情境教学可以引起学生的知识共鸣和情感共鸣，帮助学生更好地理解知识掌握知识，促进学生情感态度发展，作为具有活动性和实践性的课程——小学科学，更应该强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系，创设真实情景开展教学，可以最大限度地帮助学生学习科学，掌握知识并运用到生活。
关键词：真实情景课堂教学设计正文：情景教学是指老师在教学过程中，基于知识学习目标和学生培养目标，引入或创设一些生动具体的情景，引起学生的知识共鸣和情感共鸣，帮助学生更好地理解知识掌握知识，促进学生情感态度发展的教学方式。
情景教学对培养学生核心素养非常有意义，是现代小学科学课堂上很常见的一种教学方式，它可以让学生更好地激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，将知识和学生生活实际相联系，为学生提供积极的情感体验等诸多益处。
小学科学课程标准也指出：小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。
科学探究是重要的社会实践活动。
小学阶段科学概念的构建强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系，可见，我们在设计小学科学教学时，更应该让学生在实际的生活当中寻找问题，探究问题，在课堂上创设与实际生活接近的真实情景，能让学生更好的去学习和研究科学知识，将学到的科学知识与日常生活中运用的工具器具设备相联系，识别科学在日常生活中的应用。
小学科学单元作业设计一、单元信息学科 年级 学期 教材版本 教科版 单元名称 电路基本 信息 四年级 第二学期科学单元 组织方式重组单元 对应教材内容 自然单元序 号 课时名称 1 2 3 4 5 6 7 8 第二单元第一课 第二单元第二课 第二单元第三课 第二单元第四课 第二单元第五课 第二单元第六课 第二单元第七课 第二单元第八课电和我们的生活 点亮小灯泡 简易电路 电路出故障了 里面是怎样连接的 导体和绝缘体 电路中的开关 模拟安装照明电路二、单元分析（一）课标要求学习内容学习目标知道电是日常生活中的一种重要的 能源。
了解用电的安全知识。
能够列举常用用电器的用途。
调查家中电器，知道家中电器的电源。
区分短路、断路和通路三种实验现象， 掌握只有电流流过灯丝时小灯泡才会发 光这一科学原理。
认识小灯泡各部分名称和作用。
一个简单电路需要一个能持续提供 正确连接电路。
准确认识电路中各元件 电能的装置电池。
的作用。
用简易符号表示一个电路的不同部分， 能画出简易电路图。
了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。
尝试用不同的方法连接电路，并在反根据检测结果，推测接线盒内部的连接复观察和实验中熟悉电路检测器的方式，锻炼学生的逻辑思维能力。
检测原理与方法。
学会与人合作。
培养尊重事实的实证精神。
认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。
正确区分导体和绝缘体，能用电路检测器检测判断物体的导电性。
通过实验确切地认识到开关可以用利用身边的材料设计并制作一个简单来连接或断开电路，控制电路中电器的开关，并用它来控制电路。
培养动手元件的工作状态。
实践能力和创新意识。
切实理解本章关于电路元件的知识，综合运用本单元的知识，模拟安装一个将理论知识结合实践进行深化理解。
房间的照明电路。
（二）教材分析1.知识框架电和我们的生活点亮小灯泡简易电路电路电路出故障了里面是怎样连接的导体和绝缘体电路中的开关模拟安装照明电路2.内在逻辑分析在单元编排上，教科书非常关注学生的原有认知，利用单元开篇课来展开关于电的讨论，调取并激活学生关于电知识的已有认知与兴趣，为本单元学习做好铺垫；第2-5课集中研究电路，帮助学生建构电路的概念；第6～7两课是对电路概念的应用与深化理解，让学生知道材料的导电性不同，电路是可以通过开关来控制的；最后一课是单元总结课，是对电路知识的应用，体现“技术与工程”领域的观点，增强学生的科学实践能力。
教科版小学科学四年级下册《2.2点亮小灯泡》说课稿【教材分析】本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。
本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。
教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。
【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。
有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。
所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。
这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
【教学目标】科学知识目标1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
教科版小学科学四年级下册第二章电路(及答案)一、教科版小学科学下册第二章电路选择题1．在下面的电路中，小灯泡较亮的是( )。
A. B. C.【答案】 B【解析】【解答】如果将两个小灯泡串联，电路的总电压就是这两个小灯泡的和，如果将它们并联，那么电路的电压还是一个小灯泡的电压。
显然三个选项中，B选项的电压最大。
电压越大，灯泡越亮，故答案为：B。
【分析】根据线路连接的方式，就可以找出小灯泡最亮的情况。
2．在如图所示的电路中，关于灯泡所处状态的说法中正确的是( )。
A. 灯泡甲亮、乙不亮B. 灯泡甲不亮、乙亮C. 灯泡甲和乙都不亮D. 灯泡甲和乙都亮【答案】 D【解析】【解答】通过观察电路连接图，我们可以看出两个灯泡都连接在了完整的电路中，构成了回路，所以两个灯泡都亮。
答案选D。
【分析】要知道灯泡亮不亮，就看灯泡有没有连接在完整的电路中，构成回路。
3．我们可以根据连接好的电路画出( )。
A. 电简图B. 电路图C. 线路图【答案】 B【解析】【解答】根据连接好的电路画出的简易图我们称为电路图。
【分析】我们可以根据连接好的电路画出电路图，电路图具有简易、方便，有利于帮助我们辨识电路的特点。
4．要构成一个完整的电路，除了开关、导线、灯泡，还需要( )。
A. 电池B. 电表C. 电笔D. 电路检测器【答案】 A【解析】【解答】在一个完整的电路中，除了开关、导线、灯泡，还需要的是电池。
A选项符合题意。
故答案为：A。
【分析】本题考查的是完整电路所需要的电路元件。
5．用一个电路检测器推断电路板下的连接情况，观察到如下结果：根据上图，电路板下的电线不可能的连接是( )。
A. B. C. D.【答案】 B【解析】【解答】如果电路是通路，灯泡会亮，如果是断路，小灯泡就不会亮。
B选项符合题意。
故答案为：B。
【分析】本题考查的是电路的连通情况对小灯泡使用的影响。
6．如图，两个气球悬挂在一起时相互排斥，可能是( )。
A. 两个都带负电B. 两个都不带电C. 一个带电，另一个不带电【答案】 A【解析】【解答】图中两个小球出现相互排斥的现象，所以二者带着相同的电荷。
教科版小学科学四年级下册教材分析：第一单元电1 生活中的静电现象2 点亮小灯泡3 简单电路4 电路出故障了5 导体与绝缘体6 做个小开关7 不一样的电路连接第二单元新的生命1 油菜花开了2 各种各样的花3 花、果实和种子4 把种子散播到远处5 种子的萌发6 动物的卵7 动物的繁殖活动第三单元食物1 一天的食物2 食物中的营养3 营养要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包发霉了6 减慢食物变质的速度7 食物包装上的信息第四单元岩石和矿物1各种各样的岩石2认识几种常见的岩石3 岩石的组成4 观察、描述矿物（一）5 观察、描述矿物（二）6 面对几种不知名矿物7 岩石、矿物和我们第一单元电一、单元教学意义当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。
电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。
孩子们也对电感兴趣。
这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。
本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。
静电现象在学生们的身边经常会发生。
在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。
这些是学生们建立电概念的基础。
接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。
用一根电线和一个电池使小灯泡发光。
这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。
他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。
而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。
电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。
为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。
科学观念
电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。
科学思维
科技在不断的需求中创新和发展。
体验电池盒、灯座等的发明对人类带来的便利。
实践探究
观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。
能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。
会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。
态度责任
进一步培养探究电路的兴趣。
增强分析和解决问题的自信心。
简易电路。
教科版小学科学四年级下册《2.4电路出故障了》说课稿【教材分析】《电路出故障了》是教科版四下第二单元的第四课。
在教师的引导下，学生将经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。
本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路——制作一个电路检测器。
教材主要开展两个活动。
一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能【学情分析】前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。
同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。
因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。
【教学目标】科学知识目标1.利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路。
2.电路出故障了，电流就会中断。
科学探究目标1.能制作一个电路检测器。
2.应用电路检测器并排除电路中的故障。
科学态度目标1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标1.了解电路检测器作为科学的检测工具，可以帮助我们更好地解决问题。
2.体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检查故障。
难点：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】教师：记录表、教学课件等。
小组：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。
【教学过程】一、聚焦导入（预设3分钟）1.上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路。
当我们打开小开关，电路处于断路的状态，小灯泡不发光。
当我们闭合电路，小灯泡发光。
2.闭合其中一个电路，提问：为什么合上开关，小灯泡会亮起来呢？（预设：闭合电路后，电流流过灯丝，形成了闭合的回路。
教科版科学四年级上册教材分析第二单元电路单元解读本单元主题的提出第二次工业革命的标志是电的发明和广泛使用,从此人类进入“电气时代”。
现代工业、农业、交通、居家生活等领域都离不开电,如果没有电人类还会在黑暗中探索,电的应用研究是科技不断发展的一个重要领域。
同时,电虽是一种重要的能源,但有时也具有危险性,电的安全使用与人的生命和财产安全密切相关。
电是一种自然现象,指电荷运动所带来的现象,电磁相互作用是自然界四种基本相互作用之一。
四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白,他们接触过生活中的很多用电器,也可能尝试操作过用干电池做电源的些电动玩具,知道用电器必须通电才能工作,开关可以控制用电器的工作,但是他们还没有形成对电路的科学认识,不清楚用电器必须形成一个闭合回路才能工作。
本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习,指导学生认识电路的组成,知道形成电路的条件,懂得安全用电的常识,为中学进步学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。
小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习,它涉及的是最简单的电路元件及其组成的电路。
本单元以“电路”为主题,用电和我们的生活、点亮小灯泡、简易电路、电路出故障了、里面是怎样连接的、导体和绝缘体、电路中的开关、模拟安装照明电路这些科学探究活动来落实主题,并介绍电的来源、电的用途、安全用电等知识。
本单元目录：1电和我们的生活2点亮小灯泡3简易电路4电路出故障了5里面是怎样连接的6导体和绝缘体7电路中的开关8模拟安装照明电路概念分析一、科学课程标准关于电的主要概念和课程内容本领域学习内容的知识结构图如下：主要概念：电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。
电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。
有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。
电是重要的能源，但有时也具有危险性。
二、课程内容和学段目标的简单分析（一）电是能量的表现形式电的学习目标集中在3-4学段。
四年级的学生从一年级开始上科学课，已经连续学习4年了，学生对科学的理解、对科学问题的理性思考都有很大进步，可以引导他们综合的认识电、电路和电能。
主要概念（电能），依然是上位概念。
“电”作为能量的形式、不用去做理论上的分析——不用过多的思考电的本质是什么，更多的关注实操层面解决问题，这是学生容易接受和感受到的。
如果老师们希望了解电能的定量表达，可参考【声音】单元解读中相关解释。
（二）课程内容更多的需要在实践层面上理解用科学实践的观点去理解和把握【电路】单元的教学，尝试带领学生进入真实的科学实践课堂。
结合“技术与工程”领域的目标要求——让学生有机会综合所学知识，体会“做”的成功和乐趣，并愿意通过“动手做”解决问题。
（三）【电】和【电路】变化07版教材单元题目是【电】，当对电作出解释时，电荷、静电就出现了，这是老课标要求的。
20版按照课标要求，去掉了静电和电荷部分，也不需要理解什么是电，显然，用【电路】更准确。
（四）科学实践的八个类型：1.提出问题和明确需要解决的难题。
2.建立和使用模型。
3.设计和实施调查研究。
4.分析和解释数据。
5.利用数学和计算思维。
6.建构解释和设计解决方案。
7.基于证据进行论证。
8.获取、评估和交流信息。
学生认知特点分析——思维、逻辑、方法1.关注学生原有认知对学生原有认知的了解是单元学习的基础。
第1课在头脑风暴的讨论中，将学生已有认知和学习期许记录下来。
班级记录表需要贯穿单元学习始终。
2.概念理解高于实操层面从第二课开始，用4课（2-5）研究电路。
目的是要建立电路的概念——电路是允许电流通过的完整的闭合回路。
概念的建构用了大量的实验，实操性很强。
电路概念建构的过程是理性的思维的过程——假设、推理、判断等，一直伴随在实验和操作的整个过程。
电路概念的建立，在理解中获得的，超越了实操层面。
3.渗透科学实践的观点用科学实践代替科学探究便于理解科学的本质。
科学实践追求更加真实的教学，如：在真实的实践中理解科学。
在教学设计中采取系统的观点——用理性思维认识事物。
建立新型的师生交流模式和相应的规范。
电路单元解读——教与学建议单元首页——科学的观察视角单元首页说明背景是爱迪生在实验室的一幅图，不用考察其真伪。
1.电灯的发明和正式进入家庭是有时间差的。
1879年，爱迪生用碳化纤维做灯丝，大大延长了白炽灯的使用寿命，电灯才能走进千家万户，所谓“爱迪生点亮了世界上的第一盏电灯”寓意在此。
实际上白炽灯真正发明的时间要早得多。
1840-1850年期间，白炽灯就已经出现了。
英国发明家斯旺1860年就发明了世界上第一盏碳丝电灯。
到1875年左右，白炽灯的寿命已经有40小时。
但是作为价廉物美、经久耐用、有实用价值的电灯则是爱迪生的碳化纤维作灯丝、进入家庭的灯。
事实上，爱迪生对电气时代最大的贡献是供电系统的建立，这才是导致更多不同用途的电器陆续出现的原因。
2.单元首页不足百字，阐述了本单元学习的核心内容和概念理解。
电在人们生活中应用得越来越广泛，是基于人类对电的不断探究。
【电路】单元的研究更多的基于事实，不追求对电的本质理解（电荷）。
所以用【电路】取代07版教材中【电】这一名称，并且按照课标要求，删去了静电部分。
每课分析第一课电和我们的生活了解初始想法，关注有关电的问题1.把学习的起点定位在学生原有认知上用讨论的方式，了解学生所知道的关于电的知识以及他们想学习的知识。
这是第一课的主要任务。
建议使用“头脑风暴”的方法，全班同学一起讨论，教师随时记录在班级记录表上。
使用“头脑风暴法”讨论问题时，需要让学生知道他们所有的想法都会被承认，而且没有人会对其他人的想法提出批评。
关于用电安全的提示要贯穿整个单元的教学。
2.调查家中使用的电器这是一个很宽泛的调查活动，调查的目的是为了发现生活离不开各种电器，无论是大型的电器（冰箱、电视……）还是小电器（电灯、电话、小型电子产品……），同时，认识电源、发现电源的种类是不同的。
3.研讨的问题也可以与【探索】1结合起来。
第二课点亮小灯泡与07版比较，20版将学习周期与教学实践统一起来了，逻辑线索更加清晰，变化如下：20版在【聚焦】中先要思考小灯泡的连接方法，再画一画连接的示意图。
对小灯泡构造的观察，20版更加强调对“发光部位”以及各部分的作用（功能）的观察。
对四幅连接图的思考，20版显然更细致、更深入。
聚焦手电筒怎样亮起来的？你能点亮小灯泡吗？电是看不见的，但是借助电路学生会看见小灯泡亮了，有电了。
思考怎样用导线和电池让小灯泡亮起来。
——渗透了“电流动需要一个路径”探索1小灯泡发光是有个闭合的回路想过小灯泡是怎样发光的吗？找一找小灯泡的发光点、连接点都在在哪里，能找到几个连接点。
发现点亮小灯泡的原因：电池——导线——电流经的路径——探索2尝试点亮小灯泡——哪些几种方法能点亮、哪些方法不能点亮。
能点亮小灯泡的连接需要画出示意图。
【研讨】1.展示小组的实验记录表，画连接图是主要的记录方式。
可以指导学生将连接点加重描黑，便于更清楚的看到连接部位。
2.分析能点亮小灯泡的连接；判断四幅连接图的对错。
在教学中可将这四幅图转换成简图，便于判断和推测。
3.是对本课核心问题的总结。
分析电路的特点，形成电路是一个回路的初步概念。
第三课简易电路电路概念形成的核心课聚焦点亮小灯泡的过程，学生获得了一些关于电路的经验，这时再来组装一个真正的电路。
探索1.利用电池盒、灯座、导线夹组装电路。
清楚关键的连接和必要的组成元件是什么。
2.在组装的电路中加个开关。
尝试用开关控制电路的通与断。
3.画电路连接图。
在记录表中画一画连接图。
可以尝试用简单的符号或简笔画表示电器元件。
研讨1.在完成的电路连接图中，用箭头标出电流的路径，连接点用圆点标出来。
需要让学生知道的是电按照一个方向流动即可。
2.在电路中尝试用其他的元件代替灯泡，发展学生对电路的认识。
第四课电路出故障了分析问题、解决问题的实践课聚焦进一步明确电路的特点（概念）。
建立在电路是个回路基础上的问题设定和解决办法。
探索1.探讨在哪些情况下，电路不能正常工作。
怎样发现故障、怎样解决故障，要鼓励学生思考他们可以想到的所有方法。
2.做电路检测器，体验检测手段可以解决面临的问题。
3.实地检测，并补充检测记录。
研讨汇报检验过程以及排除方法。
强调安全用电——用电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。
第5课里面是怎样连接的电器设备本身就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。
但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。
用分析和解释数据的方式，体现科学实践的基本观点聚焦聚焦问题是考察学生对“电路是允许电流通过的完整的闭合回路”这一单元最重要的概念的理解程度。
每个学生都要清楚，本课的任务是要检测一个电路暗盒、并要作出解释。
探索检测一个电路暗盒，推测里面可能的连接方式。
需要经历的思维过程如下：1.先组装电路检测器，并确认其工作正常。
2.分析一个电路暗合接线柱可能存在的连接状况。
3.按照活动手册1的提示，设计一个测试系统——预测可能会有多少种连接方式，确定合理的测试顺序。
研讨1.推测接线盒内的连接方式。
要引导学生把可能的连接都考虑到。
2.用同样的思路和方法，尝试考虑5、6接线柱的连接可能。
第6课导体和绝缘体有了前面几课的研究基础，本课的讨论就比较容易了……聚焦导体和绝缘体的特征：电流能否通过。
探索教学中注意以下几点：提示学生检测前先检查电路检测器是否能正常工作。
建议先识别一个物体的导电性，如回形针，并做安全提示。
增加对某些两可之间物体（材料）导电性的分析，如：带有塑料皮的回形针、铅笔芯、漆包线、双脚书钉等。
研讨1.检测结果与预测进行对比，特别注意那些检测结果不一样的材料，分析原因，形成共识。
2.讨论形成导体和绝缘体的认知。
3.分析物品的导电特点。
第7课电路中的开关聚焦了解开关是怎样控制电路的通与断。
制作一个简易的开关。
探索1.观察小开关发现小开关结构特点——组成材料、控制功能等，了解开关如此重要！2.观察真实的开关发现开关的工作机制。
可以让学生作进一步的思考：在信息化时代，如果没有了开关，电器设备会是什么状况？3.制作开关研讨1.展示与交流制作方法。
2.尝试更多做开关的方法。
拓展尝试用一个双向开关或两个开关控制两个小电灯——组装红绿灯装置。
原理上是用开关来控制两个电路。
启发学生思考在红绿灯的中间亮起一盏黄灯的办法。
实际上是要解决用开关控制三个电路的问题。
第8课模拟安装照明电路这是一节关于电路学习的总结课。
“电路”单元渗透了很多“技术与工程”领域的观点，是典型的科学实践课。
教学中建议用STEM学习方式来丰富学习内涵。
聚焦总结与应用探索1.设计照明电路方案画平面图，标出物品摆放的位置。
