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《热胀冷缩》教学设计一、教材分析本课是新教材苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第二课。
本课主要包含以下三部分内容：感知温度计的工作原理，研究液体、气体和固体受热冷却后体积的变化，会解释生活中热胀冷缩的现象。
本课从认识温度计的工作原理开始，逐步深入地安排三部分内容。
第一部分，通过将温度计放在热水和冷水中，观察温度计的变化，从而初步感知温度计的工作原理。
第二部分，通过设计实验感受液体、气体和固体在受热和冷却后体积的变化。
第三部分，能运用所学的知识解释生活中热胀冷缩的现象。
二、学习目标1.了解温度计的工作原理。
2．设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。
3.会正确使用酒精灯。
4.会运用所学知识解释生活中的热胀冷缩现象。
三、重点与难点重点：设计实验探究液体、气体、固体在受热和冷却后体积的变化。
难点：理解温度计的工作原理。
四、教学准备烧杯、温度计、空心管、胶塞、圆底烧瓶、水槽、气球、铜球、铁圈、酒精灯五、教学过程（一）感知温度计的工作原理1.操作：分别将两支温度计放入冷水和热水中2.提问：观察这两支温度计的变化，想一想温度计是怎么工作的？【意图解析】通过观察温度计在冷水和热水中的变化，思考温度计的工作原理。
（二）研究液体受热和冷却后体积的变化1.要求：小组合作，设计实验探究液体受热和冷却后体积的变化问题：水在受热和冷却后，体积会有怎样的变化？假设:实验步骤：1.准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。
2.往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。
3.把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。
4.往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。
5.把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。
实验结果：（三）研究气体受热和冷却后体积的变化问题：空气在加热和冷却后，体积会有什么变化？假设：实验步骤：1．把气球嘴套在玻璃瓶口。
2．把瓶子放入热水中，观察气球的变化。
3．再将瓶子放入冷水中，观察气球的变化。
苏教版（2023秋）四年级科学下册1.2《热胀冷缩》教学设计苏教版小学科学四下《热胀冷缩》教学设计【教材分析】《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》中的第二课，热胀冷缩是基本热现象，《热胀冷缩》一课是学生进一步理解冷和热的动手实践课。
教材设计了一系列既贴近生活又富有趣味的活动，带领学生探究物体受热和遇冷时体积的变化，进而揭示这一科学现象。
【学情分析】现阶段的学生已经具备了一定的知识基础，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力这一目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【教学目标】知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2、知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3、会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
过程与方法：1、能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过设计实验，认识气体、固体的热胀冷缩现象。
情感、态度与价值观：1、通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。
2、学会理论联系实际的基本方法。
【教学重点】液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。
【教学难点】生活中热胀冷缩的现象以及利用。
【教学准备】多媒体课件、液体热胀冷缩装置、气体热胀冷缩装置、固体热胀冷缩装置、酒精灯、火柴、红墨水、冷水、热水等。
【教学过程】一、复习知识，导入新课。
教师谈话：同学们，上节课我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。
实验中，我们发现温度计放在热水中，液柱会上升，温度计放在冷水中，液柱会下降。
同学们知道这是为什么吗？冷和热对物体的体积会产生怎样的影响？这节课就让我们一起来探究这方面的问题。
二、学习新课。
活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化。
新苏教版（2021年春）四年级下册科学全册教案+全册知识点新苏教版（2021）四年级下册科学全册教学设计目录1 冷热与温度 2 2.热胀冷缩12 3.水受热以后19 4.水遇冷以后29 5.地球38 6.月球（第一课时）46 6.月球（第二课时）52 7.太阳60 8.太阳钟67 9．庞大的家族77 10. 养昆虫（第一课时）86 10.养昆虫（第二课时）91 10.养昆虫（第三课时）97 11.探究昆虫的奥秘104 12 用种子繁殖110 13.用根、茎、叶繁殖116 14．动物的繁殖122 15.生物与非生物128 16.动物的庇护所133 17.环境变化以后139 专题学习像科学家那样146 2021新苏教版科学四年级下册知识点整理154 1 冷热与温度【课标落实】 1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识测量、描述物体的特征和材料的忄生能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
2021新苏教版四年级下册科学教材分析专项学习像科学家那样……设计意图1.主题的提出科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。
教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。
首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。
“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。
从儿童认知发展规律及科学学习的一般特征出发，《课程标准》将科学探究过程概括为八个要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
这八个要素，表达了科学探究过程的结构。
具体的科学探究技能，在科学探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。
更重要的是，教师要带着学生像科学家那样去“想”科学。
就像加德纳说的那样，科学有着这个领域的系统思考与质疑方式。
学过像科学家那样思考的人应该明白，科学家不问“为什么”的问题，他们善于对与问题有关的现象进行分析，通过对各个因素的分析，找到可以进一步研究的问题并提出假设。
要使一项假设成立，必须制订研究计划，通过合理的实验来检验假设的因果关系。
像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。
在这个过程中，运用和发展创造性思维、逻辑思维是科学探究的主要特点，体现出科学课的学科本质。
因此，探究式学习是学生学习科学的重要方式，是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。
从发展儿童科学素养的角度来看，动脑想与动手做必须紧密结合，不可偏废。
正如加德纳在《受过学科训练的心智》中指出的那样：“要想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某一事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。
小学科学四年级下册教学计划一、指导思想以教学大纲为准绳，以教材为基础，充分挖掘有效的课程资源，和学生一道，探索科学问题，了解科学知识，尝试科学实验，逐渐培养学生的科学思想和科学精神，为培养创新性人才打好基础，为以后的继续学习做准备。
二、教学目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三、教材分析：本册教材共有五个单元。
第一单元：骨骼与肌肉，通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统；第二单元;本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程；第三单元：物体的运动，通过一些列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察；第四单元:无处不在的力，认识生活中常见的“力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的；第五单元;调查与预测，本单元主要是培养学生科学探究过程的技能学习，了解科学研究的一般方法，那就是提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑、假设与实验、拓展与应用等。
四、教学基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
新苏教版四年级科学下册第二单元《太阳钟》说课稿一. 教材分析《太阳钟》是新苏教版四年级科学下册第二单元的一课。
本课的主要内容是通过观察太阳的运动，了解太阳在一天中的位置变化，以及地球自转和公转的基本知识。
教材以太阳钟为线索，引导学生探究太阳的运动规律，培养学生的观察能力和科学思维。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，适合四年级学生的认知水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于太阳的位置变化有一定的直观感受。
但是，学生对于地球自转和公转的原理可能还没有完全理解，需要通过实践活动来加深认识。
此外，学生可能对于如何进行科学观察和记录还不太清楚，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察并记录太阳在一天中的位置变化，了解太阳钟的原理，知道地球自转和公转的基本知识。
2.过程与方法：学生通过观察太阳的运动，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察并记录太阳在一天中的位置变化，了解太阳钟的原理。
2.教学难点：学生理解地球自转和公转的原理，以及如何进行科学观察和记录。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、太阳钟模型、观察记录表等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳钟的图片，引导学生思考太阳钟的原理，激发学生的兴趣。
2.探究太阳的运动：学生分组观察太阳的运动，记录太阳在一天中的位置变化，讨论太阳钟的原理。
3.学习地球自转和公转：教师讲解地球自转和公转的原理，学生通过观察和记录太阳的运动，加深对知识的理解。
4.实践活动：学生分组进行太阳钟的制作，亲身体验太阳的运动规律。
5.总结与反思：学生分享自己的观察和制作过程，总结太阳钟的原理，反思自己在探究过程中的收获和不足。
苏教版科学四年级下册教材分析一、教学目标：让学生了解本学期科学课本。
明确本学期的学习目标。
激发学生对课本的兴趣。
二、教学过程：（一）分析全书的结构。
生命世界：第1单元《骨骼与肌肉》：研究事物的相互关系第2单元《养蚕》：研究动物的周期性变化物质世界：第3单元《物体的运动》：研究事物的相互关系第4单元《无处不在的力》：研究事物的性质过程与方法显性化：第5单元调查与预测过程与技能训练：在各单元学习中均有情感态度价值观：对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技术和社会的关系四个方面渗透在各单元的教学活动之中第一单元骨骼和肌肉单元总体说明本单元围人体运动系统中——骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。
本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。
第一单元骨骼和肌肉由四课组成1、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。
2、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接——关节的部位、功能、结构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。
3、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。
结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个基本的了解。
4、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。
第二单元养蚕单元总体说明《养蚕》是根据(课程标准)中“生命世界”领域里有关“常见的动物”和“动植物的一生”的具体内容标准编写的。
在去年，孩子们种植了大豆，亲历了植物生长的完整周期。
这学期的养蚕活动，重在观看教学碟“养”，让学生在观看中经历养蚕的过程中，了解动物(昆虫)生长的完整周期，感受生命的神奇和伟大，观看长期饲养与观察的艰辛和快乐。
2021新苏教版四年级下册科学教材分析第五单元生物与环境单元设计意图1.本单元主题的提出自然界的事物由生物与非生物构成。
生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。
随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。
学生在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存的重要性。
生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。
四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、记录、调查等。
在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。
在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系。
本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照“生物与非生物—动物的庇护所—环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。
2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过观察、比较、调查、实验、评估、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行简单分类；初步了解生物的生存条件。
科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
新苏教版四年级科学下册第四单元《用根、茎、叶繁殖》说课稿一. 教材分析《用根、茎、叶繁殖》是新苏教版四年级科学下册第四单元的一课。
本课的主要内容是让学生了解和掌握植物的繁殖方式，重点是让学生通过观察和实践，了解植物的根、茎、叶是如何进行繁殖的。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究植物的繁殖奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，对身边的植物有一定的了解。
但是，对于植物的繁殖方式，尤其是根、茎、叶的繁殖，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实践和思考，深入了解植物的繁殖方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握植物的根、茎、叶繁殖的方式。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和思考，培养自己的探究能力。
3.情感态度价值观：学生增强对科学的兴趣和好奇心，培养热爱自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解和掌握植物的根、茎、叶繁殖的方式。
2.教学难点：学生能够通过观察、实践和思考，深入理解植物的繁殖过程。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、观察法、实践法和讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、植物标本等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过展示植物的图片，引导学生关注植物的根、茎、叶，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组观察植物的根、茎、叶，了解其结构特点，探讨其繁殖方式。
3.讲解：教师讲解植物的繁殖方式，引导学生深入理解植物的繁殖过程。
4.实践：学生动手实践，尝试用植物的根、茎、叶进行繁殖。
5.总结：学生分组讨论，总结植物的繁殖方式和过程。
6.拓展：引导学生思考植物的其他繁殖方式，如种子繁殖。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价主要通过观察学生的探究过程、实践操作和讨论表现来进行，终结性评价则通过课堂提问和课后作业来检验学生对知识掌握的情况。
小学科学苏教版四年级下册第一单元第2课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元的第二课。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解物体在温度变化时的体积变化现象，即热胀冷缩。
教材以生活中的实例为切入点，引导学生探究热胀冷缩的原理，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围事物的变化有一定的敏感度。
但是，对于热胀冷缩的原理，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生活中的实例为切入点，引导学生观察、思考、实验，从而理解热胀冷缩的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解物体在温度变化时的体积变化现象，即热胀冷缩。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解热胀冷缩的现象。
2.难点：让学生理解热胀冷缩的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生观察、实验、分析问题。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的实例引入，让学生观察和思考温度变化对物体体积的影响。
2.探究：引导学生进行实验，观察物体在温度变化时的体积变化现象。
3.分析：让学生分析实验结果，得出热胀冷缩的结论。
4.应用：让学生举例说明热胀冷缩在生活中的应用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调热胀冷缩的原理。
七. 说板书设计板书设计如下：•现象：物体在温度变化时的体积变化•原理：分子运动导致物体体积变化•应用：生活中的实例八. 说教学评价1.学生能通过实验和观察，理解热胀冷缩的现象和原理。
2.学生在日常生活中能发现和应用热胀冷缩的知识。
3.学生能积极参与课堂讨论，与同伴合作完成实验。
本教案安排是针对新苏教版四年级下册科学全册的，旨在帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生学习效率和兴趣。
以下是具体的教案安排。
第一课神奇的石头知识目标：学生能够了解石头的类型和特点，掌握石头的使用方法。
教学内容：通过PPT、图片等多媒体手段，将石头的类型、特征、用途等介绍给学生，并鼓励学生通过观察、摸索等方式去感受石头的不同特点和用途。
教学重点：了解石头的类型和特点，掌握石头的使用方法。
教学难点：挖掘学生的学习兴趣，同时与学生的实际生活联系起来，让学生产生兴趣和好奇心。
教学方法：情景教学法、实物教学法、探究教学法。
教学评价：通过PPT分享、学生观察、摸索、讨论和小组展示等方式进行评价。
第二课物体的运动知识目标：学生能够了解物体的运动规律、速度、加速度等，掌握测量物体的速度和加速度方法。
教学内容：通过实验、PPT等多媒体手段，让学生了解物体的运动规律和速度的测量方法，并在课堂上组织实验，让学生使用工具实际测量物体的速度和加速度。
教学重点：学习物体的运动规律、速度、加速度等，掌握测量物体的速度和加速度方法。
教学难点：帮助学生更好地理解物体的运动规律和速度的测量方法，同时引导学生重视实验的重要性。
教学方法：讲解法、实验法、对比法、探究教学法。
教学评价：通过实验结果表现、学生作业、讨论和小组展示等方式进行评价。
第三课气体的压力知识目标：学生能够了解气体的特点和常见现象，掌握气体的压力计算方法。
教学内容：通过PPT、视频等多媒体手段，介绍气体的特点和常见现象，并让学生亲身体验气体的气压感受，并通过实验，让学生掌握气体的压力计算方法。
教学重点：学习气体的特点和常见现象，掌握气体的压力计算方法。
教学难点：帮助学生更好地理解气体的特点和常见现象，并引导学生用科学的精神去探究气体压力的本质。
教学方法：实物演示法、实验法、对比法、探究教学法。
教学评价：通过实验结果表现、学生作业、讨论和小组展示等方式进行评价。
第四课土壤的特点知识目标：学生能够了解土壤的组成和特点，掌握土壤的测量和观察方法。
2021新苏教版四年级下册科学第一单元《冷和热》教材分析2021新苏教版四年级下册科学教材分析第一单元冷和热一、单元设计意图1.本单元主题的提出人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。
冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。
热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。
在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。
因此，了解、研究有关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。
冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。
人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也有一定的生活体验，容易引发学生的研究兴趣。
针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级研究热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。
教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。
此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。
2.本单元对《课程标准》的落实1)本单元通过一系列实验、分析、讨论等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能根据证据运用分析、比较、推理、归纳综合等方法，分析结果，得出结论。
第1课冷热与温度【教材分析】本课教学内容分三个部分。
第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。
教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。
接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。
然后学习温度计的使用方法。
第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。
热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。
这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。
实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。
为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。
第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。
教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。
在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。
【教学目标】1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2、学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
新苏教版四年级科学下册3.《水受热以后》说课稿一. 教材分析《水受热以后》是新苏教版四年级科学下册的一课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水在受热过程中的变化，以及水的温度、体积和质量的关系。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生进行探究和学习。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于水和物质的基本知识，对实验和观察有一定的经验。
但是，学生对于水的温度、体积和质量的关系可能还不是很清楚，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水在受热过程中的变化，以及水的温度、体积和质量的关系。
2.过程与方法：学生能够运用实验和观察的方法，探究水在受热过程中的变化，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和观察，培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：水在受热过程中的变化，水的温度、体积和质量的关系。
2.难点：学生能够通过实验和观察，理解和掌握水的温度、体积和质量的关系。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作法等，让学生通过实验和观察，自主探究水在受热过程中的变化。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等，帮助学生进行实验和观察，提供直观的学习资源。
六.说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考水在受热时会发生什么变化，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察水在受热过程中的变化，记录实验数据。
3.数据分析：学生根据实验数据，分析水的温度、体积和质量的关系。
4.总结归纳：教师引导学生总结实验结果，讲解水的温度、体积和质量的关系。
5.练习巩固：学生进行练习题，巩固所学知识和技能。
6.拓展延伸：学生进行拓展实验，探究其他物质在受热过程中的变化。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，突出水的温度、体积和质量的关系。
可以设计如下：水的温度水的体积水的质量受热升高变大不变受热升高变小不变八.说教学评价教学评价可以从学生的实验操作、观察记录、练习题等方面进行评价，评价学生的知识和技能掌握情况，以及过程与方法的应用情况。
2021新苏教版四年级下册科学教材分析第四单元繁殖单元设计意图1.本单元主题的提出繁殖的意义在于使子代继承亲代的特征，使生物得以繁衍生息。
作为传宗接代行为的繁殖，是生物的共同特征，更是生物种群存在、延续的必要手段，它与生物的生长发育阶段共同构成完整的生命周期。
同时，多种多样的繁殖方式，也是生物多样性和我们给生物分类的重要依据。
因此，有必要在小学中年段，指导学生认识有关繁殖的重要现象和基本知识，使学生对繁殖建立完整的认识。
在本单元之前，本套教材已经指导学生认识过多种多样的动物和植物以及它们的一生，学生对动植物的生命周期或多或少有所了解和认识，但缺少繁殖这关键而重要的一环。
学生对动植物的繁殖有兴趣，但存在一些认知偏差，需要在学习过程中纠偏并满足其求知欲。
从一个角度分析问题、找出一种原因、想出一种方法、了解一种形式，这属于线性思维。
在现实生活中，仅有线性思维是远远不够的，还要学会多角度的发散思维。
因此，本单元试图通过植物用种子繁殖和用营养器官繁殖、动物的卵生和胎生等，引导学生在了解事物的多样性的过程中，逐渐学会多角度地认识事物、思考问题，增长知识和智慧。
本单元将知识建构与满足求知欲相结合，关注思维发展，引领学生经历完整的科学探究过程，指导学生借助图表记录实验现象，为后续顺利进行科学探究活动，提高科学探究水平做铺垫。
2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：初步了解植物体和动物体的主要组成部分，知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。
科学探究：在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
新苏教版四年级科学下册第三单元《养昆虫》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第三单元《养昆虫》，这一单元主要让学生了解昆虫的生活习性和特点，培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
教材通过观察、实践、探究等环节，引导学生了解昆虫的习性，学会如何养昆虫，并在此基础上进行观察和记录，培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的观察力和动手能力，对于身边的昆虫有一定的了解。
但大部分学生可能只停留在表面的认知，对于昆虫的生活习性和特点不够深入了解。
此外，学生可能对养昆虫存在好奇心和恐惧心理，因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理变化，引导他们正确对待昆虫，培养关爱生命的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解昆虫的生活习性和特点，学会如何养昆虫。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究等环节，培养学生科学探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解昆虫的生活习性和特点，学会如何养昆虫。
2.教学难点：引导学生深入了解昆虫的生活习性，培养学生的科学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实践、探究等教学方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用图片、视频、实物等教学资源，帮助学生更好地理解昆虫的特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示昆虫的图片，引导学生关注昆虫，激发学生的学习兴趣。
2.探究环节：（1）观察昆虫：让学生观察昆虫的外形、颜色、触角等特点，了解昆虫的基本特征。
（2）了解昆虫的生活习性：引导学生思考昆虫为什么会选择某种生活环境，了解昆虫的生活习性。
（3）学习养昆虫的方法：讲解养昆虫的基本注意事项，如饲养环境、食物、清洁等。
3.实践环节：让学生分组进行养昆虫的实践活动，教师巡回指导。
4.总结环节：让学生分享养昆虫的心得，总结昆虫的生活习性和特点。
5.拓展环节：引导学生关注昆虫的保护，培养关爱生命的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：•外形：翅膀、触角、六条腿•生活习性：适应各种环境•养昆虫方法：饲养环境、食物、清洁八. 说教学评价1.学生能熟练掌握昆虫的特点和生活习性。
四年级下册科学教材分析一、基本情况分析通过一学年对科学课的学习，绝大部分学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，但有个别学生课堂学习的规范性和学习习惯有待改进的。
二、教材分析苏教版《科学》四年级下册教材共分为五个单元，总课时23课时。
教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的基本技能。
这一册教材从探究对象上看，仍以认识事物的性质和事物的相互关系为主。
从探究水平上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。
特别是在控制变量、做定量观察的实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、以及具体操作方法的指导。
从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果进行预测。
第一单元《骨骼和肌肉》主要是围绕人体运动系统中的――骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要研究它们之间的相互关系。
本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。
第二单元《养蚕》是以蚕一生的变化为观察对象的一次亲历活动，主要研究动物的周期性变化。
经历动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的知识，感受生命世界的神奇与伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。
第三单元《物体的运动》还是研究事物的相互关系，通过教学让学生意识到一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”而言的，这就是“运动的相对性”，是物理学上的重要原理之一，本单元的教学内容就是在这一知识背景下展开的。
意识到物体的运动又是有规律的，只有亲身去研究才能了解这些运动之间是什么样的规律。
苏教版四年级科学下册教材分析第一单元骨骼与肌肉单元概要分析本单元的内容与学生的生长发育密切相关，学生需要关注。
本单元以积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体、茁壮成长的角度出发，围绕骨运动，就人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面，强调运动系统的锻炼和卫生来进行构建的。
通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统。
本单元涉及到的具体内容有：科学知识：1．知道骨骼和肌肉的作用。
2．能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。
3．意识到个人对自身健康负有责任。
对于人体运动，学生每天都在进行，他们自己也意识到，也能在生活和体育课上零散地知道一些运动保健的知识。
然而，他们并不清楚为什么自己能运动、究竟是什么在运动，为什么要注意运动时的保健，对于运动时出现的小问题更不知是怎么回事。
这一单元在这方面通过指导学生进行探究，解答了学生的疑问，进一步明确了运动时的保健要求，对学生的茁壮成长具有指导意义。
因此，在内容的设计上，从学生能感触到的现象入手，让学生通过摸一摸、看一看、说一说、拼一拼、画一画、做一做、读一读、比一比、议一议的活动来发现运动的秘密，懂得运动保健的原理和做法。
其具体内容有：第1课，骨骼。
从感觉骨头开始认识骨骼。
学生将通过触摸、拼图、观察，感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能，从宏观上认识骨骼。
第2课，关节。
体会并了解关节。
这课涉及到骨连接中的活动连接问题，学生将通过体验、分析和阅读，初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。
第3课，肌肉。
体会肌肉如何牵引骨运动。
这课涉及骨骼肌的作用问题，学生将通过阅读、触摸、实验，初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引导学生了解一些特殊的肌肉。
第二层面的内容围绕以第一个层面的内容为基础，并做延伸，从骨骼和肌肉容易在运动中受伤的角度出发，将运动保护单列出来，成为第一层面的内容。
也就是这单元的第四课：骨骼、肌肉的保健。
这课引导学生通过研讨和阅读，强调体育运动和合理营养可增进骨骼和肌肉的功能以及如何避免运动受伤，教会学生运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。
第二单元养蚕单元概要分析蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的小动物。
学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。
本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。
本单元涉及到的具体内容有：科学知识：1.饲养小动物、了解动物生长的大致过程。
2.认识昆虫身体的基本结构。
遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即动员与饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中锻炼成长，了解生命，增长学生见闻和相关知识，发挥饲养活动的育人价值。
本单元的主要教学内容由以下四个方面：第一方面，引发并指导学生展开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕”。
这一课以课题激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，为学生有蚕可养和整个饲养活动的顺利开展奠定基础。
第二方面，引导学生观察、记录蚕的发育过程并开展一些观察实验活动，了解蚕的生长发育过程，即第二课“给蚕宝宝记日记”。
这课内容贯穿养蚕活动的全过程，时间跨度为一个多月。
要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的“饮食起居”，还要详细观察和记录下它们的进食、休眠、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。
本课还鼓励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识别蚕的雌雄”、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好”、“没有茧的蛹能羽化成蛾吗”等。
第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽丝”。
它是养蚕活动的高潮。
学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我国的桑蚕业历史悠久。
第四方面，交流养蚕中的发现，即第四课“养蚕经验交流会”。
它是养蚕活动的总结课。
学生们将通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。
这单元特别强调的是——“养”，教师一定要想方设法、创造条件，保证让每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕”。
这样，学生们才会获得鲜活生动、细节丰富的第一手资料——这是任何图片、文字都无法替代的。
第三单元物体的运动单元概要分析本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步认识。
本单元依据《科学课程标准》中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。
它通过一系列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点。
本单元涉及到的具体内容有：科学知识：1．根据一个指定物体描述另一个物体的位置(前后、左右、远近等)。
2.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学，引导学生探究一些运动的现象及组成要素。
整个单元内容由三个主要部分构成：识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。
其中识别运动是整个单元的开始，在这基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍，而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究。
在学习本课之前，孩子们对运动有了一定的感性认识，但只是停留在明显看得出位移的那类运动上，例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等，对于位置相对固定的物体，比如房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。
在判断物体是否在运动时，他们会不由自主地选择邻近的静止物体进行比较，这表明参照物已经进入孩子的思维过程中，但是他们没有意识到这就是参照物。
通过本课教学，我们要让孩子们在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题。
本单元的主要教学内容包括三个方面。
第一方面，识别运动。
即本单元的第一课“一切都在运动中”。
教材从两幅充满运动物体的对比图片入手，在学生描述运动物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，逐渐建立“判断物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在这课中，理解参照物这一概念对学生来说是个难点，教材呈现了多个活动的例子帮助学生来理解参照物的概念，让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
第二方面，学习描述运动。
本单元的第二课“运动的快慢”和第三课“运动的方式”。
第二课“运动的快慢”。
从讨论学生熟悉的几种运动的行驶快慢和110米栏比赛，使学生意识到物体运动的快慢，需要用一定的距离所用时间的多少来进行描述。
接下来的速度排序活动、测量走路速度的活动和阅读有关风的方向的资料，使学生认识到运动速度是由时间、距离及方向等几个要素来描述的。
第三课“运动的方式”。
运动的方式可以有不同的分法。
教材是让学生在按照运动轨迹进行画图的基础上分成两类，即直线运动和曲线运动。
重点不在于分类，而在于能描述这几种不同的运动方式的特点。
对于振动是直线运动中的一种特例，摆动是曲线运动中的一种特例可以对学生做一些介绍，引导学生结合生活实际，分析更多物体的运动属于哪种运动方式，有什么特点，从而认识到在一种物体运动过程中可能有多种运动方式的存在。
第三方面，探究影响小车运动速度的重要因素和摆。
它包括本单元的第四课“小车的运动”和第五课“摆”。
第四课“小车的运动”。
教材以问题直接入手：一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关?引导学生进行预测，作出假设，然后设计实验验证自己的假设。
其中，特别注意引导学生学会控制变量，开展对比实验，从而达到收集证据的目的。
教材还提供了“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验的方法及实验记录，帮助学生开展探究活动。
第五课“摆”。
通过做摆，指导学生探究摆的快慢与什么有关，带领学生再一次经历“预测——设计并进行实验——整理分析收集证据——表达与交流”科学探究的过程，学会控制变量。
此外，教材在还要求学生设计一个摆的长度，努力使15秒内摆动的次数与教师规定的次数相符，在不断尝试调整中巩固“摆的快慢与摆长有关”这一认识。
第四单元无处不在的力单元概要分析本单元的内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并未引起学生足够的注意。
本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动和形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的。
本单元通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平、探究能力和研究兴趣。
本单元教学内容涉及到的具体内容有：科学知识：1.知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力。
力有大小和方向。
2．能列举一些生活中常见的力，如压力、重力、弹力、浮力、摩擦力等。
本单元的结构呈先整体感受，后逐个认识的布局。
教材共有5课，内容主要包括两个方面：第一方面：从宏观上总体认识力以及力的作用，即本单元教材的第一课“力在哪里”，它突出“力对物体运动的影响”、“力对物体形状的影响”，即“力有大小”和“力有方向”两个基本要素。
第二方面：认识一些常见的力，即弹力、地球引力、摩擦力以及空气阻力。
它包括“物体的形状改变以后”、“苹果为什么会落地”、“摩擦力的秘密”、“降落伞”四课。
第二课“物体的形状改变以后”通过进一步实验，发现物体具有弹性，知道什么叫弹性，什么叫弹力。
并了解弹性在生产、生活中的广泛应用，初步认识人类利用“弹性”改善生产生活的实践。
第三课“苹果为什么会落地”，认识了重力——地球引力，既讨论了学生们都会想到的问题，又恰到好处地讲述了“牛顿发现地球引力”的故事。
更重要的是介绍了牛顿的思考，体现出爱因斯坦讲的“提出一个问题，比解决一个问题更重要”的伟大意义。
第四课“摩擦力的秘密”，一改以往只考虑固体间的静摩擦研究范围，引导学生认识两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固体与固体间，也可以在固体与液体间，也可以在固体与气体间产生。
引导学生认识日常生活中对增大或减少摩擦力的需要。
第五课“降落伞”，引导学生进一步认识空气的阻力，综合运用“力”的概念，解决实际问题。
第五单元调查和预测单元概要分析一、本单元主要的建构依据本单元为技能训练单元。
本单元主要是根据《科学课程标准》分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据”，“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”，“感受科学技术可以提高生活质量，愿意用学到的知识指导自己的行为，积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动，意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响，也有消极影响”的要求来进行建构的。
