特质应对方式问卷(TCSQ)

绪论单元测试1【单选题】 (20分)医学模式是( )A.其他选项都是B.某一时代各种医学学派的集中反映C.某一时代各种医学思想的集中体现D.对医学各门类的总称2【单选题】 (20分)医学心理学研究医学中的心理行为问题,涉及( )A.康复医学和预防医学B.基础医学C.临床医学D.几乎所有医学领域3【单选题】 (20分)对医学心理学的合理描述是( )A.研究心理变量与健康或疾病变量的关系B.关注心理社会因素在健康和疾病中的作用C.其他选项都是D.研究解决医学中的心理行为问题4【判断题】 (20分)医学心理学强调心理因素在临床上的主导作用( )A.对B.错5【判断题】 (20分)新医学模式认为心身相互联系 ( )A.对B.错第一章测试1【单选题】 (20分)“人逢喜事精神爽”指的是( )A.应激B.激情C.美感D.心境2【单选题】 (20分)情感是与人的一些需要相联系的态度体验,这类需要属于( )A.社会性需要B.精神性需要C.自然性需要D.生理性需要3【单选题】 (20分)情感要比情绪( )A.有明显的生理变化B.表现强烈C.稳定而深刻D.有明显的外部表现4【单选题】 (20分)某人处事盲从、随波逐流这属于意志品质的（）A.坚韧性B.果断性C.自觉性D.自制性5【单选题】 (10分)一个术前患者既想通过手术解除病痛，又担心手术会影响机体的某些功能。

所形成的动机冲突是（）A.双趋冲突B.双重趋避冲突C.趋避冲突D.双避冲突6【单选题】 (10分)卡特尔人格理论把特质分为（）A.独特特质和共同特质B.独特特质和根源特质C.表面特质和共同特质D.表面特质和根源特质第二章测试1【判断题】 (20分)胎儿的心理健康维护主要通过父亲的心理行为调节来实现。

（）A.错B.对2【判断题】 (20分)孕妇的情绪波动会导致内分泌紊乱，从而影响胎儿的发育，容易造成胎儿唇裂等畸形及出生后的智力，并且情绪不稳定的孕妇发生难产及子痫的比率会升高。

护理心理学总结2010级护本2班张燕1、护理心理学（nursing psychology）：是将心理学的理论与技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动规律及特点，以实施最佳护理的一门应用型学科。

2、护理心理学研究任务：（1）研究病人的心理活动规律及特点（2）研究心理社会因素对病人心理活动的影响（3）研究心理评估和心理干预的理论和技术（4）研究心里护理的理论、技术和方法（5）研究和培养护士的心理素质3、护理心理学研究方法：（1）观察法：是通过对研究对象的科学观察与分析，研究各种环境影响人的心理行为的规律。

主观观察法与客观观察法、自然观察法与控制观察法、临床观察法（2）实验法：是经过设计，在高度控制的条件下，通过操作某些因素，来研究变量之间相关或因果关系的方法。

（3）调查法：通过访谈或问卷等形式，系统地、直接地从某一群体的样本中收集资料，并通过对资料的统计和分析来认识心理行为现象及其规律的方法。

资料收集：问卷法、访谈法、测验法4、情绪与情感的概念：是人对客观事物的是否符合自己的需要而产生的态度体验。

5、情绪与情感的分类：（1）原始情绪：快乐、悲哀、愤怒和恐惧。

（2）情绪状态：A、心境（mood）：是比较微弱又比较持久的一种情绪状态。

通俗地说就是平时讲的心情。

B、激情（intense emotion）是一种强烈的、爆发性的、短暂的情绪状态。

如狂喜，绝望，极度悲愤和异常恐惧等。

C、应激（stress）是指由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态。

在应激状态下，人可能有两种状态：一种是目瞪口呆、手足无措、陷于一片慌乱之中；一种是头脑清楚，急中生智、动作准确、行动有力，及时摆脱困境。

对付应激状态是可以训练。

6、情绪和情感包含三个组成部分：主观体验、外部表现和生理唤醒。

7、意志（will）：是人们自觉地确立目的，并根据目的支配，调节行动，通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。

8、意志的特征：以随意运动为基础，与克服困难相联系，有自觉目的的运动9、人格（personality）：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。

认知过程（cognitive process）感觉sensation知觉perception错觉（illusion）注意attention记忆memory遗忘forgetting思维thinking情绪(emotion)情感(affection)情绪的社会性参照作用（social referencing of emotion）心境（mood）激情（intense emotion）应激（stress）道德感（moral feeling）理智感（rational feeling）美感（aesthetic feeling）维度（dimension）两极性(bipolarity)表情（emotional expression）面部表情（facial expression）身段表情（body expression）言语表情（language expression）意志（will）人格（personality）个性（individuality）动机(motivation)挫折frustration能力（ability）智力（intelligence)气质(temperament)多血质Sanguineous temperament粘液质Phlegm temperament胆汁质Bilious temperament抑郁质Melancholic temperament性格（character）心理评估Psychological assessment比率智商(Ratio IQ)离差智商（Deviation IQ）斯坦福－比内测验（Stanford-Binet Scale,S-B）韦氏智力量表(Wechsler intelligence scale,W-S) 全量表（Full Scale,FS）言语量表（Verbal Scale,VS）操作量表（Performance Scale,PS）明尼苏达多相人格调查表（Minnesota multiphasic personality inventory,MMPI ）艾森克人格问卷（Eysenck personality questionnair,EPQ）卡氏16种人格因素测验（16 personality factor questionnaire,16PF）90项症状评定量表（Symptom check list 90,SCL-90）抑郁自评量表（Self-rating depression scale,SDS）焦虑自评量表（Self-rating anxiety scale,SAS）生活事件量表（Life event scale,LES）特质应对方式问卷（Trait coping style questionnaire, TCSQ）心理干预psychological intervention健康促进（health promotion）积极的心理健康（positive mental health）危险因素（risk factor）保护因素（risk factor）预防性干预（preventive intervention）普遍性干预（universal preventive interventions）选择性预防干预（selective preventive interventions）指导性预防干预（indicated preventive intervention）心理咨询(psychological counseling)心理治疗psychotherapy倾听技术attending提问技术question封闭式提问（closed question）开放式提问（open question）鼓励技术encouragement内容反应技术paraphrase情感反应技术reflection of feeling面质技术confrontation解释技术interpretation精神分析治疗(psychoanalytic psychotherapy)经典精神分析（classic psychoanalysis）心理动力学理论（psychodynamics）意识（conscious）潜意识（unconsciousness ）前意识（preconsciousness）口欲期(oral stage)肛欲期(anal stage)性器期（phallic stage）潜伏期(latency stage)生殖期（genital stage）人格结构理论Theory of personality structure 本我（id）自我（ego）超我（superego）现实焦虑（reality anxiety）神经症性焦虑（neurotic anxiety）道德性焦虑（moral anxiety）压抑（repression）抵消（undoing,隔离isolation）反向作用(reaction formation)置换作用(displacement)固着（fixation）退行(regression)投射(projection)内射（introjection）升华（sublimation）客体关系理论（object relation）自体心理学理论（self psychology）设置（setting）经典条件反射理论(Theory of classic conditioned reflex)强化(reinforcement)消退(extinction)泛化(generalization)操作性条件反射（operant conditioning）=工具性条件反射（instrumental conditioning）行为治疗（behavior therapy）系统脱敏疗法（systematic desensitization）冲击疗法(flooding therapy)厌恶治疗（aversion therapy）行为塑造法（behavior modeling）认知治疗（cognitive therapy)负性自动思维（negative automatic thoughts）非此即彼All-or-nothing thinking灾难化catastrophizing使不合格或打折扣disqualifying or discounting the positive 情绪推理emotional reasoning贴标签labeling最大化或最小化Magnification/minimization精神过滤mental filter度人之心（主观臆断）mind reading以偏概全overgeneralization个性化personalization应该和必须倾向Should and must statement管状视力tunnel vision心理诊断(psycho diagnosis)领悟(insight)修通(working through)再教育(reeducation)RET自助表(RET Self—Help Form)合理自我分析报告(Rational Self—Analysis，RSA)。

精神分裂症患者亲属的心理健康状况与应对方式的关系作者：王琦珠陈志祥来源：《中国实用医药》2011年第32期【摘要】目的探讨精神分裂症患者亲属的心理健康状况和应对方式的相关性。

方法本研究采用单纯随机对照研究设计。

将124例符合《中国精神障碍分类与诊断标准》的精神分裂症患者的亲属作为研究组，随机选取124例正常人的亲属为对照组。

采用症状自评量表(Symptom Checklist 90, SCL,90)和特质应对方式问卷(Trait coping style questionnaire, TCSQ)对两组进行测评。

结果研究组症状自评量表各因子分高于对照组；研究组应对方式问卷中，积极应付因子分低于对照组，消极应付因子分高于对照组；研究组症状自评量表的躯体化和敌对因子与积极应付因子呈显著负相关,强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子与消极应付因子呈显著正相关。

结论精神分裂症患者亲属多采用消极应付的方式,而较少采用积极应付的方式,其心理健康状况较差,且与应对方式密切相关。

【关键词】精神分裂症；亲属；心理健康状况；应对方式；相关性；随机对照研究Relevance between mental health and coping styles of relatives with schizophrenia patient WANG Qi,zhu,CHENG Zhi,xiang.Mental Hospital of Yunan Province,Yunnan Province,Yunnan 650224,China【Abstract】 Objective To explore the relevance between mental health and coping styles of relatives with schizophrenia patient. Methods This study adopted simple randomized controlled design. 124 relatives whose parents with schizophrenia met the diagnostic criteria of mental disorders of China werrelatives of the two groups were tested by the Symptom Checklist 90 (SCL,90), and Trait coping style questionnaire (TCSQ). Results Compared the SCL,90 between the two groups, the research group got higher scores in each factor. In the Trait coping style questionnaire, the factor score of positive coping style of research group was lower, the factor score of negative coping style of research group was higher. There were negative correlations between somatization, hostility and positive coping style. There were positive correlations between obsessive,compulsive, interpersonal sensitivity, depression, anxiety, hostility, phobia anxiety, paranoid ideation, psychoticism and negative coping style. Conclusion Relatives with schizophrenia patient have more mental health problems. Negative coping style is frequently used by relatives with schizophrenia patient. The mental health of relatives with schizophrenia patient have close relation with their coping style.【Key words】 Schizophrenia; Relative; Mental health;Coping styles; Controlled study应对方式是人们对内外环境要求以及由此产生的情绪而采取的应付方法、手段和策略［1］。

合同护士工作压力与主观幸福感及特质应对方式相关性研究目的了解合同护士职业压力和主观幸福感的现状及其影响因素。

方法采用为中国城市居民主观幸福感量表，和工作压力源量表对某三级甲等综合性医院的500例合同护士进行调查。

结果合同护士的总体幸福感呈现幸福感低倾向。

工作压力与幸福感具有相关性，工作压力越大，幸福感越低。

压力应对方式积极者幸福感高，压力应对方式消极者幸福感低。

结论各级护理管理者应加强合同护士的人文关怀，提高合同护士总体幸福感。

标签：合同护士；工作压力；主观幸福感随着社会的发展与进步，护理模式的转变，人们对护理服务的需求越来越高，导致护士所承受的工作压力愈来愈明显。

持续高水平压力使机体内用以适应和调节压力的能量和精力耗尽，造成机体平衡失调，导致心身疾病，影响其主观幸福感[1]。

护士的主观幸福感是影响护理质量和护理队伍稳定性的重要因素，关注护士的主观幸福感，有利于提高其工作满意度，降低其离职倾向，进而增强医疗队伍的稳定性，提高护理工作效率[2]。

笔者通过本研究通过分析合同护士职业压力和主观幸福感的现状及其影响因素，现报告如下。

1资料与方法1.1一般资料南充市某三级甲等综合医院临床科室合同制护士500例作为研究对象。

其调查对象全是女性，平均年龄（27.33±3.97）岁。

已婚200例，其平均年龄（30.68±3.29）岁，未婚300例，其平均年龄（22.33±3.97）岁。

1.2研究方法1.2.1调查工具①是采用中国城市居民主观幸福感量表（subjective well being scale for Chinese cit izen，SWBS CC）中国城市居民主观幸福感量表。

该量表内在一致性系数为Cronbach’sα系数为0.85，采用6级计分法，分值越高，幸福感越强。

②采用中国护士工作压力源量表[3]。

该量表由护理专业及工作方面、时间分配及工作量问题、工作环境及仪器设备题、病人护理方面、管理及人际关系方面等5个维度共35个测评条目。

16 特质应对方式问卷（TCSQ）一、量表全文指导语：当您遇到平日里的各种困难或不愉快时（也就是遇到各种生活事件时），您往往是如何对待的？（肯定是5，肯定不是4 3 2 1）1.能尽快地将不愉快忘掉2.易陷人对事件的回忆和幻想之中而不能摆脱3.当作事情根本未发生过4.易迁怒于别人而经常发脾气5.通常向好的方面想，想开些6.不愉快的事很容易引起情绪波动7.喜欢将情绪压在心底里不让其表现出来，但又忘不掉8.通常与类似的人比较，就觉得算不了什么9.能较快将消极因素化为积极因素，例如参加活动10.遇烦恼的事很容易想悄悄地哭一场11.旁人很容易使你重新高兴起来12.如果与人发生冲突，宁可长期不理对方13.对重大困难往往举棋不定，想不出办法14.对困难和痛苦能很快适应15.相信困难和挫折可以锻炼人16.在很长的时间里回忆所遇到的不愉快事17.遇到难题往往责怪自己无能而怨恨自己18.认为天底下没有什么大不了的事19.遇苦恼事喜欢一个人独处20.通常以幽默的方式化解尴尬局面二、量表信效度NC和PC的相关系数仅一0.09，呈低相关性，说明两者不属于一个维度。

NC和PC的克伦巴赫α系数分别为0. 69和0.70；NC与SCL-90总分和各因子分有高度正相关（p<0. 01)，PC与SCL90总分和各因子无相关；NC与EPO的N分有度高正相关(p<0. 01）；PC与EPO 的E分有正相关(p<0. 05）。

三、量表维度两个维度：积极应对10个项目（1， 3， 5， 8， 9， 11， 14， 15， 18， 20），消极应对10个项目（2，4，6，7，10，12，13，16， 17， 19）。

四、适用人群无五、评分标准对每一个条目作出1-5五级选择回答以后，计算积极应对与消极应对累计得分。

六、结果解释无。

七、常模（若没有则不填写）测定1305例健康人群的均值为NC=30. 2618. 74，PC=21.25±7. 14；1184例综合性医院各类病人的均值为NC=30.2218.74，NC=23.58±8.41。

(请选择符合您情况的选项，划“√”)A1、您的性别:(1)男 (2)女A2、您的户口所在地：（1）城镇 (2)农村A3、您是否是师范院校毕业:(1)是 (2)否A4、您的婚姻状况:(1)己婚(2)未婚(3) 离异A5、您的最高学历: (1)中专 (2)大专(3)本科(4)硕士以上A6、您是否学科带头人：(1)是（2）否A7、您所教的年级: (1)小学 (2)初中 (3)高中A8、您的职务：(1) 班主任(2) 教师（ 3）年级组长A9、您的职称: (1)小教三级 (2)小教二级 (3)小教一级 (4)小教高级(5)中学高级 (6) 中学中级（一级） (7) 中学初级（二级、三级）A10、您任教的科目: (1)语文 (2)数学 (3)英语 (4) 物化生 (5)政史地 (6)音体美劳等A11、你的年龄：(1)25岁以下 (2)25-35岁 (3)35-45岁 (4)45-55岁 (5)55岁以上A12、您的教龄：(1)0-2年 (2)3-5年 (3)6-9年 (4)10-15年 (5)16-20年 (6)21年以上A13、您目前的工作年收入（税后）：(1)3万以下 (2)3～4万 (3)4～5万 (4)5万以上A14、您所在学校的类型: (1)普通学校 (2)区重点 (3)市重点A15、您目前专业发展的需要和愿望：(1)非常强烈 (2)比较强烈 (3)一般 (4)较低 (5)极低A16、同事对您的评价：(1)专家型教师 (2)骨干教师 (3)称职教师 (4)基本合格教师A17、您追求专业发展的主要动机是：(1)职称评定 (2)行政命令 (3)自我完善 (4)岗位竞争(5)提高业务水平 (6)其他A18、您对自己以后的专业发展的目标和计划:(1)非常明确 (2)比较明确 (3)考虑过，但不明确 (4)从未考虑A19、您从教的原因：(1)自己的理想 (2)工作较稳定 (3)受重要他人的影响(4)有较多假期 (5)其他A20、您至今还在从事小学教师工作，是因为：(1)谋生 (2)喜欢这一职业 (3)实现人生价值 (4)既然选择了就要做下去(5)不愿离开这一工作环境A21、您认为幸福是什么：(1)实现自我价值〔2)有足够的金钱(3)有充实的精神生活 (4)自我欲望得到满足A22、在工作中您体验到幸福的频率是：(1)总是体验到 (2)经常体验到 (3)偶尔体验到 (4)没有体验到A23、您认为目前中小学教师的社会地位处于（经济地位、职业声望、权力地位）（1）上层（2）中上层（3）中层（4）中下层（5）下层B以下是一些有关自我情感、态度和行为的陈述。

肖水源:社会支持评定量表（SSRS）指导语：下面的问题主要反映了您在社会上所能获得的支持程度。

1．您有多少关系密切，可以得到支持和帮助的朋友（只选一项）？（1）一个也没有；(2）1—2个;（3）3—5个;（4)6个或6个以上2．近一年来您(只选一项）:（1）远离家人，且独居一室;(2)住处经常变动,多数时间和陌生人住在一起；(3）和同学、同事或朋友住在一起;（4）和家人住在一起3．您与邻居(只选一项）：（1）相互不交往，只是点头之交；（2）遇到困难可能稍微关心；（3）有些邻居很关心您；（4)大多数邻居都很关心您4．您与同事（只选一项)：（1）相互不交往,只是点头之交；（2)遇到困难可能稍微关心；（3）有些同事很关心您；（4）大多数同事都很关心您5．从家庭成员得到的支持和照顾（在合适的框内划“√”）6．过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的经济支持或解决实际问题的帮助的来源有:（1）无任何来源;(2）下列来源(可选多项）：A．配偶；B．其他家人；C．朋友；D．亲戚；E．同事；F．工作单位；G．党团工会等官方或半官方组织；H．宗教、社会团体等非官方组织；I．其他（请列出)7．过去,在您遇到急难情况时，曾经得到的安慰和关心的来源有：（1）无任何来源；(2)下列来源（可选多项）：A．配偶；B．其他家人;C．朋友；D．亲戚；E．同事；F．工作单位；G．党团工会等官方或半官方组织;H．宗教、社会团体等非官方组织;I．其他（请列出）8．您遇到烦恼时的倾诉方式（只选一项）:(1）从不向任何人诉述；（2)只向关系极为密切的几个人诉述；（3）如果朋友主动询问您会说出来;（4)主动诉述自己的烦恼，以获得支持和理解9．您遇到烦恼时的求助方式(只选一项)：(1)只靠自己,不接受别人帮助；(2）很少请求别人帮助；（3）有时请求别人帮助；(4）有困难时经常向家人、亲友、组织求援10．对于团体（如党团组织、宗教组织、工会、学生会等）组织活动,您（只选一项）：（1)从不参加；（2）偶尔参加；（3）经常参加；（4）主动参加并积极活动计分：一、量表条目计分方法：1、第1－4，8－10条,选择1，2，3,4项分别计1,2,3，4分.2、第5条分A,B，C，D四项计总分，每项从无到全力支持分别计1－4分。

附录——公开出版的人格评鉴工具汇总一、心理卫生综合评定量表16项人格因素问卷(16PF)，卡特尔(1949年)，适用于16岁以上成人。

Achenbach儿童行为量表(CBCL)，(1970年)，适用于4-16岁儿童，家长用。

Conners儿童行为问卷(1970年)，适用于儿童。

D型人格量表中文版(type D personality scale,DS14)，黄彦科编制（2008年）。

MBTI人格类型表，Briggs编制(1942-1944年)。

NYLS 3-7岁儿童气质问卷，Thomos和Chess领导小组编制，适用于3-7岁儿童。

Rutter儿童行为问卷，适用于学龄儿童。

艾森克人格问卷(EPQ)，Eysenck及夫人编制(1952年)，适用于9-16岁及成人。

初中生情绪智力问卷，张俊编制（2008年）。

大五人格问卷(NEO-PI-R)，Costa和Mcrae编制(1985年)。

大学生积极人格量表，罗艳红编制（2009年）。

大学生健康人格问卷，余欣欣、郑雪等编（2008），适合中国大学生。

大学生人格障碍问卷，封文波、王兰爽等编（2007），适用于大学生。

大学生心理健康量表，程科编制（2009年）。

大学生心理健康量表，李东方编制（2009年）。

儿童青少年心理健康量表，程灶火、袁国桢等编（2006），用于儿童和青少年的心理健康评估。

加利福尼亚心理调查表(CPI)，Gough编制(1956年)，适用于14-55岁个体。

教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。

康奈尔医学指数(CMI)，Bordman 编制(1949年)，适用于14岁及以上的成人。

老年心理健康量表(城市版），李娟、吴振云等编（2009年），适用于中国城市老年人。

乐观人格倾向问卷，吴雨晨、杨丽等编制（2007）。

罗夏克墨迹测验(RIT)，罗夏克编制(20世纪20年代)。

明尼苏达多项人格调查表(MMPI)，Hathaway和Mckinley编制(1940年)，适用于年满16岁成人。

应对方式问卷1. 简介应对方式问卷是一种用于了解个体对不同压力和挑战的应对方式的调查工具。

该问卷旨在帮助个体了解自己在面对困难和挫折时的应对方式，以及评估个体的应对方式是否积极、有效。

本文档将介绍问卷的设计原则、问题样例和结果解读等内容。

2. 问卷设计原则在设计应对方式问卷时，需要遵循一定的原则。

以下是一些常用的问卷设计原则：2.1 清晰简洁问卷问题应该明确、简洁，避免使用模糊或含糊不清的词汇。

问题应该简单明了，使被调查者能够快速理解并作出回答。

2.2 平衡性问卷应该涵盖各种类型的应对方式，包括积极应对和消极应对等。

问卷应该设计成能够获取被调查者在各种情境下的应对方式。

2.3 不可伪装性问卷应该设计成不能容易被伪装的形式，以确保被调查者的回答真实可信。

2.4 适用性问卷应该具有广泛的适用性，可以应用于不同年龄、性别、职业等背景的被调查者。

3. 问卷问题样例以下是一些常见的应对方式问卷问题样例：3.1 在面对挑战时，您更倾向于选择以下哪种应对方式？请按照以下选项进行选择，并给出原因：•积极应对：主动寻找解决问题的方法•消极应对：逃避或回避问题•中立应对：保持中立，避免冲突3.2 在遇到困难时，您通常会选择以下哪种应对方式？•接受现实并寻找解决办法•抱怨和诉苦•逃避或回避问题3.3 当您感到压力山大时，您会怎么做？•寻求朋友或家人的支持和帮助•运动或做其他身体活动来缓解压力•回避或逃避问题4. 结果解读问卷的结果应该进行合理的解读和分析。

可以根据被调查者对不同应对方式的选择，评估其应对方式的积极性和有效性。

根据结果，可以提供个体针对不同应对方式的建议，并帮助其改进应对方式。

5. 总结应对方式问卷是一种用于了解个体应对方式的调查工具。

通过合理设计问卷，我们可以了解个体在面对压力和挑战时的应对方式，并提供相应的建议和指导。

问卷结果的合理解读可以帮助个体更好地应对困难和挑战，提高心理调适能力。

注意：Markdown文本格式可用于各种文档编辑和展示平台，通过简单的格式标记，即可实现标题、列表、引用等功能。

MMPI一共14个分量表MMPI 一共14个分量表，其中10个临床量表，4个效度量表。

效度量表意 义疑问(Q) 高分表示逃避现实，>22个提示回答不可信说谎(L) 高分表示掩饰性高， >10个提示回答不可信诈病(F) 高分表示不认真、理解错误，或伪装病，如测验有效，得分越高暗示着精神病程度越重校正(K) 判别被试接受测验的态度是否有隐瞒，或是防卫的，高分表示测验时隐瞒或有防卫倾向，另外还可根据此量表修正临床量表的得分，即在几个临床量表上分别加上一定比例的K分。

临床量表主要功能疑病(Hs) 对身体功能不正常的关注，高分表示疑病倾向抑郁(D) 高分表示抑郁倾向，抑郁症或抑郁性神经症得分高对于每一个量表，都可以通过T=50+10（X-M ）/SD 算出标准分（T 分），T 分低表示没有这个方面的异常，即低分无意义。

高分，即T 分≥70癔症(Hy) 高分表示依赖、天真、幼稚、自我中心等癔病人格精神病性Pd)高分者人格偏离，蔑视社会习俗、规范男女性化(Mf)反映性别色彩，高分者有异性化倾向偏执(Pa) 高分者多疑、孤独、过分敏感，极高者可能有妄想精神衰弱(Pt)高分表示紧张、焦虑、强迫、内疚等，神经症特征精神分裂(Sc)高分者表现异乎寻常或分裂的生活方式轻躁狂(Ma)高分表示联想过快、活动过多、情绪高昂、不稳社会内向(Si)高分者内向，胆小、不善交际；低分者外向，好表现分，视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

人格维度高分者特征低分者特征E 内外向外向：爱社交、广交朋友、渴望兴奋、喜欢冒险、行动常受冲动影响、反应快、乐观、好谈笑、情绪易失控、作事内向：安静、离群、保守、交游不广、但有挚友，行为不易受冲动影响、瞻前顾后，做事有计划、严谨，生活有规律，倾向悲观，踏实欠踏实可靠。

N 神经质情绪不稳定，焦虑、紧张、易怒，睡眠常不好，情绪反应过强、常难以平复情绪稳定，反应慢而且弱，又容易平复，通常是平静的、很难生气P 精神质不关心人、较孤独，人际交往常有麻烦，常抱有敌意、攻击、缺乏同情心。

叙事护理配合正念减压对胃癌根治术后患者负性情绪及生活质量的影响【摘要】目的探究叙事护理配合正念减压对胃癌根治术后患者负性情绪及生活质量的影响。

方法选择2021年1月～2022年12月于我院胃肠疝外科行胃癌根治术的70例患者，随机分为观察组和对照组各35例。

对照组给予常规护理，观察组在对照组的基础上予以叙事护理配合正念减压干预。

观察两组负性情绪、应对方式及生活质量情况的差异。

结果干预后，观察组SAS、SDS评分均显著低于对照组（P<0.05）；观察组TCSQ在积极应对和消极应对两个维度的评分均显著优于对照组（P<0.05）；观察组在FACT-G各个维度的评分均显著高于对照组（P<0.05）。

结论叙事护理配合正念减压在胃癌根治术后患者中的应用，可有效缓解患者的负性情绪，改善患者应对方式，提高患者生活质量，值得临床推广应用。

【关键词】叙事护理；正念减压；胃癌根治术；负性情绪；生活质量我国胃癌发病人数居高不下，每年大约有40多万新发病例，且呈年轻化趋势，死亡人数达30万例以上[1]。

胃癌根治术是临床常见胃癌治疗方式，病人心理承受较大负担，影响机体恢复，导致生活质量随之下降。

因此，科学、合理的干预方式对胃癌根治术病人意义重大[2]。

叙事护理是采用叙事手段，通过对患者的故事倾听、吸收，帮助其建造新的、有积极意义的生活和疾病故事，并在此过程中发现护理要点，继而对患者实施有效护理干预的一种临床实践[3]。

正念减压是一种新型解压模式，通过积极心理暗示、冥想、静坐等多种干预模式对患者的身心状态发挥调理作用，旨在改善患者出院后的心理状态，帮助其以更加积极乐观的态度投入生活[4]。

本研究旨在探究叙事护理配合正念减压对胃癌根治术后患者负性情绪及生活质量的影响，现将研究结果报告如下。

1资料和方法1.1一般资料选择2021年1月～2022年12月于我院胃肠疝外科行胃癌根治术的70例患者，随机分为观察组和对照组各35例。

青少年精神分裂症患者生活事件及应对方式的调查分析杨慧敏;唐荣兰;徐莲英;胡传存【摘要】目的对青少年精神分裂症患者和正常青少年生活事件、应对方式作对照分析,以便在临床工作中,为患者实施心理干预措施提供依据.方法采用青少年生活事件量表(ASLEC),特质应对方式问卷(TCSQ),对74例青少年精神分裂症患者及87例正常青少年进行测评,并对测评结果加以比较.结果与对照组比较,病例组在学习压力、受惩罚、健康适应、其他因子和总分方面得分均较高,有显著性差异(P<0.01,P<0.05),患者大多采用消极的应对方式(P<0.01),较少采用积极的应对方式(P<0.05).消极应对方式与人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应、其他因子和总分方面呈正相关(P<0.01),积极应对方式与人际关系、学习压力因子和总分方面呈负相关(P<0.01,P<0.05).结论青少年精神分裂症患者发病可能与负性生活事件、不良应对方式有关.减轻青少年的学习压力、受惩罚度,使其获得良好的身心健康和积极应对负性生活事件的能力,便于更好地适应未来生活.【期刊名称】《临床护理杂志》【年(卷),期】2009(008)004【总页数】3页(P8-10)【关键词】精神分裂症;儿童;生活事件;病例对照研究【作者】杨慧敏;唐荣兰;徐莲英;胡传存【作者单位】230022,安徽省合肥市第四人民医院青少年心理科,合肥;230022,安徽省合肥市第四人民医院青少年心理科,合肥;230022,安徽省合肥市第四人民医院青少年心理科,合肥;230022,安徽省合肥市第四人民医院青少年心理科,合肥【正文语种】中文【中图分类】R749.3;R395精神分裂症是一组精神活动与现实环境相脱离，认知过程、情感过程、意志过程与个性特征等各方面互不协调、相互分裂的疾病。

青少年由于心智发育尚未成熟，具有较大的不稳定性，生活事件和应对方式作为应激反应的中间变量，会影响患者的身心健康[1]。

在校大学生特质应对方式研究摘要】使用《特质应对方式问卷》对绍兴文理学院在校学生进行调查，结果表明，与全国常模（PC=21.25± 7.14；NC=30.26± 8.74）相比，绍兴文理学院学生的积极特质应对方式（PC=35.27± 8.06）和消极特质应对方式（NC=26.70± 7.05）均存在显著性差异（P<0.05）；在校大学生之间的比较结果表明，不同性别大学生PC（男性= 36.00，女生=34.63）与NC（男性= 25.93，女生=27.37）的差异均有统计学意义（P<0.05），不同年级年级学生之间PC（一年级= 36.00，二年级=34.20, 三年级=34.80, 四年级=36.29）与NC（一年级=26.91，二年级=26.70, 三年级=27.20, 四年级=.26.08）均不存在显著性差异（P>0.05），农村与城市学生之间NC（城市=26.24，农村= 26.86）不存在显著性差异（P>0.05），但PC（城市=37.08, 农村= 34.64）存在显著性差异（P<0.05）。

性别和年级是大学生特质应对方式的影响因素。

【关键词】大学生；特质应对方式【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-9753（2016）4-0261-02大学生作为一个特殊群体，其较高的心理问题发生率已逐渐引起学校、家庭和社会的广泛关注与重视。

国内外的研究表明，人格特征、社会支持及应对方式都是影响个体心理健康的重要因素[1]。

对此我们着重于对大学生的应对方式对其心理健康的影响进行相关研究。

应对方式是指典型的习惯性的解决问题方式的倾向, 也可以被认为是应对一系列广泛的应激源过程中, 人们通常使用的策略( 或方法)[2]。

大学生在大学期间面对着各方压力，如学业、交际、爱情、就业等等，若没有较好的应对，就会在不同程度上对学生生理以及心理造成各种不良影响。