幼儿园环境与生态教育的实施策略

在幼儿园如何开展生态环境教育

《新纲要》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。然而由于人们对环境认识的不足导致了对环境的破坏,如造成了全球生态平衡失调:动物的灭绝、气候变暖、自然灾害增多、资源的流失等,给我们的生活、生命带来了威胁。因此,在幼儿时期进行生态环境教育尤其重要。如何对幼儿进行生态环境教育?通过开展活动,我有了一些体会。

一、创设生态环保特色的环境进行生态环境教育

我园位于碧水绿茵、风景秀丽的相城区漕湖产业园内,周围环境优美,空气清新。结合周围环境,我园以“生态、环保”为特色创设环境,整个幼儿园彰显出“绿色生态”的理念,以“绿色森林”为主题的幼儿园环境设计,结合浅绿的主色调,整个幼儿园呈现出勃勃的生机。幼儿园的内部环境布置体现废旧物品的利用,一楼的走廊以草帽、扇子和寿司帘为主,结合收集的月饼盒和纸盘进行装饰美化,二楼以“海底世界”为主题,收集了螃蟹壳、乌龟壳、海螺等材料装饰而成的,使孩子在潜移默化中受到美好和谐的生态环境教育。

为了让孩子真实体验对生态环境应做些什么,在幼儿园创设废品回收箱是一项非常好的办法。如:我们每个班级设置了“环保小卫士”的废物回收站,教师根据教育主题活动的需要,让幼儿收集家里一些安全卫生的废物按类放置在回收站里,而这些家庭的“废旧物品”则有的成了我们好玩的自制体育用具的原材料,有的成为了我们娃娃家的生活用品等等,我们将各班收集的废旧物品整理分类,成列在美工室里,有芦苇杆、瓶盖、奶茶杯、方便面盒、树枝等,幼儿们在美工室进行美工活动时都能利用到这些原材料,他们渐渐养成了环保的意识,也对这些原材料有了深厚的感情,愿意并积极地参加这些活动。我们利用幼儿收集来的废旧的瓶瓶罐罐进行小实验,有一次实验是要幼儿学会一点不漏地把盆里的水舀进瓶颈很细小的饮料瓶里。经过老师耐心地引导,幼儿发现选择漏斗时,漏斗的出口要比接水瓶子的瓶口小,或一样大,才能成功。所以废旧物品的再利用不仅培养了幼儿节约的意识,还发展了幼儿多角度思考问题的能力。并告诉小朋友乱扔废纸对环境的影响,废电池被随便扔掉后会对土壤和水造成破坏,然后经过回收加工却能再次成为有用的资源。通过这些行动,孩子们逐步认识到了环保的重要性。废物再利用和节约意识是环保的重要内容。

幼儿园生态教育的理论与实践

一、背景

随着环境污染的不断加剧和自然资源的不断枯竭，生态保护和环境意识的教育已经成为一个全球性的话题。而幼儿时期是儿童的关键时期，既能够深刻地影响孩子的一生，也是环境保护意识的基础时期。因此，幼儿园生态教育的理论与实践是当前教育的重要问题之一。

二、理论基础

1、自然主义教育理论

自然主义教育理论具有自然、生态、社会的特点，主张引导幼儿从自然环境中接受教育，让幼儿在社会环境中成长，创造良好的自然和社会环境，培养幼儿的自我认识和生存技能。

2、生态教育理论

生态教育理论主张将个体与整体相统一，认为人类与自然是一个不可分割的整体，生态教育就是一种关心、保护和维护自然环境的教育。

3、可持续发展教育理论

可持续发展教育理论主张要在经济、社会和环境之间取得平衡，提供生态系统所需的所有要素和资源，并尽可能避免对环境的影响。

三、实践策略

1、创设自然环境

幼儿园可以尽可能创设自然环境，带给幼儿更多的自然体验。例如，在幼儿园园区内建立小花园和蔬菜园，让孩子亲身参与耕作；建立水池、池塘、小河等水域环境，让孩子了解水生生物。

2、开展生态教育活动

幼儿园可以在日常生活中、创设环保主题活动、或组织亲子活动等多种形式的教育活动。例如，每周进行环保主题日活动，让孩子学习如何分类、回收垃圾；组织亲子活动，让家长和孩子一起感受大自然的魅力。

3、采用多种教育方法

幼儿园通过采用多种教育方法，让幼儿更好地接受生态教育。例如，利用游戏、互动、观察等方式，让幼儿学习植物、动物、天气、水和空气等方面的知识，增强他们的环保意识和环保技能。

四、幼儿园生态教育的实施过程

1、环境创设

幼儿园需要通过对园区进行环保改造，营造自然环境，使园区变成一个生态环境优美的场所。此外，为了方便幼儿自己动手研究生态问题，幼儿园还可以设置一些实验室或工作室。

2、环保活动

幼儿园可以根据不同的生态教育主题，开展各种形式的环保活动。例如，学习垃圾分类、观察生物、制作手工艺品、制作自然画等活动。同时，教师也可以借助各类教具，如幻灯片、翻翻书、实物模型，来让幼儿更好的理解和记忆生态知识点。

幼儿园生态教育的策略与方法

幼儿园作为孩子们最初的教育场所，不仅仅是学习知识和技能的地方，更是为他们提供相应的成长空间和环境。因此幼儿园生态教育的策略和方法的重要性不言而喻。本文将从以下四个方面展开论述。

一、创设富有生态环境的幼儿园

在幼儿园里，创设一个富有生态环境的教育场所是非常有必要的。为此，幼儿园可以在室内外创设适应孩子们发展需要的生态环境。对于室外环境的创设，可以新建或整修操场、花园，植树种草，划分出静谧的绿色休息区和活动区，这样有助于让孩子们在自然环境中创造、游戏和学习。对于室内环境的创设，可在教室里设置绿色植物、实现空气净化、采用环保的装饰材料等。

二、开展生态活动

开展有生态意义的活动，孩子们可以在活动中感受生态自然环境，对大自然产生浓厚的兴趣和好奇，这样可以培养他们的环保意识和绿色习惯，同时开展的生态活动也可以促进幼儿对应知识的学习。在生态活动的具体实现方面，可以组织孩子们到野外进行生态观察，或者在室内通过课堂互动形式进行生态讲解、实验和游戏等。目的是营造良好的生态环境，促进幼儿的身心健康发展。

三、开展实践活动

幼儿园的实践活动是英语教育时期的重点，通过实践活动，可以让孩子们通过亲身体验参与到自然生态中，真正体会到自然界中的生态变化和生物现象。这样，孩子们的学习效果更为深刻，理解力也更为深入。可以选取一些生态类的作品，或在主题类作品中加入生态因素，鼓励孩子们在创造性的同时，培养出与生态关系紧密的意识。例如可以设置幼儿园大型的生态玻璃屋或让孩子自己制作小型玻璃屋等。

四、培养爱护环境的意识

人类与自然需要相处融洽，在幼儿园中，应该着重培养孩子们的环保意识，以增加孩子们的环保知识和责任感。这样可以让孩子们从小就形成环保的观念，对环境保护更加注重。具体的方法有：组织环保校外游览活动、清理垃圾、学习分选垃圾、回收利用等。在这些活动中，幼儿应该学会通过行动换来收获，明白环保是一项长期耐力的行动，学会爱护自然和环境，爱护周围的动植物，从而逐步培养孩子们自主意识、环保意识和爱护环境的意识。

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试论幼儿园进行生态环境教育

2 一、问题提出

人类一面为自己所取得的科学技术成就而兴奋，一面又为日益严重的环境问题而担忧。有识之士提出，人类已经走过的发展历程实际上是一个深刻的教训，我们过分陶醉于自己征服自然的成就，而忽视了大自然对人类的报复：片面追求所谓发展和增长，而忽视了人类为此已付出多大的代价。只有清醒的认识这一点，走环境保护和可持续发展之路，才能维持人类的生存。而环境教育作为面向年轻一代的保护环境的行动，则具有特别的意义。

由于环境工作者和教育工作者的共同努力，环境教育在我国逐渐受到重视。国家环保局、中宣部和原国家教委于1996年12月颁布了《全国环境宣传教育行动纲要》，各地方也将环境教育纳入到各种形式的课题计划中，成果也颇多。以幼儿园环境教育的研究为例，近年来常有相关的理论研究文章、实践经验总结见于报刊，教育活动设计更不胜举，一度成为幼教界的热门话题。

然而，教育实践中的“热”更需要冷静的理论思考。调查发现，当前的幼儿园环境教育还存在许多问题，突出表现在：（1）某些教育内容和方法超越了幼儿的理解水平，而使环 3 境教育成为一种灌输或变相灌输。很多生态环境的问题都是宏观的、抽象的，幼儿很难理解。有的教师从良好的愿望出发，试图向幼儿介绍这些抽象的知识，结果造成知识的深度超出幼儿能力之所及。比如：有的教师试图让幼儿理解地球的人口问题，就用“分桔子”的方法让幼儿体验人口的增长给环境带来的压力，但要幼儿理解人口问题谈何容易！于是有的幼儿说：“小朋友多了，桔子不够吃，我就不吃了，让给别的小朋友。”还有的幼儿说：“下次买多一点就够了。”令人啼笑皆非。（2）很多教师片面理解环境教育的内涵，把环境教育等同于环境的污染和保护教育。很多教师认为，环境教育就是要让幼儿认识当前的环境污染，生态平衡破坏等问题，知道如何保护环境。但这些内容常常离幼儿的生活实际较远。

我们认为，存在上述的问题，不仅是因为对幼儿的认识和学习特点不了解所致，还涉及到我们如何理解幼儿园环境教育的目标和内容。如何才能使幼儿园的环境教育真正符合幼儿园的年龄特点？我们的假设是：幼儿园的环境教育应不同于更高年龄阶段的环境教育，即应走出“危机教育”、“责任教育”、“伦理教育”的框框，不必让幼儿去承担成人的责任，而需要从幼儿周围熟悉的事物入手，使幼儿了解他们所生活的环境及其广泛的生态关系，把对环境的认识和情感统一起来，为建立和谐的自然观打下基础。我们的研究目标是：探 4 索幼儿园生态环境教育的目标、内容和方法及其和幼儿课程的联系途径，努力构建幼儿园生态环境教育的实践体系，并在实践中检验和丰富我们的理论观点。