|《四季》教学设计
【教材分析】
《四季》是一年级上册课文。
课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。
《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。
本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。
【学生分析】
学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。
一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。
【设计思路】
朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。
因此，教师在教学中，应将时间留给学生，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课
文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。
同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。
【教学目标】
１、能熟练地认读课文中出现的11个生字,认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”,会写“天、是”２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、初步了解四季的特点,感受四季的美丽. 【教学过程】一、直接导入
1、今天，老师想和大家一起学习一首诗歌《四季》，看老师写课题，《四季》（四：1笔竖、2笔横折、3笔撇、4笔竖弯，5笔横）
2、你来说说“四”的笔顺（生说笔顺）
（红笔描竖弯）看这一笔叫什么（竖弯），和老师一起书空“四” |3、谁来读课题？
（指名读课题2人）没有错误，你能注意的四的平舌音，真了不起。
若有错误，马上标注拼音，让学生拼读。
（齐读课题，四季指？）那四季指的哪4个季节啊？（春夏秋冬，贴词卡）读（解决折文）这个“夏”的笔画可真多啊，看下面的这部分是一个偏旁（描红），叫“折文”，跟我
读“折文”，你还见过这个偏旁的字吗？（冬描红）二、整体感知诗歌，认识生字
让我们快点走进诗歌。
１、（学生初读课文，利用拼音解决生字）竖起小耳朵，听要求：请同学们出声读，遇到不认识的字，利用拼拼音来解决它。
2、（教小节划分）遇到不认识的字吗？解决了吗？那老师想找同学读，读之前我们先把诗歌分成几部分，在《秋天》这课中，我们认识了自然段，而在诗歌中我们把它叫“小节”，和老师一起来画画小节吧。
（看屏幕）这一部分是第一小节，在这个字前面写上数字1，这一部分是第二小节，写上2，其他小节你会画吗？看谁又准又快的画完。
和我画的一样的举手，错误的修改。
3、（分节读，一节节正音）：好，老师找同学来读，其他同学认真听他们的字音是否正确？谁来读第一小节
第一小节：草（平舌）、尖（预设有不会的，三拼音节）、说、是（翘舌）第二小节：荷、圆、青、蛙（预设有不会的，“圆”整体认读）第三小节：谷穗（自己拼一下，读一下）、弯弯、鞠躬（不认识）
第四小节：雪、肚、挺、顽皮（可能有不会的），“地”在这里读轻音de，读“顽皮地说”，那它还有一个读音，你知道吗？Di,组词，土地、雪地、草地。
5、（齐读）我们通过拼读认识了一些字，让我们再来读读这首诗吧。
要求：读到哪里，食指指到哪里。
三、细读课文，感知特征。
1、解决春、夏
一年之计在于春，我们先看春天吧。
（出示第一幅图）看这幅图，从图中，你看到了什么？（生：我从图中看到小草和一只小鸟）说完整话训练。
（指名读春天）那小草什么样啊？找一名同学来读第一节。
|（指图，贴词卡“草芽尖尖”）看屏幕指，像这样尖尖的小草，我们就说它是“草芽尖尖”（拿词卡）读。
（找相同词）本文还有和它长得像的词，你能找到吗？（荷叶圆圆、谷穗弯弯）太厉害了，找得真准啊！我们来读一读（一遍即可）
（解决言字旁）那这尖尖的草牙、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗他们在干什么呢？
（他们还在说话呢，板书“说”）看这个字（指），左边的偏旁你认识吗？它一般与说的语言有关，你见过哪些字也是“言字旁”吗？（话、词、语）那尖尖的草芽跟谁说呢？（小鸟）
（出示词卡：青蛙）那圆圆的荷叶跟谁说呢？（青蛙，出词卡）指“蛙”，左边的字是什么偏旁？虫字旁，你见过虫字旁的字吗？（虾、蛇）
（指生读一、二节）让我们看看草芽、荷叶分别对小鸟、青蛙说了什么？找同学来读一读。
2、（指名读秋天）弯弯的谷穗又说了什么呢？
（再读秋天）看（指图）我们的谷穗颗粒饱满，已经弯下了腰。
让我们再来读这一节。
3、（提问冬天，指黑板三个词后，贴词卡“雪人”）那冬天有什么啊？（雪人）（指名读冬天）老师找特别喜欢冬天的孩子读第四节（在这一小节还要注意“地”“肚子”的发音）（再读冬）
4、（书写“天”“是”）让我们看这两个字（指屏幕）
（记忆、书空“天”）先看“天”，你有什么好方法记住它吗？（二+人；一+大）让我们一起来写一写，和老师书空：一笔横（短一些）、二笔横（长一些）写在横中线上、三笔撇，从竖中线起笔，要写得舒展，四笔捺在中间点起笔同样要舒展。
下面请你在你书中描2个，写1个。
（评）
（写“是”）再看这个字，先看老师写（边写边说笔顺），再和老师书空，现在你就描2个（描好了吗？）请你自己写一个，要和刚刚描得一样好。
5、（检测词语）让我们看看黑板上的这些词语吧，找同学来读一读。
（顺读、开火车读）
看到同学们的优秀表现，老师要奖励你们一个小奖品，如果你读对了，它就是你的了。
三、再读全文，背诵
春夏秋冬，四季分明，现在让我们再一次读课文。
（如果还有时间，再背）读了这么多遍，你能背下来吗？合上书，我们试着背一下。
四、总结： |这节课，你们和高老师一起走过了四季——春夏秋冬，可四季的特点不止这一点点，让我们在生活中多多观察，也在生活中多多识字。
【板书设计】
四（描红）季
青蛙（虾、蜻）
天
是草芽尖尖春就是荷叶圆圆
说（描红）
夏（描红）
谷穗弯弯（话、语）
秋
雪人
冬（描红） ||||。
