七下27斑羚飞渡(已核)(曾照玉)

1.斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？
讨论后明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等，个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
2、简介作者
沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
2.文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
讨论后明确：文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
3.陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
讨论后明确：文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
讨论后明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
板书设计
斑羚飞渡
巡视伤心崖无能为力
安抚指挥同伴
牺牲自我走向老年斑羚群
指挥完毕跳入悬崖
教学反思
4、结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。
4、可参考：
1）谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？
2）在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生？
3）为了保护我们共同的家园，人类应该怎样和野生动物相处？（珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。）
教师总结，结课
8.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。（学生阅读后回答）
补：斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。
（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）
精读课文，探究品味
2）联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。
四、教学重难点
教学重点：
1、引导学生把握文章内容,感受斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
2、理解课文的主旨及作者的思想感情。
教学难点：
通过思考与体验，培养学生关注自然,关注人性的人文精神。
五、教学方法
1、朗读法。2、拓展延伸法。3、探究品味法。4、质疑讨论法。
六、教学资源
畅言系统录音机，多媒体
七、教学过程设计
问题与情境
师生活动
个性化教学流
程补白
导入新课，
创境激趣
1、导语设计（多媒体动态显示斑羚的图片）
同学们，画面展示的是我们今天故事的主人公，在我国已濒临灭绝的珍稀动物——斑羚。大自然千姿百态，动物世界更是精彩纷呈。动物在面临绝境时的表现往往令人赞叹，令人震撼，所折射出的可贵精神是值得人类细细品味的。被逼至绝镜，关乎种群存亡的危难时分，斑羚会作出怎样的举动呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那撼人心魄的惨烈与悲壮。（板书文题、作者）
3、认识斑羚
斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。
初读课文，正音正字
1、范读（或播放录音）
2、学生集中注意力默读课文，熟悉课文内容，并勾画出生字新词，结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词（课本注解以外）：
4.讨论本文所要表现的中心意思。
讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
体验反思，迁移拓展
1、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
讨论后明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。
4.七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
讨论后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。"老斑羚"和"半大斑势"的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
2、斑羚飞渡的场面如此壮美,让我们感动、震撼。那么请大家思考一下,一群斑羚能够在如此危急的情况下使种群得以保存,使生命得以延续,从而创造了生命的辉煌,它们靠的是什么呢?(智慧胆识、勇于牺牲、甘于奉献、团结合作等)
3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）
老师总结：是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）
镰刀头羊的形象：富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、勇于牺牲。
3.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们学习的金子般的东西呢？
明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）斑羚那种舍已为人的行为，那种临危不惧的勇气，那种团结协作的团队精神，那种视死如归的高尚品质。
教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。
讨论后明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
7.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。
作业设计
1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
2、课外阅读《藏羚羊跪拜》。
3、面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中句子可以看出”句式回答。
4、动物是人类的朋友,请你给狩猎队员写一封信,谈谈你对这件事的看法。
3、斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。
娴熟：熟练。对峙（zhì）：山与山相对而立。
一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。迥然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
速读课文，整体感知
学生速读,通过速读了解故事的内容,初步感受文章的情感。讨论交流明确。
1、文章写了一个怎样的故事?(写了一群斑羚被猎人逼到悬崖边,在危急之际,斑羚们自动分成两拨,以牺牲一半的方法保存种群的生存的故事。)
课题
27、斑羚飞渡
科目
语文
教学对象
七年级
提供者
曾照玉
课时
一课时
一、教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
二、教学设想
“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。在上课之前，学生应充分预习课文（要求能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他的心中已经拥有他自己的尚未斥诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面，——这个对话将是在多个文本之间，师生之间，历史之间多个维度展开的，力求进行一种生成性的，通过对话展开教学，形成对主题的“临时性共识”。
2、你觉得这个故事给你怎样的感觉Fra bibliotek(悲壮、悲烈)
3、请2位同学口头描述一群斑羚飞渡悬崖的场面。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。
4、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
讨论后明确：文章重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀的咩了数声，这是无能为力的表示；第二次是唤回一头恍惚的母斑羚，咩地吼叫，同时告诉羊群已想出自救的办法；第三次是两组斑羚数量悬殊时，悲怆地轻咩一声，表示为了年轻生命获救，而牺牲年长的同类的忧伤叹息。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）