27.斑羚飞渡
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斑羚飞渡的主要内容
斑羚飞渡的主要内容斑羚飞渡。
斑羚飞渡，顾名思义，是指斑羚在过河时的一种高难度动作。
斑羚是一种生活在非洲草原上的动物，它们通常生活在群体中，以草食为主食。
然而，草原上的水源并不总是充足的，因此斑羚经常需要跨越河流或湖泊以寻找更好的觅食地点。
斑羚飞渡，就是它们在过河时所展现出的一种高超的跳跃技巧和勇敢精神。
斑羚飞渡的过程十分壮观，它们首先会聚集在河边，观察水流情况和对岸的情况。
一旦确定了过河的方向，领头的斑羚便会迈开脚步，跳入水中。
其他斑羚紧随其后，一起向对岸奋勇前进。
它们的跳跃非常高，几乎可以与飞鸟媲美。
在空中，它们的身姿优美，腾空而过，仿佛飞翔一般。
最后，它们稳稳地落在对岸，继续它们的旅程。
斑羚飞渡不仅仅是一种生存技能，更是一种对生命的挑战和对自我能力的展现。
它们需要克服水流的阻力，跃过河流的宽度，同时还要应对可能潜伏在水中的危险。
这需要它们具备极高的跳跃能力和敏捷度，更需要它们内心的勇气和决心。
在这一过程中，斑羚需要全身心地投入，毫不犹豫地跳入水中，不畏艰险地跃过河流，直至成功登陆对岸。
斑羚飞渡所展现出的勇敢和坚韧精神，值得我们借鉴和学习。
在现实生活中，我们也会面临各种各样的挑战和困难，需要我们勇敢地面对和克服。
正如斑羚一样，我们需要敢于跳出舒适区，迎接新的挑战；需要毫不犹豫地迈出第一步，勇敢地跨越困难；需要坚定地信念，不畏艰险地向前奋进。
只有这样，我们才能战胜困难，实现自己的目标，迎接更美好的未来。
斑羚飞渡，是大自然赋予斑羚的生存本能，更是一种对生命的礼赞。
在这一壮观的过程中，我们看到了生命的顽强和勇敢，看到了生命的美丽和力量。
让我们向斑羚学习，勇敢地面对生活中的挑战，勇敢地追逐自己的梦想，勇敢地飞渡在生命的旅程中。
愿我们都能拥有斑羚般的勇气和坚韧，勇往直前，迎接生活的挑战，创造属于自己的精彩人生。
27.斑羚飞渡(实用完整版)
3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱 离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的 猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
这句用了两个比喻，突出老斑羚死得悲壮。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使 命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔， 毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
• 一个上高中学习的学生，他学习非常好，可却突然间失明 了，什么也看不见了。他万分痛苦，因为大学不能要一个 残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又 重新获得了光明，坐在大学的课堂上。可是他的妈妈却永 远地失明了。
• 一个老猎人，他打了60年的猎。一天早晨，猎人刚起床就 发现了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举起了枪，本以为 这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却没有跑，而是跪在了这个猎 人的面前，眼里含着泪，用乞求的眼光看着老猎人。可这 个猎人还是打死了这只袋鼠。事后，他越想越不明白。于 是，他剖开了袋鼠的肚子，看见里面有一个尚未成形的小 袋鼠的胚胎。老猎人很受感动，从此以后不再打猎了。
3.课文对哪一幕情节描写得最为生动具体？ 老少斑羚在山涧上空成功对接是飞渡过程中最 精彩的场面。
4. 用一个词语来形容你看到的这场飞渡？ 悲壮 震撼 惊心动魄……
勾画动词，复述过程，画出飞渡 示意图： 飞奔 起跑 跃 钩 升高 蹿跃出去 坠落 跳 紧跟
猛蹬 起跳 落
复述过程：
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速 （起跑），半大的斑羚„跑到‟悬崖边缘，纵身一 （跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟） 在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去）， 一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑 羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠 的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰 上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
人教版七年级下册27斑羚飞渡
第二次“咩”： 1.回来——危险！ 2.听我命令——老少分别列队！下面按年龄 排队——年老的用生命为下一代开辟一条 生存的道路！
•
原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那 拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来 回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的 步伐走到老年斑羚那一拨去了。
第三次“咩”：为了群体的生存，咱们 正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命 了！——包括我自己在内。
• 原文:第十一自然段“山涧上空，和那道彩 虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡 做桥墩驾设起来的桥。”
第二道“彩虹”：烘托飞渡的壮美气 势，渲染了飞渡的悲壮美;
• 原文：第十六自然段“弯弯的彩虹一头连 着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座 美丽的桥。”
• 第三道“彩虹”：情景交融，意味深 长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
猛蹬 起跳 落
（ 二 ） 体 会 “ 悲 壮 美
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架 起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩 架设起来的桥。”为什么说那座桥是 “用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚， 都是以另一只的斑羚身体为跳板 (牺牲为代价)完成飞渡的。
（三）在这篇文章中，人 充当的是怎样的角色?
沈石溪，1952年出生。 上海人。著有小说《狼 王梦》、《红奶羊》等。 他作品的主角大都不是 人，而是与人一样生于 自然、有血有肉的动物。 被冠以“中国动物小说 之王”。
字音字形一
lí ng 斑羚 shòu 狩猎队
问我吧！
jiá 戛洛山 zhì 对峙
jiàn 肌腱
miē 哀咩
jiàn 山涧
qióng 苍穹
小 诗
斑羚飞渡 被逼伤心崖，崖险技有限。 一羊献身探，众羚把镰盼。 镰羊筹莫展，一道彩虹现。 脱险生机闪，一群分两半。 老羚做底垫，一半羚生还。 种群是奇数，只剩领头镰。 宁可为玉碎，不愿片瓦全。 只身赴虹桥，永存天地间。
•
原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那 拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来 回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的 步伐走到老年斑羚那一拨去了。
第三次“咩”：为了群体的生存，咱们 正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命 了！——包括我自己在内。
• 原文:第十一自然段“山涧上空，和那道彩 虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡 做桥墩驾设起来的桥。”
第二道“彩虹”：烘托飞渡的壮美气 势，渲染了飞渡的悲壮美;
• 原文：第十六自然段“弯弯的彩虹一头连 着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座 美丽的桥。”
• 第三道“彩虹”：情景交融，意味深 长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
猛蹬 起跳 落
（ 二 ） 体 会 “ 悲 壮 美
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架 起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩 架设起来的桥。”为什么说那座桥是 “用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚， 都是以另一只的斑羚身体为跳板 (牺牲为代价)完成飞渡的。
（三）在这篇文章中，人 充当的是怎样的角色?
沈石溪，1952年出生。 上海人。著有小说《狼 王梦》、《红奶羊》等。 他作品的主角大都不是 人，而是与人一样生于 自然、有血有肉的动物。 被冠以“中国动物小说 之王”。
字音字形一
lí ng 斑羚 shòu 狩猎队
问我吧！
jiá 戛洛山 zhì 对峙
jiàn 肌腱
miē 哀咩
jiàn 山涧
qióng 苍穹
小 诗
斑羚飞渡 被逼伤心崖，崖险技有限。 一羊献身探，众羚把镰盼。 镰羊筹莫展，一道彩虹现。 脱险生机闪，一群分两半。 老羚做底垫，一半羚生还。 种群是奇数，只剩领头镰。 宁可为玉碎，不愿片瓦全。 只身赴虹桥，永存天地间。
27《斑羚飞渡》导学案教师版
27、《斑羚飞渡》导学案（第一课时）课型: 讲读课主备人: 授课时间: ＿＿＿＿班级: ＿＿＿＿姓名: ＿＿＿＿＿【学习目标】1.有感情地朗读课文, 能简单地复述出故事情节；2.体会环境描写的作用；3.体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
【学习重难点】1.有感情的朗读课文, 品味语言美；2.体悟斑羚的形象美。
【学习过程】一、新课导入:在一次森林大火中, 蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火, 大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望, 它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响, 最外层的蚂蚁被火吞噬了, 烧焦了。
然而, 这蕴含着生命的团体仍向前滚动着, 劈啪声越来越响, 蚂蚁团越来越小, 最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团。
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确, 在生与死的抉择中, 有谁不渴望生呢？可是, 这群蚂蚁却生的艰难, 死的辉煌。
今天, 就让我们一起走进一群羚羊悲壮感人的故事。
二、预习展示:1.走进斑羚斑羚, 别名青羊、山羊, 羚羊的一种, 形状和山羊相似, 雌雄都有角, 四肢细长,跑得快, 耐干渴, 角可以入药, 有清热、解毒等作用, 所以常被人捕杀。
分布在我国东北、华北、西南、华南等地, 是国家二级保护动物。
2.字词掌握⑴给加点字注音对峙．（zhì）逞．能（chěng）湛．蓝（zhàn ）磐．石（pán）苍穹．（qióng）悲怆．（chuàng）娴．熟（xián）狩．猎（shòu ）参差．．（cēn cī）略胜一筹．（chóu）迥．然不同（jiǒng ）⑵根据意思写出相应的词语。
①无论是进还是退, 都是处在困境之中。
（进退维谷）3. 作者链接沈石溪, 原名沈一鸣, 1980年从事儿童文学创作, 所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体, 充满哲理内涵, 风格独特。
作品多次获奖。
27、斑羚飞渡【沈石溪】
27、斑羚飞渡【沈石溪】学习目标：⑴理清故事情节，理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
自学指导：1、简单概括课文思路文章以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。
文章首先交待“飞渡”的原因：七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖，然后描写老斑羚舍生忘死，拯救危亡。
接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。
结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。
2、利用工具书，注音、释义。
对峙（）逞（）能湛（）蓝缥（）渺斑斓（）甜腻（）娴（）熟迥（）然不同参差不齐：略胜一筹：眼花缭乱：秩序井然：⒊指出本文哪些是详写哪些是略写详细：七八十只斑羚，三四十对飞渡，并详写其中一对。
略写：其他。
合作探究：1、故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。
2、文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。
”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。
”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
3、从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。
27《斑羚飞渡》教学设计
27《斑羚飞渡》教学设计高密市柴沟中学李春梅学习目标：1、快速阅读课文，学会抓取主要信息，能用简短的语言概括课文内容。
2、品味语言，欣赏文中具体生动的描写。
3、感受斑羚飞渡所表现出来的智慧、勇气及自我牺牲的精神，培养学生“珍视生命、关爱动物”的人文精神。
信息链接1、了解作者相关资料沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，有着丰厚的生活体验，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
作品多次获奖。
被称为“动物小说之王”。
2、斑羚的资料斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。
善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。
但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限。
在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。
学习过程：一、创设情境，导入新课：由斑羚的图片导入，让同学们根据预习结合图片说说斑羚的特点，抓住它的主要特点：在水平方向，一般健壮的公斑羚最多能跳出5m多远，而母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳4m 左右。
但是在作家沈石溪笔下的斑羚能跳相距6米的山崖，这是怎么回事呢？今天，就让我们跟随作者沈石溪一起走进《斑羚飞渡》，来感受这震撼人心的一幕吧！二、展示目标：齐读学习目标，让同学们明确本节的学习任务和学习重点。
三、预习检测：1、给加点的字注音或根据拼音写汉字对峙．（）逞．能（）湛．蓝（）斑斓．（）蹿．跳（）磐．石（）悲ch uànɡ（）苍qiónɡ（）xián（）熟2、相信你能说出这些词的意思吧。
进退维谷：略胜一筹：四、速读课文，整体感知：1、速读课文，本文讲述了一个什么故事？要求：用简明的语言概括课文内容。
（可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言）《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
七年级下第27课斑羚飞渡设计(新课标)
七年级下第27 课斑羚飞渡设计 (新课标 )斑羚飞渡 [教课目的及要点 ]1、认识斑羚在紧急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、领会本文详略适当的表达与详细生动的描绘。
3、理解人类与自然界其余生物和平共处的重要性。
〖教课方案〗这篇课文描绘了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，动人心魄。
文章经过描述一群斑羚飞渡绝壁的场面，热忱赞誉了它们难得的种族精神和整体精神。
这是一篇自读课文，教课时不用深敲细推，逐句解说。
宜在整体阅读的基础上，指引学生掌握文章如何把一个故事讲清楚，如何仔细描述飞渡场面。
可指引学生畅聊自己的感觉，不用拘泥于某一种看法，并注意指导学生累积字词知识。
[教课课型及课时 ]1 自读课 2 一课时 [教课假想 ]教课方法 1．教师范读——扫清文字阻碍——学生朗读——教师、学生怀疑释疑——学生感悟。
解说诗歌的朗诵和背诵是教课本课的要点。
在此基础上，让学生提出疑问。
怀疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是对于时代背景、作者状况等方面的，均要让学生各抒己见。
对提出来的疑问，教师不用一一作答，先发动全班同学来谈论解决，一时没法解决的问题，能够存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入商讨。
而后让同学谈谈或写一点各自感悟到的东西。
媒体设计 1．多媒体选用资料制作成课件2．录音机伴奏带。
3．投影卡片介绍作者及其诗意的卡片各 1 张，共五张。
[教课步骤 ] 一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。
复述指导复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有益于提升学生的口头表达能力。
阅读课文时，把难记的内容和其余一些难记的词语画出来，加强记忆，就能够少花时间，又能复述清楚。
复述时要突出要点，掌握要点之处。
教师注意指引。
三、师生共同研习课文1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是如何求情楚的？明确作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。
分类的名目有 \" 老年斑羚 \"\" 公斑羚 \"\" 母斑羚 \"\" 年青斑羚 \"\" 小斑羚 \" 等，个体的名目有 \" 镰刀头羊 \"\" 一只半大的斑羚 \"\" 灰黑色母斑羚 \" 等，有了这些名目，故事才表达得清清楚楚。
[精]第27课(斑羚飞渡)答案卷
语文过关测试（27 斑羚飞渡）班别：姓名：学号：一基础知识（40分）1 用正楷书写下列句子。
（3分）它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
2 下列加点的字注音有错的是（A）（3分）A 咩咩miēmiē苍穹cāng qióng 悲怆bēi chāngB肌腱jī jiàn 逞能chěng néng 恍惚huǎng hūC甜腻tián nì娴熟xián shú劝诱quàn yòuD沟壑gōu hè抽搐chōu chù不羁bù jī3 下列各组中有错别的的一组是（ B ）（3分）A剽悍秩序井然进退维谷 B疮痍叽叽喳喳慷概以赴C窥伺眼花缭乱石破天惊 D阔绰秩序井然相得益彰4 下列句子没有语病的是（ A ）（4分）A 用心观察，重视积累，是提高写作水平的基础。
B大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。
C 家长会那天，所有的家长差不多都到了。
D 同学们即将终于盼到了春游的日子。
5 与下文衔接最恰当的一项是（ B ）（4分）保护动物，已不是人们陌生的话题。
人类的发展，也早已达到可以把其他动物玩弄于掌中并主宰它们命运的程度，但当、、、的时候，人类真正考虑过动物和人类生命意义上的平等吗？①老虎服服帖帖在舞台上表演②用于实验的动物为科学献身③兔子小鸡成为孩子们的玩物④耕作的动物在田间地头劳作A.④①②③B.①③④②C.①④③②D.③①②④6文学常识填空。
（4分）本文的作者是沈石溪，他所著的动物小说将故事性、趣味性、和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，本文是他的动物小说中的精品。
7 口语交际（4分）两个卖瓜人分别在各自的西瓜摊前竖了一块牌子，夸耀自己的瓜好。
甲在牌子上写道：“甜得舍不得买。
”乙在牌子上写道：“甜的舍不得卖。
”仅仅一个字的差别，结果却是甲的生意非常好，而乙的西瓜却少有人问津。
七年级语文下册27课《斑羚飞渡》(学生导学卡)
2.作者介绍
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。
3.知识链接
斑羚别名：青羊、山羊分布：东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。
27、斑羚飞渡
学习目标：
1、学习课文，了解我国现存珍稀野生动物的种类及有关情况，联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。
2、学习描写“斑羚飞渡”的场面，从而体会本文叙述条理、详略得当、重点突出的特点。
学习重点：
品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。
课时安排：2课时
学习过程:
第一课时
一、导入
生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
二、检查预习
1.为下列划线字注音：
对峙( )逞能( )湛蓝(）
斑斓( )甜腻( )飘渺(）
娴熟( )剖开( )哀咩( )
A．平静B．安静C．沉静
（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（ ）分成两拨，……
A．立即B．急速C．迅速
（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，……咩了一声，迈着（ ）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。
3.知识链接
斑羚别名：青羊、山羊分布：东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。
27、斑羚飞渡
学习目标：
1、学习课文，了解我国现存珍稀野生动物的种类及有关情况，联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。
2、学习描写“斑羚飞渡”的场面，从而体会本文叙述条理、详略得当、重点突出的特点。
学习重点：
品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。
课时安排：2课时
学习过程:
第一课时
一、导入
生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
二、检查预习
1.为下列划线字注音：
对峙( )逞能( )湛蓝(）
斑斓( )甜腻( )飘渺(）
娴熟( )剖开( )哀咩( )
A．平静B．安静C．沉静
（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（ ）分成两拨，……
A．立即B．急速C．迅速
（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，……咩了一声，迈着（ ）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
27斑羚飞渡 (1)
质疑探究
①斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚， 斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚， 是怎样说清楚的？ 是怎样说清楚的？ 画出文中有关彩虹描写的内容，体会： ②画出文中有关彩虹描写的内容，体会： 课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 课文中多次写到彩虹，有什么作用？
景物描写的作用
•交代故事发生的时间、地点，提供 交代故事发生的时间、地点， 交代故事发生的时间 人物活动的典型场所 •渲染环境气氛，烘托人物心情 渲染环境气氛， 渲染环境气氛 •推动故事情节的发展 推动故事情节的发展 •奠定全文的感情基调 奠定全文的感情基调
我想我说
以“假如我是 ，我想对 说： ” 为话题，写一小段话，并当堂展示。 为话题，写一小段话，并当堂展示。 提示：假如我是一只得救的小斑羚， 提示：假如我是一只得救的小斑羚，我想对 我的妈妈说…… 我的妈妈说 假如我是掉下悬崖的老斑羚， 假如我是掉下悬崖的老斑羚，我想对我的孩 子说…… 子说 假如我是那只成功地指挥了斑羚们飞渡的镰 刀头羊，我想对人类说…… 刀头羊，我想对人类说 假如我是狩猎队中的一员， 假如我是狩猎队中的一员，我想对斑羚说 ……
再读课文， 再读课文，找出文中最能表现斑羚 上述精神的、或是写得最精彩动人、 上述精神的、或是写得最精彩动人、让 你最感动的语句和片段， 你最感动的语句和片段，有感情朗读出 并说说让你感动的理由。 来，并说说让你感动的理由。 提示：表达方式、修辞手法、 （提示：表达方式、修辞手法、炼 景物、声音等角度） 词、景物、声音等角度）
南极狼： 南极狼： １８７５年灭绝 于１８７５年灭绝
昆士兰毛鼻袋熊： 1900年灭绝.
西非狮：1865年 灭绝
它们即将彻底消失
苏门答腊虎
白鳍豚
兰.坎皮海龟
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27.斑羚飞渡二课时教学目标1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。
3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。
4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教前准备1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，实行比照阅读。
2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。
第一课时课时目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。
3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4、对“爱”的再理解、再理解。
一、导入新课同学们，今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。
下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、出示课题及目标1.感知文本内容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。
3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
4.对“爱”的再理解、再理解。
三、整体感悟请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。
教师配乐朗读。
朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。
一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。
（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹教师继续讲述这个幅幅画面带给我们的不但是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这个幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这个画面）好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！四、研读赏析学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）教师小结：那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。
老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。
他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……五、体验反思提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。
）引导点拨：同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。
教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。
今天的作业是：六、作业1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
2、熟读课文，体会文章的写作技巧。
3、完成课后练习二。
4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。
第二课时课时目标：1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合使用。
3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
准备阶段：（课前两分钟）（学生交流体会）一、导入新课同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。
二、出示课时目标1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合使用。
3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。
三、研读赏析前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这个点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。
（大屏幕投出下面内容）1、课文第二自然段的作用是什么？2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）教师小结：第二自然段介绍了伤心崖的情况，这个段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。
如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都能够飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。
这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
文中写彩虹的地方主要有三处。
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。
结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
三、体验反思本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。
为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。
文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。
那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。
我们不必回避这个问题。
因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。
斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。
五、拓展延伸文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。
请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。
附：板书设计身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机）方式：踏板跳跃斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美悲壮走向彩虹（英勇献身）结果：无悔新生28.华南虎一课时教学目标1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
四、教学手段与方法自主、协作、探究五、教学准备搜集关于华南虎的图片与新闻。
六、教学过程1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。
诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。
一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。
华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么?所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。
“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。
具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如：背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。
在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?“我”明白了被人类囚禁在笼中的不但仅一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
8、学习这首诗，有什么现实意义?在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
9、作业布置练习册29.马二课时教学目标1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会使用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
第一课时教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
一、导入：展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。
今天就让我们走进布封的文章去了解、注重人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、交流研讨围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见实行归结。