班主任分享：对待问题学生,更应该赏识和激励!

班主任如何对待问题学生_班主任工作学期总结班主任是学校中对学生进行管理和教育的重要角色，作为班主任，如何对待问题学生是一项重要的工作。

问题学生具有不同的特点和问题，班主任需要针对不同学生的个性和问题制定相应的对策。

下面是对于如何对待问题学生的一些建议。

班主任需要对问题学生进行全面的了解。

了解学生的性格特点、家庭背景、学习情况等是理解学生问题的前提。

通过与学生的交流，班主任可以了解学生的内心世界和问题所在，从而制定合适的对策。

班主任需要采取积极的态度和方法与问题学生进行沟通。

与问题学生沟通要以友善、耐心和尊重为原则，给予学生足够的关注和理解。

了解学生的问题后，班主任可以与学生共同探讨问题产生的原因，并引导学生寻找解决问题的办法。

班主任需要给予学生鼓励和支持，帮助他们改变不良的行为习惯和态度。

班主任需要与家长保持密切联系。

学生的问题往往与家庭环境密切相关，班主任需要与学生家长保持密切的联系，了解学生在家庭中的情况。

班主任可以与家长共同探讨问题学生的成长和教育，制定家庭和学校共同关心的问题学生的管理方案。

班主任需要制定问题学生的管理计划。

问题学生一般有集体行为问题和个别行为问题两种情况，班主任可以根据问题学生的具体情况制定相应的管理措施。

对于集体行为问题学生，班主任可以组织班级活动、开展班委评议等集体教育活动来加强学生的团队意识和纪律观念；对于个别行为问题学生，班主任可以制定个别奖惩机制，例如与学生签订行为约定书，约定学生的学习和行为规范，并对学生的行为进行监督和评估。

班主任还需要不断提升自身的专业能力和心理素质。

班主任是学生的榜样和导师，需要具备良好的道德品质和专业素养。

班主任可以通过学习教育心理学、心理辅导等相关知识，提高自己的专业素养，更好地应对问题学生的困扰。

班主任还需学会放松自己的情绪，以冷静的心态面对问题学生的挑战，保持良好的心理状态和工作热情。

班主任对待问题学生需要有包容、理解和关心的态度，积极引导学生改正错误，帮助他们实现全面发展。

浅谈班主任对问题学生的赏识技巧从事教育教学工作近三十年，就做了二十年的班主任工作，我总信奉一句话：没有教不好的学生，只有不好的教育方法。

教育和种庄稼一样，只有不会种地的农民，没有不能种的庄稼。

有人说：“狂妄！”其实道理很简单，一个班的几十个孩子，性格特征各不相同，家庭环境也不一样，只是一个班主任是没有那么多时间和精力针对每个孩子来设计教育方案的。

因为班主任也有教学工作，也有家庭、孩子和老人。

下面就班主任对问题学生的赏识技巧，谈谈我的一些体会。

一、乐观心态，关爱赏识很多班主任看到问题学生心里就烦，恨他不争气，真正要关爱他们，在心里还是不大情愿。

作为老师，爱孩子是我们的责任和职业道德。

我们必须保持乐观的心态去面对问题孩子，要想到如果没有问题孩子，我们班主任做什么呢？如果没有问题孩子，我们的工作还有意义吗？当工作不顺心的时候，老师要首先找自己的原因，是不是对孩子们关心不够或不到位，是不是工作方法简单或粗暴，是不是对问题孩子老是批评或指责等等。

换一个角度看问题，人无完人，何况是孩子呢？任何人都是有缺点的，同时也都是有优点的。

所以班主任要善于发掘问题孩子的闪光点，对他们进行赏识教育，坚定问题孩子的信心，使他们逐步转化为文明学生、优秀学生。

二、全面了解问题学生的问题成因俗话说，对症下药。

对问题孩子的教育一样的要对症下药，首先我了解问题学生的问题成因。

1.家庭原因现在很多问题孩子都是留守儿童，从小就没有与父母生活在一起，监护人一般都是爷爷、奶奶或外公、外婆，没有父母的关爱，也没有严格的家庭教育，他们得到的只是娇惯和溺爱。

2.学校原因在应试教育的背景下，学校只关心升学率，老师只注重优生，从而放任了问题孩子，对他们学习上要求不高，思想上要求不严，缺乏真正的关爱。

有的老师甚至于说：“只要不出安全事故就行了。

”这在客观上助长了问题孩子的问题滋生速度。

还有的老师对问题孩子只看问题，不看优点，不看进步，只呵斥，不呵护，结果问题越来越多。

面对学生问题班主任智慧优秀班主任发言稿尊敬的校领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是xx中学的班主任，很荣幸能够站在这里，向大家分享我在担任班主任期间的心得和体会。

作为一名班主任，我始终坚信，班主任是学生成长中至关重要的角色之一。

学生时期是人生最快乐、最难忘的阶段，也是他们面临各种问题和困惑的时期。

作为班主任，我们要以智慧和耐心来面对学生的问题，努力为他们提供帮助和支持。

首先，作为班主任，我们应该注重学生的个体差异，因材施教。

每个学生都有自己独特的个性和特点，他们在学习、生活以及人际交往中都会遇到各种困难和问题。

作为班主任，我们要根据学生的不同情况，制定个性化的指导方案，帮助他们解决问题，激发他们的潜能。

这需要我们对每位学生进行深入了解和观察，建立良好的师生关系，让学生在班级中感受到温暖和关爱。

其次，班主任要善于引导和疏导学生情绪。

学生时期，他们会面临许多情绪上的起伏和挑战，有时会因为一些小事情而情绪低落或感到压力。

作为班主任，我们要关注学生的情绪变化，及时与他们交流沟通，提供心理支持和鼓励。

对于一些比较敏感或困扰许久的问题，我们要引导他们积极面对，寻求解决办法，不断增强他们的心理素质和适应能力。

此外，班主任要善于发现学生潜在的问题和需求。

在学生中，有些问题并不会被主动告知或展现出来，需要班主任去观察和识别。

我们要通过与学生的深入交流和了解，发现他们的潜在需求，积极采取相应措施，提供帮助和支持。

一些学生可能在学习上有困难，需要我们给予课后辅导；一些学生可能在生活中遇到困扰，需要我们提供积极的引导和建议。

通过及时解决学生的问题，我们可以提高班级整体的氛围，促进学生的健康成长。

最后，优秀的班主任应该不断提升自己的专业素养。

作为班主任，我们要不断学习和成长，提升自己的业务能力和知识水平。

只有不断学习和积累，我们才能更好地指导学生，解决他们的问题。

同时，班主任要注重与同事的交流与合作，互相借鉴经验，共同进步。

班主任应该如何对待问题学生1、如何对待有不良习惯的学生？凡属习惯问题，根子几乎都在家庭。

他们的问题主要是家庭教育失误造成的，他们的毛病主要是家长惯出来的，冰冻三尺绝非一日之寒，已经形成坏习惯了，很难改正。

解决这类问题，除了一般性的班级管理和教育之外，还必须进行个案诊疗。

最好能找到其家庭教育具体的“失误点”，让家长自觉调整，帮助孩子进步。

2、如何对待厌学的学生？这类学生的主要问题是不学习，不听讲不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，对有关学习的话题过敏，老师同学提起来就烦，家长提起来就急。

一般教师对他们的看法只是一个字——“懒”。

班主任对待他们要有耐心，要想办法从激发外在动机开始，逐步过渡到激发其内在动机。

3、如何对待有心理问题的学生？这类学生主要问题在心理方面。

如自闭，自恋，忧郁，退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等等。

这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关。

教育他们的时候，班主任的角色类似心理医生，要求班主任有一定的心理学知识，找到他的“情结”，才能解决问题。

4、如何教育品德有问题的学生？这类学生往往打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，离家出走，不孝顺父母。

多数学习成绩不好，纪律不好。

这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。

他们给教师的突出印象是“坏”。

教育这种学生的时候，教师既是医生，又是战士。

既要想办法走进他的心灵，又要以正义感去震慑他。

5、如何对待“好学生”出现的问题？这类学生的问题是“隐性”的，班主任没有相当的专业能力，没有足够的教育经验和社会经验，没有一定的洞察力，看不出他们的问题，相反，会认为他们是令人满意、令人放心的好学生。

其实，他们的毛病处于隐蔽状态，常见问题有:双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心过强，抗挫折能力极差。

这种孩子有时会突然惹出大事，如早恋，出走，犯罪，自杀。

对待他们，班主任工作要细致，要能够从细节中看出事态的苗头。

班主任如何对待问题学生_班主任工作学期总结班主任工作是学校教育管理中至关重要的一环，班主任的工作成功与否直接关系到学生的成长和班级的管理。

在班主任的日常工作中，难免会遇到一些问题学生，如何对待这些学生才能更好地促进他们的成长呢？以下是我总结的一些方法和经验。

一、理解问题学生的原因任何一位问题学生的行为都是有原因的，在处理问题学生时，班主任必须要先对这些学生的行为作出正确的认识和分析，找出行为背后的原因。

例如，一些学生的问题可能是源自于家庭状况，有的可能是因为自身的性格特点导致的，还有的则可能是因为学业、社交等方面的压力产生的。

只有在正确理解问题学生的行为原因的基础上，我们才能采取更加恰当的措施来引导他们。

二、站在学生的立场看问题在处理问题学生时，班主任要站在学生的立场思考问题，理解他们的想法和感受。

开展谈心谈话时，班主任可以先从了解学生的情况入手，询问学生的日常生活、学习情况、家庭背景等信息，让他们选择谈话的主题，寻找他们的需求和心声。

三、正确引导问题学生对于一些偏离正常行为的学生，班主任应该秉持着以引导为主的原则，通过谈心、谈话等方式逐渐解决他们的问题。

同时，在引导学生时，班主任要严格要求他们回归正常的行为规范，帮助他们树立正确的价值观，这是引导学生的最终目的。

四、注重个体差异化的教育每位学生的性格、能力、习惯都有所不同。

在处理问题学生时，班主任要注重差异化的教育，依据学生的各方面特点采取不同的教育方式。

例如，一些学生表现出的问题可能是因为他们个人习惯不好，班主任可以通过鼓励他们扬长避短，逐步造就品行美德等方面来引导；而对于那些情绪不稳定，需要精神抚慰的学生，班主任则可以通过鼓励他们加入校内外的社交活动、科普课程等来缓解他们的情绪。

五、与家长合作在处理问题学生时，班主任要积极主动与家长合作。

班主任可以通过与家长交流、对话等方式，建立起师生之间、家长之间的信任，携手共同帮助学生解决问题。

与家长定期面谈，听取家长的反馈和建议，及时了解家庭背景和家长的观点，以此来更好地服务学生、引导学生。

初中班主任工作中的学生评价与激励班主任是学校中非常重要的工作岗位之一，对于初中学生的成长和发展起着举足轻重的作用。

班主任不仅要负责照顾学生的学习和生活，还要关心他们的思想和情感发展。

因此，如何评价学生的表现并给予适当激励成为班主任工作中的重要问题。

一、学生评价的必要性1. 为了激励学生进一步提升班主任在评价学生时，可以根据学生的实际表现，及时发现他们的优点和不足，并给予相应的赞扬和帮助。

这样可以增加学生的自信心和动力，激励他们更加努力地学习和进步。

2. 为了及时发现问题通过对学生的评价，班主任可以及时发现学生在学习和生活上存在的问题。

比如，学生的学习成绩下滑、人际关系冲突等等。

通过评价，班主任可以更好地了解学生的实际情况，并做出相应的帮助和指导。

二、学生评价的合理性和客观性1. 评价结果要真实客观班主任在评价学生时，应该客观公正、真实准确地描述学生的优点和不足。

评价结果应该照顾学生的实际情况，并且基于充分的事实和证据，不能凭主观臆断随意评价。

2. 综合评价以全面了解学生班主任在评价学生时，可以采用综合评价的方式，多角度地观察和分析学生的表现。

不仅仅注重学生的学习成绩，还要关注他们的品德素质、社会实践能力等其他方面的表现。

这样才能更全面地了解学生的发展情况，为他们提供针对性的激励和帮助。

三、学生评价的方式方法1. 及时反馈，及时激励班主任在评价学生时，不能等到期末才进行评价，而是应该及时进行及时反馈。

对于学生的积极表现和进步，要及时给予肯定和表扬，激励他们保持良好状态。

对于存在问题的学生，要及时找出原因，并提供相应的帮助和改进措施。

2. 定期谈话，做心理疏导班主任可以定期与学生进行谈话，了解他们的学习和生活情况。

通过与学生的心理交流，班主任可以更好地了解学生的内心感受和需求，并提供相应的激励和支持。

同时，班主任还可以引导学生正确面对学习困难和人际关系问题，增强他们的心理素质和抗挫折能力。

四、学生评价的效果与措施1. 积极激励，助力学生发展班主任在评价学生时，要突出正面激励，给予学生充分的肯定和鼓励。

班主任工作总结：赏识是最好的激励作为一名班主任，在过去的一年里，我尽我所能地为班级学生服务。

作为一名教师，我的职责不仅仅是教授学科知识，更重要的是帮助学生成长，培养他们的人格和综合素质。

我发现，赏识是一种非常有效的激励方式，可以激发学生的学习热情，塑造他们的积极心态，从而帮助他们更好地成长。

首先，赏识可以激发学生的学习热情。

在过去的一年里，我更加注重对学生的表扬和鼓励。

无论是学习成绩优秀的学生，还是在其他方面表现出色的学生，我都会及时赞扬和认可。

我会在班级公告和家长会上表彰他们的优秀表现。

我发现，这样一来，学生们的学习热情大大增强了。

他们更加执着于学习，更加勤奋刻苦。

有一位学生在数学竞赛中获得了优异的成绩，我在班级公告中表扬了他。

他对我说：“老师，谢谢你的鼓励。

我会更加努力学习，争取取得更好的成绩。

”这让我感到非常欣慰，也让我更加坚定了赏识的重要性。

其次，赏识可以塑造学生的积极心态。

在过去的一年里，我也经常使用鼓励的方式来帮助那些遇到困难的学生。

例如，当学生在考试或者学习中遇到难题时，我会鼓励他们要坚持，要相信自己，要相信自己的能力。

我会告诉他们：每一个人都会遇到困难，每一个人都会犯错。

关键在于，你能否从错误中吸取教训，继续前进。

这样的话语常常能够起到意想不到的效果，让学生重新振作起来，更加积极地面对生活和学习。

有一位学生在学习中遇到了困难，长时间都放弃了。

我亲自找到他，和他谈话，并鼓励他继续努力。

他很感动，也渐渐重拾了自信。

这让我感到非常满足，也让我进一步认识到，赏识在塑造学生的积极心态方面有着不可低估的作用。

最后，赏识可以帮助学生更好地成长。

在过去的一年里，我发现，学生的成长并不仅仅是靠学习成绩来衡量的。

一个优秀的学生不仅要学习成绩好，同时还要有优秀的品德和为人处世的能力。

因此，在平时的带班工作中，我更加注重培养学生的人格和综合素质。

例如，在每个月的班会上，我会选取一个“优秀学生”进行表彰，这位学生不一定是成绩最好的，但他具有优秀的品德和为人处世的能力。

班主任工作总结：赏识是最好的激励前言作为一名班主任，我在过去的一年中有幸带领一个十分优秀的班级，学生们的成绩不断提高，群体荣誉也持续增加，这些都离不开我的辛勤工作和不断学习的精神。

本文就是对前一段时间我在班主任工作中所做的总结，希望对其他班主任对于如何激励学生提高其学习能力有所启发。

学生们的需求在学生中，情感是最为重要的需求之一，当学生感受到老师的真诚和关爱时，他们会变得相信自己能够解决问题，这也是一种激励。

在我所带的班级中，我经常会褒奖学生们的优秀表现，用语言的温暖和亲切让学生感受到我的赏识，感受到我的关爱。

比如，在上课的时候，我会经常用赞美和鼓励的字眼来表扬学生的表现，无论是在课堂表现还是在课后完成作业时，只要我看到了一份优秀的作品，就会集体表扬，鼓励学生呈现出更好的表现。

这种赏识不仅仅是物质上的奖励，更是一种感性的肯定和支持，可以直接提高学生的自信心。

当他们从心底认同自己的成长与进步时，会更加努力地提高自己的能力。

赏识是一种激励赏识是班主任工作中最为重要的激励手段之一，当学生意识到自己已经得到了老师的认可和激励时，会更加努力地提高自己的能力。

这需要班主任从学生的成长和进步的角度去看待学生，为学生树立良好的形象，创造一个积极向上的氛围。

赏识不一定要花大量的钱买礼物，一张小小的感谢卡片、一句真诚的赞扬、一份礼貌的称赞都可以发挥相同的效果，关键在于要真诚、精准地表达自己的态度和言语。

赏识的必要性在随着社会的不断发展，人们的观念与认识也在不断升级，人类在日益提高的物质条件的同时，对于情感上的需求也变得越来越强烈。

赏识作为一种情感上的需要，不仅仅是学生，所有的人都需要得到自己的努力最终得到了认可和赞美。

如果缺乏对于赏识的关注，学生们会感受到不被重视的情绪，产生一种“无论怎么努力都是没有用”的不良情绪，从而失去对于学习的热情，甚至对于班级的归属感和认同感也会随之下降。

赏识的实践在我的教学过程中，我经常会选择一些有代表性的学生或者是组织单位进行表扬和赞美，这使得班级的学习氛围非常积极。

用赏识鼓励助力学生成长班主任是学生成长的领路人，班级工作是否成功，就在于班主任能否对每个学生都能够找到闪光点，并且帮助他们经过坚持不懈的努力取得进步。

在班级工作中，最令班主任头疼的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大，而艰巨的任务也是教育工作者不容推卸的职责。

案例：王某某基础比较差，初一入校时进校的成绩在班里比较靠后，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神。

我大胆尝试让他担任班长，赏识他，鼓励他，他工作上认真负责，学习上也刻苦努力，成绩稳中有升。

经过初中两年的努力，整体在班级保持前列，我的德育工作取得了很好的成效。

我主要做了以下两个方面的工作：一、搭建“舞台”，让“金子”发光。

刚刚开始我经常找他的“茬”，许多事情，本来其他人能够做的我会故意找他，如帮课代表发书等等。

给了他表现的机会，他也会把握，我趁机在班里多多表扬他。

经过一段时间，他的行为得到同学们的赞赏，自信心足了，也敢于主动的问问题了，平时也会主动和同学一起玩了，心中已经没有了自卑感了。

应该说，这一阶段是王某某后来进步的关键，只要老师打开心扉，大胆尝试赏识赞赏，触动学生的心，“动之以情，晓之以理”，促使学生主动地学习，成绩提高不就顺理成章了吗？二、扶上马，送一程。

我知道王某某小学没有当过班干部，不知道怎样开展工作。

于是，我和王某某同学从交朋友做起，经常和他探讨班级的工作，手把手的教他，让他感受老师对他的信任，感受到老师对他工作的理解，让他感受自己的工作是有效的，让他感受到进步给自己带来的快乐，让他在快乐中学习生活，在学习生活中感受到无穷的快乐，形成一个良性循环。

分析：经过两年努力，整个班级的状况和转化后进生都取得了令人可喜的成果，王某某由不自信的孩子转变成自信的阳光少年，由意识信心不足，需要别人鼓励，转变为能够独挡一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的进步。

在学习和纪律方面都处在同水平班级的前列，我也相信在后面的工作中，只要我们继续赏识鼓励，他也一定会取得更大的进步。

赏识教育，激励学生成长赏识就是一种激励、就是一种认可。

赏识学生，是对学生人性的尊重。

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。

”也就是赏识。

任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了。

如果每位教师都能用，而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。

一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。

赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。

每一位教师都应该赏识他的学生。

意大利著名绘画大师达芬奇，他的成功是从画蛋开始的。

而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像，但他拿给他的老师看时，他的老师不是一味地否认，而是像拿到了一件稀世之宝大加赞赏，称赞他画的不错，有画画的天赋，将来定会成大器，尔后又指出了画的不足，让他认真观察鸡蛋的特点。

就这样，由于达芬奇第一次得到了老师的赞赏，在他的内心深处埋下了成功的种子。

由于他不断地努力，最终成为世界上的著名绘画大师。

试想，如果老师看到了达芬奇的第一幅画时，不是赞赏，而是横加指责，那么会有后来的绘画大师吗？其实很多的天才，都是被人们扼杀在摇篮里了。

当了多年的班主任，遇到的学生也形形色色。

针对不同的学生、不同的情况，采用不同的赏识教育。

我觉得：有爱才有真正的赏识和认可。

下面是我从事班主任工作中采用赏识教育的两个比较典型的个案：1、寻找学生闪光点，树立学习信心平时细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

利用搞集体活动的契机，找到闪光点，以此入手，为学生重树自信，使他们不“破罐破摔”，尽量减少一些生硬、苍白而无力的说教。

还记得在这学期我校开展的运动会中，我班参加跳长绳比赛的情形。

薛瑞欣同学是我班的参赛队员之一，由于她刚跑了800米，体力不支，脸色惨白，正由两个同学扶着在休息呢。