做个善于赏识的班主任

一
上， 采用 民主推举 方式 ， 让学 生提 名心 目中的带 头人 。 说 出 自己的优点 及准备如何 当好 班干 。最后 投票表决 ， 当场宣布结果 。 这样做有利 于提 高班干部 的 自信心 ： 因为我优秀 ， 同学 们才选我为班干部 。 ２定期召开班会鼓励和 指导学生。新 班委产生后 ， ． 我便定期召开班下会 ， 鼓励他们 ： 你们是班 里最为优秀 的同学 ， 以一定 能起好带头作用 。对班干做 的好 的地 所 方 进行 表扬 ； 的不 好 的地 方 ， 做 我不是 严厉批 评 ， 而是 从正 而指 导其应该 怎样做 ，使班 干的工作能力逐 渐提 高， 并保持对工作 的积极积极性 和热情 。 ３为班 干树立 戚信 ， ． 增进信任和 团结 。如果班 干部 工作 出现差错 ， 班主任 即在 同学 面前 对其大加批评 ， 将 会大大挫 伤班干部 的 自信心 ，也 降低 他在 同学 中的威 信 。 以， 所 批评班干要在私下 。 对于班于的工作成果 ， 班 主任任在班 中要 大加表扬 ， 这有助于树 立班干 的威信 。 如获得流动红旗 时 ， 我便大力 表扬班干对 班级纪律 、 卫 生等 方而 的管理 ， 告诉 同学 们 ： 夺得 红旗 ， 班干 们功不 可没 。当同学们 信任班 干时 ，他们便会 团结 在班干周 围， 服从 班干的管理。 三、 要用赏识增 强班集体 的凝聚 力 有 些班主任上班 会课时 ，喜欢 指出班 中存 在的种 种不足 ， 批评 这个 ， 批评那 个 ， 而对 于班 中存 在 的好 形 象却轻描淡写或者 只字不提 。他们认为 ： 对学生要求越 严格 ， 生的行为就会 越完善 。我却认 为 ： 学 只有集体 有 了凝 聚力 ， 学生 热爱集 体 ， 能为集体 着想 ， 行为才会 其 规范 。每周班会 时 ， 我都 对那些做 了好 事 、 为班争得荣 誉的 同学进行表扬 。这样做能给学生一种感觉 ： 班里 的 好人好 事真多 ，优秀 的同学真多 ，我也应 该为集体争 光 。从而激发学生对班集体的热爱和信心 ， 增强 集体凝 聚力 。另外 ， 我非 常注意在 集体 活动中激发学生 的集体 主义精神 。如上次的庆“ 一” 级拔河 比赛 ， 六 班 我在赛前 便鼓励学生们 ， 我们 相对于其他 班级存在着种 种优势 。 使全班对赢得这场 比赛充满信 心 。果然 ， 比赛 时 ， 运动 员们拉 得非常卖力 ，啦啦 队” 是喊破 了喉 咙 ， 于夺 “ 更 终 得了全级第一 名。我 为这次获胜特意举行 了庆祝活动 ， 评选 “ 佳运 动员 ” “ 最 、最佳 拉拉 队员 ”并 颁发 奖品 ， ， 表 扬他们为集体荣誉而 战的精神 。 “ 没有爱 就没有教 育” 同样可 以说 ， ， 没有赏识就 没 有教育 。赏识源于发 自内心的对学生的钟爱 ， 对教育事 业 的挚爱 。赏识 是一座桥梁 ， 是精神相 融 、 心足交汇 的 然后让被提名 者进行 “ 竞选 演说” 一

班主任工作的认识及体会有人说：班主任是世界上最小的主任。

也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。

也许正是这一点表达了班主任工作的重要性。

至于管理班级，我没有太多经验，只是在领导，老师的帮助下，做了自己应该做的工作。

今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法一、班主任要有亲和力作为班主任要有一定的亲和力。

班主任的亲和力，主要表达在教师的语言、动作、人格等方面，是建立师生感情的关键。

巴特尔说过“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像······〞所以，教师的仪表、眼神、动作等，虽然无声，作用却非常神奇。

真诚的微笑会学胜过苦口婆心的批评。

二、班主任要以身作那么，为人师表教育者的示范是无言的身教。

教师的一言一行、一举一动都直接对学生骑起着潜移默化的作用。

特别是低年级学生，模仿能力强，喜欢模仿老师的语言、动作。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。

因此，标准学生的行为，首先要标准自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自己的素质。

在教育工作中，要求学生做到的，教师必须首先做到，否那么，即使你说的天花乱坠、头头是道，而不注意自己的修养，也不会受到良好的效果。

三、学会赏识每一个学生班主任要常常去做孩子们的观众、听众。

了解孩子们心中的所思所想。

只有这样，你才会真正走进孩子的世界，发现孩子美好的理想、纯真的追求；孩子们才会愿意和你交流，把你当成知心的朋友。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。

〞同样，爱一个优等生每个班主任都能轻而易举地做到，可对于那些后进生就未必能做到。

每个学生都有享受教育的权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要表达。

作为班主任首先要做到以正确的态度对待他们，对他们处处真诚相待，并创造时机让他们表现其优点和长处，及时赞扬他们，给他们鼓励、赏识，让他们在心灵愉悦中成长。

１ 后 进 生 的 转 化
每个班集体 ， 都会有几个不 听话 、 违纪 、 学习成绩较差 的学生 ， 也 就是我们班 主任常说的“ 差生” 在我这里一般不用“ 差生” 这个词 ． 只 是认为他们比其他人在各方面落后一些 ． 因此更喜欢用 “ 后进生 ” 这样 的词汇。 后进生” “ 是可以被转化 ． 有机会取得进 步的 大多数班 主任在 对这类 学生进行教育 的时候 ．通常逐一指 出其身上存在 的种种缺点 ． 然后要求其一一改正 ． 想用 自己的威严来教育学生 ． 他们变得温存 使 驯 良 然而 ． 前技工学校的学生年龄正处 于叛逆期 ． 目 采用这种教育方 的开 展 。 式． 效果往往适得其反 。 在对待后进生的教 育方面 ． 我采用以下几种做 ２３ 树立班干部威信 ． 法： 班主任对班干部． 在任用的同时应该进行教育和培养 我经常教 １１ 发 现 学 生 身上 的 闪光 点 ． 育他们树立 为集体 服务 的光荣感和责任感 ， 要求他们 努力学习 、 团结 位诗人说 ：如果 一朵花不美 ， “ 就请欣赏 它的叶子 ； 如果叶子不 同学 、 以身作则 。 鼓励他 们既要 大胆工作 ． 又要严格律 己 ， 注意工作方 美， 就请欣赏它 的枝 干； 如果它的枝干不美 就请欣 赏它的根基 ； 如果 法 每个干部都要 清楚地 明白自己的职责 时认真 的完 成每一 项工 及 一 根基不能使你产生情感 的冲动 ． 那么你总该为它是一株 蓬勃的生命 而 作 。由于班干部在 同学的印象中是榜样 、 模范带头作用 因此 ， 在对班 讴歌 ！”因此 ， 对待每一个后进生 ， 我都不急于把他们抓 过来教育一 干部的教 育过程 中要注意方式方法 ． 当班 干部 Ｔ作出现差错时 ． 批评 番． 而是细心观 察他们寻 找他们的优 点 、 缺点 ． 为转化他们 寻找 突破 应 于私下进 行 ． 在同学面前对其大加批评 ． 会大大挫伤班干部 的 自 将 １ ３。对于优点 ． 放大镜去看 ， 用 并在班集体中进行表扬 ． 其优势 在同 信 心． 降低他在同学中的威信 使 也 而对于班干的工作成果 ． 班主任在班 学面前中充分展示 ． 树立其 自 信心 。对于缺点． 私底下 跟其交谈 ． 避免 中要 大加表扬 ． 助于树立班干的威信 这有 如获得优秀文明班级时， 应 这与他们平时认 真负责维持班 级秩序是分 当着 同学的面让其难堪 。 刚开始担任班主任时 ， 到一位新生 ． 该对班干部 队伍进行表扬 ， 我接 该同 学 的造型非常前卫 ， 平时喜欢迟到 ， 不爱学习 ， 堂违纪等 。 课 通过观察， 不开的 当同 学们信任班干时 。 他们便 会团结 在班千周围 ， 服从班干 侧 面了解 ． 现该 生的这些表现是想 引起 老师同学的注意 ． 发 同时其具 的 管 理 有较强的文艺特长 于是我 就从这点下功夫 ． 推荐其做本班文娱委员， ３ 用赏识教育培养集体精神 给其一个充分发挥 的平台 ． 该生 自担任 文娱 委员后 ． 工作非常积极 负 责． 使得班级多次在文娱比赛中获奖 ． 于是我以此为契机 ． 对其展开教 大多数班主任认为 ． 对学生 的要求 越严格 ． 学生 的行 为就会越完 育， 既然在担任文娱委员一职都 可以做 得这么优秀 ． 相信通过 努力在 善 ． 越利于集体精神的培养。因此 ， 有些班主任上班会课 或平时 ， 喜欢 学 习和纪律上肯定也可以做得更好 ． 而不是通过违纪来引起大家的注 重点指 出班中存在的种种不足 ． 批评 为主 ． 而对于班 中存 在的好现象 意的。 该生在后续 的学习中 ， 慢慢地养成 了一种认真积极 的态度 ． 在学 笔带过。我个人认为 ： 只有集体有 了凝聚力 ， 学生热爱集体 ， 能为集 习方 面逐渐 的赶上来 ． 同时违纪现象也少 了 体着想 ． 一心想着班集体 的荣誉 ． 他就会 自觉 的规范 自身的行为 、 因 １ 做学生 的朋友 ． ２ 此， 在班集体面前． 我坚持采用 ， 多报喜少报忧方法 ， 班会课及平时 ， 小 我对后进生倾注的情感相对多一些 ． 与其交心 ． 做朋友 让他们体 忘对那些做了好 事、 为班争得荣誉 的同学进行表扬 这样做能讣 大家 会亲情 ． 以爱心感化 ． 尤其是缺乏家庭 温暖 的学生 ． 我想法设法调动一 感觉 ： 班里 的好人好事真 多 ， 优秀的 同学真多 ， 为集体的一分子 ， 作 我 切积极因素 ， ： 如 多找他们谈 心聊 天 ； 经常表扬 和激励 他们 ， 采用赏识 也应该为集体争光 从而在学生 中形成一股 向心力 ． 大家都想 为集体 教育从其 闪光点人手 以此作为谈话激励 的中心 ．引导其重拾 自尊 、 争光 ． 自 激发学生对班集体 的热爱和信心 ． 增强集体凝聚力 信， 从而端 正其纪律 、 习态度。以朋友 的身份挖掘其优点 ． 学 他们会更 另外 ． 我通过组织各种 活动来激发学生的集体主义精神 盘Ｊ 其 【ｊ 愿意也更相信 自己的朋友对 自己的赏识及提 出的建议 他 班进行足球 、 篮球友谊赛 ， 在赛前 ． 针对班上喜 爱 男生居 多的 的特

给了孩子 的潜 能造 成了极大 的压 抑 ，孩子总认为 自己生来 发现 学生的优点 ，所 以 ，就被 “ 一棍子打死 ”了 ，有 的虽
、
赏识让 “ 学困生”发展进步
“ 学 困生 ”是 任何 学校都存 在的教育对象 。我班有一 名学 生 ，学 习成绩 一直名落孙 山 ，通过家访 了解 其情况 ，
次成 功的喜悦没有让他 骄傲 ，而是让 他改变 了对 以前学 习
的态度 ，他找 到 了学 习的感觉 ，渐渐 地成 为 了班里学 习的
褫教 育极为重Байду номын сангаас 。
＝、赏识让 “ 孤僻生”活泼开朗 俗话说 ：十个 手指 不一般齐 。同样 ，在班级 的几十名
佼佼 者。我认为这 就是赏识所带来 的结果 。如果家长 或老 师能通 过对孩子 的优点 进行 赏识 ，我相信一定能迅速地激
她好 像 没 听见 似 的ｉ 低个 头不 做声 响 ，同学们 也不 和 她玩 犯错 时的一种宽容 ，是 风平浪静 日子 里一种扬帆前进 的动
天赋及 能量从被压 抑 、禁锢 的状 态下解放 出来 ，从而使受 的性 格 ，终于活泼 开朗 了。对 孩子进行赏识教育 ，相 信对 有个性 的孩子也会开拓 出属于 自己的一片灿烂天 空。
教育 者创造力 可以在最大 限度 内 自由发挥延 伸 。班主任 如 果善 于尊重 、赏识 自己的学生 ，便能走进学 生的心灵 ，创
句话 。作 为老师我真 的好想和她交 流 ，但无论我 怎么问 ， 耍 ，这样 可不 行 。孤僻 的性 格在 以后 的学习生活 中怎么能 健康的成 长？思来想去 ， 我 先给其他 同学开 了班会 ，说明
在 以后的活动 中什 么事我都 叫上她 ，虽然短时间不说话 ，
内而外 的爱 ，赏识是孩 子遭遇 困难 时的一种鼓励 ，是孩子 力 ，赏识让学 生对学 习充满信心 ，赏识让 学生看到希望 ， 让学生 的心灵 充满 阳光 。在赏识 的阳光雨露下 ，学生一定

努力做一名眼里有光的班主任
在教育这片热土上，班主任每天都在与孩子们接触，努力引导他们茁壮成长。

而一个眼里有光的班主任，不仅能看到学生的缺点，更能发现他们的优点和潜力。

1.善于发现学生的闪光点
每个孩子都是一块未经雕琢的璞玉，他们都有自己的特长和优点。

在日常的教学和生活中，班主任要细心观察，耐心倾听，真正发现每个孩子身上的独特之处。

对于学生的闪光点，班主任要及时的给予肯定，让他们知道自己是多么的优秀，帮助孩子建立自信。

2 .鼓励学生
鼓励是激发学生潜能的重要方法。

当学生在学习或生活中遇到困难时，班主任要真诚的鼓励他们，让学生感受到班主任的关爱和支持,从而更有信心地去学习。

3 .肯定学生
肯定是对学生努力的认可，也是他们前进的动力。

当学生取得进步时，班主任要及时给予肯定，让他们知道自己的努力得到了回报，使学生更加自信，更加愿意为自己的目标而努力。

4 .信任学生
信任是建立良好师生关系的基础。

作为班主任，要相信每个孩子都有潜力，要给予他们充分的信任。

比如班干部，班主任就可以适当放手，让他们参与到班级事务的决策中，培养他们的责任感和自律意识。

5 .关爱学生
教育植根于爱。

班主任要时刻关注学生的身心健康，关心他们的生活和学习。

当学生遇到困难时，班主任要给予他们帮助和支持。

班主任的关爱，会让学生感受到家的温暖，从而更加珍惜学习的机会。

2024,努力做一名眼里有光的班主任，用爱心和耐心去照亮学生前行的道路，让他们在成长的路上更加自信、坚定。

２ 定期 召 开班 干会 — — 鼓 励和 指 导 的 良机 ．
三、 赏识 ， 强班 集体 的凝聚力 增
有些 班 主任 上 班会 课 时 ， 欢找 出班 中 的不 足进 行 批 评 ， 喜 而 对 于 班 中存 在 的好 形 象 却 轻 描 淡 写 或 者 只 字 不 提 。他 们 认 为 ： 要 求越 严 格 ， 生 的行 为就 会 越 完善 。我 却认 为 ： 有集 体 有 了 学 只 凝 聚力 ， 生 热 爱集 体 ， 为集 体 着 想 ， 为 就 会规 范 。 学 能 其行 每周 班会 课 时 ， 都对 那 些做 了好 事 、 争 得 荣誉 的同 学 我 为班 进 行 表扬 ， 样 做 能给 学 生 一 种 感 觉 ： 里 的好 人 好 事 真 多 ， 这 班 优
秀 的 同学 真 多 ， 应 该 为 集 体 争 光 。从 而 激 发 学 生对 班集 体 我也 的热爱和信心 ， 增强集体的凝聚力 。另外 ， 我非常注意在集体 活 动 中激 发 学生 的集 体 主义 精 神 。在 某 次 的 “ 课 间 ” 动 中 ， 大 活 我 班 是 和个 子较 高 大 的 四班 进 行 班 际拔 河 比赛 ， 学 们 知 道 比赛 同 胜 数不 大 ， 我 在赛 前 鼓 励 学 生 们 ， 河 比赛 靠 的是 团结 ， 但 拔 团结 就 是力 量 ， 找 出班 级 存在 着 种 种优 势 ， 全 班士 气 大增 。 并 使
一
的 心理 。“ 师 刚认 识 你 不久 ， 能 告 诉老 师 你有 什 么优 点 吗 ？ 老 你 ” “ 点 ？我 哪有 优 点 ， 全身 上 下全 是 缺 点 ” 怎 么 会 呢？ 我觉 优 我 。“ 得你 身 上 的 优 点 挺 多 的 ， — ” — 。我 把 我 开 学 以来 寻 找 到 的 闪 光点 ， 都一 一讲 了 出来 。听 着 听着 ， 某 的 眼神 从 疑惑 变 成 了感 孙 动 ， 慢 地 他 主动 地说 他 喜 欢 阅读 ， 了很 多 书 ； 欢 养 宠 物 等 慢 看 喜 等 ， 在 鼓 励 肯 定 他 优 点 的 同 时 指 出他 的某 些 想 法 、 为 的错 我 行 误 ， 励 他 扬长 避 短 ， 实 际 行 动 改 变 同学 们 的 看 法 ， 连 连 称 鼓 用 他 是 ， 心 从 此改 正 错 误 。 决 ３ 赏识 的 目的—— 为后 进 生 重 塑形 象 ． 要让 后 进 生顺 利 地 以新 形象 展 现 在 同 学们 的 面 前 ， 主 任 班 必 须 在班 中对 他 的每 一 个 优 点 、 一 个 进 步 进 行 公 开 表 扬 并 要 每 求 同学们 关 心 、 助这 些 同 学 。在我 的引 导 下 ， 多 同 学都 改 变 帮 许 ｊ对 孙某 的态 度 ， ， 孙某 过 去 的 良行 为也 发 生 了 巨大 的改 变 ， 极 少 违 反 纪律 ， 习的积 极 性 也加 强 了 ， 然 ， 学 当 学生 是 善变 的 ， 必 还 须 反 复找 其 谈 心 ， 开导 、 励 他 ， 鼓 使他 的转化 保 持 持久 性 。

做个善于赏识的班主任作者：莫连来源：《中学教学参考·文综版》2011年第09期“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以牵挂着你的牵挂，幸福着你的幸福”，一直以来，这句歌词总萦绕在我心头，并且把它作为一名教育工作者的追求目标。

站在三尺讲台前，看着那一张张纯真的脸，我每天总在心里对他们说：“你们的快乐就是我的快乐。

”作为一名班主任，就更应以一种人文理念治班。

在此，我非常荣幸地把我的一些不太成熟的想法和做法同大家交流一下，不当之处，还望批评指正。

一、赏识，让爱打开学生的心灵爱是做教育工作的基础，是引导学生的前提。

只有真诚地爱学生才能教育好学生。

记得以前我班有个学生父母离异，性格孤僻，脾气暴躁，几乎和每一个任课老师都吵过架。

基于对他家境的了解，我以爱为基点，通过多次家访挖掘其身上的优点进行全班表扬，比如在家非常孝敬爷爷奶奶，讲究卫生，房间整理有条不紊。

在班级管理中，让其担任自行车管理委员。

经常和他谈心，谈理想，谈经济，谈政治，谈明星，谈着装等，从各方面让他感受到教师对他的关爱和信任，而不是歧视他，慢慢地他开始主动和我交谈，课堂上也不再和老师顶嘴了。

二、赏识，让表扬和鼓励助学生走向成功之路每个人都希望得到别人的赞扬。

学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。

很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。

我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。

我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。

鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。

当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。

一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。

因此我时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，也是对他的一种无形的鞭策。

果一个学生生 活在批评之 中， 他就 学会 了谴 责 ； 如果一 个学生生
活在鼓励 之中 ， 他就学会 了自信 ； 如果一个学生生活在讽 刺之中 ，
他就 学会 了 自卑 ； 如果 一个学生生 活在表扬之 中 ， 他就 学会 了感 激 ； 果 一 个 学 生 生 活 在 恐 惧 之 中 ， 就学 会 了 忧 虑 ； 果 一 个 学 如 他 如 生生活在认 可之中 ， 就学会 了 自爱 ； 以 ， 他 所 在工作 中， 我非常注 重赏识 教育 ， 并且教育学 生对待他人要 宽容 ， 学会发掘 他人的闪 光点 ， 学会 与他人友好相处 ， 营造和谐文 明的班级氛 围。
上要 求学生家长 ， 了培养孩子健康 的人格 ， 为 一定要从 自身做起 ，
以身 作 则 ， 小 事 做 起 ，不 以善 小 而 不 为 ， 以 恶 小 而 为之 ” 各 从 “ 不 ，
一
四、 建设一 个优秀 的班 集体
个 良好的班集体 对每个学生 的健康发展有 着巨大的教育 作用 。形成一个 良好 的班集 体 ， 需要班主任做大量深入细致的工 作。首先 ， 我让学生 自己充分 明确 白己班级的 目标 。一个 良好的 班集体应该有一个集体 的奋 斗 同标 ， 这个 目标应是远期 、 中期 、 近 期 目标 的结合 ， 只有 全班 学生参与制定 ， 才有真正的集体 目标 ， 才
了进 步 ， 习也 更 认 真 了 学
在我 的班主任 工作 中 ， 我特 别注重 家庭教 育 ， 俗话 说得好 ： “ 喊破嗓子 ， 不如做出样 子” 。孩子 的特点是 可塑性大 、 模仿性强 ，
而他 们 的 学 习 最 初 多半 是 从 模 仿 父 开 始 的 。 因 此 ， 在 家 长 会 我
目标 。

赏识教育在班主任工作中的重要性【摘要】赏识教育在班主任工作中的重要性不可忽视。

赏识教育有助于提升学生的自尊自信，让他们更加积极向上。

赏识教育可以促进学生的成长与进步，激发他们不断进取的动力。

通过赏识教育，班主任能够建立良好的师生关系，增强学生对学校和老师的信任。

赏识教育也能激发学生的学习动力，让他们更加专注和努力。

赏识教育还可以培养学生的独立思考能力，让他们在面对问题时能够理性分析，积极解决。

赏识教育在班主任工作中的重要性不可忽视，对学生的发展起到至关重要的作用。

【关键词】赏识教育、班主任、重要性、学生、自尊、自信、成长、进步、师生关系、学习动力、独立思考能力、发展、作用1. 引言1.1 赏识教育在班主任工作中的重要性赏识教育在班主任工作中的重要性不可小觑。

作为班主任，赏识教育是促进学生成长和发展的重要手段之一。

定期给予学生积极的肯定和鼓励，可以提升学生的自尊心和自信心，让他们更有动力去面对挑战和困难。

赏识教育也可以促进学生的成长与进步，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

通过赏识教育，班主任可以建立良好的师生关系，增强学生对班主任的信任和依赖，从而更好地引导和教育他们。

赏识教育还能激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与课堂和校园活动。

最重要的是，赏识教育可以培养学生的独立思考能力，让他们在未来的学习和生活中更加自信和自主。

赏识教育在班主任工作中扮演着至关重要的角色，对学生的发展起到不可或缺的作用。

2. 正文2.1 提升学生的自尊自信赏识教育在班主任工作中的重要性体现在提升学生的自尊自信方面。

班主任作为学生成长过程中的重要指导者，通过赏识教育，可以帮助学生建立自信心。

赏识教育能够让学生感受到自己的价值和重要性，从而树立起自尊心。

当学生在班级中表现出色或取得进步时，班主任及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的努力和成就得到认可，从而增强自信心。

赏识教育还可以帮助学生接受不完美和失败。

班主任在与学生交流中，不仅应该强调成功的重要性，更要教会学生如何面对挫折和失败。

功倍 的效果 。 ３ ． 赏识教育可激发 学生的创造性 思维， 培养开拓 型人 才。 市
个有着 自己思想 的人 ， 以 平 等的态度去尊重学 生 ； 赏识学 生 ， 就要注重表达方式 的艺术性 ， 灵活运用语言 、 表情 、 动作进行情
一
感交流和心灵碰撞 。 参考 文献 ： 【 １ １ 周 教你 赏识孩子之 赏识 实操 方法［ Ｍ】 － 广东： 广 东科技 出版
１ ． 通过 赏识教 育 ， 可 以提 高学生的综合素质 。由于赏识教
环境下 ， 班 主任 的一个动作 或一个 表情也许就能 起到所需 的作 用。 比如 ， 当学生完成一件事 ， 他们总会用一种渴望 的眼神去看 教师 ， 想得 到教师 的表扬 ， 这时教师 一个赞许 的眼光或 一个满 意的微笑 ， 能起 到很好 的作用 。
２ ０ １ ３年 ３月
总第２ ７ ３ 期
教师建设
赏识教育
班主任工作的成功之道
黄 以国
云浮 ５ ２ ７ ２ ０ ０ ）
（ 罗定市苹塘 中学 ， 广东
摘 要： 作 为班级工作的组织者、 管理 者 。 班主任 一定要 懂
三、 班 主 任 如 何 开 展 赏 识 教 育
得——适 当的 赏识是一种正确 的爱，也是 对学生的一种鼓励 。 赏识 学生 ， 就应 当重视学 生的每一步发展 ， 时刻 关注学生 ， 走进
体现 了一种崭新 的教育理念 ， 对于培养健 康人格 、 挖掘学 生多
方 面的潜能具有重要意义 。所 以， 班 主任要 充分 运用赏识教育
开展班级管理工作 。
一
、
赏识教育及开展原则
行沟通 ， 彼此交流学生的情况 ， 达成共识 ， 并付诸实施。 ３ ． 赏识方式艺术化。语 言上要讲究 艺术性 。当学生取得成 绩时 ， 往往会把激 动 、 喜悦 的心情毫无保 留地流露 出来 。 这时常 听到有教师这样说 ： “ 这次考得好不等 于以后考得好 。 ” “ 虽然这

做个偷懒的赏识型班主任多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，面对繁杂的班级工作我并没有感觉到力不从心，而是轻松而快乐地做好了这项工作。

我的秘诀就是：特别喜欢“偷懒”，即通过“教育”实现“不教育”，通过“不偷懒”达到“偷懒”，而且，我还不断在工作中寻找更好的“偷懒”办法。

我在抓班风、抓学风的过程中，既注重从“大处着眼”，使学生从根本上进入自我教育的正确轨道和良性循环，又注重从“小处着手”，使学生从学习生活中的小事、细节做起，养成自我教育的良好习惯和能力。

我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。

坚持做到眼亮、脑清、手狠、心恒。

我先从小细节抓起。

在学生日常生活上加强培养，使之养成良好习惯。

从学生入学的第一天起，我就从坐立行走等生活小事抓起，并且要求非常严格，“坐如钟，站如松”都成了我挂在嘴边的口头禅。

桌椅摆放整齐。

政教处对班级桌椅摆放有明确的要求，我觉得非常有必要。

于是，每次我进班，不管是早读、班会、还是上课，我都会亲自去把学生的桌椅摆好，慢慢地，学生好像形成了条件反射，见到我就开始把桌椅摆整齐。

仪容仪表得体。

对学生的仪容仪表，我在班里巡堂的时候，也经常会顺便检查学生的头发、校卡、衣服纽扣等。

有一段时间，我发现男女生都在校服上写字、作画，或者对鞋子也做出改造，用各色各样的荧光笔在鞋上涂鸦，我立刻禁止了这些行为，并讲明道理。

学生好的生活习惯，也正是在这一点一滴中培养出来的。

这一点，为我后面的“偷懒”起到了很大的作用。

孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。

”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。

每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。

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知识文库 第18期190赏识教育在班主任工作中的运用张 伟赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。

它是一项行之有效的教育措施。

赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。

下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：1 班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值1.1 赏识能让“自我封闭型”学生自信地与人交往所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在单亲或父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。

在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。

我们班的小雪同学就是这样一位女孩，她平时沉默寡言，总是喜欢一个人默默地坐在角落里，还喜欢用头发遮住自己的脸，从没有用正眼看别人，刚升入初中不久，我就关注到她了。

有一天早自习，我走到她身边，轻轻地对她说，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鹅蛋脸红扑扑的，老师多想多看看你啊！能把头发扎起来吗？”她撩起了遮在脸上的秀发，抬起头对我羞涩地一笑。

女孩子是爱美的，渐渐地，我看到她扎起了头发，更多地抬起了头。

小组合作讨论时，她也不参与，小组换位子，她提出自己坐到最后面去。

于是我问她为什么，她的回答是令人惊诧的，“老师，我不想呆在人堆中。

”我当时满足了她的要求，隔两天找她谈话，上课常提问她，一有机会就表扬她。

渐渐地，小雪变了，变得主动了，有心里话也会在日记里与我倾诉。

对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感觉，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。

是一种投入少 ， 益大的感情投资 ； 收 是一种驱使人奋发向上 ， 锐 意进 取的动力源泉 。詹 姆斯 还发现 ， 一个没有受过激励的人仅 能发挥其 能力的 ２％一 ０ 而 当他受过激励 后 ， 能力是激励 ０ ３ ％， 其
三、 赏识 教 育产 生的 动 力
பைடு நூலகம்
（ ） 一 赏识 ， 让学生树立自信 。 自信 ， 是一个人成功 的基 础 ， 赏识教 育对于树立学 生的 而
（ ） 一 赏识学生 细微的进步。
日常 学习中 ， 多教师对学生 细小的进 步不以为然 ， 许 因而
只赞扬取得较大进步的学生 ， 其实这种做 法是不科学 的。我 认 为 ， 师不 仅要表扬学生较大 的进 步 ， 耍表扬他们每 一次 细 教 还 小 的进步 ， 以肯定其成绩 ， 满足其心理需求 ， 促进其取得 更大 的
人。
、
重 视 赏 识教 育 的 价 值
赏识教育是一种崭新的教育理念 ， 符合现代素质教育的总 体要求 ， 从心理学的角度讲 ， 每个人都需要善意的赏识。美国心 理学家威廉 ・ 詹姆斯 有句 名言 ：人性最深 刻的原 则就是希 望别 “ 人对自己的加 以赏识 。” 因此 ， 识从本质上说就是一种激励 ， 赏
步。
一
最希望得到赏识的方面也是有变化的 。如果教师不能把握一定 时 期内学生最强 烈的需求 ， 在赏识时 ， 就会把该着重 赏识的往 往一笔带过 ， 而该一 笔带过 的则反复赏识 ， 没有把握 住赏识的 时机和火候 ， 这样就不能达到理想的效果 。 所以 ， 这就要求教师 应随 时了解学生 的心理 活动 ，把握学生 不同时期最渴 求的赏 识， 以满足其心理需 求。例如 ， 对一个刚竞选上的班 干部来说 ， 这时期教师如果赏识他的学习成绩好 ， 这也许不是他非常渴望 得到的赏识 ， 而他最 渴望 的可能是对他管理班级的能 力或同学 们对他 的信服 ， 这就要求教师要 深入 了解学生 ， 做学生 的贴 心

如何做一名优秀班主任4篇如何做一名优秀班主任第1篇工作理念：班主任工作是引导、陪伴、筑梦，是传道、授业、解惑，是严格认真，是事无巨细，是有困难找班主任，是你的一生，我只送一程，不忍言别，我原地守候，你们远走高飞。

工作概述：用心保护每一位学生。

从思想、学习、生活等层面全方位关注学生，将心比心，潜移默化，尽全力做好私人订制。

放手鼓励，扎实培养骨干力量。

注重朋辈教育、班级自治，发挥班级骨干的先锋示范作用，调动班干部管理班级、效劳同学的积极性，以点带面，以少数发力带动集体成长。

立足学科优势，彰显专业特色，注重一二课堂联动，培养德智体美全面开展的同济青年。

要求学生认真学习专业知识，倡导学生积极参与社会实践、科技创新等第二课堂活动，以实践检验所学，争做为人民效劳，为祖国效力的新时代青年。

立德树人，凝心聚力，团结一切力量，共筑温暖之家。

激发班级学生的主人翁意识，杜绝各扫门前雪的现象，把自己当做班级中的一份子，在带着大家共同进步、追逐梦想的同时，努力做好后勤保障工作，与学生共进退同成长。

如何做一名优秀班主任第2篇随着学校e5a48de588一、知心朋友班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和根底。

为此，班主任对学生必须真诚、平等。

要看到学生是祖国的未来，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。

班主任不能居高临下，摆出教育者的架势，说话总带着一种职业的指令腔，要这样，不要那样等。

有些老师太习惯威严地对待学生了，找学生谈话，很少让学生坐着。

学生常常处于挨审或被盘查的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心理话还没讲完，教师就滔滔不绝地开导起来，学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。

师生之情被淹没在教师无的放失或想当然的推理，上纲上线的说教、训斥之中。

这样的班主任怎么能成为学生的知心朋友呢要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地在学生需要的地方伸出援助之手。

怎样做一名优秀班主任按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________怎样做一名优秀班主任4篇怎样做一名优秀班主任第1篇我班是四年级二班，有76人，学生年龄在10—12岁，思想水平不一，整体素质稍低，班级工作相对比较困难。

但在师生的共同努力下，我班圆满地完成了本学期的各项工作任务。

为了更好地搞好将来的工作，我把本学期的班级工作情况总结如下。

一、进一步加强思想政治教育，造就了良好的班级风气。

半年来，我根据学校少先队大队部的教育工作计划，针对中年级学生特点，积极开展爱国主义教育，培养学生良好的行为规范，收到显著成效。

首先利用开学之初，抓住升级的有利时机，借助班会对全体同学进行政治思想教育，使每位学生都能迅速地从假期的散漫、生活无规律中转化到正常的小学生的学习生活;激发了同学积极向上的思想意识，形成了"团结、务实、积极、争先"的良好班风，增强了班级凝聚力;再者，结合学生身边的正反事例认真剖析，分析其是非，总结其教训，吸取其经验，引导学生进行自我教育，完美自己;最后，利用每周一次的升国旗仪式对全班同学进行爱国主义、讲文明、懂礼貌教育，并从学生的一举一动、一言一行入手，使每位学生从小形成良好的行为习惯、文明习惯，为培养新世纪的人才打下了扎实的基础。

二、借助学科教学这一阵地对学生进行潜移默化的品德教育，提高了学生的综合品德素质。

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

近年来，我着重从入手抓日常行为规范的养成教育。

我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。

培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

下， 藏着 一颗勤奋 ， 力， 进的心 ， 努 上 再加 上你的聪 明， 智， 学什么 东西都特 别 才 你 快。 每次测验取得的优秀 成绩 ！要 是你还 “ 能在大家面前大声地发言 ， 那我们就更喜 欢 你 了 。加 油 吧 ， 将 会 是 个 很 有 出息 的 你 女孩 ！ ” 语 中 避 免 了“ ”“ 而 ”“ 评 但 ，然 、不 过 ” 否 决 性 的词 语 ， 生 看 后 就 更 容 易 等 学
二 篁 圈
赏 识 ，班 主 任 工 作 的 法 宝
口 陈 立 英
（ 内蒙古霍林郭勒市第－， ５学， 内蒙古 ０ ８ ０） ２ ０ ０
赏识 ， 是一种精 神催化剂 ， 前进的 是 原动力 。 赏识会 为你铺 架起 一座通往孩子 心灵 的桥梁 ， 每个孩子渴望得到教师的赏 识， 教师就要 以宽容而赏识 的心态肯定孩 子 的每 一 个 微 小 的 进 步 ， 孩 子 从 每 一 步 使 前进 中感到进步的愉悦 、收获的愉悦 、 达 到新 境 界 的愉 悦 、 战胜 自我 的愉 悦 。班 主 任只 有学会赏识 ， 有可能成 为“ 乐 ” 才 伯 ， 去发 掘 一 匹又 一 匹 的“ 里 马 ” 千 。 在班级 管理 中发现学生的闪光点 为 了发现班里每一个孩 子的闪光 点， 为此我在班级中制定了班规 ， 主要从到校 情况 、 晨读情况 、 间操 、 日、 课 值 作业 、 日常
迟 开 的花 也 许 更 美 。 我们 就 应 该 用 赏 识 的 眼光去看待他们 。 四、 赏识 教 育 ， 校 联 手 家
行 为 等 方 面 的 严格 要求 学生 。 日常 管 理 在 中主 要 由相 应 的班 干 部 负 责 执 行 ，每 周 到 我 那 领 取 考 核 表 ， 据 考 核 内 容 相 根 应 的 扣 分 加 分 ， 五 再 上 交 到 我 那 进 行 周