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【导语】《塞下曲》是古时边塞地区的⼀种军歌。
唐朝很多诗⼈尤其是边塞诗⼈⽤过此题写诗。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《塞下曲》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《塞下曲》原⽂ 塞下曲（其三） 唐·卢纶 ⽉⿊雁飞⾼，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，⼤雪满⼸⼑。
译⽂： 韵译夜静⽉⿊雁群飞得很⾼，单于趁⿊夜悄悄地窜逃。
正要带领轻骑兵去追赶，⼤雪纷飞落满⾝上⼸⼑。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《塞下曲》教案 教学⽬标： ⼀、读通诗句：读准字⾳，书写⾃⼰认为⽐较难写的字，读出诗的节奏。
⼆、品读诗句：了解诗所描写的将⼠雪夜准备追敌的情景，由景⼊情，感受诗⼈对将⼠不畏艰险、英勇⽆畏⽓概的赞美之情。
三、发挥想象，叙写古诗。
教学过程： ⼀、课前交流：由题⼊⼿，简要了解《塞下曲》以及诗⼈卢纶。
⼆、引⼊古诗学习，读准字⾳，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六⾸《塞下曲》中的其中⼀⾸，第三⾸。
1、请同学们⾃由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字⾳，读通诗句。
正⾳：这⾸诗中，有些字在读的时候需要注意，出⽰：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学⽣读准字⾳的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、⾃主选择⽐较难写的字词写在⽥字格中，并说说需要提醒同学们注意的地⽅。
3、请个别同学朗读，纠正读⾳，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的⼀件事情。
这⾸诗究竟写的是什么呢？请你根据注释了解⼀下，然后，我们看看谁能把这⾸诗读成简单的⼀两句话：单于趁着夜⾊逃跑，将军率领轻骑追赶。
（板书） 四、品读诗⼈所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚、⿊夜、深夜，此时的夜究竟是⼀个怎样的夜？由夜⿊、夜深、夜静，宿雁惊⽓感受单于逃跑时惊恐的⼼情与狼狈的样⼦。
读出单于溃败的样⼦。
2、解读“满”：满字⽤在这⾥，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很⼤，天⽓严寒，塞外环境恶劣，将⼠们不顾严寒，英勇⽆畏的精神品质。
《塞下曲》课堂教学实录（片段）月黑雁飞高，单于夜循逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
——卢纶《塞下曲》师：今天我们要学习一首古诗。
（老师板书课题）大家读课文，争取读正确，读通顺；然后看看书后注释，试着自己说说诗的大概意思。
（学生自由读诗，指名学生读。
）师：这首诗描写的是什么时候的景色？你是怎么知道的？生：这首诗描写的是冬季的景色，你看“大雪满弓刀”，下大雪当然是在冬天里。
生：我反对。
这首诗描写的是秋季的景色，因为有大雁，诗中不是有大“雁”吗师：两位同学读书学习都非常认真，找出了诗中具有矛盾的景物。
再仔细读读，思考一番，会有新的发现。
（学生又一次细细地品读诗歌）生：老师，“月黑雁高飞”这句话有矛盾。
这里讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。
既然夜色很黑，大雁飞得高，能看得见吗？生：大雁边飞边叫，作者听见，当然知道是大雁飞过来了。
生：老师，我还发现一个矛盾。
“月黑雁飞高”与“欲将轻骑逐”这两句话相矛盾。
师：你说说理由。
生：“月黑雁飞高”讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。
刚才这位同学说大雁是由于叫声才被发现的。
而“欲将轻骑逐”讲的是将军率领将士骑着跑得快的战马去追赶单于，这时，马蹄声应该就在近前，怎么还会听到大雁的叫声呢？（面对学生的提问，老师有些措手不及，不知道如何回答。
此时，教室里一片安静，其他学生也把眼光一齐投向了老师。
）（过了一会儿。
）师：刚才大家在探讨问题时，把前三句的意思都解释了一番，并且在理解的基础上提出了问题，这就是学习的好方法。
现在，大家来把第四句诗解释一下。
生：将士们的弓箭和刀柄上都积了厚厚的雪。
师：（模仿学生提问）在很黑的夜色中，弓箭和刀柄上的雪能看得清吗？（学生一下子被问住了。
但还是进行了积极的思考。
）生：雪地里有比较淡的光线，还是看得清弓箭和刀柄上的积雪的。
生：我想，是将士们回到帐篷中（师纠正为兵营），作者看到了将士们的弓箭和刀柄上都有厚厚的积雪。
师：（在学生的回答中得到了启发，就从作者入手提问）作者为什么会看到“大雪满弓刀”呢？生：我想那里的雪一定很大，所以积了厚厚的雪。
2019-2020年三年级语文下册 27 古诗两首1教案语文S版内容简析：本课两首古诗均为唐代边塞诗。
《从军行》描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。
《塞下曲》借用汉代李广将军的故事，塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情设计理念：以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。
教学目标：1.学会本课生字、新词。
2.在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3.有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。
重点难点：重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。
难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
教具准备：生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件教学时间：两课时第一课时一、导入课题，简介作者。
1.背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。
2.揭示课题，板书：《从军行》《塞下曲》3.简介作者。
二、初读古诗，引入意境。
1.教师范读，激发热情。
2.自读，扫清障碍：画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
同桌互读，互相正音。
3.指名读，注意读出停顿。
三、再读古诗，理解诗意。
1.找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。
2.借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3.交流对诗歌大意的理解，教师相机指导四、认认写写，正确识字。
1.交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。
2.观察生字在田字格中的位置，指导书写。
五、布置作业：熟读古诗第二课时一、复习。
1.指名读古诗，理解个别字词的意思。
2.分别说说两首古诗所描写的内容。
二、细读古诗，感悟意境。
（一）学习《从军行》。
1.出示课文挂图，教师感情朗读。
2.出示问题，引导读、悟：（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？（2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？3.指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？4.指导背诵。
塞下曲教学设计要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
教学目标:1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2重点难点与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
塞下曲教学设计教学目标1、正确掌握本课生字。
2、理解重点白话词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的抽象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
2学情分析《塞下曲》这首古诗抽象鲜明突出,言语凝练,意境深远,滋味醇厚。
根据教学目标的要求,该当让先生理解重点白话词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景,并且把握人物抽象。
所以,教学中该当能激发先生学习兴味,调动先生参与的积极性,同时注重培养先生良好的学习习气,表现对先生学习方法的指点。
留意让先生在朗读、理解的过程中体验情感,领悟内容。
3重点难点教学重点:了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计一、激趣引入今天我想给大家引荐一位古代的大将军,他是西汉著名的军事家,曾做过都尉、郡太守,镇守边郡时匈奴都不敢侵犯,被称为“飞将军”,他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载,在李广巡查打猎时就发生过富于戏剧性的故事,流传到唐代,被一位名叫卢纶的诗人即兴改编,创作了一首脍炙人口的古诗,取名为《塞下曲》。
(教师随机板书)今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗,识字正音1、板书课题、作者,理解标题。
2、请同学们用本人喜欢的方式把古诗读几遍,读迟滞,留意古诗的进展。
3、检查先生的读诗情况,指名读。
作出评价。
三、理解诗句,领会诗境1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的甚么故事吗?不过在学习之前,老师想让大家回忆一下,要想学好古诗,必须有好的学习方法,回忆一下,都有哪些方法?2、先生小组互助,理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风,将军夜引弓”两句诗的意思。
捉住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字领会,感受气氛的紧张。
教师指点朗读。
B、说说“平明寻白羽,没在石棱中”两句诗的意思。
捉住“没”,并且利用情景表演领会将军力气大,勇武。
读出赞叹之情,指点朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。
生评价。
两个人对读。
三年级下册语文教案27古诗两首语文S版【教学目的】1.知识与技艺会认〝绝、径、踪、逢、蓑、吠、苍、孤、笠、翁、独、屋、钓、寒、芙、蓉〞等字；会写〝吠、芙、蓉、绝、径、踪、孤、笠、苍、逢、蓑、翁、独、钓、寒〞等生字；掌握〝万径、蓑笠、芙蓉〞等词语。
2.进程与方法有感情地熟读古诗，了解古诗的含义。
3.情感态度和价值观体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。
【教学重点】知道先生有感情地朗诵课文并背诵古诗，想象诗句所描画的画面。
【教学难点】体会诗人的思想和感情和诗歌所描画的意境。
【教学方法】讨论法点拨法协作探求法【课前预备】多媒体课件【课时布置】1课时【教学进程】〔一〕谜语导入，引导先生猜谜语。
1.一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花看不见？2.同窗们，你们能猜出谜底是什么吗？〔教员板书：雪〕3.板书并齐读课题。
4.质疑：你还知道哪些写雪的古诗？师：古诗是我国现代文明的珍宝之一，一首好诗包括着一种心境、一个故事，甚至一段历史，让人回味无量。
明天我们就来一同窗习古诗两首。
〔江雪» « 逢雪宿芙蓉山主人»〕〔二〕初读课文，全体感知1.带着效果自在读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词阻碍并指点朗诵。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
〔1〕我会读绝 jué径 jìng 踪zōng 逢 féng孤 gū蓑suō吠fèi 苍cāng翁wēng 独dú屋wū钓 diào寒hán 芙蓉fúlóng 笠lì〔2〕我会写吠芙蓉绝径踪孤笠苍逢蓑翁独钓寒4.同桌互读课文，相互评价，假设他能做到读正确，并比拟流利，就奖励红星给他。
5. 教员范读，先生拿起课本动情地朗诵课文，展开朗诵〝夺旗〞活动。
〔三〕品读古诗，读中感悟在识字王国里，同窗们结识了这些新冤家，让我们与这些冤家手牵手，一同走进课文殿堂。
三年级下册语文教学实录27要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。
——窦桂梅与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。
人说诗是推敲出来的。
这让我想起一位诗人，那个人叫——要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
语文S版三年级下册《塞下曲》教案及反思一、教学目标1.能够听懂并朗读出《塞下曲》全文。
2.能够运用课文所学的知识，理解课文内容并进行简单的理解和归纳。
3.能够用自己的语言表达出《塞下曲》的内容。
二、教学准备1.《塞下曲》课文。
2.大黑板、粉笔。
3.课本和听力录音机。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师播放《塞下曲》的录音，让学生听一遍，然后询问学生是否知道这首歌曲的名称和作者，并简单介绍《塞下曲》的背景。
2. 学习课文（30分钟）1.听读课文：播放录音，让学生边跟读边听录音并跟读。
2.理解课文：师生一起阅读全文并分析内容，引导学生发现作者描绘的是什么情景，从中找出关键词和生词，并通过解释和讲解让学生理解课文。
3.默读课文：放下书本，让学生默读课文，巩固语文知识和课文内容。
3. 练习与拓展（15分钟）1.朗读练习：让学生选取自己喜欢的段落，朗读出来，并尝试理解其中所蕴含的含义。
2.自由练习：以《塞下曲》为题，鼓励学生写出一篇小作文，写自己的感受，思考中国的历史和文化。
3.听力训练：播放录音，让学生听一段音频，然后回答相关的听力问题。
4. 总结反思（10分钟）在教学结束前，教师和学生共同回顾学习的情况，并总结今天学到的新知识，课程中有哪些不足之处，如何改进等。
四、教学反思本节课的教学应该是以学生为中心，因为这是一节语文课，学生是需要通过课堂学习和亲身体验来提高他们的语文能力的。
因此，教学过程和课程设置要以学生的需求和学习兴趣为导向。
课堂教学中，教师要灵活、细心、耐心地处理好各个环节，注重启发性和趣味性，满足学生的好奇心、创造性和探究性，让学生不仅能够理解和运用课文知识，还要发现更多的东西，进一步提高语文素养和阅读能力。
整节课的难点是如何引导学生理解课文内容和理解中国古代文化的内涵，尤其是塞北风光、长城文化以及边陲风情等方面。
此外，还应该加强老师对学生倾听和思考能力的培养和引导，帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，积极适应课程中的变化和挑战，提高自己的综合素质。
塞下曲教学设计我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
教学目标要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
《塞下曲》教学实录一、激情引入，解题质疑.上节课我们学习了一首边塞诗《从军行》，大家齐背一遍。
同学们掌握得不错。
今天在上课前我想给大家引荐一位古代镇守边疆的大将军——李广（出示）。
李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。
（教师随机板书）这节课，就让我们走进另一首边塞诗《塞下曲》，领略这位飞将军的风采！（指向课题）二、初读古诗，识字正音。
师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，请同学们一起读一遍。
师：（随机课件出示）解题意，知作者；明诗意；悟诗情。
生：读一遍。
师：接下来，我们就来学习这首古诗。
1、出示诗歌，齐读课题。
同学们这里有一个我们今天要学习的生字，“塞”，请同学们跟着老师书空一遍。
怎样记住这个字？这个字还可读什么音呢？指名答，师出示课件。
se堵塞闭塞sai 塞外边塞(木塞瓶塞)“塞”在文中是什么意思？塞：指边界险要的地方。
塞下曲：古代歌曲名。
这类作品多是描写边境风光和战争生活的。
2.你们了解卢纶吗？我们一起来了解下。
（出示PPT)3.现在请同学们翻开语文书第114页，自由朗读古诗，读准字音，读通顺，注意古诗的停顿。
生读，师巡视停下来，谁来读读，看看谁能读准字音，读通顺？点名读。
谁来评价，他读得怎么样？（生评价）你觉得他字音读得准吗？（后鼻音怎么样？）还有哪些是后鼻音的字呀？谁再来读一遍？指名读。
师：不错。
这首诗除了后鼻音外，多音字也较多，请同学们说说还有哪些多音字？点名说。
（曲，将、没）师：“没”字要注意，我们平常读mo是指淹没在水里，文中指的是“插进”。
谁再来把这首诗读一遍？请同学们齐读一遍。
（生读）这首诗除了“塞”字，还有个生字要掌握，是哪个？（棱），棱指的是“边”，在我们生活中到处可见，你能说说哪些地方有棱吗？我们诗中所说的棱是指石头的很多面。
我们刚才又学习了一个生字，请同学们将“塞”和“棱”在本子上书写两个。
师巡视这些生字还带来了一些朋友，谁来读一下。
出示PPT生字学习了，我们再来读读这首诗，看看谁能读得字正腔圆，而且能读出诗的节奏？点名读嗯，谁再来读一下，读出诗的节奏美？（师评价：我听出了节奏美。
）谁能像他这样再读一遍？这首诗我们一般都在第2个字这里停顿一下。
好的，现在我们进行男女比赛读，看是男同学读得好，还是女同学读得好？先男同学先来，好，女孩子来。
好的。
古诗还有很多种读法，等我们了解诗意，体会到诗的感情后，还可以根据自己的理解来读。
三、理解诗句，体会诗境。
四、过渡语：古诗读好了，想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？那么就快来理解诗句的意思吧！不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？（联系看图、工具书、上下文、课下注释）（师出示）。
请同学们用这几种方法自由读古诗，不懂的做好标注，然后四人小组进行合作学习讨论，等会告诉老师，你们读懂了什么？现在开始四人小组学习！1、学生小组互助，理解诗句。
2、小组汇报、同学互动交流，教师适时指导。
刚才我看到同学们都很积极地交流学习成果，现在我们来汇报一下你不习这首古诗的情况，你学会了什么呢？“林暗//草/惊风，将军//夜/引弓。
”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿你从哪里知道是在昏暗的树林里呢？哪个字？正因为看不清楚，才让人觉得草惊动是一只猛虎。
谁再接着来说，你读懂了什么？你是怎么弄懂这句话的意思的？（联系上下文）谁再来把第2句意思说一遍。
你从哪个词语知道李广将军拉弓射箭呢？（每个词语的意思连起来，就就是词义相加。
）谁来说说第三句是什么意思？你用什么方法理解这句话的意思的？你怎么知道平明是早上的意思呢？（课下注解）把这个词语的意思连接起来就是这句话的意思。
谁再来把这句话的意再说一遍。
你是用什么方法我们理解诗句的方法有很多，还有谁理解了第四句诗的意思。
谁再来说一下？“没”这里指白羽刚刚我们每句话的意思，谁来把整首诗的意思说一遍？谁来再说一说？我们把每句诗连起来，就是这首诗的诗意，刚刚我们在学习古诗中运用了联系上下诗意弄明白了，就让我们再来读读这首古诗吧！五、讲故事，内化积累，悟诗情。
每句诗就是一幅画面，读着读着，你的眼前就一会出现一幅幅画面，把话面连起来就是一个故事，请大家大胆发挥想象，想想故事发生的时间，地点，起因，经过，结果又如何呢？可以先和同学两人先说说，呆会我请同学来说一说。
1.生讲故事。
谁来说一说？2.师讲故事，学生说相应诗句。
师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家背出相应的诗句。
好不好？师生合作。
1、在一个漆黑的夜晚，李广带着土兵昏暗的树林中射猎，在阴森森的树林里，草突然被风吹动，呼呼作响，真让人感到害怕紧张。
2、当人在这伸手不见五指的夜晚，早已失魂落魄，将军却连忙拿出弓箭，早已拉开弓，搭好箭，运足了气力，嗖的一声，射出了白箭。
将军临危不乱，镇定自若。
3、第二天，天刚亮，将军派士兵去昨天射虎的地方寻找那只白箭，4、大家发现，李广将军射中的不是一只老虎，而是一块巨石，将军老箭已经深深地陷入石棱中，怎么也拔不出来。
3.你想对飞将军说什么？师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什么呢？生：勇敢机智武艺高强神勇无比力大无穷师：这首故事给我们刻画了一位武艺高强的将军形象。
你们能通过朗读，让人感觉到夜色中的紧张，将军拉弓的镇定自若，士兵对将军的无比敬佩与赞叹之情吗？（能）4.齐读《塞下曲》。
让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！听了你们的背诵，我的面前仿佛出现了一个一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象。
请同学们把这首诗再读一遍。
（12组，34组读）齐读《塞下曲》。
五、引导发现，尝试创作。
同学们，喜欢这首古诗吗？其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。
今天我们学习的是第二首。
在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”十分有名。
请同学们按照我们今天学习的方法，自主学习另一首《塞下曲》，作为课下的作业。
六、板书：塞下曲夜晚打猎林暗惊引弓勇敢机智武艺高强平明寻猎白羽没石棱威武将军师：下面我们就先来了解诗的含义及作者。
（课件出示）生：读。
师：请一名同学来读一读这首诗。
生：读。
师：这次读的要求就是读准字音，读通诗句，谁还来读？生：3-4名读。
师：古诗到底讲了一件什么事呢？请同学们边读边思考：你读懂了什么？不明白的同桌之间交流，也可以做出标记。
生：读并思考。
师：好，我们来集体交流一下，谁来谈谈！生：我知道了夜里树林里光线很暗……师：你是怎么知道的？生：是从“林暗”一词了解到的。
师：你真是个会学习的好孩子，你抓住了“林暗”这个字眼来学习古诗的！谁能像他这样学习！生：我知道了李广的箭射到了石头里……师：说说看，你怎么知道的？生：我是从“没入石棱里”知道的。
师：“没”就是射入的含义，“石棱”就是石头的边角。
你理解的很到位。
你能读一读吗？生：读古诗的最后一句。
（边读边想想画面）师：在昏暗的光线下，发生了什么事？结合诗句来理解，谁来说说？生：李广听到了风吹动草的声音，于是就拉弓射去。
师：说的多好呀！说说你是从哪里理解到的？生：“草惊风”就是风把树林里的草吹动起来了，“将军夜引弓”就是李广将军在夜里拉弓射去。
师：把你理解到的通过读的形式给大家展示出来吧！生：读诗的前2句。
（多找学生读，体会诗所描写的意境）师：接着说……生：我知道了“平明”就是第二天早上，“白羽”就是射出去的箭。
师：快来说说你是怎么知道的？生：我通过预习指导的，古代的箭柄上插着白色的羽毛，所以叫“白羽”，“平明”是根据古诗的叙述理解到的。
师：结合预习和联系上下句的理解了解到古诗的含义，这是多么好的学习方法呀！师：古诗的含义基本理解了，请同学们默读古诗，边读边想象古诗所描写的古诗情景。
生：默读。
三、反复诵读，深入理解思想感情：师：谁给大家读一读。
生：2-3名学生读。
师：谁能把这个小故事讲给同学们听。
生：讲故事。
师：请同学们走进这首古诗，大声把自己的感受读出来。
生：大声读古诗。
师：请同学们感情朗读古诗。
师：诗中的李光将军留给你怎样的印象？结合相关的诗句进行说明。
生：小组交流。
师：谁来说说！生：李光将军很勇敢！师：从哪句看出来的？生：“将军夜引弓”，黑夜里将军还能不怕风吹草动，毫不犹豫的射箭，真是勇敢。
师：（板书：勇敢）还有别的见解吗？生：李光将军力气很大。
因为石头很硬，将军却能把箭射到了石头里，力气多大呀！这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?师：把你的感受读出来！（板书：力大无比）同学们理解的非常透彻，这次请把李光将军的高大形象通过读的形式表达出来！与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
生：齐读。
四、拓展训练：这个小故事取材于哪部著作呢？请同学们看大屏幕，教师读出来。
有兴趣借助古诗的内容学习文言文所讲述的故事。
