三年级上册科学教案6 看不见的空气

粤教版科学三上第6课《看不见的空气》教学设计一. 教材分析粤教版科学三上第6课《看不见的空气》主要让学生认识到空气的存在，了解空气的成分及其作用。

通过学习，学生能够掌握一些基本的科学概念，如空气是一种物质、空气有质量、空气可以被压缩等。

同时，本节课还旨在培养学生的观察能力、思考能力及动手实验能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对物质有一定的了解，如水、土地、石头等。

但是，他们对空气这种无形的物质可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活经验出发，通过直观的教具和生动的讲解，让学生感受到空气的存在。

三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的存在，知道空气的成分及其作用；学会用实验方法探究空气的性质。

2.过程与方法：通过观察、实验、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们关爱环境、节约资源的意识。

四. 教学重难点1.空气的存在及其作用。

2.实验探究空气的性质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生感受空气的存在。

2.实验教学法：通过动手实验，让学生直观地了解空气的性质。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

六. 教学准备1.教具：气球、塑料袋、玻璃管、水槽等。

2.学具：每位学生准备一个气球和一个塑料袋。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如吹气球、塑料袋装空气等，让学生感受到空气的存在。

提问：你们知道空气是什么吗？空气有什么作用？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示空气的成分及其作用，让学生了解空气的基本知识。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，如用玻璃管吹气，观察气泡的产生；将气球放在水槽中，观察气球的浮沉等。

学生分组进行实验，并记录实验现象。

4.巩固（5分钟）教师提问：通过实验，你们发现了空气的哪些性质？学生回答，教师总结。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：空气对我们的生活有什么影响？我们可以如何保护空气？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的存在及其作用。

《看不见的空气》微设计教学目标：1、感受空气的存在并了解其性质。

2、能用观察、动手做实验等探究活动，了解空气的性质及应用。

教学重点是通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。

教学难点引导学生自主探究空气的性质。

教学时长：5:24教学准备：微课件教学过程：一、猜谜导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。

【设计意图】兴趣是最好的老师。

用猜谜语导入新课，学生兴趣浓厚，并建立对空气的初步认识，为新课奠下基础。

二、寻找空气过渡语：我们周围到处都是空气，可是它看不见也摸不着，怎样才能证明空气确实存在呢？1、课件出示科学课本中小伙伴证实空气存在的活动。

2、教师引导学生思考其他办法：还有什么方法可以找到空气呢？【设计意图】《科学课程标准》中指出：鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。

本环节通过观察证实空气存在的现象，鼓励学生开动脑筋发现生活中证实空气存在的现象，培养学生的自主探究的精神。

三、捕捉空气过渡语：我们成功证实空气的存在，你们想不想把它捉住呢？你认为有哪些办法呢？1、教师提示可以用塑料袋、吸管、针筒、小杯等身边的材料捕捉空气。

2、课件出示一些捕捉空气的现象。

【设计意图】生活实际中蕴含着科学道理，利用科学道理解释生活现象。

让学生从科学探究再次回到生活中来，发现生活中捕捉空气的现象，使学科学转变为用科学。

四、探究性质过渡语：人们捕捉空气为了更好地他那就空气的实验探究空气的性质。

今天我们也来探究探究好吗？1、教师用塑料袋捕捉空气，课件逐步探究空气的性质。

①敲一敲，听听它的声音。

②用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱有什么感觉呢？③捏一捏，再放松有什么现象？④用铅笔把塑料袋刺穿，手放在洞口有什么感觉，把鼻子靠洞口闻一闻有什么感觉？过渡语：同学们，空气除了以上的性质外，还有其他的性质，你们想知道吗？2、课件演示：在玻璃杯里放进一张纸，然后将杯子直插在水槽里。

科学三年级上册第六课：看不见的空气教案和教学反思教材分析一、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。

空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和咱们生活有什么关系？本单元确实是通过观看、实验、搜集资料等多种学习方式，让学生了解和熟悉空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱惜空气环境的意识。

二、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各类感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的进程，在体会科学探讨进程的同时，熟悉空气具有占据空间和能够流动的性质。

学情分析1．空气在咱们的生活中，无处不在。

从与学生的谈话当中了解到学生已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。

同时他们又喜爱动手操作，喜爱实验，如此我设计实验将会给他们带来专门大的吸引力，激起他们学习的爱好。

2．小学三年级的学生，对空气有必然的熟悉，但实验的操作性不高，对问题的探讨深度不够，因此该课时的教学应以引导为主，实验为重3．激发学生的学习欲望，一道学生自行设计实验去探讨空气的质量。

教学目标一、能用简单的方式证明空气的存在。

二、通过观看、实验等探讨活动，了解空气的性质及应用。

3、从已有的体会入手，并运用对照的方式，进一步熟悉空气。

教学重点和难点教学重点：通过实验、观看、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。

教学难点：鼓舞学生自主探讨空气的存在，并用简单的方式来证明，探讨空气的性质。

教材分析一、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。

空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和咱们生活有什么关系？本单元确实是通过观看、实验、搜集资料等多种学习方式，让学生了解和熟悉空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱惜空气环境的意识。

二、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各类感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的进程，在体会科学探讨进程的同时，熟悉空气具有占据空间和能够流动的性质。

学情分析1．空气在咱们的生活中，无处不在。

6.《看不见的空气》说课尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是《看不见的空气》。

我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材：《看不见的空气》是粤教版科学三年级上册《认识空气》单元的第一课，本课从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里？”；通过“捕捉空气”和“转移空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质；再通过给篮球打气和挤压注射器里面的空气的实验，让学生知道空气具有可被压缩这一性质，并能将其性质与用途联系起来：在“比较空气和水有什么不同”的过程中，进一步了解空气，并能用语言描述所了解的空气；二、说学生：本课为“认识空气”第1课时，是学生探究空气这种自然物质的起始课。

“空气”对学生来讲并不陌生，但它究竟是一种什么样的物质，这种物质有什么样的性质。

这些问题都能很好地激发学生的好奇心。

本课的主要任务是引导学生（运用各种感官）直接感觉及（借助媒体、实验）间接感觉：空气是无色、无味、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间、会流动等属性。

同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。

三、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标：1.感受空气的存在并了解其性质。

2.通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。

3.知道压缩空气在生产、生活中的应用。

能力培养目标：1.能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。

2.学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。

3、学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。

情感态度价值观目标：1.体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。

2.培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。

四、说教学方法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。