三年级上册科学第一单元认识空气单元备课：第一单元
本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念教材分析的形成要经历有简单到复杂、从具体到抽象的过程。
在低年级，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。
在此基础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，研究探究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。
本单元除了探究空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识的研究发展到因果性知识的研究，提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“热胀冷缩的性质”、六年级建构“空气是一种混合物”等知识做
好铺垫。
三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。
他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性
质，更不会意识到空气流动与风的形成之间的因果关系。
由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，有必要设计相关主题单元，帮助学生进一步认识空气的性质。
教学目标：
1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。
2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。
3.能结合模型图，解释大自然中的风是由于空气的循环流
动形成的。
4.能够列举空气的性质在生产生活中运用的实例。
教学重点与难点：
1.能用各种证据证明空气占据空间、有质量。
2.通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。
教学安排：
空气有质量吗》1课时
热空气和冷空气》2课时。
三年级《科学》上册--认识空气教学目标1、科学概念空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们对空气的探究。
3、情感态度与价值观运用多种形式使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学重点，难点结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，教学重点是感受空气的存在，流动及知道空气占据空间；教学难点是培养学生对实验结果进行分析，得出实验结论的能力教学准备教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。
学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。
材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。
教学流程导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结→延伸。
一、教学过程（一）导入1、谈话：同学们，你们见过降落伞表演吗？想看吗？好，我们共同来欣赏一段精彩的降落伞表演。
不过，你们要认真观察，边看边思考，降落伞是靠什么撑起来的？2、课件出示降落伞表演3、师：空气跟我们的生活息息相关，今天我们就用科学研究的方法来认识空气。
板书：认识空气。
（二）利用感官初步感觉空气。
1、创设情境,利用感官感觉空气的存在。
1）师：空气就在我们身边，就在我们眼前，你看见了吗？生：看不见师：用手摸一摸。
生：摸不着。
师：空气看不见又摸不着，要研究它可就难了，有什么办法证明空气确实存在?学生发表自己的意见书（如挥动手中的风车、扇动扇子、风吹树叶摆动……）2）师：很好，同学们说得都很对，如果我们进一步研究空气就要想办法抓到空气，怎么抓呢？学生说一说（用塑料袋来抓空气，并让一个学生演示一下）2、引导用感官了解。
（1）师：用手指着一袋空气，说这里面鼓鼓的，就是空气。
